Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1
пгт Серышево имени Сергея Бондарева
|
«Рассмотрена»:
На
заседании МО учителей гуманитарного цикла
Протокол
№____
«____»
_________ 2015г
|
«Согласована»
Зам
директора по УВР
_______С.В.
Ракосеева
«____»
_________ 2015г
|
«Утверждена»
Директор
МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева
__________О.Н.
Щербина
«____»
_________ 2015г
Приказ
№ ______от___________
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета «История»
для
6 класса
на
основе ФГОС
2
часа в неделю
Базовый
уровень.
Срок
реализации 2016 – 2017 учебный год
Учитель:
Губарева Кристина Вячеславовна
Серышево,
2016
Структура программы:
1.Пояснительная записка
2. Содержание рабочей программы
3. Учебно-тематический план
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
5. Литература и средства обучения
6. Календарно-тематический план учителя
1.
Пояснительная записка
образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи
изучения истории в
основной школе:
•
формирование
у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации
в окружающем мире;
•
овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до
наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
•
воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего с
учётом принципа историзма в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
• формирование у школьников умения применять
исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении
с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Программа
по истории на ступени основного общего образования задает перечень вопросов,
которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В программе по
истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для
российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
В
современной России образование вообще и историческое образование в частности
служит важнейшим ресурсом социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в.
характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими
информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в
различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей
различных этнических и социальных групп и др. Все это
порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения.
Речь
идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в
жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в социуме, в том числе в полиэтнической,
поликультурной среде.
Статус
документа
Данная
рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе:
1.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего
образования»
2.
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
3.
Федерального
государственного образовательного стандарта (основное общее образование), 2010
4.
Фундаментального
ядра содержания общего образования
5.
Положение о рабочей программы учебных предметов МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени
Сергея Бондарева
6.
Программы по истории В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М: Просвещение,
2009
7.
Программы по истории России для 6 класса составлена на основе авторской
программы История. История Россия. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Под редакцией А.В. Торкунова.
4.
Базисного учебного плана
5.
Учебного плана МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево на 2016-2017 учебный год
Обоснование выбора программы: переход
на новый Федеральный государственный образовательный стандарт
Информация о внесенных изменениях: изменений
в авторской программе нет.
Предмет «История» изучается на ступени
основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 6 классе 70 часов, 2 часа в неделю. На изучение
истории Отечества отводится 35 часов; истории Средних веков – 35 часов.
Планирование изучения предмета «История» на
ступени основного
общего образования составлено с учётом Базисного учебного (образовательного)
плана, на основе примерной программы по истории (стандарты второго поколения). В планировании определены как содержание и последовательность изучения
истории, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с
предполагаемыми
результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к
обучению.
Результаты
обучения истории
К важнейшим личностным результатам
изучения истории в основной
школе относятся следующие убеждения и качества:
•
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
•
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
•
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
•
понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
К метапредметным
результатам изучения истории в основной школе относятся следующие качества:
•
способность сознательно
организовывать и регулировать
свою деятельность — учебную, общественную и др.;
•
овладение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и
развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном
окружении и др.
Предметные
результаты изучения
истории включают:
•
овладение
целостными представлениями об историческом пу
ти народов своей страны и человечества как
необходимой осно
вой для миропонимания и познания современного
общества;
•
способность
применять понятийный аппарат исторического
знания и приёмы исторического анализа для
раскрытия сущ
ности и значения событий и явлений прошлого и
современ
ности;
•
умения
изучать и систематизировать информацию из различ
ных исторических и современных источников,
раскрывая её со
циальную принадлежность и познавательную
ценность;
•
расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмыс
ления жизни и деяний личностей и народов в
истории своей
страны и человечества в целом;
•
готовность
применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Результатом проверки уровня усвоения учебного
материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание
всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе
изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет
полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
4. хорошее знание карты и использование ее, верное
решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного
материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в
изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении исторического
материала;
6. Определения понятий неполные, допущены
незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи
наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных
реальных понятий изучаемых исторических явлений;
9. Знание карты и умение ей пользоваться;
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала,
имеет пробелы в усвоении материала, непрепятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированное,
фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных
знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании
научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний,
необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и
основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных
положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание исторической номенклатуры
10. Скудны исторические представления, преобладают
формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней
сбивчивый;
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание
материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную
часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух
грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не может ответить ни на один из поставленных
вопросов;
8. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного
недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или
если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из
10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5»
- 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее
5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20
вопросов.
2. Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17,
«3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и
самостоятельных работ по истории.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена
учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена
учащимися в полном объеме и самостоятельно.Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено
много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали
знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
работе с дополнительным материалом
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Формы организации учебного процесса. Поурочная система, 40минут. Индивидуальные, групповые, фронтальные формы
работы учащихся через самостоятельную,
дискуссионную, информационную, исследовательскуюдеятельность.
Технологии обучения — личностно -
ориентированная, критического мышления, здоровьесберегающая, ИКТ технологии.
Виды и формы контроля: текущий контроль – устный
опрос, самостоятельная работа в тетради-тренажере. Промежуточный контроль осуществляется
по окончании изучения темы в виде письменной работы в тетради-экзаменаторе.
Механизмы формирования ключевых, компетенций.
Формировать способность видеть и
понимать окружающий мир,ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметьвыбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков,принимать решения. Данные компетенции
обеспечивают механизмсамоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нихзависит индивидуальная образовательная
траектория ученика и программаего жизнедеятельности в целом.
Развивать умение отличать факты от
домыслов, использованиевероятностных, статистических и иных методов
познания.
Научить эффективным способам организации
свободного времени.
Формировать умения самостоятельно искать,
анализировать и отбиратьнеобходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ипередавать ее.
Развивать навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями
в коллективе.
Овладевает минимально необходимыми для жизни
в современном обществе навыками
социальной активности и функциональной грамотности.
Осваивать способы физического,
духовного и интеллектуальногосаморазвития,, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Реальнымобъектом в сфере данных
компетенций выступает сам ученик.
При условии сформированности ключевых
компетенций, выпускнику обеспечена успешная социализация личности
и профессиональногосамоопределения.
2.
Содержание рабочей программы
СРЕДНИЕ ВЕКА
Происхождение понятия «Средние века» и его
современное содержание. «Светлый» и «тёмный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки
Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Особенности развития Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. Роль традиций.
Кочевой мир, его значение
в истории. Формы взаимодействия народов и цивилизаций Европы, Азии и Африки в Средние века.
Источники по истории Средних веков, их
богатство и многообразие. Проблема сохранения культурного наследия Средневековья. Письменные, изобразительные,
вещественные источники.
РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА
Западная Европа в V—VII вв.
Великое переселение народов, его значение в
истории Европы. Германские
племена. Образование и отличительные черты германских королевств. Гибель Бургундского
королевства в «Песни о
Нибелунгах». Остготское королевство в Италии. Теодорих и Боэций. Причины слабости и гибель Остготского
королевства.
Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг.
Династия Меровингов. Усиление
королевской власти. История с Суассонской чашей. Организация управления.
Королевский двор. Дружина. Графы. «Салическая правда». Принятие франками
христианства и его значение. Изменения в положении церкви в IV в. Споры
вокруг понимания христианства
и формирование христианских догматов. Учение о таинствах. Вселенские соборы. Ереси. Никейский
собор и осуждение арианства. Никео-Цареградский Символ веры. Учение о Святой Троице. Отцы церкви. Священное Предание и его место в
христианском вероучении. Устройство церкви. Структура и иерархия духовенства на Востоке и на Западе. Патриархи. Возникновение папства. Церковная десятина.
Монашество. Отшельничество и монастырская
община. Монастырские уставы и
монашеские ордена. Возникновение бенедиктинского ордена. Монастыри как центры культуры.
Византия и Иран
Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Происхождение
названия Византия. Основание и
расцвет Константинополя. Особенности императорской власти. Византийский придворный церемониал. Расцвет Византийской
империи при Юстиниане. Войны Юстиниана на Западе и на Востоке. Покорение Вандальского и Остготского
королевств. Свод Юстиниана.
Строительство в Константинополе и в Равенне.
Судьба Византии в У11-Х1 вв. Византия и арабы.
Значение искусства
дипломатии. Взаимоотношения Византии с Русью: войны, торговля, религиозные и культурные связи
после принятия Русью христианства
из Византии.
Роль античного наследия в культуре Византии.
Возникновение и отличительные
черты византийской церковной архитектуры. Базилика, её устройство. Собор Святой Софии как
высшее достижение византийской
архитектуры. Крестово-купольные храмы, их значение. ,Храм как образ мира и синтез искусств.
Мозаики, фрески, иконы,
Иран в V—VII вв. Династия Сасанидов. Территория и население. Роль Великого шёлкового пути и других
трансазиатских торговых
путей. Зороастризм и его эволюция при Сасанидах. Иран при ХосровеI и ХосровеII. Реформы управления. Усиление власти шахиншахов. Войны с Византией.
Причины ослабления Ирана в VII в. Утрата независимости. Особенности развития Ирана под властью арабов
и монголов.
Арабский мир в VI—XI вв.
Условия жизни и занятия арабов. Бедуины.
Племенное устройство и
племенная вражда. Роль торговли. Верования. Кааба. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры.
Причины и ход объединения
арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.
Возникновение Халифата. Арабские завоевания.
Причины успехов
арабов. Омейяды и Аббасиды. Багдад в эпоху его расцвета. Сунниты и шииты. Распад Халифата.
Ислам и культура стран Халифата. Роль
арабского языка. Расцвет
науки, литературы и искусства. Авиценна. Арабские путешественники. Школы и медресе. Мечеть. Быт и
культура повседневной
жизни. Книги и библиотеки.
Европа в VIII—XI вв.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майор домов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа.
Бенефиций и феод. ПипинКороткий
и начало правления династии Каролингов. Создание Папского государства. Войны Карла Великого.
Христианизация саксов. Поход
в Испанию как сюжетная основа «Песни о Роланде». Принятие императорского титула и его значение.
Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Скандинавия и её обитатели. Походы викингов,
их причины и последствия
для Западной Европы. Норманны и путь «из варяг в греки». Государства викингов в Европе.
Англо-саксонские королевства. Норманны и
Англия. Альфред Великий и
его успехи в борьбе с норманнами. Нормандское завоевание Англии.
Франция и Германия в 1Х-Х1 вв. Феодальная
раздробленность во
Франции. Династия Капетингов. Борьба германских королей с нашествиями венгров. Возникновение Венгерского королевства. Усиление королевской власти в Германии и создание
Священной Римской империи. Власть
императоров. Их отношения с церковью.
Древние славяне: прародина, расселение,
занятия, устройство общества. Западные, восточные и южные славяне. Складывание первых славянских государств. Принятие
христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и
Константинополя. Значение
принятия христианства.
Великая Моравия. Деятельность Кирилла и
Мефодия. Создание славянской
письменности и его значение.
Первое Болгарское царство, его расцвет и
гибель.
Возникновение государств в Чехии и в Польше.
Успехи их правителей.
Принятие ими королевского титула.
ПОДЪЁМ
СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ
Феодальное общество
Складывание нового устройства общества.
Формирование зависимого
крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных
отношений. Понятие феодализма. Узкое и широкое понимание феодализма. Сеньоры и
вассалы, специфика отношений
между ними. Феодальная иерархия.
Рыцарство. Вооружение и боевая тактика
рыцарей. Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок, Турниры. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской
чести. Куртуазность. Третье
сословие. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Лично зависимые
крестьяне. Жизнь крестьянина.
Трёхполье. Крестьянская община, её функции и значение. Натуральное хозяйство. Верования и
культура крестьян.
Средневековый город. Упадок городской жизни в
раннее Средневековье.
Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная
структура города. Организация
управления.
Облик средневекового города. Жизнь и быт
горожан. Средневековое
ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация
торговли. Торговые пути. Средиземноморье и Балтика как основные регионы морской торговли. Ганза. Ярмарки. Возникновение банков.
Товарно-денежное хозяйство.
Новое в мировосприятии горожан.
Католическая церковь в X—XIII вв.
Основы могущества церкви. Упадок морального
авторитета церкви в Х-Х1 вв, Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием.
Идея папской теократии и попытки ее
реализации. Борьба империи и папства в XI в. XII—XIII века: папство в зените могущества. Иннокентий III.
Ереси XI—XIII вв., причины их широкого распространения. Катары и альбигойцы. Борьба церкви с ересями.
Инквизиция, Нищенствующие ордены францисканцев и доминиканцев, их роль в укреплении католической церкви.
Причины и начало Крестовых походов, их
участники. Клермонский
собор. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке.
Духовно-рыцарские ордены.
Тевтонский орден в Прибалтике. Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый
поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.
Разные судьбы государств
Начало объединения Франции. Слабость и сила
королевской власти,
её союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа в
борьбе с Плантагенетами. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов.
Сословная монархия. Уничтожение ордена тамплиеров. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».
Воздействие Нормандского завоевания на
развитие Англии. Внутренняя
политика Вильгельма Завоевателя. «Книга Страшного суда». Могущество королевской власти в
конце Х1-ХП б. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, её историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика
Фридриха IБарбароссы и Фридриха IIГогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение
Швейцарского союза.
Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV в. «Золотая булла».
Положение Чехии в рамках Священной Римской
империи. Расцвет
Чехии в правление Карла IV Люксембурга. Нарастание социальных,
этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.
Европа в Х1У-ХУ вв.
Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Чёрная смерть», её экономические и социальные последствия. Преследования иудеев.
Изменения в отношениях между крестьянами и
сеньорами. Освобождение
крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами
после «Чёрной смерти».
Жакерия. Её причины и ход. Восстание
УотаТайлера. Требования
восставших. Причины поражения. Последствия восстания.
Причины и начало Столетней войны. Поражения
французов, их
причины. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом и ходе войны. Завершение Столетней войны и её
итоги.
Борьба французских королей с бургундскими
герцогами и завершение
объединения Франции. Внутренняя политика Людовика XI.
Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление
королевской власти в
Англии при Генрихе VII Тюдоре.
Объединение Испании и завершение Реконкисты.
Усиление королевской
власти в правление Фернандо и Изабеллы. Их религиозная политика.
Страны Балканского полуострова в Х1У-ХУ вв.
Ослабление Византии, Болгарии и Сербии.
Усиление Османской империи. Османские
завоевания на Балканах. Причины успехов османов. Византия в поисках спасения.
Ферраро-Флорентийская уния. Гибель Византии.
Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.
Культура Западной Европы в XI—XIII вв.
Культурный подъём ХИ-Х1П вв. Возникновение и
устройство университетов.
Университетское образование. Жизнь студентов. Ваганты.
Вера, разум и опыт в средневековой науке. Схоластика. Фома Аквинский. Алхимия. Роджер Бэкон.
Архитектура и изобразительное искусство эпохи
расцвета Средневековья.
Отличительные черты романского стиля. «Библия в камне».
Возникновение и отличительные черты готического стиля.
Изменения в культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Гутенберг и изобретение книгопечатания.
Его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в
Италии. Появление ростков Возрождения за пределами Италии.
МНОГОЛИКОЕ
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Культуры и государства Азии
Гибель империи Тунгов и распад Индии на
множество княжеств.
Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Возникновение и расцвет Делийского
султаната. Вторжения монголов
и Тимура. Ослабление Делийского султаната. Религии Индии. Достижения индийской культуры.
Периодизация истории Китая в эпоху
Средневековья. Китай и его
соседи. Великий шёлковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество. Развитие
связей со странами Запада. Свержение монголов и утверждение династии Мин. Китайское общество. Императорская власть и
чиновничество.
Достижения китайской науки, литературы и
искусства. Изобретение
книгопечатания. Золотой век китайской поэзии. Влияние буддизма на искусство. «Пещеры тысячи
Будд». Пагоды. Изобретение
фарфора. Каллиграфия. Живопись.
Япония. Природные условия. Занятия населения.
Влияние Китая.
Происхождение названия страны. Отличительные черты японского общества и государства. Императоры
и сегуны. Самураи.
Культура Японии. Искусство разведения садов.
Мир кочевников. Историческая родина и
расселение тюрок, их
занятия. Роль тюрок как дипломатических и культурных посредников между
великими цивилизациями Средневековья. Роль тюрок в распространении жёсткого каркасного
седла и стремян. «Кочевые
империи».
Держава гуннов и Аварский каганат. Тюркские
каганаты и контроль
над Великим шёлковым путём. Уйгурский каганат. Раскопки в Пор-Бажын.
Великая Болгария и её распад. Перещепинский
клад. Возникновение
Первого Болгарского царства и ВолжскойБулгарии.
Хазарский каганат, его войны с арабами.
Хазария и Русь.
Печенеги и половцы, их отношения с Византией
и Русью.
Турки-сельджуки и турки-османы.
Образ жизни и верования монголов. Их
объединение и создание державы
Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад Монгольской державы.
Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура
и Улугбека.
Культуры и государства Африки и Америки
Особенности развития Африки. Магриб и Чёрная
Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Золото Ганы и Мали. Христианская Эфиопия.
Церкви, высеченные из
камня.
Освоение человеком Америки. Старый Свет и
Новый Свет. Цивилизации
майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
Основные достижения Средневековья в Европе и
в других частях
света. Особая роль Европы, её способность к постоянному развитию.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Раздел I. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ
Наша Родина
– Россия. История
России — часть всемирной
истории. История региона — часть истории России. Факторы самобытности российской истории.
Исторические источники по
истории нашей Родины.
Народы и
государства на территории нашей страны в древности. Появление и расселение человека на территории России. Условия
жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние
государства Поволжья, Кавказа
и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические
контакты и взаимодействия.
Русь в IX — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования,
общественное устройство.
Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных
славян. Племенные княжения. Варяги. Два
центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование
Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.
Принятие
христианства на Руси: причины и обстоятельства. Владимир Святославич. Русская православная
церковь. Значение
принятия христианства.
Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. РусскаяПравда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в
Киеве.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе
Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные
слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы
древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение
письменности. Начало
летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество. Монументальная
живопись (мозаика, фреска).
Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное
искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и
образ жизни земледельческого
населения.
Русь
с середине XII—XIII
вв.
Раздробление Древнерусского
государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского
государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период
раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства
Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.
Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.
Русские
земли с середине XIII—XIVвв. Монгольское нашествие на Русь. Создание
державы Чингис¬хана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Кал¬ке.
Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Ряза¬ни. ЕвпатийКоловрат.
Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу. Героическая борьба русского наро¬да против завоевателей и
её историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливон¬ский и Тевтонский ордена. Князь
Александр Ярославич. Невс¬кая битва. Ледовое побоище.
Русь
и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зави¬симость русских земель от
Орды. Повинности русского населе¬ния. Борьба русского народа против ордынского
владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь
и Литва. Формирование Литовского государства. При¬соединение западных русских
земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства.
Конфессиональ¬ная политика литовских князей. Значение присоединения рус¬ских
земель к Литве.
Усиление
Московского княжества в
Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки
объединения русских
земель. Политическая система Руси на рубеже XIII—
XIVвв. Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Правле
ние Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская
власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский.
Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и
Литвой накануне
Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её
историческое значение. Поход на Русь хана
Тохтамыша.
Формирование единого Русского государства. XV в. Василий I.
Московская усобица второй четверти XVв., её
значение для объединения русских земель.
Распад Золотой Ор
ды. Союз Литвы и Польши. Образование русской,
украинской и
белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского .владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Борьба
за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание
единого государства.
Социально-экономическое и политическое развитие Руси в ХIV-XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти.
Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной
системы. Вотчинное
и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского
средневекового общества.
Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство.
Становление русской автокефальной церкви.
Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория
«Москва — Третий Рим».
Культура и быт в XIV-XVI вв.
Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV — начале XVI в. Культурный взлёт Руси после Куликовской
битвы. Москва — центр складывающейся культуры
великорусской народности. Отражение в
литературе политических тенденций.
«Сказание о князьях Владимирских».
Исторические повести. Памятники
куликовского цикла. «Задонщияа». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература.
«Хождение...» Афанасия
Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи.
Андрей Рублёв.
3.
Учебно-тематический план
ИСТОРИЯ
СРЕДНИХ ВЕКОВ
«История Средних веков. Общее количество
часов – 34, в неделю – 2 часа.
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практические работы
|
|
Введение
|
1
|
|
|
Раннее
Средневековье
|
10
|
1
|
|
Зрелое Средневековье
|
15
|
1
|
|
Страны Востока в средние века
|
6
|
|
|
Народы
Америки в Средние века
|
2
|
1
|
|
ИТОГО
|
34
|
3
|
«ИСТОРИЯ.
РОССИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI
ВЕКА»
«История. Россия с древнейших времен до
конца XVI
века». Общее количество часов – 35, в неделю – 2 часа.
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практические работы
|
|
Введение
|
1
|
|
|
НАРОДЫ И
ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ
|
4
|
1
|
|
РУCЬ В IX- ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIIв
|
9
|
1
|
|
РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В 30-Е ГГ. XII-XII в
|
4
|
1
|
|
РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII-XIV в.
|
9
|
1
|
|
ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГТО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА
|
7
|
2
|
|
ИТОГО
|
34
|
6
|
4. Требования к результатам обучения выпускника
6 класса:
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими
знаниями и умениями:
Знание хронологии, работа с хронологией:
•
указывать
хронологические рамки и периоды ключевых про
цессов, а также даты важнейших событий
отечественной и все
общей истории;
•
соотносить
год с веком, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
•
характеризовать
место, обстоятельства, участников, резуль
таты важнейших исторических событий;
•
группировать
(классифицировать) факты по различным
признакам.
Работа с историческими источниками:
•
читать
историческую карту с опорой на легенду;
•
проводить
поиск необходимой информации в одном или не
скольких источниках (материальных, текстовых,
изобразитель
ных и др.);
•
сравнивать
данные разных источников, выявлять их сход
ство и различия.
Описание (реконструкция):
•
рассказывать
(устно или письменно) об исторических собы
тиях, их участниках;
•
характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи;
•
на основе
текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
•
различать
факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка);
•
соотносить
единичные исторические факты и общие явле
ния;
•
называть
характерные, существенные признаки историчес
ких событий и явлений;
•
раскрывать
смысл, значение важнейших исторических поня
тий;
•
сравнивать
исторические события и явления, определять в
них общее и различия;
•
излагать
суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
Работа с версиями, оценками:
•
приводить
оценки исторических событий и личностей, изло
женные в учебной литературе;
•
определять
и объяснять (аргументировать) своё отношение к
наиболее значительным событиям и
личностям в истории и
приводить их оценку.
Применение
знаний и умений в общении, социальной среде:
• применять исторические
знания для раскрытия причин и
оценки сущности современных событий;
•
использовать
знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни
как основу диалога в поликулътурной среде;
•
способствовать
сохранению памятников истории и культуры
(участвовать в создании школьных музеев, в учебных и общест
венных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории
и культуры).
Показателиосвоения
курса:
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые
компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная
(познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.
Результаты
усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной
компетентностей:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной
теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать
графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
- способность выстраивать
ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
- способность развёрнуто излагать
свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными
возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и
компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с
целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично
выступать с докладом.защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с
целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в
процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять
вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение
социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень
освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными
ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут
осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
5.
Литература и средства обучения
УМК «СФЕРЫ» ПО ИСТОРИИ РОССИИ:
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авт. АЛ.. Данилов.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику
автора А.А. Данилова. Под ред. АЛ. Данилова.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Авт. АЛ.
Данилов, А.В. Лукутин, ИЛ. Артасов.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. Рассказы по истории. 6 класс. Авт. АЛ.
Данилов.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Авт. ИЛ.
Артасов.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века.
Атлас. 6 класс. Авт. И.Г. Старкова, А.Ю. Мерзликин.
•
История.
Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Поурочное тематическое планирование. 6 класс.
Под ред. АЛ. Данилова.
УМК «СФЕРЫ» ПО
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ:
История. Средние века. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова.
История. Средние века. 6 класс. Электронное
приложение к
учебнику авторов В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой.
История. Средние века. Тетрадь-тренажёр. 6
класс. Авт. В.А.
Ведюшкин, И.В. Ведюшкина.
История. Средние века. Тетрадь-экзаменатор. 6
класс. Авт. И.Е. Уколова.
История. Средние века. Атлас. 6 класс.
История. Средние века. 6 класс. Поурочное
тематическое планирование.
6 класс. Под ред. В.И. Уколовой.
Список литературы для учителя
Технические средства обучения
- Моноблок
Экранно-звуковые пособия.
1. Уроки истории с применением информационных технологий 6 класс
(Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);
2. Всеобщая история. Средние века. 6 класс
3. «История. Россия с древнейших
времен до конца XVI века» 6 класс
Ресурсы Интернета:
1.
http://www.proshkolu.ru/
2.
http://festival.1september.ru/
3.
http://school-collection.edu.ru/catalog/
4. http://fcior.edu.ru/
- федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
5. http://www.school-collection.edu.ru/
- цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.