Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Сусанинская средняя общеобразовательная
школа»
|
Утверждена
Приказ №________от
«____»____________20____г.
Директор ______________Вахрина Е.Ю.
«____»____________ 20___г.
|
Рабочая
программа
по кружку
«Умелые ручки»
художественно – эстетической направленности
для 1 - 2 класса, возраста 6 - 8 лет
срок реализации 2 года
2015-2017г.
Разработчик программы: Шумеева Любовь
Сергеевна,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
«Рассмотрена» «Согласована»
На заседании ШМО учителей Зам. директора по
УВР начальных классов. Протокол _________________________
№ ____от « »______________20
__г «____»______________ 20___г.
Руководитель ШМО
______________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественно
– эстетическое направление
Программа «Умелые ручки» разработана для занятий с учащимися 1 - 2
классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС
начального общего образования второго поколения. В процессе разработки
программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у
них интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных
традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.
Процесс
глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления,
способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся
неповторимостью, оригинальностью.
Занятия
художественной практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
интеллектуально-творческий потенциал ребёнка. Освоение множества
технологических приёмов при работе с разнообразными материалами в условиях
простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные
способности и возможности, создаёт условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Данная
работа представит детям широкую картину мира прикладного творчества, поможет
освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными
предпочтениями.
Таким
образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не
было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не
зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии,
воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем
большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Важным
направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание
младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:
·
патриотизма: через активное познание истории
материальной культуры и традиций своего и других народов;
·
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни;
·
ценностного отношения к прекрасному, формирования
представления об эстетических ценностях;
·
ценностного отношения к природе, окружающей среде;
·
ценностного отношения к здоровью (освоение приёмов
безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения
экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга).
Наряду с
реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа
выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
·
интеграция предметных областей в формировании
целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;
·
формирование информационной грамотности
современного школьника;
·
развитие коммуникативной компетентности;
·
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
·
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
Особенности
возрастной группы учащихся начальных классов:
возраст детей и их психологические особенности
Дети 6-10 лет имеют свои психологические особенности. В этом возрасте
наиболее значимыми мотивами являются:
- «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при
участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата
эмоционального благополучия;
- потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная
потребность, выражающаяся в желании приобретать новые знания;
- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную
общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого,
но и для окружающих взрослых.
Ведущие виды деятельности:
- игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая,
драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит
ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой
деятельности;
- учебная деятельность как
ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через нее
отрабатывается система отношений ребенка с окружающими взрослыми.
Актуальность программы.
Наибольшие
возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного
возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по
базисному учебному плану на изучение курса «Технология» отводится всего 1 час
в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. Улучшить
ситуацию можно за счет проведения кружковой работы.
Деятельность детей направлена на решение и воплощение в материале
разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале простейших, затем
более сложных изделий и их художественным оформлением.
На
основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с
профессиями дизайнера, художника – оформителя, художника, швеи, портнихи,
скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той
или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение, доказывают свою
точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
Программа
«Умелые ручки» направлена на развитие творческих способностей – процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу
и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе.
Для
развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить
себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь
развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему
труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Данная программа позволяет создать условия для
самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие
способности. Важная роль отводится формированию культуры труда: содержанию в
порядке рабочего места, экономии материалов и времени, планированию работы,
правильному обращению с инструментами, соблюдению правил безопасной работы.
Цель программы кружка «Умелые ручки»:
развитие творческих способностей ребёнка, проявляющего интерес к техническому и
художественному творчеству и желание трудиться.
Цель
будет достигнута при условии «Я хочу это сделать сам».
Основные задачи:
·
развитие творческих способностей учащихся, свободно
наблюдать и фантазировать;
·
учить изготавливать поделки и сувениры с
использованием различных материалов: ткани, меха, бумаги, картона, пластилина,
бисера, пряжи, бросового и природного материала;
·
учить выполнять работу коллективно, развивать
проектные способности младших школьников;
·
формирование трудовых навыков, планирование,
контроль и самооценка собственной деятельности;
·
воспитание эстетического вкуса, чувства
прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
·
научить детей основным
техникам изготовления поделок;
·
воспитывать трудолюбие,
бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
·
привить интерес к народному
искусству;
·
организовать участие детей в
выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Отличительные особенности программы
Базовые теоретические идеи, ключевые понятия
Системно-деятельностный
и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию
познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего
школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда
имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может
заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными
свойствами и качествами.
Занятия ручным трудом, аппликацией и рисованием позволяют проявить себя
детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы
на других учебных предметах. Программа кружка «Умелые руки» должна помочь
стимулировать развитие учащихся путем тренировки движений пальцев рук,
развивать познавательные потребности и способности каждого учащегося, создать
условия для социального и культурного самовыражения личности ребенка.
Недостаточная сформированность пространственного восприятия и
зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей в
обучении детей (особенно в первом классе).
Учеными установлено, что активные физические действия пальцами
благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров,
отвечающих за развитие человека, непосредственно связано с руками. Развивая
моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов.
Ученые и педагоги, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают
большое стимулирующее влияние функций руки. Ни один предмет не даст возможности
для такого разнообразия движений пальцами кисти руки, как ручной труд. На
занятиях предметно-практической деятельности развиваются тонко-координированные
движения: точность, ловкость, скорость. Наиболее интенсивно это происходит в
период от 6 до 10 лет. Поэтому занятия в кружке «Умелые руки» дают возможность
для развития зрительно - пространственного восприятия воспитанников,
творческого воображения, разных видов мышления, интеллектуальной активности,
речи, воли, чувств.
Этапы реализации, их обоснование и взаимосвязь
Программа кружка предусматривает использование традиционных и
нетрадиционных (рисование руками, с использованием ниток, метод чернильных
пятен, метод раздувания, разбрызгивания, сюжеты с применением круп, аппликации
из скорлупы, фольги, картона, лепка из соленого теста) техник. В план работы
включены такие виды деятельности: работа с природным материалом, рисование,
аппликация, коллаж, лепка, плетение из ниток.
Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические
(рассказ педагога, показ педагогом способа действия, показ видеоматериалов,
беседа с детьми, рассказы детей), так и практические занятия, проведения
конкурсов работ учащихся, подготовка и проведение выставок детских работ,
вручение готовых работ родителям в качестве подарков.
Особое внимание в программе отводится
содержанию практических работ, которое предусматривает:
·
знакомство детей с рабочими технологическими
операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором
необходимых материалов и инструментов;
·
овладение инвариантными составляющими
технологических операций (способами работы) разметки ,раскроя, сборки,
отделки;
·
первичное ознакомление с законами природы, на
которые опирается человек при работе;
·
знакомство со свойствами материалов, инструментами
и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
·
изготовление преимущественно объемных изделий (в
целях развития пространственного восприятия);
·
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются
либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты
творческих заданий на одну тему;
·
проектная деятельность
(определение цели и
задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и
способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
·
использование в работе преимущественно
конструкторской, а не изобразительной деятельности.
Проектная
деятельность формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу,
планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и
способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной
деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения,
работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя
и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается
опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная
проектная деятельность создает основу для развития личности младшего
школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного
развития детей. Рассмотрение в рамках программы проблемы гармоничной среды
обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о
достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов
и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником
идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными
ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный
нравственный смысл.
Программа
ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в
процессе изучения учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства,
математики, русского языка и литературного чтения.
При
освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при
изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными
материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих
конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение предусматривает
знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных
ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды
обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это
способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
В
программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил
декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники
осваивают эстетику труда.
Программа
предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при
конструировании и моделировании, и создание элементарных алгоритмов
деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».
В
программе естественным путем интегрируется содержание образовательной области
«Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми
реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал.
Содержание
программы обеспечивает реальное включение в воспитательный процесс различных
структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Содержание
программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с
бумагой, тканью, работа с природным материалом, работа с бросовым материалом и
т.д.) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными
приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных
полезных предметов для школы и дома.
По каждому виду
труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Раннее
приобщение детей к практической художественной деятельности способствует
развитию у них творческого начала, требующего активности, самостоятельности,
проявления фантазии и воображения. Развитие сенсомоторных навыков: тактильной,
зрительной памяти, координации мелкой моторики рук – является важнейшим
средством коррекции психического развития дошкольника. Серьёзное, уважительное
отношение к труду, успехи детей в обучении изготовлению малых форм – предметов,
украшений рождают у них уверенность в своих силах, формируют положительную
самооценку, готовность к творческому самовыражению в любом виде труда.
МЕСТО КУРСА «УМЕЛЫЕ
РУЧКИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Умелые ручки» в первом и во
втором классах в соответствии с учебным планом МБОУ
«Сусанинская СОШ» отводится по 1 часу в неделю. Общий объём учебного времени 34
часа (34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ «УМЕЛЫЕ
РУЧКИ»
Общекультурные
и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов
России).
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание,
планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система
коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных
отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности —
изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации
праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т.
п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и
выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание
и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Проведение
измерений и построений для решения практических задач. Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование
и моделирование
Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.).
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ КУРСА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Прогнозируемый результат:
- скоординированы движения кистей рук воспитанников;
- развито творческое воображение у воспитанников;
- сформирован интерес к творческой деятельности;
- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость,
терпение.
Изучение курса «Умелые ручки» направлено на получение
следующих личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
·
интерес к новым видам прикладного творчества, к
новым способам самовыражения;
·
познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
·
адекватное понимание причин успешности/неуспешности
творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
·
внутренней позиции на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
·
выраженной познавательной мотивации;
·
устойчивого интереса к новым способам познания.
Метапредметными результатами изучение курса «Умелые ручки» является формирование регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
·
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
проявлять познавательную инициативу;
·
самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
·
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
·
высказываться в устной и письменной форме;
·
анализировать объекты, выделять главное;
·
осуществлять синтез (целое из частей);
·
проводить сравнение, классификацию по разным
критериям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
·
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
и письменной форме;
·
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:
·
допускать существование различных точек зрения и
различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
·
учитывать разные мнения, стремиться к координации
при выполнении коллективных работ;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться, приходить к общему решению;
·
соблюдать корректность в высказываниях;
·
задавать вопросы по существу;
·
контролировать действия партнёра.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и обосновывать свою
позицию;
·
владеть монологической и диалогической формой речи;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
·
развивать образное мышление, воображение,
интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
·
расширять знания и представления о традиционных и
современных материалах для прикладного творчества;
·
познакомиться с историей
происхождения материала, с его современными видами и областями применения;
·
познакомиться с новыми технологическими приёмами
обработки различных материалов;
·
использовать ранее изученные приёмы в новых
комбинациях и сочетаниях;
·
познакомиться с новыми инструментами для обработки
материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
·
совершенствовать навыки трудовой деятельности в
коллективе;
·
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
класса, школы, своего жилища;
·
совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими,
умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать
деятельность окружающих и свою собственную;
·
достичь оптимального для каждого уровня развития;
·
сформировать навыки работы с информацией
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Содержание программы нацелено на активизацию
художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с
учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей,
преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации
детей к труду, к активной деятельности во внеурочное время.
В программе уделяется большое внимание формированию
информационной грамотности на основе разумного использования развивающего
потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей
современного школьника. Передача информации производится различными способами
(рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания,
направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях,
справочниках.
Развитие коммуникативной компетентности происходит
посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования
умения участвовать в диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества,
определяющего социальную роль ребенка.
Методологическая основа в достижении целевых ориентиров
– реализация системно-деятельностного подхода в начальном обучении,
предполагающая активизацию познавательной, художественно-эстетической
деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей,
индивидуальных потребностей и возможностей.
Занятия художественной практической деятельностью, по
данной программе решают не только задачи художественного воспитания, но и более
масштабные – развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу
того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими
психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо
предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными
материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для
развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление в содержании программы «Умелые
ручки»уделяется духовно-нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне
предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
- трудолюбия,
творческого отношения к труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к
труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и
моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда
и др.);
- ценностного
отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях
(знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира,
восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
- ценностного
отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов
картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
- ценностного
отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного
воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний,
трудовых умений и навыков программа «Умелые ручки выделяет и другие
приоритетные направления, среди которых:
-
интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии
универсальных учебных действий;
-
формирование информационной грамотности современного школьника;
-
развитие коммуникативной компетентности;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное
развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,
получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает
возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль,
значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества, осуществляемого во
внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия
художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому
программой предусматриваются тематические пересечения с такими дисциплинами,
как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и
угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание
образов животного и растительного мира). Система развивающего обучения,
ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению
школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность),
так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации
требований к обучающимся.
1 класс (34 часа)
1. Введение (1 час).
Теория – 1 час
Введение в образовательную программу I года обучения.
Требования к поведению учащихся во время
занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
2. Работа с природным материалом (6
часов).
Теория – 1 час
Флористика.
Практика – 5
часов
Изготовление аппликаций из листьев (1 час)
Мозаика «Весёлые узоры» из камешек (1 час)
Изготовление животных из шишек (1 час)
Проект «Осень в лесу» (коллективная работа)
(2 час)
3. Работа с бумагой и картоном (13 часов).
Теория – 2 часа
Виды бумаги и картона.
Из истории оригами.
Практика – 11
часов
Знакомство с техникой «мозаика» (1 час)
Мозаика «Жар птица» (1 час)
Изготовление плоской аппликации «Домик в деревни»(1час),
Изготовление поздравительных открыток по
замыслу детей (1 час)
Вырезание снежинок (1 час)
Новогодний сувенир «Снеговик» (1 час)
Изготовление подвески «Птица счастья». (1 час)
Оригами «Кубик». Базовая форма «дверь». (1
час)
Оригами «Котёнок». Базовая форма
«треугольник». (1 час)
Проект «Корзина с цветами». Коллективная
композиция в технике оригами. (2 часа)
4. Работа с пластилином (5 часов).
Теория – 1 час
Профессия скульптора.
Практика – 4
часа
Лепка животных по образцу. (1 час)
Пластилиновая аппликация на картоне «Собачка»
(по образцу). (2 часа)
Лепка по замыслу детей. ( 1 час)
5. Работа с тканью (8
часов).
Теория – 1 час
Знакомство с профессией швеи (1 час).
Практика – 7
часов
Техника выполнения «тамбурного» шва, «через
край», «петельный шов». Тренировочные упражнения. (1 час)
Вышивание салфетки «Цветик – семицветик». (2
часа)
Лоскутная аппликация по замыслу детей. (2
часа)
Проект. Шитьё коврика из лоскутков. (2 часа)
- Итоговое занятие (1 часа).
Выставка творческих работ.
2 класс (34 часа)
1. Введение (1 час).
Теория – 1 час
Введение в образовательную программу II года обучения.
Требования к поведению учащихся во время
занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
2. Работа с природным материалом (6
часов).
Теория – 1 час
Флористика.
Практика – 5
часов
Панно из листьев «Аквариум». (1 час)
Создание композиции цветущей ветки «Ветка
Осени». (1 час)
Изготовление животных из орехов и семян. (1 час)
Мозаика из семян «Мышка». (1 час)
Проект «Золотая осень». (1 час)
3. Работа с пластичным материалом (4
часа).
Теория – 1 час
Рассказ о глине и
пластилине. Знакомство
с тестопластикой.
Практика – 3
часа
Лепка посуды из жгутиков по образцу. (1 час)
Пластилиновая аппликация на картоне «Снегирь
на ветке рябины». (1 часа)
Лепка пряника из солёного теста по замыслу
детей. ( 1 час)
4. Работа с тканью,
нитками, пряжей (11 часов).
Теория – 2 часа
В ткацкой мастерской. Половички – дорожки да
коврики. (1 час).
Знакомство с видами ткани. Изделия из ткани.
(1 час)
Практика – 9
часов
В ткацкой мастерской. Изготовление ткацкой
рамки и челнока. (1 час)
В ткацкой мастерской. Ткём коврик. (1 час)
Изготовление куклы из ниток. (1 час)
Аппликация из ниточной крошки. (1 час)
Изготовление сувениров из ниток и пряжи по
замыслу детей. (1 час)
Техника выполнения «стебельчатого» шва. Вышивание
салфетки «Примула». (2 часа)
Проект. Панно из ткани. (2
часа)
5. Работа с бумагой и картоном (11 часов).
Теория – 1 час
Свойства и виды бумаги и картона.
Практика – 10
часов
Изготовление деревьев и кустарников. (2 часа)
Конструирование предметов чайного сервиза. (2 часа)
Декоративная тарелка «Колокольчик». (1час),
Конструирование игрушек из готовых коробочек. (1 час)
Конструирование катамарана по замыслу детей. (1 час)
Объёмная аппликация из гофрированной бумаги. (1 час)
Проект «Солнечный цветок» оригами. (2 часа)
- Итоговое занятие (1 часа)
Выставка творческих работ.
Учебно-тематический план (1класс)
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Теория
|
Практика
|
Всего
часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
1
|
|
2
|
Работа с природным материалом.
|
1
|
5
|
6
|
|
3
|
Работа с бумагой и картоном
|
2
|
11
|
13
|
|
4
|
Работа с пластилином
|
1
|
4
|
5
|
|
5
|
Работа с тканью
|
1
|
7
|
8
|
|
6
|
Итоговое занятие
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
6
|
28
|
34
|
Учебно-тематический план (2 класс)
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Теория
|
Практика
|
Всего
часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
1
|
|
2
|
Работа с природным материалом.
|
1
|
5
|
6
|
|
3
|
Работа с пластичным материалом.
|
1
|
3
|
4
|
|
4
|
Работа с тканью, нитками, пряжей.
|
2
|
9
|
11
|
|
5
|
Работа с бумагой и картоном.
|
1
|
10
|
11
|
|
6
|
Итоговое занятие.
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого
|
6
|
28
|
34
|
Рекомендации по проведению занятий
Инструктаж
по технике безопасности при
проведении работ проводится на каждом занятии.
Быстрая,
интересная вступительная
часть занятия, включающая анализ конструкции изделия и разработку технологического плана
должна являться базой для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Желательно
около половины учебного времени отводить на так называемые комплексные работы — изготовление
изделий, включающих
несколько разнородных материалов, поскольку именно в этих случаях наиболее ярко
проявляются изменения их свойств, а сформированные ранее трудовые умения по обработке
отдельных материалов
ученик вынужден применять в новых условиях.
Выбирая
изделие для
изготовления, желательно спланировать объем работы на одно занятие, если времени требуется
больше, дети заранее должны знать, какая часть работы останется на второе занятие. Трудные
операции, требующие
значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны быть
осознаны детьми как необходимые.
Учителю
необходимо как можно меньше объяснять самому, стараться вовлекать детей в обсуждение, нельзя
перегружать, торопить детей и сразу стремиться на помощь. Ребенок должен попробовать преодолеть
себя, в этом он учится быть взрослым,
мастером.
На
занятии кружка должна быть специально организованная часть, направленная на
обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической
работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по
преобразованию материала в изделие; причем на теоретическую часть занятия
должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия.
В
программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на
собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в
данной группе.
В
программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед,
рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
Во время занятий
дети могут сидеть за столами, расставленными рядами, ленточно или буквой П.
Главное,
чтобы дети не мешали друг другу, а педагог мог свободно подойти к каждому
ребенку. Стол и стул должны соответствовать росту ребенка, а рабочее место должно
быть хорошо освещено.
Для
индивидуальной работы и самостоятельной деятельности детей необходим уголок
ручного труда, в котором выделяют три зоны: рабочее место, шкаф для хранения
материалов и незаконченных работ. Рабочие инструменты хранятся также в шкафу в
индивидуальных папках.
Существенную помощь в достижении поставленных задач
окажет методически грамотно построенная работа с учебными пособиями.
На первом этапе формируется деятельность наблюдения.
Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она выполнена, из
каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их
последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования
своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях
в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты,
пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других
материалах.
Следует помнить, что задача занятия — освоение нового
технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное
повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально
учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как
упрощения, так и усложнения задания.
Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец,
внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует
организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие
материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные
признаки для данной работы.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном
обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося
с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. исходя из этого,
программа «Умелые руки» предусматривает большое количество развивающих заданий
поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего
школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда
имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания,
исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы на
другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы
нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной
деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных особенностей,
индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными
видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду.
В программе уделяется большое внимание формированию
информационной грамотности на основе разумного использования развивающего
потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей
современного школьника. Передача учебной информации производится различными
способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены
задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях,
справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством
приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения
участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества,
определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания,
предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в
малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих
работ, коллективные игры и праздники.
Программа
предусматривает различные формы и методы работы:
-теоретическое
обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний с
использованием элементов игры, работа с учебной литературой;
-работа с
наглядными пособиями и наглядным материалом;
-практические
занятия по изготовлению поделок и оформлению творческих отчетов о проделанной
работе.
|
Методы
|
Приемы
|
|
Объяснительно-
иллюстративные
|
Рассказ, показ,
беседа
|
|
Репродуктивные
|
Практические
занятия
|
|
Эвристические
|
Творческие
задания
|
Оценка результатов работы
Результатом
реализации данной учебной программы являются выставки детских работ.
Поделки-сувениры используются в качестве подарков для первоклассников,
дошкольников, ветеранов, учителей, родителей и т.д.; оформления зала для
проведения праздничных утренников.
К концу 1 года
обучения школьник узнает:
- название и назначение материалов – бумага,
ткань, пластилин;
- название и назначение ручных инструментов и
приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;
- правила безопасности труда и личной гигиены
при работе с указанными инструментами;
- способы и приёмы обработки различных
материалов.
К концу 1 года
обучения школьник научится:
- анализировать под руководством учителя
изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено,
способы соединения деталей, последовательность изготовления);
- правильно организовать свое рабочее место,
поддерживать порядок во время работы;
- соблюдать правила безопасности труда и
личной гигиены;
- экономно размечать материалы с помощью
шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань
ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея,
вышивать стежками “вперед иголка”, “назад иголка”.
К концу 2 года
обучения школьник узнает:
- название ручных
инструментов, материалов, приспособлений;
- правила
безопасности труда при работе ручным инструментом;
- правила разметки
и контроля по шаблонам, линейке, угольнику;
- способы обработки
различных материалов;
- применение
акварели, цветных карандашей, гуаши.
К концу 2 года
обучения школьник научится:
- анализировать под руководством учителя
изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено,
способы соединения деталей, последовательность изготовления);
- правильно
пользоваться ручными инструментами;
- соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены во всех видах технического труда;
- организовать
рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;
- бережно
относиться к инструментам и материалам;
- экономно
размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;
- самостоятельно
изготовлять изделия по образцу;
- выполнять работу,
используя художественные материалы;
- правильно
выполнять изученные технологические операции по всем видам труда;
различать их по внешнему виду.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.