Пояснительная
записка
Рабочая программа кружка «Развитие речи»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы
развития познавательных способностей учащихся младших классов с использованием
методического пособия Т.Н.Соколовой «Школа развития речи».
Цель: развитие
творческо- познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих
занятий.
Задачи:
-способствовать
более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать
развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа; -
повышать уровень языкового развития школьников; -
воспитывать познавательный интерес к родному языку; -
решать проблемы интеллектуального развития младших школьников; -
подготовка к участию в олимпиадах и творческих конкурсах по литературе и
русскому языку.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования
и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний.
Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель
данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой.
Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта
ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный
школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Дети
овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и
говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности
детей. Подбор заданий строится с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей третьеклассников. В настоящее время исследования учёных
доказали, что талантливых детей много. Задача заключается лишь в том, чтобы
развить мышление ребёнка, использовать те богатейшие возможности, которые дала
ему природа.
Программа
кружка «Развитие речи» рассчитана на обучающихся 3 класса. Срок реализации
данной программы 1 год. Кружок проводится 1 раз в неделю. Всего 35 занятий.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Развитие речи»
Изучение курса
формирует следующие универсальные учебные действия:
·
личностные
У учащихся будут
сформированы:
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих
людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи
в общении людей;
- понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к
мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
- чувство
прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию речи;
- интерес к
изучению языка.
·
регулятивные
Учащиеся научатся на
доступном уровне:
- адекватно
воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем
ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план
решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- решать проблемы
интеллектуального развития младших школьников.
·
познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы;
- моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на
доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение);
- выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- пользоваться
словарями, справочниками; строить рассуждения.
·
коммуникативные
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли
полно и точно;
- быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть
монологической и диалогической формами речи.
Содержание курса внеурочной
деятельности «Развитие речи»
Учебный материал
в программе представлен следующими содержательными линиями:
·
Речь.
Техника и выразительность речи
·
Слово
·
Предложение
и словосочетание
·
Текст
·
Культура
общения
Занятия по этим
содержательным линиям распределены в течение учебного курса.
Занятия
построены следующим образом:
1)
Активизация мыслительной деятельности
учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2)
Основная часть. Выполнение заданий
проблемно-поискового и творческого характера.
3)
Занимательные задания (игры-загадки,
игры-задачи и пр.)
4)
Развитие связной речи учащихся по
определенной тематике.
Речь. Техника и
выразительность речи
Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи:
правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп,
тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к
выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после
самостоятельной подготовки.
Слово
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные
и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-
выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение.
Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при
создании текста в художественном стиле.
Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого
выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.
Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять
значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.
Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова?
Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами
словообразования.
Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и
топонимов.
Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение,
стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять
порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять
лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура
текста. План, виды плана.
Стили речи: разговорный и книжный( художественный и
научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять
текст в заданном стиле.
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.
Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и
научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепная и
параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи
в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов,
единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы,
благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в
диалоге с учётом речевой ситуации.
Тематическое планирование
на 2017-2018 учебный год
|
№ п/п
|
№ занятия
в четверти
|
Планируемая дата
|
Фактическая дата
|
Тема занятия
|
Кол- во часов
|
|
1 четверть – 9 ч
|
|
1
|
1
|
01.09-02.09
|
|
Многозначные слова.
|
1
|
|
2
|
2
|
04.09-09.09
|
|
Омонимы, омоформы,
омофоны.
|
1
|
|
3
|
3
|
11.09-16.09
|
|
Фразеологизмы.
|
1
|
|
4
|
4
|
18.09-23.09
|
|
Фразеологизмы.
Составление текста по плану и началу
|
1
|
|
5
|
5
|
25.09-30.10
|
|
Сравнения.
|
1
|
|
6
|
6
|
02.10-07.10
|
|
Конструирование
загадок
|
1
|
|
7
|
7
|
09.10-14.10
|
|
Олицетворение.
|
1
|
|
8
|
8
|
16.10-21.10
|
|
Изобразительно-выразительные
средства языка. Эпитеты.
|
1
|
|
9
|
9
|
23.10-31.10
|
|
Слова нейтральные и
эмоционально окрашенные.
|
1
|
|
2 четверть – 8 ч
|
|
10
|
1
|
06.11-11.11
|
|
Откуда приходят
слова.
|
1
|
|
11
|
2
|
13.11-18.11
|
|
Этимология.
|
1
|
|
12
|
3
|
20.11-25.11
|
|
Как тебя зовут?
Имена
|
1
|
|
13
|
4
|
27.11-02.12
|
|
Как тебя зовут?
Отчества
|
1
|
|
14
|
5
|
04.12-09.12
|
|
Наши фамилии.
|
1
|
|
15
|
6
|
11.12-16.12
|
|
Топонимы.
|
1
|
|
16
|
7
|
18.12-23.12
|
|
Устаревшие слова.
|
1
|
|
17
|
8
|
25.12-30.12
|
|
Сочинение по
картине В.М. Васнецова «Богатыри».
|
1
|
|
3 четверть - 10ч
|
|
18
|
1
|
15.01-20.01
|
|
Типы текстов.
|
1
|
|
19
|
2
|
22.01-27.01
|
|
Текст -
повествование
|
1
|
|
20
|
3
|
29.01-03.02
|
|
Текст-описание
|
1
|
|
21
|
4
|
05.02-10.02
|
|
Текст -рассуждение
|
1
|
|
22
|
5
|
12.02-17.02
|
|
Темы текстов.
Опорные слова.
|
1
|
|
23
|
6
|
19.02-24.02
|
|
Связь предложений в
тексте.
|
1
|
|
24
|
7
|
26.02-03.03
|
|
Цепная связь
предложений в тексте.
|
1
|
|
25
|
8
|
05.03-10.03
|
|
Параллельная связь предложений
в тексте.
|
1
|
|
26
|
9
|
12.03-17.03
|
|
Сочинение по
картине В.Е. Маковского «Свидание».
|
1
|
|
27
|
10
|
19.03-24.03
|
|
Единый временной
план текста.
|
1
|
|
4 четверть – 8ч
|
|
28
|
1
|
02.04-07.04
|
|
Стили речи.
|
1
|
|
29
|
2
|
09.04-14.04
|
|
Разговорный стиль.
Монолог и диалог
|
1
|
|
30
|
3
|
16.04-21.04
|
|
Культура общения.
|
1
|
|
31
|
4
|
23.04-28.04
|
|
Что такое
вежливость?
|
1
|
|
32
|
5
|
30.04-05.05
|
|
Добрые слова-добрые дела.
|
1
|
|
33
|
6
|
07.05-12.05
|
|
Научный стиль.
|
1
|
|
34
|
7
|
14.05-19.05
|
|
Словари.
|
1
|
|
35
|
8
|
21.05-31.05
|
|
Проверь себя.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.