Государственное
бюджетное образовательное учреждение города
Москвы Центр спорта и образования
«Самбо –
70»
Департамента физической культуры и спорта города Москвы
|
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель кафедры
_________/Косырева Н.А./
подпись
Протокол № от
« 31» августа 2017 г.
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора по УР
ГБОУ
ЦСиО «Самбо-70»
___________/Илюшина
Т. Е. /
подпись
« 31» августа 2017 г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Генеральный
директор
ГБОУ
ЦСиО «Самбо–70»
__________
/Лайшев Р.А./
подпись
Приказ
№ 222 от
« 1
» сентября 2017 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
интегрированного курса
«Биология: человек и его здоровье.
Особенности спортивной физиологии»
|
СОСТАВИТЕЛЬ:
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
КАТЕГОРИЯ
|
Чувилина Ю.И.
ВЫСШАЯ
|
|
КЛАСС
|
8 класс
|
|
УЧЕБНЫЙ ГОД
|
2017/2018
|
|
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
|
|
|
УЧЕБНИК:
|
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н Беляев. «Биология.
Человек» «Дрофа», М.,2016
|
|
Работы
|
I полугодие
|
II полугодие
|
Всего
за год
|
|
Лабораторные
|
5
|
2
|
7
|
|
Практические
|
7
|
5
|
12
|
Подпись учителя ___________________ Чувилина Ю.И.
Москва
2017
Программа интегрированного курса по формированию здорового образа жизни
учащегося спортивной школы при изучении раздела биологии «Человек и его
здоровье» (биология, физкультура).
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
2. Примерной программы основного общего образования (Сборник
нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2008).
3. Программы, разработанной коллективом авторов под руководством Пасечника
В.В. (Биология: 5-9 классы: программа. - М.: «Дрофа», 2010).
4. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7 с
изменениями).
5. Учебного плана школы.
Рабочая программа составлена для учащихся 8-х
классов на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования на базовом уровне, в соответствии с которым на изучение
курса биологии в 8 классе выделено 68 часов (2часа в неделю). За основу взят учебник, включенный в федеральный
перечень учебников на 2017- 2018 учебный год: Д.В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н Беляев. «Биология. Человек» «Дрофа», М.,2016.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в
следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и
методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разно уровневой
организацией организма человека. Затем вводится понятие о нервной и эндокринной
системах, на последующих уроках дается обзор основных систем органов человека,
об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и
приобретенные качества личности.
В рабочей программе изменена последовательность изучения тем. Изучение
нервной и эндокринной системы перенесено после темы «Строение организма», так
как эти системы регулируют работу всех систем органов, поэтому такая
последовательность из опыта прошлых лет наиболее целесообразна.
Интегрированный курс «Биология: человек и его здоровье. Особенности
спортивной физиологии»
составлен с целью помочь учащимся, занимающимся активно спортом, расширить
свои представления о здоровом образе жизни, приемах его сохранения и укрепления.
Изучение спортивной физиологии должно способствовать формированию у учащихся
правильного научного понимания причин физиологических изменений в организме
человека, которые наблюдаются в результате систематических занятий физическими
упражнениями и спортом.
В соответствии с
программой на занятиях школьники изучат теоретические основы анатомии и физиологии
человека, закономерности функционирования органов и систем организма при
занятиях физическими упражнениями и спортом.
Для повышения
уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков
программой
предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют
учащихся на
активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.
Изучению состояния
своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений и освоение
практических навыков физиологической оценки состояний организма во время
занятий физической культурой и спортом. Рабочая программа включает три раздела:
пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на
изучение каждого блока, перечнем лабораторных и практических работ, требования
к уровню подготовки выпускников. Лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности, знать
физиологические особенности организма при физических нагрузках.
Цели:
Образовательная: Сформировать у учащихся знания о
структуре биологической науки, её истории, методах исследования, нравственных
нормах, дать представление о систематическом положении человека в ряду живых
существ, его генетической связи с животными предками, о строении и функциях
человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека.
Развивающая: Развивать у
учащихся наблюдательность, трудолюбие, настойчивость, навыки культуры труда,
культуры речи, формировать умение называть, характеризовать, обосновывать,
определять различные объекты и процессы, способности анализировать,
выделять главное, систематизировать, обогащать словарный запас, развивать
глазомер.
Воспитательная: Прививать
бережное отношение к природе, к школьному оборудованию, культуру учебного
труда, осуществлять гигиеническое, нравственное, эстетическое, патриотическое,
трудовое и экологическое воспитание школьников.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение формирования системы знаний о
здоровье и здоровом образе жизни, обучение школьников бережному отношению к
собственному здоровью, приемам его сохранения и укрепления, создание установки
на здоровый образ жизни.
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей;
овладение умениями применять биологические
знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к
живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Согласно установленным
требованиям к результатам освоения учащимися Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия, способность их использования в практике;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению.
К уровню
подготовки интегрированного курса «Биология: человек и его здоровье.
Особенности спортивной физиологии» учащихся 8–х классов выдвигаются
следующие требования:
Знать и
понимать:
- систематическое
положение человека и его происхождение;
- строение и функции биологических структур, слагающих организм человека
(клетка, ткань, орган, системы органов); их нервную и
гуморальную регуляцию;
- особенности
биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение,
обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;
- физиологические закономерности
процессов, происходящих в организме человека, в различных функциональных
системах организма при занятиях физической культурой и спортом;
- физиологические
особенности организма человека при занятиях различными видами спорта.
-
возрастно-половые особенности организма спортсмена в различные периоды жизни;
- влияние факторов
окружающей среды на здоровье организма человека, отрицательное воздействие на
организм вредных привычек;
Øприемы оказания до врачебной помощи при
несчастных случаях;
Øправила гигиены, сохраняющие здоровье;
- методы
исследования, применяемые в физиологии спорта.
- показатели
физиологического состояния тренированного организма в состоянии покоя, при
стандартных и предельных физических нагрузках.
- механизмы
утомления и восстановления при занятиях физическими упражнениями и спортом
Уметь:
- приводить примеры
уровней организации человека как биосоциального вида; биологически активных
веществ (витаминов, гормонов, ферментов), факторов среды, оказывающих влияние
на здоровье человека;
- узнавать на
таблицах, моделях, схемах, рисунках и собственном организме основные органы и
системы органов;
- проводить
наблюдения за состоянием собственного организма путем подсчета пульса,
измерения давления.
- получать и
оценивать значение информации из разных источников о здоровом образе жизни и
факторах, способных привести к развитию болезней.
- измерять
артериальное давление, частоту сердечных сокращений, жизненную емкость
легких, минутный объем дыхания, рассчитывать максимальное потребление
кислорода, а также другие функциональные пробы.
Применять знания
и умения:
- соблюдать меры
профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых
отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила
поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- оказывать первую
помощь при переломах костей, вывихах и растяжениях суставов, кровотечениях,
отсутствии дыхания и сердечной деятельности, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, поражении электрическим током и молнией;
- проводить
наблюдения за состоянием собственного организма.
В рамках
интегрированного курса учащиеся дополнительно должны иметь представление:
- Об истории,
предмете, задачах физиологии спорта, о месте физиологии спорта среди других
наук, о ее связи с другими науками, о значении физиологии спорта, как основы
теории и методики физического воспитания.
Содержание
программы интегрированного курса
«Биология:
человек и его здоровье. Особенности спортивной физиологии»
Тема 1. Введение. Науки,
изучающие организм человека. Происхождение человека. (5 часов)
Анатомия, физиология, психология, гигиена; здоровье, факторы,
сохраняющие здоровье. Связь физиологии с другими науками и её значение
для физической культуры и спорта с целью рационального использования мышечных
нагрузок в процессе физического воспитания и спортивной тренировки. Становление
наук о человеке (Аристотель, Гиппократ, Луи Пастер, Илья Мечников и другие
ученые). Систематическое положение человека: таксоны. Происхождение человека:
австралопитеки, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современные люди
(кроманьонцы). Расы человека: европеоидная, монголоидная, негроидная. Среда
обитания человека. Особенности производственной среды - спортивного зала
школы.
Демонстрации: портреты ученых-биологов в
области анатомии и физиологии человека, модель торса человека.
Экскурсия в Дарвиновский музей по теме
«Происхождение человека».
Тема 2.
Строение организма (4 часа)
Общий обзор
организма: уровни организации, структура тела, органы и системы органов.
Клеточное строение организма: внешняя и внутренняя среда организма, строение и
функции клетки, роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез
и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Образование тканей. Особенности
формирования мышечной ткани при физических нагрузках. Строение и
функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция. Система обратных связей,
позволяющая обеспечить срочные ответы организма (быстрых движений, мгновенной
реакции на экстренные раздражители), повышая эффективность соревновательной
деятельности.
Демонстрации: таблицы с изображением
строения и разнообразия клеток, тканей, органов и систем
органов организма человека.
Самонаблюдения: мигательного рефлекса и
условий его проявления и торможения; коленного
рефлекса и
др.
Лабораторные и практические работы:
·
Клетки и ткани человека под микроскопом.
·
Получение мигательного рефлекса и условий,
вызывающих его торможение.
Тема 3. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы:
спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные
узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного
мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг.
Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора
больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная
функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.
Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их
взаимодействие. Изменения деятельности органов, иннервируемых
вегетативными нервами, при выполнении различных спортивных упражнений.
Особенности рефлекторной деятельности спортсмена. Проведение возбуждения
по ткани. Роль синапсов. Основные показатели функционального состояния
возбудимых тканей у спортсменов.
Демонстрации: таблицы «Строение спинного
мозга», «Строение головного мозга», «Вегетативная нервная система»; модель
головного мозга человека, черепа.
Лабораторные и практические работы:
- Строение головного мозга человека. Определение времени рефлекса у
учащихся, занимающихся различными видами спорта. Инструктаж по т/б.
- Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями
мозжечка и среднего мозга.
Тема 4. Эндокринная система (3 часа)
Эндокринная система, железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз,
щитовидная железа, надпочечники; железы смешанной секреции: поджелудочная
железа половые железы; железы внешней секреции; нейрогормоны. Гипофиз, гормон
роста, акромегалия; щитовидная железа, базедова болезнь, микседема, кретинизм;
половые железы: семенники, яичники; поджелудочная железа, инсулин, сахарный
диабет; надпочечники: адреналин, норадреналин.
Влияние мышечных нагрузок на секрецию гормонов. Реакции эндокринной
системы в зависимости от особенностей спортивных упражнений. Физиологические
изменения в организме спортсмена под воздействием стресса в предстартовый
период. Стадия тревоги. Стадия резистентности. Стадия истощения.
Демонстрации: таблица «Железы внешней и внутренней секреции»;
модель гортани, модель почки.
Тема 5.
Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их
функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий.
Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных
мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при
тренировке. Значение физкультуры и режима труда в
правильном формировании ОДС. Изменения опорно-двигательного аппарата при
различных физических нагрузках. Физиологическая характеристика спортивных поз и
статических нагрузок. Средний ритм и нагрузка. Утомление. Физиологические
основы утомления спортсменов. Особенности утомления при различных видах
физических нагрузок. Физиологическая характеристика перетренированности и
перенапряжения. Работоспособность. Резервы физической работоспособности.
Режимы мышечной деятельности у спортсменов. Направленные изменения (усиление
или сглаживание) функциональной асимметрии в процессе тренировки - важный
резерв повышения специальной работоспособности спортсменов. Последствия гиподинамии.
Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения
осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и
исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации: скелет
и муляжи торса человека, череп, кости конечностей, позвонки, распилы костей;
приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Самонаблюдения:
работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки. Лабораторные
и практические работы:
·
Микроскопическое
строение кости.
·
Мышцы
человеческого тела
·
Утомление
при статической и динамической работе. Выявление особенностей работы мыщц
учащихся, занимающихся активно различными видами спорта (борьба, плавание,
спортивные танцы).
·
Выявление
нарушений осанки и выявление плоскостопия
Тема 6. Внутренняя среда организма (3
часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови.
Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.
Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система.
Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов
и тканей.
Лабораторные и практические работы
·
Рассматривание крови человека и лягушки под
микроскопом
Тема 7. Кровеносная и лимфатическая система (7
часов)
Транспорт веществ в организме. Внутренняя среда организма: кровь,
лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Изменение состава крови
при мышечной деятельности. Плазма. Форменные элементы. Значение
постоянства внутренней среды организма. Свертывание крови. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет и иммунная система человека. Факторы, влияющие на
иммунитет. Нарушения иммунной системы человека. Значение работ И. И. Мечникова,
Л. Пастера и Э. Дженнера в области иммунитета. Вакцинация. Кровеносная
система. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа.
Изменения сердечной деятельности и кровообращения при мышечной работе. Понятие
об автоматии сердца. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца. Большой и
малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Давление крови.
Влияние физических нагрузок на скорость кровотока. Кровоснабжение
мышц предплечья и голени при статической работе. Пульс. Лимфатическая
система. Значение лимфообращения. Связь между кровеносной и лимфатической
системами. Сердечно - сосудистые заболевания, их причины и предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при
кровотечении.
Демонстрации: таблицы «Состав крови»,
«Группы крови», модель сердца и торса человека; таблицы «Кровеносная система»,
«Лимфатическая система»; опыты, объясняющие природу пульса; приемы измерения
артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при
кровотечениях
Лабораторные и практические работы:
·
Измерение кровяного давления.
·
Подсчет ударов пульса в покое и при физической
нагрузке.
·
Изучение приемов остановки капиллярного,
артериального и венозного кровотечений.
Тема 8. Дыхание
(4 часа)
Значение дыхания для жизнедеятельности
организма. Строение и работа органов дыхания. Особенности
развития грудной клетки у борцов, пловцов и танцоров Голосовой аппарат.
Механизм вдоха и выдоха. Понятие о жизненной емкости легких. Газообмен в легких
и тканях. Регуляция дыхания. Жизненная ёмкость лёгких и значение её для
спортсменов. Остаточный воздух, обхват грудной клетки, флюорография,
туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть,
биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.
Демонстрации:
торс человека; таблица «Система органов дыхания»;
механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
Лабораторные и практические работы: .
• Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Особенности
развития грудной клетки у борцов, пловцов и танцоров.
• Определение жизненной емкости легких учащихся,
занимающихся борьбой – самбо, дзюдо; плаванием и спортивными танцами.
Тема 9. Пищеварение (6 часов)
Обмен веществ и превращение энергии —
необходимое условие жизнедеятельности организма. Понятие о пластическом и
энергетическом обмене. Особенности обмена веществ при физических
нагрузках.
Пищеварение, питательные вещества, пищевые
продукты, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка,
перистальтика, рацион, балластные вещества. Особенности
питания спортсменов. Влияние мышечной работы на деятельность пищеварительного
аппарата. Особенности питания борцов, пловцов и танцоров в предстартовый
период. Ротовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы: корень,
шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, зубная пульпа. Кариес, пульпит. Пищевод,
желудок, пепсин, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин,
печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз. Всасывание,
кишечная ворсинка, печень, мочевина, глюкоза, гликоген, толстый кишечник,
слепая кишка, аппендикс, аппендицит, перитонит. Ботулизм,
сальмонеллез, холера, холерный вибрион, диарея, дизентерия, дизентерийная
палочка, гельминтозы, пищевое отравление.
Демонстрации: торс человека; таблица «Пищеварительная система»;
модель «Строение зуба».
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани
при глотании.
Лабораторные и практические работы:
·
Действие слюны на крахмал
Тема 10. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии: пластический и энергетический обмен, обмен
белков, обмен жиров, обмен углеводов, обмен воды, обмен минеральных солей,
макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Авитаминоз, гиповитаминоз,
водорастворимые витамины: В1,В2,В12, С, жирорастворимые витамины:
А, Д, Е. Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая
емкость пищевых продуктов, нормы питания, режим питания. Особенности обмена
веществ при активной мышечной работе. Роль азотистого баланса для спортсменов
в период их тренировки. Физиологическое значение минеральных солей для
спортсменов. Роль углеводов при мышечной деятельности.
Демонстрации: модель почки, рельефная таблица «Органы выделения»,
«Витамины», «Энергетические потребности организма в зависимости от вида
трудовой деятельности».
Лабораторные и практические работы:
·
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки.
·
Составление рациона питания в зависимости от
энергозатрат.
Тема 11. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа)
Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Терморегуляция при физических нагрузках. Уход за
кожей, волосами, ногтями. Угревая сыпь, гормональные и гиповитаминозные кожные
заболевания; грибковые и паразитарные заболевания кожи: чесотка, стригущий
лишай; ожоги: химические и термические; обморожения. Терморегуляция,
теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание.
Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный
канал; корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, почечная лоханка,
нефрон, первичная моча, вторичная моча, мочекаменная болезнь. Особенности
функционирования органов выделения при мышечной работе.
Приемы оказания помощи себе и окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Профилактика повреждений кожи.
Гигиена кожи Требования к состоянию кожи спортсмена (личная
гигиена). Требования к спортивной одежде и обуви спортсмена.
Демонстрации:
рельефная таблица «Строение кожи»; модель почки, рельефная таблица «Органы выделения», приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах и обморожениях.
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной
поверхностей кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Тема 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 часов)
Органы чувств, их роль в
жизни человека. Понятие об анализаторах. Органы чувств как элементы строения
анализаторов. Строение и функции зрительного, слухового, вестибулярного и
вкусового анализаторов. Мышечное чувство. Осязание. Боль. Нарушения зрения и
слуха, их профилактика. Роль сенсорных систем при мышечной деятельности.
Особенности работы анализаторов у борцов, пловцов и танцоров.
Демонстрации:
таблица «Анализаторы»; модели глаза, уха; опыты, выявляющие функции радужной
оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха; зрительные иллюзии.
Лабораторные и
практические работы:
·
Сужение и расширение зрачка. Иллюзия, связанная с
бинокулярным зрением.
·
Проверка чувствительности вестибулярного аппарата
Тема 13. Высшая нервная
деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Психология и
поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей
нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная
деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к накоплению и передаче информации из поколения в
поколение. Пропускная способность мозга у спортсменов при напряженной
спортивной деятельности. Сенсорные и психические асимметрии, их
роль в спортивной жизни учащихся. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека. Рациональная
организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Сон, его значение. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное
питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные
привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрации: безусловные и условные рефлексы человека по методу речевого
подкрепления; двойственные изображения, иллюзии установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления.
Практическая
работа:
• Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального
письма
• Изучение внимания у борцов, пловцов и танцоров при разных условиях.
Тема 14. Индивидуальное
развитие организма (6 часов)
Сперматозоиды,
семенники, семявыносящие каналы, предстательная железа, семенная жидкость;
редукционное деление, гены. Половые хромосомы, яичники. Маточные трубы, матка,
графов пузырек, яйцеклетка, овуляция; оплодотворение, зигота; менструация,
менструальный цикл, поллюция. Биогенетический закон, онтогенез, филогенез;
плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность, родовые
схватки, плодные оболочки, пупок.. Наследственные болезни, врожденные болезни,
венерические болезни, ВИЧ, СПИД, гепатит В, сифилис, бледная спирохета. Ребенок
новорожденный и грудной, пубертат, индивид и личность, темперамент и характер,
экстраверты и интроверты, самооценка. Физиологические особенности
организма детей школьного возраста и их адаптация к физическим нагрузкам.
Темперамент и спорт.
Демонстрации: таблицы
«Строение половой системы человека», «Эмбриональное развитие человека», «Развитие
человека после рождения»
Учебно-тематический
план.
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Лаб.р./
практ. раб
|
контроль
|
|
1
|
Введение. Науки, изучающие организм человека. Происхождение
человека
|
5
|
-
|
тест
|
|
2
|
Строение организма
|
4
|
1/1
|
тест
|
|
3
|
Нервная система
|
5
|
-/2
|
тест
|
|
4
|
Эндокринная система
|
3
|
-/-
|
тест
|
|
5
|
Опорно-двигательная система
|
8
|
2/2
|
тест
|
|
6
|
Внутренняя среда организма
|
3
|
1/-
|
тест
|
|
7
|
Кровеносная и лимфатическая система
|
7
|
1/2
|
тест
|
|
8
|
Дыхание
|
4
|
-/2
|
тест
|
|
9
|
Пищеварение
|
6
|
1/-
|
тест
|
|
10
|
Обмен веществ и энергии
|
3
|
-/1
|
тест
|
|
11
|
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
|
4
|
-/-
|
тест
|
|
12
|
Анализаторы. Органы чувств
|
5
|
-/2
|
тест
|
|
13
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
|
5
|
1/-
|
тест
|
|
14
|
Индивидуальное развитие организма
|
6
|
-/-
|
тест
|
|
|
Итого:
|
68
|
7/12
|
|
Формы и средства
контроля.
Основными методами
проверки знаний и умений учащихся по биологии являются устный опрос,
лабораторные и практические работы, тематические зачеты. К письменным формам
контроля относятся: биологические диктанты, тесты. Основные виды проверки
знаний – текущая, тематическая и итоговая. Текущая проверка проводится
систематически из урока в урок, тематическая по завершении темы (раздела) в
форме зачета или тестирования. Проверочные работы выполняются в тетради
для лабораторных и проверочных работ. Для тематической проверки знаний учащиеся
готовят сообщения, презентации, творческие работы или наглядные пособия по
изученной теме. Итоговая проверка знаний возможна в форме промежуточной
аттестации по предмету.
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы для учителя
1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха
ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за
знания», 2006. – 144 с. – «Методическая библиотека»
2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной
культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.:
5 за знания, 2005
3. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек.
8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2012 г.
4. Епифанов В.А Лечебная физическая культура и спортивная
медицина, М.: Медицина, 1999.
5. Иваницкий М.Ф. Анатомия человека (с основами
динамической и спортивной морфологии) – Изд. 6-е./Под ред. Б.А.Никитюка,
А.А.Гладышевой, Ф.В.Судзиловского. - М.: Терра-Спорт, 2003.
6. Мониторинг качества учебного процесса:
принципы, анализ, планирование / авт. – сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград:
Учитель, 2007.
7. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и
физиология детей и подростков. Учеб. пособие для студ.пед.вузов.-М.:
Издательский центр «Академия», 2000.
8. Солодов А.С., Сологуб Е.Б. «Физиология
человека: общая, спортивная, возрастная. Учебник.-М.:
Терра-Спорт, Олипия Пресс, 2001.
Список литературы для учащихся
1. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н Беляев.
«Биология. Человек» «Дрофа», М.,2016.
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие
тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г.
Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2012г
3. Дубровский В.И. Спортивная медицина, М. :
ВЛАДОС, 1999;
4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии,
физиологии и гигиене М.: Просвещение, 1989 г
5. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и
санитарии М. : Просвещение, 1989 г
6. В.Н. Людинский, Школьнику о вреде никотина и
алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г
Диски:
1. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
2. Наглядная биология. Человек. Строение тела
человека.
Интернет-ресурсы.
www.fcior.edu.ru,
www.school- collection.edu.ru
www.bio.nature.ru- научные новости биологии
www.km.ru/education-учебные словари
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.