![Конспект и презентация к уроку по обучению грамоте на тему: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж».](https://img.infourok.ru/is07/img/0494-00125413-d586a341-480x480.png)
- 03.12.2015
- 2214
- 9
Технология Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для первого класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, И.П.Фрейтаг, Н.В.Добромысловой, Н.В.Шипиловой «Технология.1-4 классы» .
Цели изучения технологии в начальной школе:
· Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
· Освоение продуктивной проектной деятельности.
· Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Общая характеристика курса
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; - развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
|
создатель духовной культуры |
и |
творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется |
на основе |
продуктивной проектной |
|
деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. |
||||
|
Названные особенности |
программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и |
|||
|
воздух», «Человек и информация» |
- позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания |
|||
|
обучения технологии представлены |
технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами |
|||
|
материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В |
каждой теме реализован принцип: от |
|||
деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта. Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
· знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
· овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
· первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
· знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
· изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
· осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
· проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
· использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
· знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
· изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы
|
с природными материалами. Природные |
формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение |
|
технологии предусматривает знакомство |
с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя |
материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.
Место курса
«Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
(СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
· иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности; · понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; · планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
· выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
· уважительно относиться к труду людей; · понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
· понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».
Выпускник научится:
· на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; · отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия); · применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
· выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
· отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; · прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
В результате изучения блока «Конструирование и моделирование»
Выпускник научится
· анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; · решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
· изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться
· соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; · создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
В результате изучения блока «Практика работы на компьютере»
Выпускник научится:
· соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач; · использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
· создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Выпускник получит возможность научиться:
· пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
Результаты освоения курса 1 года обучения Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений
· ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». · уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; · называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; · положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
· представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности; · первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью; · проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; · представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;
· формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; · самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); · формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; · знать основные моральные нормы поведения; · знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;
· в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
· понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
· определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
· проговаривать последовательность действий на уроке; · учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
· с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;
· использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.
· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; · выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
· учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. · отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
· сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
· группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; · определять тему;
· ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
· делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); · добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; · перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; · понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; · понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; · анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; · устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
· соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других; · принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы;
· контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений · уважительно относиться к труду людей; · называть некоторые профессии людей своего региона
· об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.
· виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления; · названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.
· технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; · виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты; · разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.
· способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения. · различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки. · названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими; · что такое деталь (составная часть изделия);
· по элементам техники: устройство простейших макетов и моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «Конструктор», «Механик», «Строитель» и др.; · виды соединения деталей (однодетальные и многодетальные); последовательность сборки технических устройств;
· какое соединение деталей называют неподвижным; · части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями; · о семенном размножении растений (общее представление); · о массовых профессиях (общие сведения);
· по элементам социального опыта: правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером); · знать средствами связи, правила дорожного движения; · организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы;
· под руководством учителя проводить анализ изделия, планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку; · работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.
· Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий); · осуществлять контроль качества работы друг друга; · соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.
· по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его рисунок; · резать ножницами; · соединять детали клеем, нитками;
· эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества; · использовать для сушки готового изделия пресс; · ухаживать за комнатными растениями; · проращивать крупные семена растений; · по элементам техники: подбирать детали для работы;
· собирать модель или макет из деталей набора по образцу фотографии; проверять модель в действии. · по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),
· под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве;
· осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.
· названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними; · вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.
· пришивать пуговицу с двумя отверстиями.
· лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание); · вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.
· складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования. · плести в три пряди из различных материалов.
· определять инструменты и приспособления необходимые для работы.
· самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
· с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; · самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно
выполнять клеевое соединение деталей (мелких и разных по размеру), · словесно характеризовать выполненную процедуру изготовления поделки (делать простейшие обобщения); · осваивать технологию моделирования.
· использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем.
· развивать способность ориентироваться в информации разного вида, техническое и логическое мышление; · называть и показывать части компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышка); находить информацию в Интернете с помощью взрослого. · анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.
· исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). · осваивать правила сбора и хранения природных материалов; · использовать пресс для сушки изделий.
· под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать ручными инструментами; · безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы); · выполнять правила культурного поведения в общественных местах; · создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу; · осуществления сотрудничества в процессе совместной работы; · работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
иметь представление:
· о роли и месте человека в окружающем мире; · о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред;
· о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека; · о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
· в области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров); · об основных источниках информации; · о назначении основных устройств компьютера;
· о правилах безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером); · о транспорте, о способах передвижения человека и перемещение груза;
1 класс (33 часа)
Содержание рабочей программы Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. (1 час)
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. (1 час)
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. (1 час)
Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.
Понятие: «технология».
Человек и земля (21 ч)
Природный материал. (1 час)
Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый). Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. (2 часа)
Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова».
Растения. (2 часа)
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: «земледелие», Изделие: «заготовка семян» Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.
Понятие: «проект».
Изделие. «Овощи из пластилина».
Бумага. (1 час)
Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы». Изделие. Закладка из бумаги
Насекомые. (1 час)
Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).
Изделие «Пчелы и соты».
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Новый год. (1 час)
Проект «Украшаем класс к новому году».
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.
Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные. (1 час)
Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. (1 час)
Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия: «макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».
Посуда. (2 часа)
Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.
Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. (1 час)
Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель (1 час)
Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки (1 час)
Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Учимся шить (2 часа)
Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле (1 часа)
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.
Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека. (1 час)
Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.
Понятие: «рассада».
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. (1 час)
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.
Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. (1 час)
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами».
Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» 3 часа.
Использование ветра. (1 час)
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. (1 час)
Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»
Полеты человека. (1 час)
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.
Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация - 3 часа.
Способы общения. 1 час
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».
Важные телефонные номера. Правила движения.1 час
Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. 1 час.
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 1 класс (30 ч)
|
№ |
Тема |
|
|
|
|
Планируемые результаты |
|
|
|
|
Деятельность |
|
Вид |
Дата |
|
||||||||
|
Ур. |
|
|
Предметные |
|
|
|
Метапредметные |
|
|
|
|
Личностные |
учащихся |
контроля |
|
|
|||||||
|
Давайте познакомимся. – 2 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
1. |
Как работать |
с |
Обучающийся научится |
|
Регулятивные УУД: |
|
· ценить |
и |
Сравнивать учебник, |
Текущий |
|
|
|||||||||||
|
|
учебником. Я |
и |
- |
различать |
средства |
|
· определять |
|
|
|
|
и |
принимать |
|
рабо-чую тетрадь, |
|
|
|
|||||
|
|
мои друзья. |
|
познания |
окружающего |
|
формулировать |
|
|
|
цель |
следующие |
|
объяснять значение |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
мира; |
|
|
|
выполнения |
заданий |
на |
базовые |
|
каждого пособия. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
- |
различать инструменты и |
|
уроке, |
под |
руководством |
ценности: |
|
Осваивать критерии |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
материалы; |
|
|
|
учителя. |
|
|
|
|
|
|
|
«добро», |
|
выполнения изделия и |
|
|
|
|||
|
|
|
|
- называть виды предметно- |
|
· принимать учебную задачу; |
«терпение»,«роди |
навигационную |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
практической деятельности. |
|
· учиться |
высказывать |
свое |
на», |
«природа», |
систему учебника |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
Обучающийся в совместной |
|
предположение (версию) на |
«семья». |
|
(систему условных |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
деятельности |
с |
учителем |
|
основе |
|
работы |
с |
· положительное |
знаков) |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
получит |
возможность |
|
иллюстрацией учебника; |
|
относиться |
к |
Осуществлять поиск |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
научиться |
|
|
|
· учиться |
готовить |
рабочее |
занятиям |
|
необходимой |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
- |
строить вопросительные |
|
место |
|
и |
выполнять |
предметно- |
|
информации |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
предложения |
|
об |
|
практическую |
работу |
по |
практической |
(задавать и отвечать |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
окружающем мире; |
|
предложенному |
учителем |
деятельностью; |
на вопросы о круге |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
- |
организовывать |
рабочее |
|
плану с опорой на образцы, |
· знать |
|
о |
интересов). |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
место. |
|
|
|
|
Анализировать, |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
рисунки учебника; |
|
|
|
|
причины успеха в |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
· учиться |
совместно |
с |
предметно- |
|
отбирать, обобщать |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учителем |
|
и |
другими |
практической |
полученную |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учениками |
|
|
|
давать |
деятельности; |
информацию и |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
переводить ее в |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эмоциональную |
|
оценку |
· принимать |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаково- |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
класса |
на |
внутреннюю |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
символическую |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
|
позицию |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
систему (рисунок- |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные УУД: |
|
школьника |
на |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пиктограмму). |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
· ориентироваться |
|
|
|
в |
уровне |
|
|
|
|
|
|
||||
|
2. |
Материалы |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Находить |
и |
Текущий |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
учебнике: |
|
определять |
положительного |
|
|
|||||||||||||
|
|
инструменты. |
|
|
|
|
|
|
|
различать |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
умения, |
|
которые |
|
будут |
отношения |
к |
|
|
|
|
||||||
|
|
Организация |
|
|
|
|
|
|
|
|
инструменты, |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
сформированы |
на |
|
основе |
школе; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
рабочего места. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материалы. |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
изучения данного раздела. |
· соблюдать |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устанавливать |
связи |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
· отвечать |
на |
простые |
гигиену учебного |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
между видом работы и |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопросы |
учителя, |
находить |
труда |
и |
уметь |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
используемыми |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
18
19
20
«Овощи из пластилина».
8 Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.
· устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений; · обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.
Коммуникативные УУД:
· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу; · соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; · слушать и понимать речь других;
· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · понимать важность коллективной работы; · контролировать свои действия при совместной работе; · допускать существование
различных точек зрения; · договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
|
нормы |
|
|
сплющивание, |
||
|
поведения; |
|
вытягивание). |
|||
|
· соблюдать |
|
Подбирать |
материал |
||
|
гигиену учебного |
для |
выполнения |
|||
|
труда |
и |
уметь |
изделия. |
Осваивать |
|
|
организовать |
первичные |
навыки |
|||
|
рабочее место; |
работы |
над |
проектом |
||
|
· в |
|
|
под |
руководством |
|
|
предложенных |
учителя: ставить цель, |
||||
|
ситуациях, |
|
составлять |
план, |
||
|
опираясь |
на |
использовать |
|||
|
общие |
для |
всех |
«Вопросы |
юного |
|
|
простые |
правила |
технолога», |
|
||
|
поведения, делать |
распределять роли, |
||||
|
выбор, |
|
какой |
проводить |
|
|
|
поступок |
|
самооценку. |
Слушать |
||
|
совершить. |
|
собеседника, |
излагать |
||
|
|
|
|
свое |
|
мнение, |
осуществлять
совместную
практическую деятельность,
анализировать свою деятельность.
Анализировать план работы над изделием,
сопоставлять с ними свои действия и
дополнять
недостающие этапы выполнения изделия.
Исследовать, Самостоятел
наблюдать, ьная работа
сравнивать, сопоставлять
свойства бумаги (состав, цвет,
21
|
|
|
|
|
прочность); |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
определять |
виды |
|
||
|
|
|
|
|
|
бумаги |
по |
цвету |
и |
|
|
|
|
|
|
|
толщине. Осваивать |
|
|||
|
|
|
|
|
|
приемы |
работы |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
бумагой, |
|
правила |
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
№ Тема |
|
Планируемые результаты |
|
Деятельность |
|
Вид |
Дата |
||
|
Ур. |
Предметные |
|
Метапредметные |
Личностные |
учащихся |
контроля |
|
||
с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Планировать и
осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
|
|
|
|
Выполнять |
|
|
|
|
|
|
|
симметричную |
|
||
|
|
|
|
аппликацию |
из |
|
|
|
|
|
|
геометрических фигур |
|
||
|
|
|
|
по заданному образцу. |
|
||
|
9 |
Насекомые. |
|
Использовать |
Самостоятел |
||
|
|
Изделие «Пчелы и |
|
различные |
|
виды |
ьная работа |
|
|
соты». |
|
материалов |
при |
|
|
|
|
|
|
выполнении |
изделий |
|
|
|
|
|
|
(природные, |
бытовые |
|
|
|
|
|
|
и |
пластичные |
|
|
|
|
|
|
материалы). |
|
|
|
|
|
|
|
Соотносить |
форму и |
|
|
|
|
|
|
цвет |
природных |
|
|
22
23
24
25
26
гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий).
Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы)
Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.
|
|
|
|
|
Планировать |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять работу, |
|
|||
|
|
|
|
|
на |
|
основе |
|
|
|
|
|
|
|
представленных |
в |
|
||
|
|
|
|
|
учебнике |
слайдов |
и |
|
|
|
|
|
|
|
текстовых |
|
планов, |
|
|
|
|
|
|
|
сопоставлять |
|
эти |
|
|
|
|
|
|
|
виды |
|
планов. |
|
|
|
|
|
|
|
Контролировать |
и |
|
||
|
|
|
|
|
корректировать |
|
|
||
|
|
|
|
|
выполнение работы на |
|
|||
|
|
|
|
|
основе |
сайдового |
|
||
|
|
|
|
|
плана. |
|
|
|
|
|
16 Посуда. |
|
|
Использовать умения |
Самостоятел |
||||
|
Проект «Чайный |
|
|
работать |
|
|
над |
ьная работа |
|
|
сервиз» |
|
|
проектом |
|
|
под |
Самостоятел |
|
|
Изделия: «чашка», |
|
руководством учителя: |
ьная работа |
|||||
|
« |
чайник», |
« |
|
ставить |
|
цель, |
|
|
27
|
сахарница» |
|
|
|
составлять |
|
|
и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
обсуждать |
|
|
план |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выполнения |
изделия, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
используя |
«Вопросы |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
юного |
технолога», |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
распределять |
роли, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
проводить |
|
оценку |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
качества |
выполнения |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
изделия. |
Слушать |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
собеседника, |
излагать |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
свое |
|
|
|
|
|
|
№ |
Тема |
Планируемые результаты |
|
Деятельность |
|
Вид |
Дата |
||||
|
Ур. |
|
Предметные |
|
Метапредметные |
Личностные |
учащихся |
контроля |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
мнение, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
совместную |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практическую |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализировать |
свою |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
деятельность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Создавать |
|
|
разные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изделия |
на |
|
основе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
одной |
технологии, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельно |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
составляя |
план |
их |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
выполнения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Использовать приемы |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
работы с пластилином: |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
скатывание, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сплющивание, |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
вытягивание, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
скручивание, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вдавливание. |
|
|
|
|
|
Анализировать
форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при
28
29
30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опыте, |
|
|
об |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструментах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приспособлениях |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материалах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимых |
|
для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уборки квартиры. |
|
|
|
|
|
19 |
Одежда |
Ткань, |
|
|
|
|
Исследовать |
|
Самостоятел |
|
|||
|
|
Нитки |
Изделие: |
|
|
|
|
(наблюдать, |
|
ьная работа |
|
|||
|
|
«Кукла из ниток» |
|
|
|
|
сравнивать, |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сопоставлять) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
текстильные |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
волокнистые |
|
|
|
|
|
№ |
Тема |
|
|
|
Планируемые результаты |
|
|
Деятельность |
|
Вид |
Дата |
||
|
Ур. |
|
|
|
Предметные |
|
Метапредметные |
Личностные |
учащихся |
контроля |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
материалы. |
Под |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
руководством учителя |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определять |
виды |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тканей и нитей, их |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
состав, |
свойства, |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
назначение |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применение в быту и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на производстве. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осуществлять |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
подбор |
тканей |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ниток в |
зависимости |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
от |
выполняемых |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изделий. |
Определять |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструменты |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приспособления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
необходимые |
|
для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы. |
Осваивать |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умение |
наматывать |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нитки, связывать их и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
разрезать. |
|
|
|
|
Планировать и осуществлять работу,
на основе
31
32
Осваивать правила экономного
расходования тканей и нитей при выполнении изделия.
Планировать и осуществлять работу,
на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
|
22 Передвижение по |
Осваивать |
приемы |
Самостоятел |
|
|
земле |
работы |
|
с |
ьная работа |
|
Изделие: «Тачка». |
конструктором: |
|
||
|
|
знакомство |
с видами |
|
|
|
|
деталей |
и |
способами |
|
|
|
их |
соединения. |
|
|
Конструировать
изделие на основе предложенного плана,
искать и заменять
детали конструкции,
выбирать способы сборки. Применять
«правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки).
Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное).
Моделировать и
33
34
23 Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
|
Обучающийся научится |
|
|
Регулятивные УУД: |
|
· оценивать |
|
Исследовать |
значение |
воды |
в |
Са |
|
||||||||||||
|
- выращивать |
растения |
из |
|
· определять |
|
|
|
и |
жизненные |
|
жизни |
|
человека, |
животных, |
мос |
|
||||||||
|
семян и |
ухаживать |
за |
|
формулировать |
|
|
|
цель |
ситуации |
|
|
растений. |
|
Осуществлять |
поиск |
тоя |
|
|||||||
|
комнатными растениями; |
|
|
выполнения |
заданий |
на |
(поступки, |
|
необходимой информации о воде, ее |
тел |
|
||||||||||||||
|
- выполнять макет и модель |
|
уроке, |
|
во |
внеурочной |
явления, |
|
|
значение для развития жизни на |
ьна |
|
|||||||||||||
|
изделия |
из |
различных |
|
деятельности, в жизненных |
события) |
с точки |
земле, |
|
использовании |
воды |
я |
|
||||||||||||
|
материалов; |
|
|
|
ситуациях под руководством |
зрения |
|
|
человеком |
(способом добывания |
раб |
|
|||||||||||||
|
Обучающийся в совместной |
|
учителя. |
|
|
|
|
|
|
собственных |
|
питьевой воды из-под земли; |
ота |
|
|||||||||||
|
деятельности |
с учителем |
|
· понимать |
|
|
|
смысл |
ощущений |
|
значением |
воды |
для |
здоровья |
|
|
|||||||||
|
получит |
|
возможность |
|
инструкции |
учителя |
и |
(явления, |
|
|
человека), о передвижении по воде и |
|
|
||||||||||||
|
научиться |
организовывать |
|
принимать учебную задачу; |
события), |
|
в |
перевозке грузов с использованием |
|
|
|||||||||||||||
|
и оценивать |
результаты |
|
· определять |
|
|
|
план |
предложенных |
водного транспорта. Сравнивать с |
|
|
|||||||||||||
|
проектной деятельности. |
|
|
выполнения |
заданий |
на |
ситуациях |
|
информацию, |
полученную |
из |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
уроках, |
|
|
|
внеурочной |
отмечать |
|
|
разных источников (из разных |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
деятельности, |
жизненных |
конкретные |
|
учебников, текстов, собственных |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ситуациях под руководством |
поступки, |
|
|
наблюдений и опыта.). На основе |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
учителя. |
|
|
|
|
|
|
которые |
можно |
сравнения |
|
|
информации |
делать |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
· проговаривать |
|
|
|
|
оценить |
|
как |
выводы и обобщения. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осваивать способы проращивания |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
последовательность |
|
|
|
хорошие |
|
или |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
семян |
в |
|
воде. |
Проводить |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
действий на уроке; |
|
|
|
плохие; |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
эксперимент, |
|
исследовать |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
· учиться |
высказывать |
свое |
· называть |
и |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
предположение |
(версию) на |
объяснять |
свои |
всхожесть |
|
семян, |
наблюдать |
и |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фиксировать |
наблюдения. |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
основе |
|
|
работы |
с |
чувства |
|
и |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определять |
и |
использовать |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
иллюстрацией учебника; |
|
ощущения |
|
от |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
инструменты |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
· с |
помощью |
|
учителя |
созерцаемых |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
произведений |
|
и приспособления |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
объяснять |
|
выбор |
наиболее |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
искусства, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
подходящих |
для |
выполнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
объяснять |
свое |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
задания |
|
материалов |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
отношение |
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
инструментов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поступкам |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
· использовать |
в |
|
своей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
позиции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
деятельности |
простейшие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
общечеловеческих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
приборы: |
|
|
|
линейку, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нравственных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
треугольник и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ценностей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
· учиться |
готовить |
рабочее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
· положительное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
место |
|
и |
выполнять |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
относиться |
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
практическую |
работу |
по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
занятиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
предложенному |
|
учителем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
35
|
предметно- |
||
|
рисунки учебника; |
|
практической |
|
· выполнять |
контроль |
деятельностью; |
|
точности |
|
· ориентировать |
|
|
|
ся на оценку |
|
|
|
результатов |
|
№ Тема |
Планируемые результаты |
|
|
|
Деятельность учащихся |
Ви |
|
|
||||||
|
Ур. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
Да |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ко |
та |
|
|
|
|
Предметные |
|
Метапредметные |
|
|
Личностные |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ро |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ля |
|
|
|
|
|
|
разметки деталей с помощью |
собственной |
|
необходимые |
для |
ухода |
за |
|
|
|||
|
|
|
|
шаблона; |
|
|
|
деятельностью; |
|
комнатными |
растениями. |
В |
|
|
|
|
|
|
|
· учиться |
совместно |
с |
· проявлять |
|
практической |
|
деятельности |
|
|
||
|
|
|
|
учителем |
и |
другими |
интерес |
к |
осваивать |
правила |
ухода |
за |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
комнатными растениями. |
|
|
|
||
36
24 Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»
25 Передвижение по воде. Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»
|
учениками |
|
|
давать |
отдельным видам |
Отбирать материалы, инструменты |
Са |
|
|
|||||||||||
|
эмоциональную |
|
оценку |
предметно- |
|
и приспособления для работы по |
мос |
|
|
|||||||||||
|
деятельности |
класса |
на |
практической |
иллюстрациям |
|
в |
|
учебнике. |
тоя |
|
|
||||||||
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
деятельности; |
Осваивать |
последовательность |
тел |
|
|
|||||||
|
· оценивать |
совместно |
с |
· принимать |
создания |
модели |
куба |
|
из |
бумаги |
ьна |
|
|
|||||||
|
учителем |
|
|
|
|
|
или |
внутреннюю |
при помощи шаблона развертки и |
я |
|
|
||||||||
|
одноклассниками |
результат |
позицию |
|
природного материала (палочек.). |
раб |
|
|
||||||||||||
|
своих действий, |
|
вносить |
школьника |
на |
Самостоятельно |
анализировать |
ота |
|
|
||||||||||
|
соответствующие |
|
|
|
уровне |
|
|
образец. |
Конструировать |
макет |
|
|
|
|||||||
|
коррективы; |
|
|
|
|
|
положительного |
колодца. |
Использовать |
известные |
|
|
|
|||||||
|
Познавательные УУД: |
|
отношения |
к |
свойства |
|
материалов |
при |
|
|
|
|||||||||
|
· ориентироваться |
|
|
|
в |
школе; |
|
|
определении приемов |
выполнения |
|
|
|
|||||||
|
учебнике: |
|
определять |
· самостоятельно |
изделия. Сравнивать способы и |
|
|
|
||||||||||||
|
умения, |
которые |
будут |
определять |
и |
приемы |
выполнения |
|
изделия. |
|
|
|
||||||||
|
сформированы на |
основе |
объяснять |
свои |
Составлять |
и |
оформлять |
|
|
|
||||||||||
|
изучения данного раздела. |
чувства |
|
и |
композицию |
по |
образцу |
или |
|
|
|
|||||||||
|
· отвечать |
на |
|
простые |
ощущения, |
|
собственному |
|
|
|
замыслу. |
|
|
|
||||||
|
вопросы |
учителя, |
|
находить |
возникающие в |
Использовать |
различные |
виды |
|
|
|
|||||||||
|
нужную |
информацию |
в |
результате |
|
материалов |
для |
|
создания |
|
|
|
||||||||
|
учебнике. |
|
|
|
|
|
|
созерцания, |
|
композиции и ее оформления. |
|
|
|
|||||||
|
· сравнивать |
|
предметы, |
рассуждения, |
Анализировать |
процесс |
сборки |
Пр |
|
|
||||||||||
|
объекты: находить общее и |
обсуждения, |
реального |
|
объекта |
|
(плота), |
оек |
|
|
||||||||||
|
различие. |
|
|
|
|
|
|
самые |
простые |
конструировать |
макет |
плота с |
т |
|
|
|||||
|
· группировать |
предметы, |
общие |
для |
всех |
использованием данной технологии. |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
Осваивать |
новые |
|
способы |
|
|
|
||||||||||
|
объекты |
|
на |
|
основе |
людей |
правила |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
соединения деталей, технику работы |
|
|
|
|||||||||||
|
существенных признаков, |
|
поведения |
|
|
|
|
|||||||||||||
|
подробно |
|
пересказывать |
(основы |
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
прочитанное |
|
|
|
|
или |
общечеловечески |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
прослушанное; |
|
|
|
|
х нравственных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
· определять тему; |
|
|
|
|
ценностей); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
· ориентироваться |
в своей |
· знать |
основные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
моральные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
системе |
знаний: |
отличать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
нормы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
новое от уже известного с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
поведения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
помощью учителя; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
· делать |
предварительный |
· соблюдать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
гигиену учебного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
отбор |
|
источников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
труда |
и |
уметь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
информации: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
37
38
39
40
41
|
совместной работы |
|
моральные |
нормы |
технику безопасности, закрепляя |
тел |
|
|||||||
|
|
всего класса; |
|
|
поведения; |
|
навыки |
самоорганизации |
в |
ьна |
|
|||
|
|
· понимать знаки, символы, |
· соблюдать гигиену |
деятельности. |
|
|
я |
|
||||||
|
|
модели, схемы, приведенные |
учебного |
труда и |
Осваивать |
технологию |
раб |
|
||||||
|
|
в учебнике |
и учебных |
уметь |
организовать |
моделирования. |
Использовать |
ота |
|
|||||
|
|
пособиях; |
|
|
|
рабочее место; |
навыки работы с бумагой, |
|
|
|||||
|
|
· анализировать |
объекты |
· в |
предложенных |
правила работы с ножницами и |
|
|
||||||
|
|
труда с |
выделением их |
ситуациях, |
опираясь |
клеем. |
|
Самостоятельно |
|
|
||||
|
|
существенных признаков; |
|
на общие |
для всех |
создавать |
|
изделие, |
|
|
||||
|
|
· устанавливать |
причинно |
- |
простые |
правила |
использовать |
технику |
|
|
||||
|
|
следственные |
связи |
в |
поведения, |
делать |
«оригами». |
|
Соотносить |
|
|
|||
|
|
изучаемом круге явлений; |
|
выбор, |
какой |
текстовый и слайдовый план. |
|
|
|
|||||
|
|
· обобщать - выделять класс |
поступок совершить. |
Проводить |
эксперимент, |
|
|
|||||||
|
|
объектов |
по |
заданному |
|
|
|
определять прямую зависимость |
|
|
||||
|
|
|
|
|
(чем тяжелее груз, тем скорость |
|
|
|||||||
|
|
признаку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
падения парашюта выше.) |
|
|
|
|||
|
|
Коммуникативные УУД: |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
· участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; · слушать и понимать речь других;
· принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; · контролировать свои действия при совместной работе.
Человек и информация-3часа.
|
29 |
Способы общения. |
Обучающийся научится |
|
Регулятивные УУД: |
|
· оценивать |
Осуществлять |
поиск |
Сам |
|
||||
|
|
|
- кодировать и шифровать |
|
· определять |
|
и |
жизненные ситуации |
информации |
о |
способах |
осто |
|
||
|
|
|
информацию; |
|
|
формулировать |
цель |
(поступки, явления, |
общения. |
Анализировать и |
ятел |
|
|||
|
|
|
-графически |
обозначать |
|
выполнения заданий на уроке |
события) с точки |
сравнивать способы общения и |
ьная |
|
|||||
|
|
|
безопасный маршрут. |
|
под руководством учителя; |
зрения собственных |
передачи информации и в разных |
рабо |
|
||||||
|
|
|
Обучающийся в совместной |
|
· учиться |
высказывать |
свое |
ощущений (явления, |
средах (животный мир, |
|
та |
|
|||
|
|
|
деятельности |
с учителем |
|
предположение (версию) на |
события), в |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
получит |
|
|
основе |
работы |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
иллюстрацией учебника; |
|
|
|
|
|
|
|
||
42
|
Тема |
|
|
Планируемые результаты |
|
|
|
|
|
Деятельность учащихся |
|
|
Вид |
Д |
|
||||||||||||
|
Ур. |
|
Предметные |
|
|
Метапредметные |
|
|
|
|
Личностные |
|
|
|
|
|
|
|
|
конт |
а |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роля |
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
возможность |
научиться |
|
· с |
помощью |
|
учителя |
предложенных |
|
человек), |
|
на |
основании |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
находить |
нужную |
|
объяснять |
выбор |
наиболее |
ситуациях |
отмечать |
полученного |
|
материала |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
информацию в Интернете |
|
подходящих для |
выполнения |
конкретные |
|
|
самостоятельно делать простые |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
и |
других |
справочных |
|
задания |
материалов |
и |
поступки, |
которые |
выводы и обосновывать их. |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
пособиях. |
|
|
инструментов; |
|
|
|
|
можно |
оценить |
как |
Осваивать |
|
способы |
работы |
с |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
· учиться |
совместно |
с |
хорошие |
|
или |
новым материалом |
- глина - |
и |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
учителем |
и |
|
другими |
плохие; |
|
|
|
нанесение |
на нее рисунка с |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
учениками |
|
|
давать |
· называть |
|
и |
помощью |
стеки. |
Переводить |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
эмоциональную |
|
оценку |
объяснять |
|
свои |
информацию в разные знаково- |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
класса |
на |
чувства и ощущения |
символические |
|
системы |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
уроке. |
|
|
|
|
|
|
от |
созерцаемых |
(анаграммы, пиктограммы) |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные УУД: |
|
произведений |
|
Самостоятельно анализировать |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
· ориентироваться |
|
|
в |
искусства, |
|
|
образец, |
|
|
определять |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебнике: |
|
определять |
объяснять |
|
свое |
недостающие |
|
детали. |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
умения, |
которые |
будут |
отношение |
|
к |
Использовать |
|
известные |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
сформированы |
на |
основе |
поступкам с позиции |
свойства |
|
материалов |
при |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
изучения данного раздела; |
|
общечеловеческих |
определении |
|
|
приемов |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
· отвечать |
на |
|
простые |
нравственных |
|
выполнения изделия |
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определять |
необходимые |
для |
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
вопросы учителя, |
находить |
ценностей; |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
нужную |
информацию |
в |
· принимать |
|
выполнения изделия материалы и |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
учебнике |
и |
|
других |
внутреннюю |
|
инструменты |
по |
слайдовому |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
источниках; |
|
|
|
|
позицию школьника |
плану. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
29 |
Важные |
|
|
|
|
|
|
|
|
Осуществлять |
|
поиск |
Сам |
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
· определять тему; |
|
|
|
на |
|
уровне |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
телефонные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информации |
|
о |
способах |
осто |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
· ориентироваться |
в своей |
положительного |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
номера, |
|
|
|
|
отношения к школе; |
передачи |
|
|
информации. |
ятел |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
системе знаний: отличать |
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
Правила движения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализировать, |
сравнивать, |
ьная |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
новое от уже известного с |
· самостоятельно |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
Изделие: |
|
|
|
|
|
|
|
|
соотносить |
|
информацию |
|
с |
рабо |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
помощью учителя; |
|
|
|
определять |
|
и |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
Составление |
|
|
|
|
· делать |
предварительный |
объяснять |
|
свои |
знаково-символической |
|
|
та |
|
|
||||||||||
|
|
маршрута |
|
|
|
|
чувства и ощущения, |
системой. |
Ориентироваться |
в |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
отбор |
|
|
источников |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
безопасного |
|
|
|
|
|
|
возникающие |
в |
дорожных знаках. Объяснять их |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
информации: |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
движения от дома |
|
|
|
|
|
|
|
|
результате |
|
|
значение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
ориентироваться в учебнике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
до школы. |
|
|
|
|
созерцания, |
|
|
Составлять |
таблицу |
важных |
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
(на развороте, в оглавлении, |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
рассуждения, |
|
телефонных |
номеров, |
маршрута |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
в словаре); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
43
44
45
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Немцова Маргарита Даниловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.