Рабочая программа и тематическое планирование по литературе 4 класс. "Начальная школа XXI века"

Скачать материал

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № ____

от «___»____201___г .

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

_____________________

«___»__________201_г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 8 г. Ишима

_________________

«____»__________ 201____г.

Приказ от «__» ___201____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Барашиной Ирины Анатольевны,

высшая категория

по литературному чтению ,

4 а класс

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой основой рабочей программы «Литературное чтение» являются:

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N373 (в редакции от 29.12.2014 года) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

• Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №8 г. Ишима, утвержденная приказом директора от 29.05.2015 №_____од;

• Учебный план МАОУ СОШ№8 г. Ишима, утверждённый приказом директора от _____года № ___од ;

• Положение о Рабочей программе педагога в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Ишима», утверждённое приказом по школе №683 от 15.10.2014 года;

• Авторская программа по учебному предмету УМК «Начальная школа 21 века» Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение»

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

· обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

· научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

· систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

· включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

· формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

· расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

В рамках учебного предмета федерального компонента «Литературное чтение» 4 класс реализуется национально-региональный компонент, 10 часов краеведческой направленности по следующим темам:

Реализация национального регионального компонента

1. В.И.Белов «Когда в июле лунными ночами», «У омута», «За белым полем-одинокий свет…» - 2 ч.

2. В.И.Белов «Задыхаясь от звёздной тоски…», «Оглянулся-падает звезда…»-1ч

3. П. П. Ершов «Кто он?»-1ч

4. А.А.Гришин «Неравнодушная природа»-1ч

5. А.А.Гришин «Сирень»-1ч

6. Л.Г.Заворотчева «Встречи на реке». Очерки.-1ч

7. А.А.Гришин «Быстрая езда»-1ч

8. В.И.Белов «Ночные подснежники»-1ч

9. Л.Г.Заворотчева «Деревни вдоль тракта»-1ч

10. Л.Г.Заворотчева «Диалоги на берегу океана»-1ч

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане школы на изучение литературного чтения в 1 классе начальной школы отводится 132ч, во 2 классе- 136ч., в 3 классе – 136ч, в 4классе- 102ч, 3 часа в неделю, всего 506 часов. В 4 классе -102ч.

ПРЕДМЕТ: Литературное чтение

КЛАСС: 4 а

Всего часов на изучение программы: 102 часа

Количество часов в неделю: 3 часа

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Произведения фольклора.

Сказки. Легенды. Былины.Героические песни.

Басни.

Русские баснописцы.

Произведения русских писателей:

В.А.Жуковский, А.С.Пушкин,М.Ю.Лермонтов, П.П.Ершов, В.М.Гаршин, Н.Г.Гариг-Михайловский, Л.Н.Толстой,А.А.Блок, К.Д.Бальмонт, А.И.Куприн, И.А.Бунин, С.Я.Маршак, Н.А.Заболоцкий,Н.М.Рубцов, С.В.Михалков

Произведения зарубежных писателей:

В.Гюго, М.Твен, Х.К.Андерсен.

Книги Древней Руси.

Юмористические произведения.

Н.Н.Носов,И.Л.Гамазкова.

Очерки.

И.С. Соколов-Микитов, А.И.Куприн, Н.С. Шер.

Путешествие. Приключения. Фантастика.

Н.П.Вагнер, Дж. Свифт.

Национальный региональный компонент.

Произведения Тюменских авторов.

Произведения (Мальцева С. В., Селиванова Ф. А. и др.), стихи (Нечволода В. А., Огородников В. П., Сазонов Г. К. и др.), сказы (Ермаков И. М.), рассказы, повести (Крапивин В.П., Лагунов К.Я. и др.) очерки (Заворотчева Л. Г., Омельчук А. К., Шумский С. Б.), пьесы (Зот Тоболкин), произведения П.П.Ершова.

Раздел	Количество часов
Произведения фольклора	8 ч
Басни. Русские баснописцы.	7 ч
Произведения В.И.Жуковского.	4 ч
Произведения А.С.Пушкина.	3 ч
Произведения М.Ю.Лермонтова.	2 ч
Произведения П.П.Ершова.	4 ч
Произведения В.М.Гаршина.	2 ч
Н.Г.Гарин-Михайловский.	3 ч
Произведения зарубежных писателей.	12 ч
В мире книг.	5 ч
Произведения Л.Н.Толстого.	7 ч
Произведения А.А.Блока.	2 ч
Произведения К.Д.Бальмонта.	3 ч
Произведения А.И.Куприна.	4 ч
Произведения И.А.Бунина.	3 ч
Произведения С.Я.Маршака.	6 ч
Произведения Н.А.Заболоцкого.	1 ч
Произведения Н.М.Рубцова.	3 ч
Произведения С.В.Михалкова.	2 ч
Юмористические произведения.	3 ч
Очерки.	5 ч
Путешествия. Приключения. Фантастика.	13 ч

Количество контрольных работ, практическая часть

Четверть Вид работы	I	II	III	IV	Год
Контрольная работа	-	-	-	1	1
Практическая работа	-	-	-	-	-
Лабораторная работа	-	-	-	-	-
Экскурсии	-	-	-	-	-

Список контрольных работ

№1 Тест по теме Книги о путешествиях и приключениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Произведения фольклора. 8 часов.

№ урока

Тема урока

Количество часов

Основные понятия

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

УУД

Формы (вид) контроля

Дата.

Малые жанры фольклора.

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные,

о животных.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных. ИКТ

Познавательные ууд: отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Коммуникативные ууд: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Текущая проверка

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк».

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные,

о животных.

Текущая проверка

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк».

Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные,

о животных.

Текущая проверка

Былина «Волх Все-славович». Произведения фольклора. Былины

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.

Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Легенды: «Легенда о граде Китеже»,

Легенда – жанр фольклора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

Легенда – жанр фольклора.

Текущая проверка

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский».

Образы былинных героев. Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора»

Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Познавательные ууд: отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные ууд: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу. характера. Проверять работу по листам самооценивания и взаимооценивания

Текущая проверка

Басни. Русские баснописцы. 7 часов

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи

Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть

И. И. Хемницер «Друзья»

Герои и их поступки.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка. Навык чтения молча.

А. Е. Измайлов «Кукушка».

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания (Текущая проверка)

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

И. А. Крылов «Квартет».

Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

И. Дмитриев «Муха»

Герои, их характеры и поступки.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Обобщение по разделу. Проверь себя.

Аннотация по образцу

Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Начитанность и читательские умения (Текущая проверка)

Произведения В.И.Жуковского. 4 часа.

В. А. Жуковский «Песня», «Ночь».

Эпитеты, сравнения, рифма.

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица»

Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Тест (вид текущей проверки)

РК

В.И.Белов «Когда в июле лунными ночами», «У омута»,

Сравнения, рифма.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

119

РК

В.И.Белов «За белым полем-одинокий свет…»

Сравнения, рифма.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения А.С.Пушкина.3 часа.

А. С. Пушкин «Осень».

А. С. Пушкин
«И. И. Пущину». И. И. Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок).

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение.

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Литературная эрудиция – литературные диктанты (Текущая проверка)

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Творческая работа «Любимые герои сказок А.С.Пушкина», самостоятельная работа со сказкой, чтение отрывка из воспоминаний В Даля, повторение произведений В Даля. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

РК

В.И.Белов «Задыхаясь от звёздной тоски…», «Оглянулся-падает звезда…»

Осознанное правильное чтение.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения М.Ю.Лермонтова. 2 часа.

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус»

Жанр произведения. Эпитеты, рифма.

Сравнение содержаний новых произведений, выразительное чтение, заучивание наизусть одного из них

Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес».

Тема чтения. Эпитеты, сравнения.

Сравнение стихов, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу.

Чтение наизусть.

Произведения П.П.Ершова. 4 часа.

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» 1 ч

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

Работа с книгами М.Ю.Лермонтова и книгами о поэте. Поиск информации о поэте. Слушание и выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни»

Знакомство с творчеством П.Ершова и его сказкой

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» 2ч

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

Выразительность чтения

Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

Выразительность чтения

РК

П. П. Ершов «Кто он?»

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения.

Выразительность чтения (Итоговая проверка)

Произведения В.М.Гаршина. 2 часа.

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» 1ч

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План.

Повторение авторских (литературных) сказок. Деление на части, составление плана, пересказ по плану, главная мысль сказки

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Начитанность и читательские умения

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» 2ч

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Начитанность и читательские умения (Итоговая проверка).

Н.Г.Гарин-Михайловский. 3 часа.

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы») 1 ч

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Понятие повести, главах, образ Темы, определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя. Знакомство с биографией Тюменского детского писателя В.П.Крапивина

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Темы») 2ч

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Текущая проверка

Проверь себя. «Страничка

книгочея»

Литературный герой, кульминация.

Текущая проверка

Произведения зарубежных писателей. 12 часов.

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы). 2 глава

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Работа с произведением, образ главного героя. Определение позиции автора, формирование своей точки зрения

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Навык чтения вслух (Текущая проверка)

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).3 глава

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Работа с произведением, образ главного героя. Определение позиции автора, формирование своей точки зрения

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

ни.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Навык чтения вслух (Текущая проверка)

В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).3 глава

Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки.

Текущая проверка

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».Предисловие

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя.

Знакомство с новым произведением, главы, абзацы, смысловые части, анализ образа героев.

ИКТ.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».2 глава

Знакомство с новым произведением, главы, абзацы, смысловые части, анализ образа героев.

ИКТ.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»1 ч

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Целостное восприятие сказки, работа со сказкой: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора, устные и письменные отзывы о произведении. Работа с книгами-справочниками (значение слов, имен)

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»2 ч

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»1 ч

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»3 ч

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»4 ч

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Стихотворение
Х. К. Андерсена «Дети года»

Рифма. Сравнение.

Знакомство с новым жанром произведений, строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения, выразительное чтение, инсценировка стихотворения, изготовление иллюстрирорванной книги-самоделки «Дети года». Работа с книгами Х.К.Андерсена, аннотация к самостоятельно прочитанной книге.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Уметь понимать основное содержание текстов, высказывать свои суждения о прочитанном

Познавательные ууд: отбирать Коммуникативные ууд: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Работа с книгами зарубежных писателей.

Жанры произведений: сказки, повести, стихи.

Самостоятельное чтение, отношение к нему автора очерка, слушание сказки Х.К.Андерсена «Девочка со спичками», сюжет сказки, выделение позиции автора, определение главной мысли

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Проверь себя. «Страничка книгочея»

Отзыв.

Навык чтения молча (Текущая проверка)

В мире книг. 5 часов.

В мире книг. Книги древней Руси. Библия.

Жанры литературы Древней Руси, называть имена авторов произведений, включённых в летописные книги Древней Руси. Понятие «житие».

Знакомство с понятием «миф», определение главной мысли, герои мифов

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Предметные ууд: Понимает миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов. Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно или кратко.

Текущая проверка

Деятельность Ярослава. Похвала книгам.

Особенности славянского мифа (язык, герои), работа с текстом, выделение выводов: «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека», «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Особенности построения текста, выделение пословиц, сравнение славянского мифа и древнеиндийского мифа

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Первая славянская азбука.

Знакомство с китайскими мифами, работа с книгами мифов народов мира. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Книжная полка. Книги бывают разные.

Книги древней Руси.

Знакомство с первыми книгами Древней Руси-памятниками культуры, понятие о житии как жанре древнерусской литературы, словарь древнерусских слов, поределение главной мысли (служение Родине)

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Жанр.

Знакомство с первыми русским алфавитом-кириллицей, именами славянских просветителей- Константином (Кириллом) и Мефодием, самостоятельное чтение, составление направлений для себя (творческая работа), сравнение «Повести…» с былинами

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка Начитанность и читательские умения (Итоговая проверка).

Произведения Л.Н.Толстого. 7 часов.

Л. Н. Толстой «Акула»

Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Работа с рассказом, сюжет, кульминация произведения, герои, их характеры и поведение, усвоение нравственного опыта героев произведения

Личностные ууд: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Л. Н. Толстой Сказка «Два брата».

Знать разно-жанровые произведения.

Повторение произведений Л.Н.Толстого, многообразие тем и жанров, герои произведений, справочный материал о писателе из детских книги энциклопедий

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Л. Н. Толстой Басня «Мужик и Водяной»

Литероведческие понятия: «тема», «идея».

Закрепление понятия «басня», работа с басней, деление на части, определение морали, сравнение басен Эзопа и Л.Н.Толстого

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Деятельности

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Л. Н. Толстой «Черепаха»

Литероведческие понятия: «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет», «эпизод».

Чтение рассказа, особенности описания героев, поиск информации

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Л. Н. Толстой «Русак»

Разножанровые произведения.

Познавательный рассказ-повествование, Особенности лексики произведения, сравнение художественных и научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Л. Н. Толстой Былина «Святогор -богатырь»

Былина.

Слушание авторской былины, характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной, творческая работа «Рассказ о богатыре»

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Обобщение по разделу. «Проверьте себя».

Литероведческие понятия: «тема», «идея», «литературный герой», «персонаж», «сюжет», «эпизод».

Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н.Толстого

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения А.А.Блока. 2 часа.

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»,

«Рождество».

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Определение темы стихотворения, комментирование заглавия, определение тона, темпа, ритма чтения, упражнения в выразительном чтении. Знакомство с произведениями о красоте родной природы Тюменского края. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Предметные ууд: Определяет тему стихотворения, комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».

Текущая проверка

РК

А.А.Гришин «Неравнодушная природа»

Тема, тон, темп, ритм

Текущая проверка

Произведения К.Д.Бальмонта. 3 часа.

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»,

«Снежинка».

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть.

Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Камыши».

Сказочные стихи «У чудищ», «Как я пишу стихи»

Сказочные стихи

Чтение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, выделение логического ударения, выразительное чтение

Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов.

Обмениваться впечатлениями о стихотворении (первичное восприятие). Работать с метафорой как средством художественной выразительности

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

РК

А.А.Гришин «Сирень»

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета).

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения А.И.Куприна. 4 часа.

А.И.Куприн «Скворцы». 1 ч

«Тема», «персонаж», «сюжет», « эпизод».

Чтение рассказа, объяснение заголовка, аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

А.И.Куприн «Скворцы».2 ч

«Тема», «персонаж», «сюжет», « эпизод».

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

А.И.Куприн «Скворцы». 3 ч

«Тема», «персонаж», «сюжет», « эпизод».

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

РК

Л.Г.Заворотчева «Встречи на реке». Очерки.

Творчество писателя.

Знакомство с творчеством Тюменских писателей.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения И.А.Бунина. 3 часа.

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Сравнение стихов, определение тем, интонационного рисунка, выразительное чтение, заучивание наизусть одного стихотворения

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть

И. А. Бунин «Листопад».

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Чтение наизусть

РК

А.А.Гришин «Быстрая езда»

Тема, интонационный рисунок.

Текущая проверка

Произведения С.Я.Маршака. 6 часов.

С. Я. Маршак «Словарь».

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Повторение произведений С.Маршака, жанры произведений, работа со стихотворением, самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу.

Текущая проверка

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины).1 ч

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

Понятие «Пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка», работа с пьесой по действиям (картинам), выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин, творческая работа –подготовка спектакля

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины).2 ч

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины).3 ч

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины).4,5 ч

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица

ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Роберт Бёрнс «В горах моё сердце»

Рифма.

Работа со стихотворением Р.Бернса «В горах мое сердце…»-чтение, беседа, выполнение заданий

Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Произведения Н.А.Заболоцкого. 1час.

Н. А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь в зоопарке»

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Работа с текстом, упражнения в выразительном чтении, сравнение стихов Н.Заболоцкого «Детство» и И.Сурикова «Детство»

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть

Произведения Н.М.Рубцова. 3 часа.

Н.М.Рубцов «Берёзы».

Строфа, рифма, эпитет, сравнение, метафора

Работа с текстом-анализ строф, ритм. Описание берез, выявление авторской позиции. Сравнение стихов С Есенина о березе и Н.Рубцова «Березы»

Знакомство с творчеством Тюменского автора Галязимова Б.И.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Чтение наизусть

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина».

Строфа, рифма, эпитет, сравнение, метафора

Определение главной мысли, описание картин, выделение эпитетов, сравнений

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Выразительное чтение.

РК

В.И.Белов «Ночные подснежники»

Строфа, рифма.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Выразительное чтение.

Произведения С.В.Михалкова. 2 часа.

С. В. Михалков «Школа», «Хижина дядя Тома»

Жанры произведений

Повторение произведений С.Михалкова, чтение стихов, выполнение заданий в учебнике, заучивание одного из стихотворений

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

С.В.Михалков Басня «Зеркало»

Жанры произведений

Текущая проверка

Юмористические произведения. 3 часа.

Н.Н.Носов Рассказ «Федина задача».

Знать отличие рассказов художественных, научно-художественных, научно – популярных.

Повторение рассказов о детях. Понятие «юмор», «ирония», чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора, выразительное чтение диалогов

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги. ИКТ

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Н.Н.Носов Рассказ «Федина задача».

Знать отличие рассказов художественных, научно-художественных, научно – популярных.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

И.Л. Гамазкова «Страдания»

Знать отличие рассказов художественных, научно-художественных, научно – популярных.

Работа со стихотворением, выполнение заданий в учебнике, заучивание наизусть по желанию

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Очерки. 5часов.

И.С.Соколов – Микитов Очерк «Родина».

Очерк, герои очерка

Закрепление понятий «очерк», «Герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков, чтение очерка. Ответы на вопросы учебника.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

А.И.Куприн «Сказки Пушкина»

Тема, главная мысль, эпизод.

Работа с очерками, выделение их особенностей, работа с информацией из очерков.

я. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Н.С.Шер «Картины – сказки».

Главная мысль, эпизод.

Работа с очерками, выделение их особенностей, работа с информацией из очерков.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

РК

Л.Г.Заворотчева «Деревни вдоль тракта»

Очерк.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

к героям и их поступкам.

Текущая проверка

РК

Л.Г.Заворотчева «Диалоги на берегу океана»

Очерк.Диалог.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Путешествия. Приключения. Фантастика. 13 часов.

Н.П.Вагнер «Фея фантаста».Предисловие.

Фантастика.

Слушание нового произведения, Сравнение произведений

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Н.П.Вагнер «Фея фантаста».1 ч

Фантастика.

Текущая проверка

Н.П.Вагнер «Фея фантаста».2 ч

Фантастика.

Текущая проверка

Н.П. Вагнер «Берёза».1ч

Фантастика.

Текущая проверка

Н.П. Вагнер «Берёза».2 ч

Фантастика.

Текущая проверка

Н.П. Вагнер «Берёза».3 ч

Фантастика.

Текущая проверка

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Приключение.

Знакомство с книгами, чтение отдельных глав. Образ Гулливера, работа с информацией о писателе, рассматривание книг Дж.Свифта. слушание одной из глав.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Приключение.

Текущая проверка

Д.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».

Приключение.

Текущая проверка

Книги о путешествиях и приключениях.

Путешествие.

Тест.

100

Н.П.Найдёнова «Мой друг».

Понятие «рифма», «зпитет».

Текущая проверка

101

Обобщение по разделу «Проверь себя».

Жанры.

Работа по рубрике «Книжная полка», выразительное чтение стихотворения Н.Найденовой «Мой друг», конкурс «Книгочей класса». Работа в группах

Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач.

Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной).

Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге.

Регулятивные ууд: принимать и сохранять учебную задачу

Текущая проверка

102

В мире книг. Библиотечный урок.

Очерки. Художественные произведения. Поэзия.

Текущая проверка

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Основная литература

Учебники: «Литературное чтение» 4 класс в двух частях, авторы: Л.А. Ефросинина,М Вентана-Граф-2013г.

Учебная хрестоматия «Литературное чтение», 4 класс, автор Л.А. Ефросинина-М-Вентана-Граф-2013г.

2. Дополнительная литература.

Учебно-методические пособия для учителя:

Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 272 с.

Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты. Литературные диктанты. Тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.2- М.: Вентана-Граф, 2013. – 416 с.

Литературное чтение. Оценка знаний 3 - 4 класс. Автор Л.А. Ефросинина

Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., доработанное и дополненное – М.: Вентана – Граф, 2011.

Печатные пособия

Портреты детских писателей и поэтов.

ОЭР

www.school2100.ru Федеральный сайт учредителей программы «Школа 2100»

www.openworld.ru/school Официальный сайт журнала «Начальная школа»

www.1 september.ru Педагогический сайт методических разработок

«Фестиваль педагогических идей».

«Начальная школа» — методическая газета для учителя начальной школы

www.4stupeni.ru Конспекты уроков для начальной школы

www.100zatey.ru Детские праздники, выпускные в начальной школе

www.repetit.ru Подготовка к школе. Опыт преподавания.

www.edudic.ru Энциклопедический словарь "Начальная Школа". Толковые Словари и энциклопедии

www.easyen.ru Современный учительский портал

Информационно-коммуникативные средства обучения

Презентации по темам:

Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый волк»

Былина «Волх Всеславович»

Легенды. «Легенда о граде Китеже», «легенда о покорении Сибири Ермаком»

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая царевна»

А.С.Пушкина. Стихотворение «Осень»; «Дни поздней осени бранят обыкновенно…»)

Стихи А.С.Пушкина А.С.Пушкин «И.И.Пущину», И.И.Пущин «О Пушкине» (отрывок)

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус"

Стихи о природе М. Ю. Лермонтова. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «Утес»

Литературные (авторские ) сказки П.Ершова «Конек-Горбунок» (отрывок)

Сказки В.М.Гаршина В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Произведения о детях В Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Произведения зарубежных писателей о детях Марк Твен «Приключения тома Сойера» (отрывки)

Сказки зарубежных писателей Х.К.Андерсен «Дикие лебеди»

«Великий сказочник» К.Паустовский

Мифы Древней Греции Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение»

Книги Древней Руси. Деятельность Ярослава. Похвала книгам. (отрывки из «Повести временных лет»), «О князе Владимире» (отрывок из жития)

Повторений изученных произведений Л.Н.Толстого

Стихи о Родине. А Блок «Россия»

Рассказы о животных А.Куприн «Скворцы»

Стихи о природе.И.Бунин

Стихотворения С.Маршака

Стихи для детей Н.Заболоцкий

Произведения о детях войны

Стихи о родной природе Н.Рубцов

Произведения С.В.Михалкова

Юмористические рассказы о детях.и для детей. Н.Носов «Федина задача»

Очерки о Родине. И.Соколов-Микитов «Родина»

Очерки о людях. А.Куприн

В мире фантастики Н.Вагнер

Приключенческая литература .Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

3. Технические средства обучения

Классная магнитная доска

Компьютер

Телевизор

Принтер

Ксерокс

4. Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа и тематическое планирование по литературе 4 класс. "Начальная школа XXI века""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Статья на тему: РУССКОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ В МИНИАТЮРАХ КУРСКОГО ПИСАТЕЛЯ Е. И. НОСОВА

01.11.2015
549
1

docx

Урок русского языка в 9 классе по теме "Сложносочиненные предложения" урок №1

01.11.2015
2312
6

pptx

Презентация к уроку "Сочинение-описание портрета"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Рейтинг: 4 из 5

01.11.2015
8728
236

«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

docx

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Сочинение-описание портрета по картине"

Рейтинг: 4 из 5

01.11.2015
10644
210

docx

Алгоритм рассуждения о правописании НЕ с причастиями

01.11.2015
795
0

docx

План мероприятий в рамках года литературы

01.11.2015
645
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.11.2015 1001
- DOCX 472.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Барашина Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Барашина Ирина Анатольевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 44595
- Всего материалов: 25