Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа ИЗО УМК ПНШ

Рабочая программа ИЗО УМК ПНШ



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gif


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству 4 класс


Уровень начального общего образования: базовый

Количество часов: 35

Учитель: Склярова Н.Н.






Рабочая программа разработана на основе: авторской программы «Изобразительное искусство» Кузина В.С., С.П. Ломова, С.Е. Игнатьева, Кубышкиной Э.И., Москва «Дрофа»,




2014 г.


Структура документа


    1. Раздел «Пояснительная записка»


    1. Раздел «Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»»


    1. Раздел «Место учебного предмета«Изобразительное искусство» в учебном плане»



    1. Раздел «Содержание учебного предмета«Изобразительное искусство»»


    1. Раздел «Тематическое планирование»


    1. Раздел «Календарно - тематическое планирование»



    1. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


    1. Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета«Изобразительное искусство» и система их оценки»

  1. Раздел «Пояснительная записка»


Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов: 1). Закон РФ «Об образовании» (ст.7, ст.9,ст. 32) , областного закона «Об образовании в Ростовской области» 2). Концептуальные положения развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа» и авторской программы «Изобразительное искусство» Кузина В.С., С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др.М.Дрофа, 2010г. Кубышкиной Э.И..

3).Стандарт начального общего образования по изобразительному искусству.

4). Базисный учебный план 2011 года.

5). Учебный план МБОУ- ООШ №13 п. Черёмухи на 2014-2015 учебный год.

6). Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник / В.С.Кузин, Э.И. Кубышкина. - М.: Дрофа, 2013.


Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Целями курса изобразительного искусства в начальной школе являются:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно

прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений изобразительного искусства, так и непосредственно художественную деятельность.


Основными задачами преподавания изобразительного искусства являются:

овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации, элементарного дизайна;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитание интереса и любви к искусству.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.

Основные виды занятий должны быть тесно связаны, дополнять друг друга и проводиться в течение всего учебного года с учетом особенностей времени года и интересов учащихся.


2. Раздел «Общая характеристика учебногопредмета «Изобразительное искусство»»

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

В основу программы положены:

единство воспитания, обучения и творческой деятельности учащихся;

яркая выраженность познавательной сущности изобразительного искусства;

система межпредметных связей с уроками музыки, литературного чтения, окружающего мира, математики, технологии;

соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;

направленность содержания программы на активное развитие эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающего мира.

Программой предусмотрены следующие виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование по памяти или представлению, рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн, беседы об изобразительном искусстве. В программу также включены занятия, связанные с формированием компьютерной грамотности учащихся. На таких уроках школьники знакомятся с компьютером как средством создания изображения.

Наряду с основной формой организации учебного процесса — уроком — возможно проведение занятий-экскурсий в художественных и краеведческих музеях, в архитектурных заповедниках и картинных галереях.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению.

Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

Рисование на темы — это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета.

В 1—4 классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений.

Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета.

Цвет является важнейшим средством выразительности в сюжетном рисунке. Учебные задания направлены на формирование у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания. Учитель знакомит детей с различными приемами использования живописных материалов, демонстрирует последовательность выполнения изображения в цвете, особое внимание обращает на цветотональные отношения. Дети учатся называть сложные цвета объектов, на практике овладевают основами цветоведения.

Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца).

Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов (листьев, цветов, бабочек и т. д.), создают декоративные композиции карандашом, кистью (свободная кистевая роспись), в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги (приклеивание, пришивание на основу).

Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

Лепка. Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для со

здания выразительного образа (пластилин, глина — конструктивный и пластический способы лепки).

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.


Ценностные ориентиры содержания курса «Изобразительное искусство»


Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметныхрезультатах освоения изобразительного искусства вначальной школе и имеют следующие целевые установки:

  • формирование основ гражданственности;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

  • развитие умения учиться как первого шага ксамообразованию и самовоспитанию;

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностногоразвития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действияобеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса


Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование основгражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости засвою Родину, уважения к традициям и культуре

других народов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;

  • формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств;

  • развитие воображения, образного мышления,пространственных представлений, сенсорных способностей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

  • овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причиныуспеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной иличностной рефлексии;

  • использование средств информационных икоммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификациипо родовидовым признакам, установления аналогийи причинно - следственных связей;

  • формирование умения слушать собеседника ивести диалог, осуществлять совместную деятельность.


Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

  • формирование первоначальных представленийо роли изобразительного искусства в жизни человек;

  • формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведенийискусства;

  • овладение элементарными практическимиумениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также вспецифических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ; развитие способностик созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.



3.Раздел «Место учебного предмета «Изобразительное искусство»»

Согласно Федеральному базисному плану в образовательном учреждении на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю.

В соответствии с образовательной программой ОУ, календарным учебным графиком, учебным планом и расписанием занятий на 2014- 2015 учебный год рабочая программа составлена на 35 часов.


п/п

3 класс

Часы

Сроки

1.

Количество часов в неделю

1


2.

Количество часов в I четверти

9

03.09 -29.10

3.

Количество часов во II четверти

7

10.11 – 24.12

4.

Количество часов в III четверти

10

14.01 – 18.03

5.

Количество часов IV четверти

9

01.04 – 27.05


Итого

35




Распределение часов на изучение основных разделов программы.

Тема

Кол-во

часов

В том числе практические

1.

Осень на пороге

13

13

2.

Город чудный, город славный

7

7

3.

В мире искусства

7

7

4.

Наш красивый дом

8

8

Итого

35

35







4.Раздел «Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»»

Рисование с натуры (8 часов)


Конструктивное рисование с натуры гипсовых моделей геометрических тел, отдельных предметов, а также группы предметов (натюрморт) с использованием основ перспективного построения (фронтальная и угловая перспектива). Передача освещения предметов графическими и живописными средствами. Наброски фигуры человека. Быстрые живописные этюды предметов, цветов, чучел зверей и птиц.





Рисование на темы, по памяти и представлению (14 часов)


Совершенствование умений отражать в тематических рисунках явления действительности. Изучение композиционных закономерностей. Средства художественной выразительности: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, применение закономерностей линейной и воздушной перспективы и др.

Изображение пейзажа в различных состояниях дня и времени года, сюжетных композиций на темы окружающей действительности, истории, иллюстрирование литературных произведений.



Декоративная работа (8 часов)


Народное и современное декоративно-прикладное искусство: народная художественная резьба по дереву (рельефная резьба в украшении предметов быта); русский пряник; произведения художественной лаковой миниатюры из Палеха на темы сказок; примеры росписи Русского Севера в оформлении предметов быта (шкафы, перегородки, прялки и т. д.). Дизайн среды и графический дизайн.

Выполнение эскизов предметов с использованием орнаментальной и сюжетно-декоративной композиции. Разработка эскизов мозаичного панно, сказочного стульчика, памятного кубка, праздничной открытки.



Лепка (2 часа)

Лепка фигурных сосудов по мотивам посуды г. Скопина, рельефных изразцов.Лепка героев русских народных сказок.


Беседы (3ч)

Темы бесед: «Ландшафтная архитектура», «Утро, день, вечер. Иллюзия света», «Литература, музыка, театр». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.


5.Раздел «Тематическое планирование»

Тематическое планирование

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся


«Осень на пороге» (13 часов)


Примерные темы уроков:

Путешествуя по земному шару.

Осень в городе. Овощи и фрукты. На уборке урожая. Конструкция предметов. Иллюстрирование сказок, рассказов, басен. Чудо-кувшины. Ландшафтная архитектура.

Дивный сад хозяйки медной горы.

У бабушки в деревне

Жанр натюрморта. Рисование с натуры, по памяти и по представлению предметов быта.

Передача в рисунках красоты линий, формы и конструкцииобъектов, цветовой окраски, цветовой гармонии. Тематическая композиция. Средства художественной выразительности в тематической композиции: выделение композиционного центра, передача светотени, использование тоновых и цветовых контрастов, поиски гармоничного сочетания цветов, линейная и воздушная перспектива и др. Разнообразие форм предметного мира и передача их в объеме. Иллюстрирование литературных произведений. Художественное конструирование и оформление садов и парков. Основы архитектурно-ландшафтного дизайна

Анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета.Использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов. Использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Владеть элементарными приемами работы пластическими скульптурными материалами для создания моделей предметов бытового окружения человека.

Моделировать простейшие архитектурно-ландшафтные комплексы: макеты сада, парка


«Город чудный, город славный»(7 часов)


Примерные темы уроков:

Декоративные фантазии. Утро. День. Вечер. Сказочный лес. Ребята на экскурсии. Старинные города России.

Закат солнца над городом.

Построй свой дом. Городской пейзаж.Праздничный наряд моего города.

Художественное воображение и художественная фантазия. Природа и природные явления, характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различие в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт.

Средства художественной выразительности для создания живописного образа природы.Сказочные образы в природе и в искусстве. Образ сказочного дерева, сказочного героя. Шедевры русского искусства на темы родной природы, русских сказок, истории Отечества.

Пейзаж как изображение пространства.

Закономерности линейной (фронтальной, угловой) и воздушной перспективы. Образно-выразительный язык архитектуры.

Организация пространства в городе. Соразмерность и пропорциональность. Праздничное оформление улиц, площадей

Замечать разнообразие цвета в природе.

Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности.

Выполнять цветовые композиции на передачу характера природных явлений.

Передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков).Иметь представление о живописных пейзажах русских и зарубежных художников.

Применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете.

Изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи. Моделировать архитектурные формы из различных материалов. Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, архитектуры


«В мире искусства»(7 часов)


Примерные темы уроков:

Искусство народов мира. Образы природы, архитектуры, человека. Автопортрет. Рисунки мастеров слова. Литература. Музыка. Театр.

Герои сказки. Сказки на шкатулках

Богатство и разнообразие художественной культуры. Живопись, скульптура, архитектура и декоративно-прикладное искусство народов мира.

Образ человека. Пропорции фигуры и лица человека. Мимика, характер, передача эмоционального состояния. Образная сущность искусства. Интернациональный язык изобразительного искусства. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Изображение человека. Пропорции. Движение. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство

Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Передавать в рисунках и лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека.

Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора. Понимать изобразительную природу театра и роль художника в театре.

Называть ведущие центры лаковой миниатюры


«Наш красивый дом»(8 часов)


Примерные темы уроков:

Города будущего. Интерьер — образ эпохи. Искусство дизайна в современном мире. Художественное конструирование мебели, транспорта. Песни нашей Родины. Этот День победы. Экологический плакат

Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции, украшения). Искусство дизайна в современном мире. Разнообразие материалов для художественного конструирования и приемы работы с ними. Организация внутреннего пространства помещения (удобство и красота). Интерьер комнаты.

Закономерности фронтальной и угловой перспективы. Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Образ защитника Отечества.

Полиграфический дизайн. Искусство плаката. Единство изображения и текста в плакате.

Компьютерная графика.


Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием. Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства и дизайна, об украшении домов и предметов быта. Овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д. Выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Создавать средствами компьютерной графики изображения интерьера, эскизы предметов быта, транспорта, эскизы плакатов.














6.Раздел «Календарно - тематическое планирование»

п/п

Тема урока

Кол-вочасов

Основные виды учебной деятельности

Тип урока

Планируемые результаты

Оборудование

Виды

контро ля

Дата

Д/З

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Раздел

I ПОЛУГОДИЕ

1 четверть

«Осень на пороге» 13 часов

1.



























Рисование на темы.

Путешествуя по земному шару.



















1

Анализировать изображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения ,а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета.Формы работы: Эвристическая беседа. Ознакомление с учебником, рабочей тетрадью, ориентирование по разделам учебника (учебник, стр. 4–7). Художественный анализ картин
В.Верещагина. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему




Урок первичного предъявления новых знаний и УУД


Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая перспектива», «точка схода», «линия горизонта».

Уметь рисовать на тему; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художественные

материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

непонятного; комментировать последователь ность действий


Смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом)





Положи тельно относится к урокам изобразительного искусства


ОЭР («Впечатления от поездки», «Дорисуй пейзаж»), ноутбук.

Фронталь-ный опрос, рисунок

03.09


У. стр.5

2.

Рисование с натуры. Фрукты и овощи.

1

Использовать в работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.Формы работы: Эвристическая беседаХудожественный анализ произведений изобрази тельного искусства: В Кальф «Натюрморт» Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

.

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Знать: последовательность рисования фруктов и овощей; понятия «свет», «тень», «полутень», «рефлекс», «блик», «падающая тень».

Уметь: рисовать с натуры фрукты и овощи, используя технику штриховки; определять на изображенных предметах светотени;

штриховку для выявления объема.


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать

последовательность действий.


Внимательное отношение к красоте окружаю щего мира, к произведениям искусства


ОЭР (кроссворд, тест, «Дорисуй натюрморт», «Цветовые решения в картинах мастеров»)

Выполнение эскиза на заданную тему


10.09


У. стр.11

3

Рисование с натуры. Фрукты и овощи. Продолжение работы.

1

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: выполнять наброски фруктов и овощей с натуры акварелью приемом вливания цвета в цвет без предварительного рисунка карандашом; использовать новые и цветовые контрасты


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий

Познава тельная мотивация к изобрази тельному искусству


Репродукции картин ВКальфа

Выполнение рисунка на задан ную тему


17.09


Т. стр.12 -13

4

Рисование с натуры. Конструкция предметов. Ваза.

1

Использовать в работах начальные представления о светотени

использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.

Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник (стр. 18–25). Художест венный анализ произведений изобразитель ного искусства.

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Знать: последовательность рисования предмета; понятия «свет», «тень», «полутень», «рефлекс», «блик», «падающая тень».

Уметь: рисовать с натуры предмета, используя технику штриховки; определять на изображенных предметах светотени; штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать

последовательность действий.



Внимательное отношение к красоте окружаю щего мира, к произведениям искусства


ОЭР (видео, кроссворд, мастер-классы), ноутбук

Линей но-конструктивный рисунок

24.09


У. стр. 25

5

Лепка. Чудо- кувшины.

1

Владеть элементарными приемами работы пластическими скульптурными материалами для создания моделей предметов бытового окружения человека. Формы работы:

Беседа: «Пластические свойства лепных материалов. Керамика».Презентация «Этапы изготовления керамических фигурных сосудов»

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: выполнять лепку фигурного сосуда; передавать в лепных изделиях

объемную форму



Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Познава тельная мотивация к изобрази тельному искусству; чувство уважения к народным художественным традициям России


ОЭР (видео «Скопинс кая керамика»)

Выполнение лепки фигурно го сосуда

01.10


У. стр.32

6

Иллюстрирование. Дивный сад Хозяйки Медной горы.

1

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.

Формы работы:

Составление рассказа по картине В.Васнецова «Три царевны подземного царства»

Комбинирован ный


Знать, чем отличается рисование на тему от рисования с натуры; чем отличается иллюстрирование литературного

произведения от декоративного рисования.

Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную

творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: · выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Внимательное отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства


ОЭР (видео «Алмазный фонд Российс кой Федерации»), картина В.Васнецова «Три царевны подземно царства»

Иллюстрирование сказа П.П.Бажова «Камен ный цветок»

08.10


Т. стр.31

7

Художественное конструирование и дизайн. Соединение искусства и природы.

Беседа: «Ландшафтная архитектура»

1

Выполнение макета части сада или парка, опираясь на руководства древних мастеров. Моделировать простейшие архитектурно-ландшафтные комплексы: макеты сада, парка. Формы работы:

Беседа по иллюстрациям учебника. Эскиз макета

Комбинированный

Уметь: выполнять


; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


ОЭР (интерактивное задание «Составь композицию»), ноутбуки

Выполнение макета части сада или парка

15.10


У. стр.38- 44

8

Рисование с натуры.

Мир любимых вещей.

1

Сравнительная работа по произведениям, рисование с натуры предметов во фронтальной и угловой перспективе.


Использовать основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. Формы работы:

Беседа по иллюстрациям учебника

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать: три основных уровня (плоскости) горизонта; что светотень - это распределение света на поверхности предмета, которое зависит от формы предмета, характера поверхности (гладкая, шероховатая и т. п.), окраски и освещения, расстояния от зрителя до предмета.

Уметь: использовать различную штриховку для выявления объема; использовать закономерности фронтальной и угловой перспективы

Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий

Внимательное отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства


ОЭР («Составь натюрморт», мастер-классы), ноутбуки

Выполнение рисунка во фронтальнойперспективе

22.10


У стр. 46 -48

9









Дверь, ведущая в сказку. Иллюстрирование фрагмента из «Сказки о золотой рыбке»

1

Создавать средствами живописи эмоционально вырази тельные образы природы, человека, сказочного героя. Формы работы:

Составление рассказа по картине К. Юон «Раскрытое окно»


Комбинированный

Уметь: применять основные средства художественной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную

творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения деталей в картинах разных художников; характеризовать значение деталей в произведениях искусства

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (мастер-класс, фрагменты из мультфильмов) картина К. Юона «Раскрытое окно»


Иллюстрирование сказки.

29.10



У. стр.51

2 четверть


10

Дверь, ведущая в сказку. Иллюстрирование фрагмента из «Сказки о золотой рыбке»

1

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. Формы работы:

Беседа по иллюстрациям книги «Сказки А.С. Пушкина»


Комбинированный

Уметь: применять основные средства художествен ной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную

творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения деталей в картинах разных художников; характеризовать значение деталей в произведениях искусства

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (мастер-класс, фрагменты из мультфильмов) кроссворд «Сказки А.С. Пушкина»

Иллюстрирование сказки.


12.11


Т. стр. 35

11

«И посуда убежала...» Иллюстрирование отдельного объемного предмета

1

Создание образов, используя различные приемы оживления.

Формы работы:

Беседа по иллюстрациям книги К.Чуковского «Федорино горе»

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; применять основные средства художествен ной выразительности в иллюстрациях к произведениям литературы


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


Иллюстрации к сказке К.Чуковского «Федорино горе»

Иллюстрирование сказки К.Чуковского «Федорино горе»

19.11


У. стр.52

12

Красота обычных вещей. Коллаж из бумаги. Беседа «Что такое коллаж»

1

Выполнять по эскизу свой натюрморт в технике коллажа.Формы работы:


Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.55, тетрадь стр.37

Комбинированный

Уметь: выполнять натюрморт в технике коллажа; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств аппликации; сравнивать различные виды и жанры


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий


ОЭР (мастер-класс, видео «Бытовой жанр в произведениях русских художни ков») на учебник стр.55, тетрадь стр.37

Коллаж из бумаги.

26.11


У. стр.54

13

Художественное конструирование и дизайн. Странные лица.

1

Создавать образ человека в форме инсталляции.

Передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков). Формы работы:

Эвристическая беседа по картинам Д.Арчимбольдо

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Знать понятие «инсталляция».

Уметь: изображать

Образ человека в форме инсталляции, используя разные материалы.


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий

Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действии тельности


ОЭР (интерактивное задание «Фоторобот»), ноутбуки. Картины Д.Арчимбольдо

Создание портрета

03.12


У. стр.56

«Город чудный, город славный» 7 часов

14

Рисование на тему. Красота моего города (посёлка).

1

Различать жанры, в которых написаны представленные картины; создавать панораму своего родного города, села. Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Формы работы:

Анализ картин В. Поленова «Московский дворик», В.Кандинский «Москва»

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Знать понятия «колорит», «панорама»

Уметь рисовать на тему; определять жанр рассматриваемого произведения искусства, различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать художествен ные

материалы


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

непонятного; комментировать последовательность действий


Внимательное отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства


ОЭР (видео «Планы картины», тест, задание «Дорисуй осенний пейзаж»)

Репродукции картин В. Поленова «Московс кий дворик», В.Кандинский «Москва»

Панорама любимо го города.

10.12


У. стр.62- 63

15

Рисование по памяти или представлению. Утро, день, вечер. Беседа: «Законы воздушной перспективы».

1

Передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков). Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.64 - 70

Комбинирован ный

Уметь: рисовать по памяти; применять основные средства художествен ной выразительности; различать основные и составные, теплые и

холодные цвета; передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении



Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Внимательное отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства


ОЭР (видео «Законы воздушной перспекти вы», «Контраст ные цвета»

Пейзаж родных мест

17.12


У. стр.64 - 70

16








Декоративное рисование. Сказочный лес.

1

Создавать средствами живописи эмоционально вырази тельные образы природы, человека, сказочного героя. Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.72 - 75

Урок применения предметныхЗУНов и УУД


Знать приемы стилизации деревьев

Уметь


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выполнять совместные действия со сверстниками при реализации творческой работы



Познавательная мотивация к изобразительному искусству; чувство уважения к народным художественным традициям России


Репродукции картин В Васнецова, музыкальное сопровождение.

Выполнение сказочного портрета дерева.

24.12


Т.стр. 42-43

2 ПОЛУГОДИЕ

3 четверть

17

Рисование на тему «Русские традиционные праздники». Старинные города России.

1

Изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи. Формы работы: заочная экскурсия по городам Золотого кольца России

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать города, входящие в «Золотое кольцо России»

Уметь: рисовать на тему; работать акварелью; определять, с какой точки зрения (высокой или низкой) выполнены изображения на картинах


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Познавательная мотивация к изобразительному искусству; чувство уважения к народным художественным традициям России



Видео «Путешествие по городам России», «Русские традиционные праздники»,

презентация, книги А.С. Пушкина

Эскиз сказочного города из «Сказки о царе Салтане»

14.01


У. стр.76 -78

18

Рисование по памяти. Городской пейзаж. Беседа: «Законы линейной перспективы».

1

Изображать здания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи.


Формы работы:

Беседа: «Законы линейной перспективы».

Комбинированный

Знать понятие «пейзаж», «линейная перспектива», «фронтальная перспектива», «угловая перспектива».


Регулятивные УУД: решать творческую

задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий





Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


Репродукции картин Алексеева Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловс кой крепости; Вид на Воскресенс кие и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.



Выполнение композиции архитектурного сооружения в цвете при разном освещении

21.01


У. стр.80- 87

19

Художественное конструирование и дизайн. Построй свой дом.Беседа: «Современная архитектура»

1

Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной композиции.

Формы работы:


Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.88 -89


Комбинированный

Знать понятие «пейзаж», «линейная перспектива», «фронтальная перспектива», «угловая перспектива».


Регулятивные УУД: решать творческую

задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; комментировать последовательность действий


Эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


ОЭР (видео «Современная архитектура»)

Конструирование здания на основе геометрического тела.

28.01


Т. стр.54 -55

20

Рисование на темы. Праздничный наряд моего города.

1

Овладевать приемами работы различными графическими и живописными материалами. Изготавливать эскизы и модели новогодних игрушек. Эмоционально откликаться на красоту праздников. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в сюжетной композиции

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы. Формы работы: Анализ эскизов с опорой на тетрадь стр. 56





Комбинированный

Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя

справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


Презента ция «Городс кие постройки», музыкальный файл «Люби мый город»

Эскиз праздничного оформления городской площади.

04.02


Проект У. стр.90- 91

«В мире искусства» 7 часов

21

Рисование с натуры. Автопортрет. Беседа: «Русский портретист В.Серов»

1

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Передавать в рисунках объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека.

Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.94 -100

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: называть известные геометрические тела, составляющие основу строения головы

человека; рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно- анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности



АвтопортретВ.Серов

Брюллов К.автопортрет.


Создание автопортрета.

11.02


У.стр. 101

22

Рисование по памяти или представлению портрета человека. Вглядываясь в человека.

1

Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Передавать в рисунках объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека.

Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр108-109

Художественный анализ картин
О. Кипренского Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Комбинированный

Уметь: называть известные геометрические тела, составляющие основу строения головы

человека; рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно- анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (мастер-класс, видео «Портреты государст венных деятелей России»

Портрет друга

18.02


У. стр.

102 -107

23

Рисование картины к любимому произведению. Рисунки мастеров слова.

1






Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.

Формы работы:

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр110- 111

Художественный анализ зарисовок поэтов. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям

Личностные УУД: развитие воображения, образного мышления,пространственныхпредставлений, сенсорных способностей;


Материалы учебника и тетрадиШевченко Т. У Киева, зарисовки А. Пушкина


Зарисовки к событиям школьно го дня.

25.02


У. стр.110- 111

24

Литература, музыка, театр. Иллюстрирование картины, представившейся во время прослушивания музыки.

1

Понимать изобразительную природу театра и роль художника в театре.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр112 -115

Художественный анализ картин
Б.Кустодиева и А. Головина. Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (интерактивное задание с музыкальнымсопровождением).

Репродукции картин: Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.


Иллюст рация картины, предста вившейся во время прослушивания музыки.

04.03


У. стр.

112 -115

25

Образы балета. Рисование по памяти или представлению фигуры человека. Беседа: «Пропорции тела человека»

1

Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Передавать в рисунках объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на тетрадь стр.64- 66

Художественный анализ миниатюр Д. Чипарус
Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Комбинированный

Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную.

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (видео «Пропорции человека»,

Герасимов Портрет балерины О. В. Лепешинс кой.


Индиви дуальноевыполнение рисунка на заданную тему

11.03


У. стр. 116- 120

26

Лепка. Лепим любимых героев сказки.

1

Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Передавать в скульптуре объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.122 -123

Художественный анализ фарфоровых статуэток

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: рассматривать строение и пропорции фигур на рисунках и картинах; выполнять наброски фигуры одного и того же человека, но в разных позах; передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную.

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности

ОЭР (фрагмент мультфильма «Морозко») Материалы учебника и тетради.


Скульптурное изображение сказочно го героя.

18.03









У. стр. 122- 123

4 четверть

27

Сказки на шкатулках. Иллюстрирование расписной шкатулки.

1

Воспринимать и оценивать шедевры русского и мирового искусства. Проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы человека.

Называть ведущие центры лаковой миниатюры.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.124 -128

Художественный анализ шкатулок.

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать известные центры

художествен ных ремесел России.


Уметь: рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства


Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения задания; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям

Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Личностные УУД: познавательная мотивация к изобразительному искусству; чувство уважения к народным художественным традициям России


Презентация «Традиции лаковой миниатюры»

Иллюст рацияраспис ной шкатулки. Рерих Н. Заморс кие гости.


01.04


У.стр. 124 -128

«Наш красивый дом» 8 часов

28

Города будущего. Художественное конструирование и дизайн «Город моей мечты»

1

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием. Овладеть начальными сведениями о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.124 -128

Художественный анализ проектов.

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения

Уметь: выполнять эскиз фантастического города; использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков,


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


ОЭР (видое-проект «Город в небе»)

Эскиз проекта города будущего

08.04


У. стр.132 -133

29

Интерьер – образ эпохи. Перспектива. Рисование на тему: «Интерьер моей комнаты»

1

Выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы.Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Формы работы

Составление рассказа на основе анализа интерьера.



Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая перспектива», «точка схода», «линия горизонта».

Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств;


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

Личностные УУД: положительно относится к урокам изобрази тельного искусства


ОЭР (видео «Перспектива в живописи эпохи Возрождения», «Палатное письмо»)

Выполнение эскиза интерьеравестибю ля школы.

15.04


У. стр. 134 -141

30

Удобство и красота. Художественное конструирование и дизайн интерьера комнаты (продолжение работы).

1

Выполнять изображения интерьера и отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы.Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождаю щим жизнь человека. Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства и дизайна, об украшении домов и предметов быта. Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.142-147

Комбинированный

Знать понятия «фронтальная перспектива» и «угловая перспектива», «точка схода», «линия горизонта».

Уметь: различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как выразительных средств;


Регулятивные УУД: выполнять работу по заданной инструкции; использовать изученные приѐмы работы красками

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

Личностные УУД: положительно относится к урокам изобрази тельного искусства


Толстой Ф. В комнатах.

Жуковский С. Кусково. Малиновая гостиная.

Дизайнинтерьера комнаты

22.04


У. стр. 142 -147

31

«Этот День Победы...». Рисование на тему. Беседа: «Батальный жанр живописи».

1

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр.148 -149

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать термины «эмблема», «символ».

Уметь: передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые

и холодные цвета


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выполнять

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Треп-тов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.


Проект памятни ка (обелиска, монумен та)

29.04


У.стр. 148- 149

32

«Этот День Победы...». Рисование на тему.

1

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на тетрадь стр.75 -76

Комбинированный

Знать термины «эмблема», «символ».

Уметь: передавать конструктивно-анатомическое строение фигуры человека; различать основные и составные, теплые

и холодные цвета


Регулятивные УУД: решать творческую задачу, используя известные средства;

включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД: сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства

Коммуникативные УУД: выполнять

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображае мой действительности


Музыкальное сопровождение –песни ВО войны.


06.05


У.стр. 148- 149

33

Печка. Лепка.

1

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр. 150- 153


Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: выполнять эскиз сюжетной росписи изразца; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); выполнять эскиз сюжетной росписи изразца


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении


Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.


Лепка изразца для украшения печи.

13.05


У.150 -153

34

Печка. Иллюстрирование.

1

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Формы работы

Эвристическая беседа с опорой на учебник стр. 152- 153

Индивидуальное выполнение рисунка на заданную тему

Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Уметь: выполнять эскиз сюжетной росписи изразца; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства); выполнять эскиз сюжетной росписи изразца


Регулятивные УУД: вносить коррективы в свою работу; понимать цель выполняемых действий

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.


Иллюстрирование сказки «Гуси –Лебеди»

13.05


Т. стр.77 -79

35

«Мы в ответе за тех, кого приручили...». Проект «Создание плаката»

1

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятел Создавать графическими и живописными средствами выразительные образы ьности человека. Формы работы: Работа с шрифтом.


Урок приме нения предметныхЗУНов и УУД


Знать понятие «анималистический жанр».

Уметь: изображать

животных в рисунке; рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства, определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства


Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последователь ностью

Познавательные УУД: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

Коммуникативные УУД: выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности


Презентация « По страницам Красной книги Ростовской области» Всемирный фонд дикой природы.

Создание плаката на тему «Защитим весенние первоцветы»

27.05


У. стр. 154



















7.Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»


  1. Учебно-методическое обеспечение.

  • Кузин В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 4 класс: учебник – М.:  Дрофа, 2012;

  • Кузин В. С., Кубышкина Э. И.  Изобразительное искусство. 4 класс: рабочая тетрадь – М.:  Дрофа, 2013;

  • Кузин В. С.  Изобразительное искусство. 4 класс:  книга для учителя – М.:  Дрофа, 2012.

  • Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  • Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013

  • Изобразительное искусство. 1–4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений / В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др. – М.: Дрофа, 2011

Дополнительные пособия для учителя:

1. Азбука народных промыслов. 1–4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. – Волгоград: Учитель, 2010.

2. Алехин, А. Д. Когда начинается художник: кн. для учащихся / А. Д. Алехин. – М.: Просвещение: Владос, 1994.

3. Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты / Г. В. Беда. – М.: Просвещение, 1989.

4. Ватагин, В. А. Изображение животного. Записки анималиста / В. А. Ватагин. – М.: Сварог и К, 1999.

5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологич. очерк: кн. для учителя / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991.

6. Игнатьев, С. Е. Закономерности изобразительной деятельности детей : учеб.пособие для вузов / С. Е. Игнатьев. – М.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2007.

7. Изобразительное искусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2009.

8. Изобразительное искусство. 1–4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2009.

9. Изобразительное искусство. 2–8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков / А. В. Пожарская [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2010.

10. Изобразительное искусство. Развитие цветового восприятия у школьников: описание опыта, конспекты уроков. 1–6 классы / авт.-сост. С. А. Казначеева, С. А. Бондарева. – Волгоград: Учитель, 2009.

11. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. – М.: ИД «Грааль», 2002.

12. Кузин, В. С. Изобразительное искусство в начальной школе / В. С. Кузин [и др.]. – М.: Дрофа, 2004.

13. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методы его преподавания в школе: учебник для студентов средних специальных и художественных факультетов педагогических институтов и университетов / В. С. Кузин. – М., 1998.

14. Кузин, В. С. Психология живописи: учебное пособие для вузов / В. С. Кузин. – М., 2005.

15. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школы рисунка / Н. Н. Ростовцев. – М.: Просвещение, 1982.

16. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство и методы его преподавания в начальной школе: учеб.пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Н. М. Сокольникова. – М., 2006.

17. Хворостов, А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. С. Хворостов. – М., 1981.

2. Интернет-ресурсы:

  • Википедия: свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

  • Единая коллекция ЦОР. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  • Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа: http://www.4stupeni.ru

  • Педагогическое сообщество. – Режим доступа: http://www.pedsovet.su

  • Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org

  • Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru

  • Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: http://festival.1september.ru

  • http://moikompas.ru/tags/plastilin

  • http://www.vasnecov.ru

Средства обучения

Наглядные пособия.

  1. Алексеев Г. В мастерской А. Г. Венецианова.

  2. Алексеев Ф. Вид Дворцовой набережной от Петропавловской крепости; Вид на Воскресенские и Никольские ворота и Неглинный мост от Тверской улицы в Москве.

  3. Анохин Н. В старом доме.

  4. Арчимбольдо Д. Весна; Лето.

  5. Бенуа А. Баба-Яга.

  6. Билибин И. Иллюстрации к сказкам.

  7. Борисов-Мусатов В. Автопортрет с сестрой; Дама в голубом.

  8. Браз И. Портрет писателя А. П. Чехова.

  9. Брейгель Я. Цветы; Букет; Цветы в вазе.

  10. Брюллов К. Автопортрет; Портрет И. А. Крылова (2 варианта).

  11. Бучкин П. Углич. Первый снег.

  12. Ван Гог В. Автопортрет.

  13. Васнецов В. Три царевны подземного царства; Ковёр-самолёт; Портрет А. И. Куинджи; Баба-Яга. Венецианов А. Автопортрет.

  14. Верещагин В. Двери Тамерлана; Богатый киргизский охотник с соколом; Пальмы; Всадник-воин в Джайпуре; Мавзолей Тадж-Махал в Агре; Японский

  15. нищий; Близ Георгиевского монастыря. Крым; Вечер на озере.

  16. Веселов С. Тарелочка с портретом С. Юзикова.

  17. Врубель М. Сирень.

  18. Вучетич Е. Памятник воину-освободителю в Треп-тов-парке в Берлине; Скульптура «Родина-мать зовёт» на Мамаевом кургане в Волгограде.

  19. Герасимов А. Розы; Портрет балерины О. В. Лепешинской.

  20. Герасимов С. Автопортрет.

  21. Головин А. Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.

  22. Голубкина А. Л. Н. Толстой. Горбатов К. Новгород. Пристань. Грабарь И. Автопортрет.

  23. Дали С. Лицо Мэй Уэст (в качестве сюрреалистической комнаты).

  24. Дега Э. Балерина на сцене; Репетиция на сцене; Маленькая четырёхлетняя танцовщица; Голубые танцовщицы; Звезда.

  25. Дейнека А. Раздолье.

  26. Дюрер А. Автопортрет (4 варианта); Портрет Луки Лейденского.

  27. Жуковский С. Весенние лучи; Кусково. Малиновая гостиная. Иллюстрации к детским книгам Ю. Васнецова, О. Васильева и Э. Булатова, В. Кона-шевича, Н. Кочергина, Г. Нарбута, М. Петрова, А.Савченко, В. Сутеева.

  28. Кальф В. Натюрморт (3 варианта).

  29. Каналетто. Вид канала напротив собора св. Марка; Большой канал.

  30. Кандинский В. Москва; Москва. Зубовский бульвар.

  31. Карев А. Натюрморт с балалайкой.

  32. Кипренский О. Портрет Е. И. Чаплица; Портрет А. С. Пушкина; Портрет И. А. Крылова.

  33. Класс П. Завтрак с ветчиной; Трубки и жаровня.

  34. Коровин К. Натюрморт. Цветы и фрукты; В мастерской художника.

  35. Крамской И. Портрет Н. А. Некрасова; Н. А. Некрасов в период «Последних песен».

  36. Куинджи А. Эффект заката; Солнечные пятна на инее; Эльбрус. Лунная ночь. Куликов И. Зимним вечером.

  37. Кустодиев Б. Автопортрет; Портрет Фёдора Шаляпина.

  38. Леменн Г. Ваза с цветами.

  39. Лентулов А. Москва.

  40. Леонардо да Винчи. Автопортрет.

  41. Лермонтов М. Кавказский вид с саклей.

  42. Майр И. Вид парка в Царском Селе.

  43. Маковский К. В мастерской художника

  44. Машков И. Снедь московская. Хлебы; Вид Москвы. Мясницкий район; Москва. Вид с крыши на Красные ворота.

  45. Мидер Д. Английский парк в Петергофе. Вид с большим берёзовым мостом.

  46. Моне К. Автопортрет в мастерской; Руанский собор. Портал и башня Альбане, рассвет; Руанский собор. Портал, гармония в голубых тонах; Руанский собор. Портал, середина дня; Гуанский собор. Гармония в голубых и золотистых тонах, яркое солнце; Залив Сены возле Живерни во время заката; Залив Сены возле Живерни во время тумана; Стога в конце лета. Утренний эффект; Стога; Тополя; Тополя на берегу реки Эпт; Тополя на берегу реки Эпт, вид со стороны болота; Тополя на берегу реки Эпт, закат.

  47. Мочальский М. Псков.

  48. Мясоедов Г. Портрет русского шахматиста А. Д. Петрова.

  49. Орловский А. Автопортрет. Петров-Водкин К. Натюрморт с яблоками. Петровичев П. Ростов Ярославский. Поленов В. Московский дворик. Поликлет. Дорифор.

  50. Произведения декоративно-прикладного творчества.

  51. Рафаэль Санти. Афинская школа. Рембрандт. Автопортрет с Саскией на коленях; Автопортрет (3 варианта).

  52. Ренуар О. Портрет актрисы Жанны Самари.

  53. Репин И. Л. Н. Толстой на отдыхе; М. И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила»; Садко.

  54. Рерих Н. Заморские гости.

  55. Рисунки писателей: Н. Гоголя, М. Лермонтова, А. Пушкина, Т. Шевченко.

  56. Сапунов Н. Вазы, цветы и фрукты.

  57. Сарьян М. Автопортрет; Философический портрет «Три возраста».

  58. Сезанн П. Дома в Провансе; Гора Сент-Виктор возле Гардана.

  59. Серебрякова З. За туалетом. Автопортрет.

  60. Серов В. Автопортрет.

  61. Сидоров В. За грибами.

  62. Снейдерс Ф. Фруктовая лавка; Фрукты в чаше на красной скатерти. Стожаров В. Лён. Сурбаран Ф. Натюрморт.

  63. Суриков В. Зубовский бульвар зимой; Вид Москвы.

  64. Ткачёвы А. и С. Автопортрет.

  65. Толстой Ф. Букет цветов, бабочка и птичка; В комнатах.

  66. Тропинин В. Автопортрет с палитрой и кистями на фоне окна с видом на Кремль; Портрет А. С. Пушкина.

  67. Ульянов Н. Народный артист СССР К. С. Станиславский за работой.

  68. Федотов П. Автопортрет.

  69. Хеда В. Ветчина и серебряная посуда.

  70. Хруцкий И. Цветы и плоды; В комнатах.

  71. Церетели З. Синяя ваза с жёлтыми розами.

  72. Шарден Ж. Б. Графин; Натюрморт; Стакан воды и кофейник; Атрибуты искусств; Портрет Августа Габриэля Годефроя.

  73. Шварц В. Рисунок.

  74. Щедрин С. Вид большого пруда в Царскосельском парке.

  75. Эшер М. Выставка гравюр; Город. Юон К. Раскрытое окно; Голубой куст. Яблонская Т. Утро.


2. Печатные пособия.

  • Комплект таблиц. Искусство. Введение в цветоведение (16 таблиц). – М.: Спектр, 2007.

  • Комплект таблиц. Искусство. Основы декоративно-прикладного искусства (12 таблиц). – М.: Спектр, 2007.

  • Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1–4 классов (папка) / Е. И. Коротеева. – М.: Просвещение, 2009.

  • Кузин, В. С.Художники в начальной школе: дидактическое пособие / В. С. Кузин, П. Ю. Коваленко. – М.: Дрофа, 2010.

3. Модели и натурный фонд.

  • Гербарии.

  • Гипсовые геометрические тела.

  • Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

  • Муляжи фруктов и овощей.

4. Информационно-коммуникативные средства.

  • Аудиозаписи. Классическая музыка.

  • Живопись акварелью. Базовый уровень [Электронный ресурс]: энциклопедия. – М. : Полезное видео, 2010. – 1 электрон.опт. диск (DVD).

  • Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]: мультимедийное УМК. – М. : ООО «Кирилл и Мефодий», 2009. – 1 электрон.опт. диск (DVD-ROM).

  • Овощи. Фрукты [Электронный ресурс]: наглядно-дидактический материал. – Волгоград: Учитель, 2010. – 1 электрон.опт. диск (СD).

  • Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства [Электронный ресурс]: энциклопедия. – М.: Изд-во «1С: Мультимедиа», 2010. – 1 электрон.опт. диск (СD).

  • Познавательная коллекция. Энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Изд-во «1С: Мультимедиа», 2010. – 1 электрон.опт. диск (СD).

  • Секреты живописи для маленьких художников (возраст от 4 до 10 лет) [Электронный ресурс]. – М. : Media 2000, 1999–2012. – 1 электрон.опт. диск (CD-ROM «Форма»).

5. Технические средства обучения.

  • Компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Экран проекционный.

  • Принтер.

  • Интерактивная доска.

  • DVD.

  • Музыкальный центр.

6. Учебно-практическое оборудование.

  • Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала, мольберт.


ПЕЧАТНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (ТАБЛИЦЫ)

  1. Цвета и гуашь

  2. Палитра

  3. Ахроматические цвета

  4. Основные и смешанные цвета

  5. Тёплые цвета

  6. Холодные цвета

  7. Разбелы

  8. Затемнения

  9. Потускнения

  10. Светотени

  11. Цвет в перспективе

  12. Контрастные цвета

  13. Нюансовые цвета

  14. Колорит

  15. Символика цвета

  16. Цвет в геральдике


НАБОР ТАБЛИЦ. ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

  1. Стилизация

  2. Композиция орнамента

  3. Дымковские игрушки

  4. Гжель

  5. Хохломская роспись

  6. Деревянные игрушки

  7. Павлово-посадские платки

  8. Вологодское кружево

  9. Аппликация

  10. Коллаж

  11. Витраж

  12. Мозаика




3.Материально- техническое обеспечение учебного предмета

«Изобразительное искусство»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

Методические пособия и книги для учителя

Примерная программа по ИЗО

Предметные журналы

К




Д

Д

Д


Печатные пособия

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Раздаточный материал

Д


Д/П





8.Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предметаи система их оценки»


Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Изобразительное искусство 4 класс»


Обучающиеся к концу 4-го года обучения по курсу «Изобразительное искусство» должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:


  • начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия,штрих, композиция, контраст света и тени,сочетание оттенков цвета, колорит и т. п.);

  • начальные сведения о народной художественной лепке предметов быта;

  • начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;

  • основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;

  • начальные сведения о наглядной перспективе,линии горизонта, точке схода ;

  • начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

  • деление цветового круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);

  • изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов —смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты
    цвета).

уметь:

  • рассматривать и проводить анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;

  • чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;

  • выполнять изображения отдельных предметов с использованием фронтальной и угловой перспективы;

  • передавать в рисунках свет, тень, полутень,блик, рефлекс, падающую тень;

  • использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;

  • анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;

  • использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, применять простейшие приемы народной кистевой росписи;

  • применять знания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цветоведении как выразительных средствах в аппликациях и коллективныхмозаичных панно;

  • передавать в лепных изделиях объемную форму,конструктивно-анатомическое строение животных,фигуры человека.


ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Личностные результаты.


Обучающиеся научатся:

· положительно относится к урокам изобразительно искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· чувства уважения к народным художественным традициям России;

· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.


Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.


Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

· выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками;

· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

· понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные УУД.


Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

· находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.


Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

· характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.


Коммуникативные УУД.


Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

· участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.


· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Критерии оценки устных индивидуальных

и фронтальных ответов

  1. Активность участия.

  2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

  3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  4. Самостоятельность.

  5. Оригинальность суждений.

Критерии оценивания знаний и умений


Оценка "5"- обучающийся  полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.


Оценка "4"- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.


Оценка "3"- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.


Оценка "2" - обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока.


Этапы оценивания детского рисунка:

  как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

  характер формы предметов: степень сходства  изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

  качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

  владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

  общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.




КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ


Первое полугодие


1.Перечисли произведения известных художников – иллюстраторов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что такое « натюрморт»?_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.В чем состоит отличие передачи светотени при дневном и искусственном освещении?______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________




4. Определи тип композиции (симметричная, ассиметричная)


http://flowerlib.ru/books/item/f00/s00/z0000045/pic/000011.gif


_________________________________________________________________________




5. Что такое « коллаж»?


  1. Определи тип линейной перспективы

http://ru.convdocs.org/pars_docs/refs/61/60888/60888_html_m150c76df.jpghttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/2/26/Obratnaya_perspektiva.gif

_____________________________________________________


Второе полугодие

1.Кто из художников иллюстрировал литературные произведения?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Перечислить народные художественные промыслы___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Под каким номером представлен современный интерьер? ________________________________________


1) http://ttoropova.ru/wp-content/gallery/shtori-rimskie/detskaya.jpg2) http://rodovera.ru/i/full1386574332.jpg3)http://history-gatchina.ru/article/img2/chibei1.jpg




4.Перечисли предметы, изображенные на картине Н. Ге «Пётр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе» в угловой перспективе________________________________________________________________________________________________________________________



http://litcult.ru/u/ed/dd/news/5782/text/1359622398.jpg








5. Определи, к каким жанрам изобразительного искусства относятся предложенные репродукции.


hello_html_m74e3f3c6.pnghello_html_m1db44798.pnghttp://detinaportrete.ru/portrait/images/img_b/10013.jpghttp://forumimage.ru/uploads/20091020/125606248302786781.jpg



_________________________ _______________________ _________________ __________________________
















66




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров439
Номер материала ДВ-072600
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх