Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 10 города Советска Калининградской области
Принято
Утверждаю
на заседании МО нач.
классов
директор МОУ лицея №10
протокол №1 от «__»
_______2012г. __________
Соколовский Г.Ф __________Тынянская О.Л. «___»____________2012
года
Рабочая программа
по литературному чтению
в 1 классе
Срок освоения 1 год
Составитель: Буринская Е.В.
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта второго
поколения (приказ №373 от 06.10.2009), Концепции духовно-нравственного
воспитания, ООПНОО лицея №10, примерной программы по литературному чтению для 1
класса НО и на основе авторской программы Н.А.Чураковой по УМК «Перспективная
начальная школа».
Специфика
начального курса «Литературное чтение» заключается в тесной взаимосвязи со
всеми учебными предметами, особенно с русским языком, продолжается работа по
развитию навыка чтения, начатая в период обучения грамоте.
Учебный предмет изучается в 1
классе в рамках предметной области «Филология», рассчитан на 44 часа. Рабочая
учебная программа состоит из двух частей - инвариантная часть (80%) – 38 часов
и вариативная часть (20%) – 6 часов, включающая следующие модули: промежуточный
метапредметный модуль « Инфознайка» - 3 ч, метапредметный итоговый модуль «В
поисках клада» - 3 ч.
Курс направлен на формирование
навыков чтения, свободной и правильной речи, слушания и воспроизведения текста.
Данный учебный предмет имеет своей
целью:
осознание учащимися особенностей
художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений, развитие
нравственно – эстетического опыта младшего школьника.
Изучение предмета «Литературное чтение» способствует решению
следующих задач:
- расширение представления детей
об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях,
нравственных и эстетических ценностях;
- развитие речевых навыков;
- развитие интереса детей к чтению
и потребности в нем;
- воспитание культуры восприятия
художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций
детей
Содержание программы носит
системно–деятельный характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные
уроки, уроки – сценарии, организационно – деятельные игры, работа в группах.
При изучении предмета реализуются
дидактические принципы:
1) непрерывного общего развития каждого ребенка;
2) целостности картины мира, учета
индивидуальных возможностей и способностей школьников;
3) прочности и наглядности;
4) охраны и укрепления психического и
физического здоровья детей
Методические подходы: системно - деятельностный, дифференцированный, критического мышления, исследовательский,
интегративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Итоговый контроль проводится в форме: мониторинга, диагностической проверки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ
Личностные:
·
возможность
самому учащемуся предъявить на оценку взрослому (сверстнику) свою работу,
предложить ее на публичную «доску достижений»,
·
эмоциональная
отзывчивость на прочитанное, высказывание своей точки зрения и уважение мнения
собеседника.
Метапредметные:
·
находить в книге страницу
«Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге,
ориентируясь на «Содержание»;
·
работать с
двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной
работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные
обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный
раздел тетради для самостоятельной работы и хрестоматии.
Предметные:
·
ориентироваться
в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в
специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
·
читать текст «про себя» и
понимать прочитанное;
·
находить в тексте слова и
словосочетания, необходимых для подтверждения собственного понимания и
оценки;
·
слушать сложные
произведения в исполнении учителя;
·
читать текст по ролям
народных и авторских произведений;
·
различать малые жанры
фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
·
находить средства художественной
выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов;
восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы):
·
читать дидактический
текст, используя чтецкую партитуру (выделенные ключевые слова и расставленные
паузы);
·
отличать прозаическое
произведение от стихотворного;
Регулятивные:
·
понимать, что
можно по-разному отвечать на вопрос;
·
обращаться к
тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
·
удерживать обозначенную
цель во время работы, фиксировать конечный результат, стремиться достичь
хорошего качества, возвращаться к прерванной работе, доводить ее до конца;
·
оценивать чтение других
и собственное чтение в соответствии с критериями выразительного чтения текста.
·
умение
высказывать и пояснять свою точку зрения,
·
формирование
представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
Требования
к результатам изучения
предмета «Литературное чтение»
Обучающиеся
научатся:
-
читать вслух плавно, по слогам, учитывая индивидуальный темп чтения;
-
понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также
прочитанных в классе, выделять в них логические части;
-
читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
-
рассказывать наизусть 3-4 стихотворения;
-
отличать прозаическое произведение от стихотворного;
-
различать малые жанры фольклора;
-
находить средства художественной выразительности в тексте;
-
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы;
-
читать по ролям и по цепочке, опираясь на маркирование;
-
рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом
текста.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
-
находить в разделе «Музейный дом» иллюстрации, подходящие к конкретным
фольклорным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
-
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-
выполнять работу по цепочке;
-
понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
-
обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Учебно-методическое
обеспечение программы:
Для учащихся:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1класс: Учебник. — М.: Академкнига,
2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Хрестоматия/ Под редакцией
Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы.
1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Для учителя:
Чуракова Н.А.,
Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник, 2011.
Начальная
школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с – (Стандарты второго
поколения).
-иллюстративный материал;
-дидактический материал к урокам;
-набор
контролирующих материалов;
Интернет – ресурсы
Сайт
единой цифровой образовательной коллекции. Единая коллекция Цифровых
образовательных ресурсов,
Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое
сентября» - http://nsc.1september.ru;
www/http://akademkniga.ru
Список
используемой литературы:
1.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа
/ (сост. Е.С. Савинов). – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго
поколения)
2. С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Москва, «Русский язык»,
1967г.
3. А.М.Жигулев. Русские народные пословицы и поговорки. М, 1998.
4. «Русская поэзия 19-20 вв.». Составитель Н.И Якушина, Москва, «Художественная
литература», 1987 г.
5 Энциклопедия для детей «Русская литература» М., издательство
«Аванта», 1999 г., автор М.Д. Аксенова.
6. «Литература» Справочник школьника. М., издательство «Слово», 1995
г., автор В.Я Минков
7. «Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной
литературе, как к искусству» М., издательство «Слово», 1982
г. автор З.И. Романовская.
СТРУКТУРА КУРСА
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
1.
|
На огородах у Бабы Яги
|
10
|
2.
|
Пещера Эхо
|
6
|
3.
|
На пути в Волшебный лес
|
3
|
4.
|
Клумба с колокольчиками
|
4
|
5.
|
В лесной школе
|
4
|
6.
|
Музей Бабы Яги
|
4
|
7.
|
На выставке рисунков Юрия Васнецова
|
7
|
|
Итого (инвариантная часть )
|
38
|
1.
|
Промежуточный модуль «Инфознайка»
|
3
|
2.
|
Итоговый модуль « В поисках клада"
|
3
|
|
Итого (вариантная часть )
|
6
|
|
Итого по предмету
|
44
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
№
|
Раздел
|
Колич.
часов
|
Содержание раздела
|
Основные
понятия темы
|
Страницы учебника
|
УУД
|
Форма
контроля
|
1.
|
На огородах у Бабы
Яги
|
10
|
Устное
народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре.
Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров
фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного
(юмористического) характера произведения.
|
Докучные сказки,
загадка, считалка, скороговорка, закличка, небылица.
Олицетворение
|
С.3 -23
|
Ориентироваться в учебной книге:
читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам
«Содержание» и «Оглавление»;
Сравнивать малые фольклорные
жанры; называть жанры, характеризовать их.
Воспринимать содержание.
Участвовать в диалоге.
|
Текущий.
Фронтальный
Итоговый тематический.
|
2.
|
Пещера Эхо
|
6
|
Урок – сценарий.
Стихотворные произведении, шуточные стихи, литературный герой. Эмоциональный
тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического)
характера произведения.
|
Рифма
|
С. 24-34
|
Наблюдать: выделять особенности разных жанров
художественных произведений.
Инсценировать художественное
произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Принимать практическое участие
|
Текущий.
Фронтальный
|
3.
|
На пути в Волшебный лес
|
3
|
Русские народные сказки. Сравнительный анализ докучных сказок
|
Сказка-цепочка,
сказка-кольцо, повторы
|
С.35 - 38
|
Сравнивать малые фольклорные формы;
Понимать содержание
прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с
особенностями текста
Участвовать в диалоге.
Распознавать особенности построения
фольклорных форм
|
Текущий.
Фронтальный
|
4.
|
Клумба с колокольчиками
|
4
|
Стихи и проза.
Звукопись в прозе и поэзии, автор и литературный герой.
|
Звукопись.
Повторы
|
С. 39 - 44
|
Сотрудничать: положительное
отношение к иному мнению, учитывать
позицию собеседника.
Отличать поэтический текст от прозаического.
|
Текущий.
Фронтальный
|
5.
|
В лесной школе
|
4
|
Стихи – шутки
(звучащие стихи)
|
Выразительность
звукописи
|
С.45-55
|
Выбирать наиболее эффективный способ чтения.
Находить различные средства выразительности
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного
|
Текущий.
Фронтальный
|
6.
|
Музей Бабы Яги
|
4
|
Что видит и слышит
поэт. Секреты поэтического произведения.
|
Рифма, звукопись,
разный смысл повторов. Олицетворение.
|
с. 56 -64
|
Анализировать особенности авторских выразительных средств
Использовать знания и умения для самостоятельного чтения
книг;
Взаимодействовать
в группе.
|
Текущий.
Фронтальный
|
7.
|
На выставке рисунков Юрия Васнецова
|
7
|
Сравнение
словесного и живописного образа
( подготовка к
модулю «Музей в твоем классе»)
|
Рифма, звукопись,
разный смысл повторов. Олицетворение.
|
С.65 -80
|
Понимать чувства других людей и сопереживание им. Формировать
целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его единстве и разнообразии
природы.
Применять и представлять информацию
|
Текущий.
Фронтальный
Итоговый
|
8.
|
Промежуточный модуль «Инфознайка»
|
3
|
Восприятие
живописного произведения.
Наблюдение
художественных объектов.
Графическое
изображение.
|
Альбом,
репродукция
|
|
Выражать собственное отношение. Создавать
собственный текст на основе худож. произведений. репродукций картин художников.
|
Фронтальный
Индивид.
|
9.
|
Модуль «В поисках клада»
|
3
|
Рассказ по
«перепутанным картинам». Восстановление нарушенной последовательности.
|
Сюжет
|
|
Использовать знания и умения для самостоятельного чтения
книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении
Приобретать навык социального взаимодействия с группой
сверстников.
Согласовать условия для применения полученных знаний.
|
Итоговый
|
Тематическое планирование по литературному чтению
№
урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Основное
содержание
|
Основные
понятия
|
Формы
контроля
|
Страницы
учебника, рабочей тетради
|
Использование
ИКТ и
КНШ
|
Глава
1. На огородах у Бабы Яги (10ч).
|
1.
|
Начало пути: Волшебные предметы и помощники
|
|
Произведения устного народного творчества.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные
жанры, народная сказка.
|
Фольклор. Дразнилки.
|
Текущий
|
Уч.с.3 – 5.
Т. с. 3-4
№1-5
|
СD
|
2.
|
Знакомство с хрестоматией
|
|
Общее представление о фольклоре. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение
ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Хрестоматия. Малые фольклорные жанры –
прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка.
|
Текущий
|
Хр.с.3 - 5
|
|
3.
|
Законы докучной сказки «Сказка про белого
бычка»
|
|
Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки
(сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров
фольклора, как докучная сказка.
|
Жанр устного народного творчества – сказка.
Олицетворение.
|
Фронт.
|
Уч.с.6-7.
Т. с.5-6
№ 1-3
|
|
4.
|
Законы докучной сказки «Сказка про сороку и
рака»
|
|
Текущий
|
Уч.с.8-9.
Т. с.6 № 4
|
Интернет-ресурсы
|
5.
|
Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА». Мой
дворик
|
|
Составление предложений с опорой на картину. Словесное рисование –
составление текста-описания дворика. Инсценирование действий героев картины.
|
Инсценаровка (живая картина).
Предложение. Текст.
|
Фронт.
Индв.
|
|
Репродукция В.Поленова «Московский дворик»
|
6.
|
Секреты считалок
|
|
Устная передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора.
|
Рифма.
|
Фронт.
|
Уч.с. 10-11.
Т. с.6-7 №1-2
|
|
7.
|
Древние считалки
|
|
Сравнение произведения одного фольклорного
жанра.
|
Рифма.
|
Фронт.
Индв.
|
Уч.с. 7-8.
Т.С 6-7 №1-3
|
|
8.
|
Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА»
|
|
Практическое сочинение малого фольклорного
жанра – загадки, используя рифму.
|
Олицетворение.
Рифма.
|
Фронт.
Индв.
|
|
Репродукция И.Хруцкого «Цветы и фрукты»
|
9.
|
Тайны загадок
|
|
Различение жанров произведений.
Устная передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора. Практическое освоение (сочинение) таких
жанров фольклора, как загадка.
|
Олицетворение.
|
Фронт.
Индв.
|
Уч.с.14-17
Т.с.9-10
№ 1-3
|
|
10.
|
Как устроена загадка
|
|
Устная передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора. Практическое освоение (сочинение) таких
жанров фольклора, как загадка.
|
Малые фольклорные жанры – загадка.
|
Текущий
|
Уч. с 17-19.
Т.с.11-12 № 1-4
|
|
11.
|
Заклички. Обращение к природе
|
|
Устная передача, практически-игровой
характер малых жанров фольклора.
|
Малые фольклорные жанры – заклички.
|
Группо
вой
|
Уч. с. 20-21
т.с.13-14
№ 1-5
|
|
12.
|
Трудности
скороговорок
|
|
Различные виды жанров - скороговорки.
Особенность народного творчества.
|
Скороговорка.
|
Текущий. Индив.
|
УЧ.С.22-23. Хр. С.15-16.
Т. с.15-17 № 1-5
|
|
23.03Глава
2. Пещера эхо ( 6 ч. )
|
|
13.
|
Созвучные «хвосты» слов. Г.Остер «Эхо»
|
|
Произведения современной отечественной
литературы. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми
словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями.
|
Рифма.
|
Текущий
|
УЧ.С.24-25.
Т. с.17,
№ 1-4
|
|
14.
|
Созвучные «хвосты» слов. Д.Хармс, Нина
Гернет «Очень-очень вкусный пирог»
|
|
Произведения современной отечественной
литературы. Понимание содержания литературного произведения.
|
Рифма.
|
Фронт.
Инд.
|
УЧ.С.26-27. Т. с.18-19, №1-4
|
|
15.
|
Рифма и смысл. Н.Носов «Приключение
Незнайки» (отрывок)
|
|
Произведения
современной отечественной литературы. Жанровое разнообразие к изучению
произведений: литературная сказка, стихотворение.
|
Рифма.
|
Текущий
|
Уч.с.28-29.
Т. с.19-20, №1-4
|
|
16.
|
Рифма и смысл
|
|
Рифма.
|
Фронт.
|
Уч.с.30-31. Т. с. 21.№ 5
|
|
17.
|
Шуточные стихи. И.Пивоварова, Э.Успенский,
А.Дмитриев
|
|
Произведения современной отечественной
литературы.
|
Рифма.
|
Фронт.
Инд.
|
Уч.с.32-33.
Т. с.22-23, № 1-3
|
Интернет-ресурсы
|
18.
|
Шуточные стихи. Джеймс Ривз
|
|
Литературная сказка. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы
по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Рифма.
|
Фронт.
Инд
|
Уч.с.34-35
|
СD
|
Глава
3. На пути в Волшебный лес (3 ч.)
|
|
19.
|
Сказка – цепочка. Русская народная сказка «Репка».
|
|
Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию
прослушанного или прочитанного произведения.
|
Кумулятивная сказка.
|
Текущий.
|
Уч.с.
35-37.
Т.с. 24-25
№ 1-3
|
Интернет-ресурсы.
|
20.
|
Сказка – цепочка. «Теремок».
С Маршак «Багаж»
|
|
Сказка – цепочка, сказка – кольцо.
Олицетворение.
|
Текущий.
|
Хр.с. 72-79. Т.с.26 № 4
|
|
21.
|
Сказка – цепочка.
|
|
Текущий.Фронт.
|
Уч.с.38-39; Хр. С. 61-62, 71
|
|
Глава 4. Клумба с колокольчиками (4 ч.)
|
|
|
|
22.
|
Звучащие стихи. Е.Благинина, А Усачёв,
Джеймс Ривз
|
|
Произведения современной отечественной и
зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прослушанному.
|
Эмоциональная передача характера
произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и
несловесных средств – мимики, движений, жестов.
|
Текущий
|
Уч.с.39-41, Т.с. 26-27.
№ 1-3
|
Интернет-ресурсы
|
23.
|
Звукопись в поэзии и прозе. А.Усачев
«Буль-буль», М. Горький «Воробьишко» (в сокращении).
|
|
Жанровое разнообразие произведений:
литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание
произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.
|
Выразительность звукописи.
|
Фронт.
Инд
|
Уч.с. 42-44
Т.с. 28-29
№1-3
|
|
24.
|
В гостях у колокольчиков: звучащие стихи.
|
|
Жанровое разнообразие произведений:
литературная сказка, стихотворение. Восприятие на слух и понимание
произведений разных жанров. Участие в диалоге при обсуждении произведения.
|
Выразительность звукописи.
|
Текущий
|
Хр. С. 12-13
Т.с. 29, №4
|
Интернет-ресурсы
|
25.
|
В читальном зале: сказочные звуки.
|
|
Фронт.
Инд
|
Хр.с. 7-10
|
|
Глава 5. В лесной школе. ( 4 ч.)
|
|
26
|
Считалка, скороговорка или дразнилка?
|
|
Различение жанров произведений: малые
фольклорные жанры, стихотворение. Декламация произведений.
|
Малые фольклорные жанры – считалка, скороговорка.
|
Текущий
|
Т.с.45-47. Т.с. 30 № 1-2
|
|
27
|
Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин,
Б.Заходер
|
|
Произведения современной отечественной литературы, доступные для
восприятия младшими школьниками.
|
Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера
произведения.
|
Группо
вой
|
Уч..с.48-51 т.с. 30-31, 3 1-2
|
|
28.
|
Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин,
Э.Успенский.
|
|
Выделение языковых средств художественной выразительности. Восприятие
на слух и понимание художественных произведений разных жанров.
|
Эмоциональная передача характера
произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса – нужных
интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и
несловесных средств – мимики, движений, жестов.
|
Фронт.
Инд.
|
Уч. с. 52-53.
Т.с. 32
№ 1
|
Интернет-ресурсы
|
29.
|
Фантазия в литературе. Б. Заходер.
|
|
Произведения современной отечественной
литературы. Связь произведений литературы с другими видами искусства.
|
Фантазия в литературе
|
Тематич..
|
Уч.с.54-55.
Т.с.32 № 1-2
|
|
Глава
6. Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения. ( 4 ч.)
|
|
30.
|
Особый взгляд на мир.
И. Токмакова..
|
|
Понимание содержания литературного
произведения. Тема, главная мысль. Герои произведения. Правильность чтения:
недопущение пропуска и замены слов.
|
Сравнительный анализ двух образов. Рифма.
|
Текущий.
|
УЧ. С. 56-57.
|
|
31.
|
Особый взгляд на мир. С.Козлов.
|
|
|
Уч.с.58-59.
Т.с. 33 №1-2
|
|
32.
|
Что видит и слышит поэт. С Воронин
«Необыкновенная ромашка».
|
|
Выделение языковых средств художественной
выразительности. Восприятие на слух и понимание художественных произведений
разных жанров.
|
Выражение собственного отношения к каждому
из героев.
|
Текущий.
|
Уч.с.60-63.
Т.с. 34-35, № 1-3
|
|
33.
|
Что видит и слышит поэт.
|
|
Текущий.
|
Уч.с.63-64.
Т.с. 34 №3, с. 36 № 4
|
|
Глава
7. На выставке рисунков Юрия Васнецова. ( 7 ч.)
|
|
34.
|
Прибаутка и небылица.
|
|
Произведения устного народного творчества.
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры.
|
Прибаутка.
|
Текущий. Работа в парах
|
Уч.с.65-67.
Т.с.37-38 № 1-2
|
|
35
|
Дразнилка, прибаутка или небылица.
|
|
Произведения устного народного творчества. Участие
в диалоге при обсуждении произведения.
|
Олицетворение. Рифмы.
|
Группо
вой.
Текущий.
|
Уч. с.67, 75.
Т.с.39-40 № 1-4
|
Интернет-ресурсы
|
|
36.
|
Искусство иллюстрации. Что видит художник.
|
|
Произведения устного народного творчества.
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
|
Выразительность рифмы.
|
Фронт.
|
Уч.с.69-70-
Т.с. 40-41 № 1-2
|
Интернет-ресурсы
Презентация
|
37.
|
Рифмующиеся слова и изображения.
|
|
Связь произведений литературы с другими
видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям. Сопоставление
произведений художественной литературы и произведений живописи. Установка на
постепенное увеличение скорости.
|
Текущий.
|
Уч.с.71-80.
Т.с.41-43 № 1-4
|
|
38.
|
Рифмующиеся слова и изображения.
|
|
Фронт.
Инд.
|
|
39.
|
Промежуточный модуль «ИНФОЗНАЙКА». Итоговая
работа- проект «Этот прекрасный мир живописи»
|
|
Создание электронного альбома и печатного
журнала «Этот прекрасный мир живописи».
|
Альбом.
Журнал.
Выставка.
|
ИтоговыйФронт.
Инд.
|
|
|
40.
|
Л Толстой «Косточка».
|
|
Творчество
Л.Толстого.
Уметь работать с иллюстрациями.
|
Характер героя, его поступки и
их мотивы.
|
Текущий
|
Хр. С. 52.
|
Интернет-ресурсы
|
41.
|
Итоговый урок ( урок – праздник ). Мы – юные
читатели ( что читать летом ).
|
|
Умение использовать полученные
знания для самостоятельного чтения книг.
|
Текущий
|
|
|
42.
|
Итоговый модуль «В поисках клада»
|
|
Практическое сочинение по «перепутанным
картинам». Восстановление нарушенной последовательности и пропущенных
событий в сюжете.
|
Сюжет.
|
ИтоговыйФронт.
Инд.
|
|
|
43.
|
Итоговый модуль «В поисках клада»
|
|
|
|
|
44.
|
Итоговый модуль «В поисках клада»
Игра – приключение «Связка ключей»
|
|
Коллективное решение в игре.
|
|
Итоговый
Фронт.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.