МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ШКОЛА № 26 ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА»
ГОРОДА СМОЛЕНСКА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса по
русскому языку для 10 -11 классов
«Искусство устной и
письменной речи»
Составитель рабочей программы:
учитель русского языка
Северова В.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по русскому языку для 10 класса составлена на основе
·
Федерального
закона Российской Федерации от 29.12.2012 №ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации»,;
·
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.03. 2004 №1089 (редакция от 23.06.2015);
·
Основной образовательной программы среднего общего образования
МБОУ «СШ №26 имени А.С. Пушкина» города Смоленска , принятой 29.08.2015, приказ
№111-ОД, в ред. от 30.08.2016 , приказ № 162-ОД;
·
Учебным планом МБОУ «СШ №
26 имени А.С.Пушкина» г.Смоленска на 2016 – 2017 учебный год ,утвержденного
приказом от 30.08.2016 № 162-ОД;
·
Положения о порядке разработки, экспертизы и
утверждения рабочих учебных программ муниципального бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №26 имени А.С. Пушкина, утвержденного
приказом от 29.08.2014 № 96-ОД, в ред. от 30.08.2016
, приказ № 162-ОД.
Для реализации
программного содержания используется учебно-методический комплект Н.Г.
Гольцова. И.В. Шамшин, М.А. Мещерина «Русский язык 10-11 класс» - М.: Русское
слово, 2013
Цель курса: совершенствование
и развитие навыков порождения содержательной, правильной, выразительной,
воздействующей речи в устной и письменной форме
Для
успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические
задачи:
¾
актуализировать и расширить знания учащихся о
функциональных стилях современного русского языка и видах речевой деятельности;
¾
организовать практическую деятельность по
формированию умений:
·
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв,
аннотация, реферат, выступление, доклад);
·
выбирать и организовывать языковые средства в
соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
·
строить монологи и диалоги различных видов
(повествование, описание, рассуждение, побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);
·
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме);
·
адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.
Кроме того, ученики должны научиться
·
соблюдать в практике речевого общения основные
нормы современного русского литературного языка (произносительные, лексические,
грамматические, правописные, этикетные).
·
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою
речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
¾
организовать практическую индивидуальную и
групповую работу учащихся по совершенствованию умений строить речевое
произведение в устной и письменной форме
Прогнозируемые результаты
В
результате обучения старшеклассник должен приобрести следующие умения:
·
целенаправленно осуществлять поиск информации в
различных источниках;
·
критически оценивать ее достоверность адекватно
поставленной цели;
·
строить собственное речевое (монологическое и
диалогическое) высказывание в соответствии с целями, содержанием и адресатом;
·
грамотно отбирать языковые средства с учетом
речевой ситуации;
·
вступать в диалог с собеседником, учитывая условия
диалогического общения;
·
создавать тексты различных стилей и жанров;
·
развернуто обосновывать свои позиции с приведением
аргументов;
·
осмысленно выбирать вид чтения в соответствии с
поставленной целью(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
·
оценивать и редактировать текст;
·
владеть основными видами публичных выступлений
(высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следовать нормам и правилам
ведения диалога.
Общая характеристика курса
Курс рассчитан на два года обучения 10
класс- 34 часа и 11 класс - 34 часа, реализуется за счет школьного компонента
учебного плана ОУ.
Курс
отличает ярко выраженная направленность на достижение метапредметных и
личностных результатов обучения:
1. формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
2. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
4. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
5. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
6. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
7. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
8. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
9. смысловое чтение;
10. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
11. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
12. формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Курс направлен на
решение проблемы социализации личности, ее социально-речевой подготовки к жизни
вне школьных стен.
Элективный курс помогает поднять общекультурный уровень
школьника, чтобы он мог продолжать обучение в образовательном учреждении высшей
школы.
Прослушивание
на занятии доклада одноклассника, осмысление услышанного, фиксация на письме
основных положений выступления в виде таблицы, плана, схемы, конспекта,
аргументированный анализ (рецензия) услышанного доклада, поиски уместных цитат
из различных источников, подтверждающих или опровергающих определенные
положения докладчика, способствует комплексному совершенствованию всех видов
речевой деятельности.
В
результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать и
расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые
связаны с речемыслительными способностями и обеспечивают
информационно-коммуникативную деятельность.
Тематическое
планирование
В
авторскую программу были внесены изменения, призванные усилить
практическую направленность курса увеличением количество часов на совершенствование
видов речевой деятельности и формирование коммуникативной компетентности
учащихся:
·
в 10 классе добавлено 3 часа на формирование
навыков монологической (2 часа) и диалогической (1 час) речи;
·
в 11 классе добавлен 1 час на формирование навыков
публичного выступления.
10 класс
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
1.
|
Функциональные
разновидности русского языка
|
16
|
10
|
|
1.1
|
Научный стиль
|
|
3
|
|
1.2
|
Официально-деловой
стиль
|
|
3
|
|
1.3
|
Публицистический
стиль
|
|
4
|
|
2.
|
Разговорная речь
|
|
2
|
|
3.
|
Язык
художественной литературы
|
|
3
|
|
4.
|
Виды речевой
деятельности
|
6
|
8
|
|
5.
|
Особенности устной
и письменной речи
|
12
|
11
|
|
5.1.
|
Особенности
устной речи
|
|
7
|
|
5.2
|
Особенности
письменной речи
|
|
6
|
|
Итого
|
34
|
34
|
11 класс
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
1.
|
Сбор материала для
устного и письменного высказывания.
|
5
|
4
|
|
2.
|
Развитие основной
мысли в письменном и устном высказывании.
|
6
|
6
|
|
3.
|
Точность и
правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых
средств.
|
6
|
7
|
|
4.
|
Средства
эмоционального воздействия на читателя и слушателя
|
6
|
6
|
|
5.
|
Публичная защита
реферата
|
10
|
10
|
|
Итого
|
34
|
34
|
Практические работы и формы контроля
10 класс
|
Разделы, темы
|
Практическая
часть
|
|
Функциональные
разновидности русского языка
|
|
|
Научный стиль
|
урок-семинар
защиты рефератов
|
|
Официально-деловой
стиль
|
практическая
работа: составление официально-деловых документов
|
|
Публицистический
стиль
|
урок-конференция:
публичное выступление
|
|
Разговорная речь
|
практикум:
невербальные средства общения
|
|
Язык
художественной литературы
|
выразительное
чтение художественной прозы
|
|
Виды речевой
деятельности
|
«круглый стол»:
диалогическая речь, работа в группах
|
|
Особенности устной
и письменной речи
|
|
|
Особенности
устной речи
|
семинар-практикум:
устные высказывания разных видов
|
|
Особенности
письменной речи
|
контрольный урок-семинар защиты рефератов
|
11 класс
|
Разделы, темы
|
Практическая
часть
|
|
Сбор материала для
устного и письменного высказывания.
|
составление
аннотации, библиографии
|
|
Развитие основной
мысли в письменном и устном высказывании.
|
урок-конференция:
доклады
|
|
Точность и
правильность письменного и устного высказывания, уместность используемых
средств.
|
сочинение-рассуждение
|
|
Средства
эмоционального воздействия на читателя и слушателя
|
семинар-практикум
|
|
Публичная защита
реферата
|
контрольный урок-конференция
|
Содержание курса
10 класс (34 часа)
Функциональные разновидности русского языка
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический),
разговорная речь и язык художественной литературы как функциональные
разновидности современного русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: логичность, точность, отвлечённость, обобщённость,
объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности научного стиля. Учебно-научный стиль. Основные жанры научного стиля:
доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект,
беседа, дискуссия. Культура учебно-научного общения.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер,
стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий
характер. Лексические, морфологические и синтаксические особенности делового
стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность,
расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма делового документа.
Культура официально-делового общения (устная и письменная).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта,
логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические,
морфологические и синтаксические особенности публицистического стиля. Основные
жанры публицистического стиля.
Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи: правильность(владение
нормами литературного языка), точность, ясность, выразительность (воздействие
речи на эмоции и чувства слушающих), богатство речи, содержательность, логичность,
уместность (соответствие слов и выражений целям и условиям произнесения речи).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические
и синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения.
Культура разговорной речи.
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно м – выразительных средств, а также
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Виды речевой
деятельности
Речь как
деятельность. Фазы речевой деятельности: мотивационно- ориентировочная,
планирующая, исполнительная, контрольная.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование ( слушание),
говорение, письмо.
Чтение как вид речевой деятельности. Использование разных видов
чтения (ознакомительного, изучающего, просмотрового и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи. Приёмы работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и интернет – ресурсы.
Аудирование (слушание) как вид речевой деятельности. Понимание
коммуникативных целей и мотивов говорящего; адекватное восприятие информации,
выраженной как явно, так и в скрытой форме; овладение приёмами, повышающими
эффективность слушания устной монологической речи; применение правил
эффективного слушания в ситуации диалога.
Говорение как вид речевой деятельности. Монологические и диалогические
высказывания. Диалог различных видов. Способы адекватного реагирования на
обращённую речь, вступления в речевое общение, привлечения внимания
собеседника, поддержания или завершения разговора и т. п. Соблюдение этики
речевого взаимодействия в спорах и диспутах.
Письмо как вид речевой деятельности. Содержание письменного
высказывания и его языковое оформление. Культура письма.
Особенности устной
и письменной речи
Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса,
интонация), жестов и мимики; ориентация на собеседника, на слуховое и
зрительное восприятие речи, возможность учитывать немедленную реакцию
слушателя. Повторы, прерывистость речи – типичные свойства устного
высказывания. Диалог и монолог как разновидности устной речи. Формы устных
высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ,
выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развёрнутый)
на уроке; дружеская беседа, диспут.
Основные требования к высказыванию (содержанию, построению, оформлению).
Риторика как искусство мыслить и говорить.
Особенности письменной речи: использование средств письма для
передачи мысли (буквы, знаки препинания, дефис, пробел); ориентация на
зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию
адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т.
п. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, репортажи,
сочинения (разные типы), деловые бумаги, рецензии, статьи, конспект, план,
реферат и т.п.
Основные требования к содержанию, построению и языковому
оформлению письменного высказывания. Образцы русской письменной речи.
Речевая культура использования технических средств коммуникации
(телефон, мобильный телефон, компьютер, телефакс, электронная почта и др.)
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях,
конференциях на тематических чатах Интернета.
11 класс (34 ч)
Сбор материала для письменного и устного высказывания (5 ч)
Выбор темы реферата (доклада) и обдумывание основной мысли.
Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка
будущих слушателей/читателей, предстоящей речевой обстановки, осознание цели
будущего высказывания (письменного или устного).
Работа над содержанием речи: сбор и систематизация материала для
будущего высказывания. Анализ литературы по теме: составление библиографии,
отбор книг, статей, интернет – публикаций по теме; их чтение и составление
конспектов (полных или сжатых), тезисов, аннотаций и т.п. Конспектирование
лекций учителя на заданную тему, особенности письменной передачи текста,
воспринимаемого на слух.
Организация самостоятельной поисковой деятельности с использованием
интернет – ресурсов в процессе подбора материала по теме реферата
(выступления).
Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отражёнными в
прочитанных текстах, в прослушанных выступлениях, докладах, лекциях по теме. Выделение
главной и второстепенной информации.
Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в
соответствии с целью и ситуацией речевого общения. Тезисы и аргументы.
Прямое и обратное доказательство. Способы цитирования в письменном
пересказе прочитанной и прослушанной информации.
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании (6 ч)
Систематизация и структурирование собранного по теме материала, план.
Продумывание композиции высказывания: вступления, главной части,
заключения.
Вступление как способ введения основной мысли. Виды и формы вступления.
Особенности вступления и заключения публичного выступления.
Основная часть речевого высказывания. Подчиненность доказательств
главной идее текста. Обдумывание последовательности в изложении доказательств
как условие развития главной мысли высказывания. Логические формы и приёмы
изложения (дедукция, индукция, аналогия). Виды аргументов, правила и способы
аргументации, убедительность аргументов.
Заключение и основная мысль текста (устного и письменного). Функция
заключения.
Смысловые части письменного текста и абзац. Способы связи частей текста.
Смысловые части устного высказывания и интонационные средства их связи.
Логичность и упорядоченность мысли как требование к письменному и
устному речевому высказыванию. Риторические вопросы, вопросно-ответный ход.
Причинно-следственные
отношения и способы их выражения в речи (лексические, синтаксические). Языковые
средства, подчёркивающие движение мысли.
Использование
специфических средств письма для точной передачи мысли; абзац, знаки
препинания, заглавные буквы и др.
Специфические средства устной речи и использование их для точной
передачи мысли. Стили произношения(нейтральный, высокий и разговорный), их
особенности и уместность использования в разных ситуациях общения.
Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности,
правильности и выразительности устной речи.
Точность и правильность письменного и устного высказывания, уместность
используемых средств (6 ч)
Работа над точностью и правильностью речевого высказывания.
Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному
высказыванию. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности
речи. Коррекция неточно сформулированной мысли.
Языковая норма и её признаки. Виды норм русского литературного языка:
орфоэпические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Нормативные словари современного русского языка и справочники:
орфографический, орфоэпический, толковый, словарь грамматических трудностей,
словарь и справочники по русскому правописанию.
Уместное использование языковых средств с учётом особенностей речевой
ситуации. Уместное использование жестов, мимики, телодвижений и позы в разных
ситуациях устного общения.
Лексическая и грамматическая синонимия как источник точности, ясности и
стилистической уместности речи. Осознанный выбор из существующих синонимических
вариантов, языковых средств.
Оценка
точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя (6 ч)
Выразительность
речи. Источник богатства и выразительности русской речи: звуковой строй языка;
лексическая, словообразовательная, грамматическая синонимия; многозначность
слова, антонимия и др.
Использование в письменном высказывании средств эмоционального
воздействия.
Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи:
риторическое обращение, инверсия, синтаксический параллелизм, анафора, эпифора,
антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание т.д. Графическое оформление
текста как средство эмоционального воздействия.
Использование
в публичном выступлении средств эмоционального воздействия на слушателя.
Интонационные особенности предложений, содержащих стилистические фигуры.
Употребление их в устной речи.
Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоционального
воздействия.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах человеческого общения.
Публичная защита реферата (10 ч)
Психолого-физиологическая
подготовка к выступлению. Репетиция речи. Выработка уверенности в себе.
Продумывание внешнего вида.
Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.
Основные критерии оценки выступления на защите реферата:
содержательность; соответствие языковым нормам; выразительность речи;
успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.
Литература
Для учащихся
Баранов А.Н. Я вас
слушаю. – М., 1990.
Вагаков Д.
Риторика. – М., 2001.
Голуб И.Б.,
Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1989.
Гольдин В.Е. Речь
и этикет. – М., 1983
Горелов И.Н.,
Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
Кохтев Н.Н.
Риторика. – М., 1994.
Львова С.И. Язык в
речевом общении: Книга для учащихся. – М., 1992.
Милославский И.Г.
Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
Павлова Л.Г. Спор,
дискуссия, полемика. – М., 1991.
Розенталь Д.Э. А
как сказать лучше? – М., 1988
Скворцов Л.И.
Правильно ли мы говорим по-русски? – М., 1983
Формановская Н.И.
Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.
Словари
Крысин Л.П.
Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
Львов В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. М., 2004
Скворцов Л.И.
Культура русской речи. Словарь-справочник. – М., 2003.
Школьный словарь
иностранных слов/ Под ред. В.В. Иванова. – М., 1999.
Энциклопедический
словарь юного филолога )/ Сост. М.В. Панов. – М., 1984.
Для учителя
Аванесов Р.И.
Русское литературное произношение. – М., 1984.
Безменова Н.А.
Теория и практика риторики массовой коммуникации. – М., 1989.
Винокур Т.Г.
Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. – М., 1983
Гойхман О.Я.,
Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. М., 1997.
Граудина Л.К.,
Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М., 1989.
Иванова С.Ф.
Искусство диалога, или Беседы о риторике. – М., 1992.
Ивин А.А. Основы
теории аргументации. М., 1997.
Казарцева О.М.
Культура речевого оющения: теория и практика обучения. – М., 1998.
Культура русской
речи/ Под ред. Л.К. Граудиной Е.Н. Ширяева. – М., 1998.
Ладыженская Т.А.
Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.
Ладыженская Т.А.
Риторика в школе и в жизни. – М., 2001.
Львова С.И. Язык в
речевом общении: Книга для учителя. – М., 1991.
Милославский И.Г.
Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.
Сопер П.Л. Основы
искусства речи. М., 1995
Стернин И.А.
Коммуникативные ситуации. – Воронеж, 1993.
Трофимова Г.К.
Русский язык и культура речи: курс лекций. – М., 2004.
Уайтсайд Р. О чем
говорят лица. – СПб., 1996.
Календарно -
тематическое планирование .
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Функциональные разновидности русского языка
|
|
1
|
Функциональные
разновидности русского языка
|
|
|
|
2
|
Научный стиль речи,
сферы его использования, назначение.
|
|
|
|
3
|
Научный стиль речи,
его особенности, жанры.
|
|
|
|
4
|
Научный стиль речи.
Урок-семинар защиты рефератов
|
|
|
|
5
|
Официальный стиль
речи, сферы его использования, назначение.
|
|
|
|
6
|
Официальный стиль
речи, его особенности, жанры
|
|
|
|
7
|
Официальный стиль
речи. Практическая работа: составление официально-деловых документов
|
|
|
|
8
|
Публицистический
стиль речи, сферы его использования, назначение.
|
|
|
|
9
|
Публицистический
стиль речи, его особенности, жанры.
|
|
|
|
10
|
Публицистический
стиль речи урок-конференция: публичное выступление
|
|
|
|
11
|
Разговорная речь,
ее основные признаки.
|
|
|
|
12
|
Разговорная речь
практикум: невербальные средства общения
|
|
|
|
13
|
Язык художественной
литературы и его отличия от других разновидностей современного русского
языка.
|
|
|
|
14
|
Язык
художественной литературы. Основные признаки художественной речи
|
|
|
|
15
|
Язык
художественной литературы. Выразительное чтение художественной прозы
|
|
|
|
Виды речевой деятельности
|
|
16
|
Речь как
деятельность
|
|
|
|
17
|
Формы речевой
деятельности
|
|
|
|
18
|
Виды речевой
деятельности
|
|
|
|
19
|
Чтение как вид
речевой деятельности
|
|
|
|
20
|
Приемы работы с
учебной книгой и другими информационными источниками
|
|
|
|
21
|
Аудирование как вид
речевой деятельности
|
|
|
|
22
|
Говорение как вид
речевой деятельности
|
|
|
|
23
|
Монологические и
диалогические высказывания. «Круглый стол»: диалогическая речь, работа в
группах
|
|
|
|
Особенности устной
и письменной речи
|
|
24
|
Особенности устной
речи: использование средств звучащей речи
|
|
|
|
25
|
Основные свойства
устного высказывания
|
|
|
|
26
|
Диалог и монолог
как разновидности устной речи
|
|
|
|
27
|
Формы устных
высказываний и использование их в разных ситуациях общения
|
|
|
|
28
|
Основные требования
к содержанию, построению и языковому оформлению устного высказывания
|
|
|
|
29
|
Риторика как
искусство мыслить и говорить семинар-практикум: устные высказывания разных
видов
|
|
|
|
30
|
Особенности
письменной речи
|
|
|
|
31
|
Основные требования
к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания
|
|
|
|
32
|
Речевая культура
использования технических средств коммуникации письменного общения
|
|
|
|
33
|
Основные правила
письменного общения в виртуальных дискуссиях
|
|
|
|
34
|
Контрольный урок-семинар защиты рефератов
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.