Рабочая программа для клуба интеллектуального развития "Хочу всё знать"

Пояснительная записка

Игра – одно из первых занятий, с которым человек знакомится еще в самом раннем детстве. Именно играя, он познает мир, делает собственные маленькие открытия, учится общаться с людьми. Ребенок растет, становится подростком, и его игры меняются вместе с ним, сохраняя свои функции: объединение людей, познание, возможность совершить открытие.

Все эти возможности предоставляют интеллектуальные игры и, прежде всего, конечно, игры типа «Что? Где? Когда?». Обучение по программе актуально для интеллектуально одаренных детей и подростков, так как игры, предусмотренные деятельностью кружка, способствуют развитию основных характеристик творческого и логического мышления. Поиск ответа за достаточно малое (всего 1 минута) время учит концентрации внимания, быстроте принятия решений. Элементы проектной и организаторской деятельности способствуют развитию навыков самостоятельной работы. Одним из важных воспитательных моментов является командный характер игры. Чтобы добиться результата, надо уметь слушать товарища, уважать его мнение, объективно оценивать и принимать коллективное решение. Навыки коллективной работы, полученные в игре, находят применение, как в школьной, так и во внеучебной деятельности обучающихся.

Занятия по программе кружка способствуют воспитанию нравственных и моральных качеств детей и подростков, так как соблюдение правил игры и честность по отношению к сопернику является одним из важнейших принципов деятельности кружка. И еще одна отличительная черта – уважение к своей команде, к организаторам и к противнику. Дружеская атмосфера в кружке позволяет избавиться от агрессии к сопернику по игре, создать доброжелательный настрой по отношению ко всем играющим. Интеллектуальная игра это не просто игра, но и спорт. А для спорта важно постоянное самосовершенствование, работа над собой. Ни один спортсмен не добьется успеха без волевых качеств, самообладания и стремления к победе – то же касается и участника интеллектуальной игры.

Один из самых сложных моментов не только в игре, но и в жизни,- не обратить внимания на неудачу, не бросить начатое дело. Но еще сложнее адекватно воспринять свою собственную победу. Тренировки в кружке делают и победы, и поражения регулярными, превращают их в обыденные происшествия и воспитывают спокойное отношение к ним.

Программа имеет социально-педагогическую направленность.

Педагогическая целесообразность обучения по программе «Хочу все занть» состоит в том, что программа ориентируется на следующие принципы:

Работа в группе позволяет реализовать стремление к общению, присущее детям этого возраста, а игровые формы делают процесс обучения увлекательным.

Принцип связи теории с практикой: применяя полученные навыки коллективной работы на практике (в том числе и в школе), обучающиеся добиваются больших успехов.

Принцип индивидуализации программы: для каждого находится особая роль в команде, в зависимости от его личностных особенностей, и ведется индивидуальная работа.

Принцип межпредметности: все предусмотренные программой игры основаны на достижениях разных наук и благодаря этому создают у детей системную и целостную научную картину мира.

Цель программы: развитие интеллектуального потенциала и повышение эрудиции одаренных детей.

Задачи обучения:

1. Воспитательные задачи:

формирование навыков коллективного принятия решений;

формирование адекватного отношения к игре, своей победе или неудаче.

2. Развивающие задачи:

развитие мотивации к интеллектуальной деятельности;

формирование межпредметных связей;

развитие ассоциативного, логического и творческого мышления.

3. Обучающие задачи:

знакомство с методом «мозгового штурма»;

обучение самостоятельному оперативному принятию решений.

Ожидаемые результаты:

1.     знание правил интеллектуальных игр;

2.     знание особенностей применения метода «мозгового штурма»;

3.     знание особенностей распределения ролей в команде;

4.     умение самостоятельно принимать игровые решения;

5.     умение принимать решения в условиях командной работы

Программа направлена на раскрытие и развитие отдельной личности, одной из главных задач программы становится объединение уже сложившейся команды. Немалая часть занятий в программе обучения посвящена написанию вопросов к интеллектуальным играм. Эта форма работы не только помогает лучше понять специфику игры и вследствие этого улучшить результаты, но и позволяет развить навыки научной аргументации и грамотной критики.

Обучение по программе должно дать следующие результаты:

Овладение предметными компетенциями:

– знание правил и особенностей интеллектуальных игр;

– знание особенностей движения интеллектуальных игр в России;

– владение методом «мозгового штурма»;

– умение организовать и провести интеллектуальное мероприятие.

Формирование социальных компетенций:

– умение работать в команде;

– умение вести научную дискуссию;

– знание особенностей распределения ролей и игровых функций в команде;

– умение принимать командные и индивидуальные решения.

Формой контроля и способом определения результативности обучения является участие в интеллектуальных мероприятиях школьного, районного, городского уровней. При этом в течение обучения отслеживается результативность участия на разных уровнях.

Возраст обучающихся по программе: дети 9-10 лет (3-4 классы) и подростки 14–17 лет (учащиеся 9–11 классов) с повышенным интеллектуальным развитием и склонностью к интеллектуальным видам деятельности. Широкий охват возрастов обусловлен спецификой клубной деятельности: направленностью на личный опыт обучающихся, возможностью объединять разновозрастных детей в одну группу, а также повышенным интеллектуальным развитием обучающихся клуба.

Формы и режим занятий:

Занятия проводятся три раза в неделю (по 3 часа) для начальной школы 1 час, для средней школы 1 час и для интеллектуальных игр на английском языке.

В программу входит проведение консультаций при работе над индивидуальной или групповой проектной деятельностью, подготовке капитанов команд и организаторов игр. В консультации могут участвовать как команды, так и отдельные игроки по мере подготовки к проведению или участию в мероприятиях.

При проведении занятий используются словесные (устное изложение, беседа, объяснение), наглядные (показ иллюстраций), практические (тренировочные игры, практические занятия по написанию игровых материалов) методы обучения.

Формы проведения занятий:

лекция;

беседа;

тренировочные упражнения;

игра;

конкурс;

сообщения;

мультимедийный час;

видеоурок;

презентация.

Основной формой проведения занятий является игра.

Программа основана на методических разработках таких теоретиков интеллектуальных игр, как В.Я.Ворошилов, Б.О.Бурда, М. Поташев, А. Левитас. При составлении использована программа Л. Климовича, разработанная для гомельского клуба интеллектуальных игр.

Новизна программы заключается в том, что Клуб интеллектуальных игр предлагает детям много форм игровой деятельности помимо «Что? Где? Когда?» и «Своей игры», таких как «Травести», «Ассоциации», «Словарь», каждая из которых помогает в развитии логического, творческого и абстрактного мышления, повышает общую эрудицию обучающихся. При разработке программы учтены нормативные документы РФ об образовании.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

Формы и способы проверки результата

устный опрос;

интеллектуальный тест;

контрольные вопросы;

конкурс на лучший вопрос;

интеллектуальная игра;

конкурсные вопросы;

мультимедийная викторина;

мультимедийная интеллектуальная игра;

блиц-опрос;

участие в различных конкурсах школьного, районного и городского уровней.

Прогнозируемые результаты

На данном этапе обучения занятия направлены на совершенствование познавательных навыков, овладение приемами решения творческих, более сложных задач, определенным фондом знаний.

После прохождения курса обучения учащиеся

должны знать:

правила составления вопросов;

алгоритмы решения задач, рассуждения;

типы вопросов интеллектуальных игр;

правила интеллектуальных игр.

должны уметь:

играть в интеллектуальные игры по правилам данной игры;

извлекать необходимые знания из литературы;

самостоятельно выбирать средства для решения учебной задачи;

осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки;

сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;

самостоятельно оценивать процесс;

регулировать своим эмоции, поведение.

Календарно – тематический план

Число	Занятие
	Сентябрь
4	Вводный урок. Ознакомить учащихся с содержанием занятий.
5	Философское мировоззрение
8	Телевизионные интеллектуальные игры
11	Лингвистические игры
13	Занимательные вопросы
15	Типы вопросов для игры «Что? Где? Когда?»
18	Командное взаимодействие и сплочение команд. Основные понятия
20	Метод «мозгового штурма» и его применение в интеллектуальных играх
22	Проектная деятельность. Написание вопросов к играм «Что? Где? Когда?» и др
25	Интеллектуальная городская игра по теме «Корея».
27	Конкурс составления вопросов
29	Игра по вопросам членов кружка
	Октябрь
2	Религии мира
4	Чудеса света
6	Путешественники и открытия
9	Правила работы с энциклопедическим словарем
11	Правила поиска и отбора информации в сети Интернет
13	Правила поиска и отбора информации в библиотеке
16	Игра «Лестница знаний»
18	Игра «Интеллектуальный бумеранг»
20	«Интеллект – бой»
23	«Своя игра»
25	Интеллектуальная городская игра «Америка»
27	«Слабое звено»
30	Интеллектуальная городская игра «Ульчи»
	Ноябрь
1	«Десятка»
2/3	Всероссийский этнодиктант
6	«Один за всех»
8	«Брейн-ринг»
10	Интеллектуальное казино.
13	«Эрудит – лото»
14/15	Интеллектуальная городская игра на английском языке Э. Несбит «Дети железной дороги»
17	Применение отдельных элементов "мозгового  штурма" в командных интеллектуальных играх.
20	Принципы "мозгового штурма", применимые к командным интеллектуальным играм.
22	Этапы работы над вопросом.
24	Индукция (генерирование идей).
27	Интеллектуальная городская игра «Ненцы»
29	Игровая практика и роль генерирования идей в  работе над вопросом.
	Декабрь
1	Психологическое "растормаживание" индукторов в команде
4	Анализ идей и версий ("информационная критика").
6	Мозговой штурм в применении к “Что? Где? Когда?”
8	Минута на обсуждение вопроса.
11	Менее известные приёмы в технике обсуждения: № 1: отсеять шелуху; № 2: искать простое в сложном.
13	Интеллектуальная городская игра «Африка»
15	Микроэтапы работы команды.
18	Индукция, критика, синтез, выбор версии.
20	Возможные схемы игрового эпизода.
22	Стратегия игры в зависимости от правил турнира или шоу-игры.
25	Взаимоотношения с  ведущим.
27	Мозговой штурм в применении к “Брэйн рингу”.
29	Отсутствие нижней временной границы.
	Январь
12	Игра “на кнопке”.
15	Перемена ролей в команде в связи с  ускорением темпа игры.
17	Перераспределение ролевой нагрузки в “брэйновой” команде.
19	Игроки первой и второй линии  - эрудиты и “мыслители
22	Роль  капитана и “кнопочника”.
24	Психологическая устойчивость команды.
26	Допустимое противостояние с ведущим.
29	Интеллектуальная городская игра «Балкарцы»
31	Интеллектуальный аукцион (конкурс на лучший интеллектуальный вопрос).
	Февраль
2	Создание банка вопроса для игр
5	Интеллектуальные игры в странах СНГ.
7	Игровые функции.
9	Общепредметная викторина, решение логической задачи.
12	Интеллектуальные городские игры «Хакасия», «Human body»
14	Интеллектуальная городская игра «Австралия»
16	Роли в команде.
19	«Порядок бьёт класс».
21	«Железные правила» Максима Поташёва – знатока, магистра игр «Что? Где? Когда?»
26	Минута обсуждения в игре «Что? Где? Когда?» Виды версий. Роль капитана.
28	Тренинг обсуждения версий в игре ЧГК.
	Март
2	Виды вопросов. Структура вопроса. Форма вопроса.Анализ текста вопроса: практикум.
5	Стратегия и тактика, целеполагание в команде.
7	Своя игра», «ЧГК» - практикум.
9	Анализ ошибок (деятельности, способов поиска ответов, ролей) и перспективное целеполагание.
12	Интеллектуальная викторина (общепредметная).
14	Решение логических задач.
16	Тренинг игры «ЧГК».
19	Анализ ошибок.
21	Техника обсуждения – стандартные приёмы:
23	Поиск ключевых слов в тексте вопроса.
26	«Вопрос на школу»
28	Техника обсуждения – стандартные приёмы: Перебор.
30	Интеллектуальная викторина (общепредметная).
	Апрель
2	Интеллектуальная игра «Азбука» - командная.
4	Интеллектуальная областная игра на английском языке «Harry Potter»
6	Тематическая викторина, решение кроссворда.
9	Игра «Что? Где? Когда?»
11	Решение логических задач.
13	«Малый джентльменский набор» знатока – стандартный приём в технике обсуждения № 4.
16	Награждение финал на городских интеллектуальных играх «Этническая мозаика»
18	Городская интеллектуальная игра «Евразия. Города»
20	Что включает индивидуальная подготовка интеллектуала: составляющие программы.
23	Решение логической задачи, ребусов, общетематического кроссворда.
25	Игра «ЧГК»: практикум. Анализ вопросов и ошибок.
27	Игра «Брейн-ринг».
30	Тематическая викторина.
	Май
2	Командная «Своя игра».
4	Правила быстрых ответов.
7	Решение тематического кроссворда, логической задачи.
11	Решение общетематического кроссворда, логической задачи.
14	Стандартный приём в технике обсуждения № 5: воссоздание культурного контекста (привлечение дополнительных фактов).
16	Интеллектуальное лото по географии.
18	Игра «КонКВИЗтадор» (индивидуальная).
21	Командная «Своя игра»
23	Интеллектуальное лото по истории.
25	Игра «КонКВИЗтадор» (командная).
28	Индивидуальная «Своя игра» - разные пакеты. Тренинг реакции.
30	Подведение итогов года. Награждение.

Структура занятий:

Тренировка памяти, логического мышления.

Игра.

Новые знания.

Обсуждение итогов.

В качестве методов стимулирования и мотивации используются словесные оценки; самооценка деятельности как способ отслеживания динамики образовательных результатов. Каждая оценка комментируется с целью поддержки его стремления к новым успехам.

Условиями реализации программы являются:

помещение для занятий,

учебные принадлежности,

учебная литература (словари, энциклопедии и пр.),

наглядные пособия для проведения игр,

участие в районных турнирах,

изучение литературы дома.

Материально-техническое обеспечение

компьютер подключенный к сети интернет;

мультимедийный проектор; принтер для распечатывания нот;

аудиопроигрыватель;

дидактические материалы;

таблицы, схемы;

раздаточные материалы.

Список литературы для педагогов:

Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся.- М. «Педагогический поиск», 1999.

Камакин О. Н. Интеллектуально-познавательная игра "Будь готов!" // Справочник классного руководителя. - 2012. - № 3 (март). - С. 73-77.

Кожин Ю. А. Методика проведения правового брейн-ринга в средней школе // Право в школе. – 2006. - N 2. - С. 51-55.

Кондрашов А.П. Новейший справочник необходимых знаний.- М.,2014.

Логинова И. Л. Играем, как в телешоу. Разработки внеклассных мероприятий на основе телевизионных игр // Начальная школа. – 2004. - N 5. - С. 98-101.

Мандель Б. Р. Интеллектуальные игры: развитие профессионально значимых качеств у будущих специалистов гуманитарной сферы // Инновации в образовании. – 2007. - N 2. - С. 36-55.

Ромашкова Е.И. Игровые модели интеллектуального досуга в семье и школе. - М.: «Школьная пресса»,2003.

Солодкова Т. П. Программа интеллектуального клуба "Эрудит" // Управление современной школой. Завуч. - 2010. - N 8. - С. 98-107.

Суворова Н. И. От игр и задач к моделированию. [Умение анализировать и строить информационно-логич. модели на уроках информатики] // Информатика и образование. – 1998. - N 6. - С. 31-37.

Сун Л. Интеллектуальная игра дебаты: формы организации и особенности проведения // Наука и школа. - 2012. - № 5. - С. 58-61.

Федоровская Е. О. Дар игры. Роль игры в развитии творческого потенциала ребенка // Одаренный ребенок. - 2012. - № 1 (январь-февраль). - С. 20-28.

Список литературы для обучающихся:

Баландин Б. 1001 вопрос для очень умных. – М. 2012.

Большая школьная энциклопедия, М. «Махаон», 2015.

Вопросы и ответы. Энциклопедия для детей среднего возраста, М. «Махаон»,2015.

Журнал «Квант» http://kvant.info /

Журнал GEO http://www.geo.ru /

Кондрашов А.П. Новейший справочник необходимых знаний.- М.,2014.

Менделеев.В.А. Энциклопедия необходимых знаний.- Харьков, 2007.

Свободная энциклопедия «Википедия» https://ru.wikipedia.org/wiki

Энциклопедический словарь. СПб.: Ф. А. Брокгауз, И. A. Ефрон, 1890— 1907. 82 + 4 тт.http://www.rubricon.com/bie_1.asp

Энциклопедия «Кругосвет» http://krugosvet.ru /

Энциклопедия для детей в 38 томах, «Аванта+».

Краткое описание документа:

Рабочая программа для клуба интеллектуального развития (КИР). Возраст детей от 10 до 18 лет. Область применения: во внеурочной деятельности, для кружковой работы.

Обучение по программе актуально для интеллектуально одаренных детей и подростков, так как игры, предусмотренные деятельностью кружка, способствуют развитию основных характеристик творческого и логического мышления.