Рабочая программа кружка "Вдохновение" для начальных классов

Пояснительная записка

«Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее они начнут испытывать его на себе, тем лучше для них»                        В.Г. Белинский.

В современных условиях развития общества и модернизации образования особую актуальность приобретает совершенствование воспитательно-образовательной работы. Появляются новые программы, разрабатываются современные методические технологии, формируется педагогическая среда, внедряющая инновационные технологии.

Программа составлена в соответствии  с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы: начального общего образования  по музыке для 1-4 классов.

         Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,  способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств.

  Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни. Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому  развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства.

         Важной формой самовыражения детей является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там.

         Музыкальное образование детей, в силу своей многогранности не может ограничиваться только уроками музыки в школе. Большое значение в его совершенствовании имеют занятия в  кружках. В процессе занятий в вокальных коллективах у детей повышается интерес к разножанровой вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства.

Программа внеурочной деятельности обучающихся  основана на трёх направлениях: слушание музыки,  вокально - хоровая работа и пластическое интонирование.  Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства..

Наблюдая  за детьми, можно увидеть, что первым источником незаинтересованной радости детей является музыка. Восприятие музыки – это  процесс целостного, образного, эмоционально осознанного, личностно окрашенного постижения содержания музыкального произведения.

Младенец в колыбели, не понимающий слов матери, успокаивается под пение, затем старается воспроизвести услышанную мелодию сам, баюкая себя. С этих пор  у ребёнка появляется потребность в песне. С этого момента малыш, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и несложные песенки - попевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. Пение - один из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности, который может дать им очень много.

Вокально-хоровая работа  на уроках музыки в школе в большинстве случаев сводится к разучиванию песен, т.к. специальной методики постановки певческого голоса в программе по музыке нет. При подготовке внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку ярких, зрелищных номеров  и разучивании эффектных, современных песен, соответствующих сценарию, но никак не возможностям  ребёнка.

Музыкальная педагогика постоянно обращается к решению проблемы «музыка – движение». Известный швейцарский педагог Э.Жак - Далькроз разработал систему ритмического воспитания детей, а преподаватель Иерусалимской академии Вероника Коэн - пластического интонирования на уроке музыки, основой которой является развитие музыкального слуха посредством движений, органически сочетающихся с музыкой. Исследовали эту область и отечественные педагоги – Д. Кабалевский, Н.Г.Александрова, Н.П.Збруева и др.

Что же такое «пластическое интонирование»? Это познание музыки через жест, движение, превращение процесса восприятия музыки из пассивной формы работы (слушание) в активную.

При этом решается целый ряд проблем:

1. Психологическая: «музыка – часть меня, я – часть музыки». Новые ощущения себя активизируют восприятие, мышление, память, способствует увлечённости и творчеству и возникновению непроизвольного внимания.

2. Образовательная: помогает зрительно показать сложные музыкальные понятия, не разрушив процесса слушания: секвенции, фразировку, динамические градации, смену лада, штрихов, среагировать на малейшее изменение эмоционального плана, наглядно показать построение музыки, превратив «сухую» беседу в увлекательную игру, где все эти понятия связываются в сюжет, участником которого становится каждый ребёнок.

Особенно заинтересовала меня методика «Зеркала». Объясняя суть новой игры ребятам, В.Коэн говорит: «Мои руки – это зеркала, в которых отражается музыка». И с этого момента в классе начинаются чудеса, ведь руки учителя, а затем и ребят, рассказывают гораздо больше, чем обычные слова. Всё ярче проявляется мудрость «Музыка начинается тогда, когда слова заканчиваются».

Требования к детям: наличие чувство ритма, музыкального слуха, чистота интонирования.

Итог творческих достижений - это участие в постановке театрализованных представлений и фольклорных праздников, где представлены различные жанры народного и авторского песенного и поэтического творчества. Именно там дети могут применить все свое умение, навыки сольного, ансамблевого и хорового пения, исполнения игровых действий, плясок и хороводных движений.

Цель программы -  формирование благоприятной психологической среды для обучения навыкам слушания классической музыки; формирование исполнительских навыков в области пения, музицирования,  инсценирования; способствовать развитию креативности учащихся; воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных музыкальных стилей;

Задачи:

        создать условия для самовыражения детей, актуализации их личностных качеств;

       воспитание желания и потребности музыкальной классики;

        развитие певческого  диапазона голоса, формирование его естественного звучания;

        организация деятельности голосового аппарата, укрепление голосовых связок;

        совершенствовать певческие способности детей, формирование правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;

        формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через пение, слушание и исполнение  музыки;

        развивать у детей творческое начало, поощрять самостоятельность, инициативу и импровизационные способности в пении и пластическом интонировании.

Занятия проводятся один раз в неделю по  60 минут.

Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:

1.     Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой до достижения творческого результата.

2.     Занятия строятся   таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все обучающиеся.

3.     Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить типы и ритмы работы.

Занятия не только повышают общую музыкальную культуру, способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной степени способствуют всестороннему  развитию обучающихся и формируют мировоззрение.

Методы обучения:

1.     Музыкальное сопровождение как методический приём. Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.

2.     Наглядно-зительный метод применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому дыханию).

3.     Словесный метод- с помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более  образным, осмысленным. Особенностью словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.

4.     Социо - игровой метод - у младших школьников игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия   должны быть так составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо решить на данном этапе.

Условия и необходимые для работы средства:

        помещение для занятий ;

        ТСО (музыкальный центр с функцией караоке);

        фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи);

Желаемый результат:

Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально  исполнить её. Расширять певческий диапазон детей, учить правильно передавать мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно. Дети должны использовать песню в самостоятельной деятельности, изъявлять желание участвовать в концертах, на утренниках, в театрализациях.

Построение работы определяется в несколько этапов:

1.     Развитие выразительности речи и координации между восприятием и выражением игрового образа, мысли, звука.

2.     Развитие общей моторики, артикуляции, дикции, пластики

3.     Развитие музыкальных способностей, фантазии, кругозора.

4.     Приобщение детей к концертной деятельности.

5.     Формирование основ певческой и музыкальной культуры, эстетических эмоций, интересов, вокально-хоровых умений и навыков.

6.     Использование элементов ритмики, как одного из способов

7.     Развитие творческих способностей обучающихся.

Содержание  программы

• Основы музыкальной грамоты     « Как зародилась музыка»
• «Путешествие по музыкальной лесенке»
•  «Развитие музыкального слуха»
• «Посвящение учителям»
• Музыка осени
• Знакомство с осенними песнями, разучивание песен.  

-    «Осень- раз,два,три…»

- «Дождик льет по крышам»

• «Голосовые игры»
• «Разыграй песню «Антошка»»
• «Мама, на свете слова нет дороже»
• «Мамино сердце»
• «Музыкальная карусель»
• «Музыкальные инструменты»
• Пластическое интонирование.  « Как на тоненький ледок»
• «Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
• «Новогодний хоровод»
• Разыграй песню. «Раз морозною зимой»
• «Зимняя песенка»
• Веселые нотки
• «Зимние забавы»
• «Путешествие по музыкальной лесенке»
• Разучивание песен к дню защитника Отечества. Работа над дикцией.

 «Защитники Отечества», «Мой папа – офицер»»,  

• Разучивание песен к 8 Марта

 ««Бабушка – лучшая подружка»

  «Мама, любимая мама»

• П.И. Чайковский «Вальс цветов» 
• «Весенние забавы»
• Разыграй песню «Антошка»
•  Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»
• «Музыкальная азбука»  
•  Разучивание песен ко Дню Победы :

     «День Победы»», «Сегодня салют!»

• «Музыкальная азбука»
• Разучивание песен о лете, о каникулах   «Здравствуй, лето!»                         

Учебно-тематический план  (34 часа).

№ п/п	Тема  занятия	Кол-во часов
	«Как зародилась музыка?»	1
	«Путешествие по музыкальной лесенке»	1
	«Развитие музыкального слуха»	1
	«Посвящение учителям»	1
	Музыка осени	1
	«Осень  - раз, два, три»	1
	«Дождик льет по крышам»	1
	«Голосовые игры»	1
	Разыграй песню «Антошка»	1
	«Мама, на свете слова нет дороже»	1
	«Мамино сердце»	1
	«Музыкальная карусель»	1
	«Музыкальные инструменты»	1
	Пластическое интонирование.  « Как на тоненький ледок»	1
	«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»	1
	«Новогодний хоровод»	1
	Разыграй песню. «Раз морозною зимой»	1
	«Зимняя песенка».	1
	«Весёлые нотки»	1
	«Зимние забавы»	1
	«Путешествие по музыкальной лесенке»	1
	«Защитники Отечества»	1
	«Мой папа - офицер»	1
	«Бабушка – лучшая подружка»	1
	«Мама, любимая мама»	1
	«Весенняя капель»	1
	«Весенние забавы»	1
	П.И Чайковский «Вальс цветов»»	1
	Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»	1
	Музыкальные портреты. «Три подружки»	1
	«День Победы»	1
	«Сегодня салют!»	1
	«Музыкальная азбука»	1
	«Здравствуй, лето!»	1
Итого:		34

Планируемые результаты освоения программы музыкального кружка

            Обучение  вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

             Предметными результатами

занятий по программе вокального кружка являются:

- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.

            Метапредметными результатами являются:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.

             Личностными результатами занятий являются:

- формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;

- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;

- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.

Календарно-тематическое планирование

Дата		Тема	Кол-во часов	Теоретическая часть	Практическая часть	Воспитательная деятельность
план	факт
06.09		«Как зародилась музыка?»	1	«Основы музыкальной грамоты» (дать первоначальные сведения о музыке)	Слушание песни  «Где музыка берет начало?» игра  «Музыкальные знакомства»	Формировать устойчивый интерес к искусству. Воспитывать и прививать любовь к музыке.
13.09		«Путешествие по музыкальной лесенке»	1	Музыкальные средства выразительности.	Слушание сказки о музыкальных капельках. Знакомство с музыкальными звуками	Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение детей друг к другу;
20.09		«Развитие музыкального слуха»	1	«Основы музыкальной грамоты»	Слушание звуков летней природы, звуковая импровизация по озвучиванию пейзажа «Звуки и краски лета»	Воспитывать интерес к музыке, путём развития    музыкального слуха.
27.09		«Посвящение учителям»	1	Работа над фразами в песне, над дыханием	Распевание: «Вот иду я вверх (вниз). Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать уважение к учителям; доброжелательное отношение, эмоциональную отзывчивость;эстетический вкус и исполнительскую культуру, способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку.
04.10		Музыка осени	1	Природа и искусство не разделимы. Музыкальный пейзаж. Музыкальные краски	Слушание: П.И. Чайковский «Времена года», «Сентябрь. Охота», Октябрь. Осенняя песня» Исполнение: « Осень наступила», «Листопад»	Воспитывать эстетический вкус, способность воспринимать и чувствовать музыку, правильно воспринимать и исполнять ее.
11.10		«Осень- раз,два,три…»	1	Работа над фразами в песне, над дыханием	Распевание: «Вот иду я вверх (вниз). Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способность воспринимать и чувствовать музыку.
18.10		«Дождик льет по крышам»	1	Работа над дыханием. Работа над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Падают листья». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни - одновременно начинать и заканчивать пение;	Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее.
25.10		«Голосовые игры»	1	Работа над дикцией, дыханием, произношением  гласных звуков	Разучивание и исполнение голосовых песен-игр, работа над артикуляцией, звукоподражанием, умением правильно распевать гласные звуки.	Развитие креативности,   художественных способностей, певческих навыков,  умения учащихся распевать гласные звуки, учить звукоподражанию, формировать самостоятельные навыки в работе над артикуляцией через игру в парах.
08.11		Разыграй песню «Антошка»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией, работа над художественно-исполнительской культурой	Разыгрывание песни, -муз.-ритмические  движения:	Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа, активизация творческих способностей.
15.11		«Мама, на свете слова нет дороже»	1	Ансамбль и темп	- Распевание: «Дудочка».  Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитание любви и чувства благодарности к маме; совершенствование певческих навыков.
22.11		«Мамино сердце»	1	Работа над дикцией, дыханием, мелодией	Распевание: «Вот иду я вверх (вниз). Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать любовь к матери, эстетический вкус и исполнительскую культуру, способность воспринимать и чувствовать музыку.
29.11		«Музыкальная карусель»	1	Знание музыкальных произведений, расширение кругозора,  работа в группах.	Игровое занятие	Воспитание основ музыкально-эмоциональной культуры;   способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку;
06.12		«Музыкальные инструменты»	1	Знание музыкальных инструментов	Угадывание инструмента (фортепиано, скрипка, флейта, балалайка, баян )	Воспитывать   интерес и любовь к музыке, расширять их музыкальный кругозор.
13.12		Пластическое интонирование.  « Как на тоненький ледок»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	Музыкально-ритмические движения (импровизация)	Развивать  у учащихся способность чувствовать и понимать музыку.
20.12		«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»	1	Активная подача звука	Распевание: « Паровоз», «Злой мороз», - разучивание и исполнение песни	Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению; совершенствование  певческих навыков.
27.12		«Новогодний хоровод»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией, над дыханием, дикцией	- Распевание: пение гаммы. - разучивание и исполнение песни;  - слушать друг друга во время пения;	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способность чувствовать музыку.
17.01		Разыграй песню. «Раз морозною зимой»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией, работа над художественно-исполнительской культурой	Разыгрывание песни, -муз.-ритмические  движения:	Воспитание самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в различных движениях и сценках для создания художественного образа, активизация творческих способностей.
24.01		«Зимняя песенка».	1	Работа над мелодией,	Слушание музыки Д.Кабалевского «Три подружки», ее анализ	Воспитывать у детей культуру общения с друзьями;  музыкальный, эстетический вкус; развивать творчество, фантазию, интуицию.
31.01		«Весёлые нотки»	1	Ансамбль и темп	- Распевание: «Дудочка». - исполнение песен	Воспитание патриотизма, доброго отношения друг к другу и к окружающим; формирование устойчивого интереса  к музыкальной культуре.
07.02		«Зимние забавы»	1	работа над художественно-исполнительской культурой	Игровое занятие (распевки, игры, исполнение песен, пластическое интонирование)	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива;  активизация творческих способностей.
14.02		«Путешествие по музыкальной лесенке»	1	Музыкальные средства выразительности.	Слушание сказки о музыкальных капельках. Знакомство с музыкальными звуками	Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательное отношение детей друг к другу;
21.02		«Защитники Отечества»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	- Распевание: «Скок, поскок». -коллективное пение; Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни; - слушать друг друга во время пения;	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Отчизны; -воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
28.02		«Мой папа - офицер»	1	Активная подача звука	- Распевание:  «Не летай , соловей…» -Разучивание слов и мелодии песни; -  исполнение песни;	Формирование у обучающихся устойчивого интереса к пению, совершенствовать певческие навыки.
07.03		«Бабушка – лучшая подружка»	1	Работа над дыханием,   над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Как под горкой». -Разучивание слов и мелодии песни; -  исполнение песни	Воспитывать любовь к бабушке; эстетический вкус и исполнительскую культуру, способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку.
14.03		«Мама, любимая мама»	1	Мягкая атака звука. Работа над дыханием, вступлением,окончанием	- Распевание: упр. на дикцию. Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитание любви и чувства благодарности к маме; совершенствование певческих навыков.
21.03		«Весенняя капель»	1	Работа над дыханием,   над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Как под горкой». -Разучивание слов и мелодии песни; -  исполнение песни	Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру, способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку.
04.04		«Весенние забавы»	1	Работа над мелодией,       фразами, движениями	Игровое занятие (распевки, игры, исполнение песен, пластическое интонирование	Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива;  активизация творческих способностей.
11.04		П.И. Чайковский «Вальс цветов»	1	Работа над мелодией	Слушание музыки П.И. Чайковского	Формирование художественного вкуса, способности воспринимать и понимать музыку.
18.04		Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»	1	Работа над фразами в песне, над мелодией	Музыкально-ритмические движения: (импровизация)	Воспитание самовыражения через движение и слово,  активизация творческих способностей.
25.04		Музыкальные портреты. «Три подружки»	1	Работа над мелодией,	Слушание музыки Д.Кабалевского «Три подружки», ее анализ	Воспитывать у детей культуру общения с друзьями;  музыкальный, эстетический вкус; развивать творчество, фантазию, интуицию.
02.05		«День Победы»	1	Работа над мелодией, над дыханием, вступлением и окончанием	- Распевание: пение 5-ти нот, на дикцию. Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Отчизны; воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
08.05		«Сегодня салют!»	1	Работа над мелодией, над дыханием, вступлением и окончанием	Распевание: «О Родине». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песни	Воспитывать чувства патриотизма, любовь и уважение к защитникам Родины; Воспитывать эстетический вкус и исполнительскую культуру.
16.05		«Музыкальная азбука»	1	«Основы музыкальной грамоты» ( знание музыкальных терминов)	Игровое занятие (повторить музыкальные термины: ноты (долгие и короткие), нотный стан, скрипичный и басовый ключи, звуки и регистры Презентация.	Воспитание основ музыкально-эмоциональной культуры;   способности воспринимать, чувствовать и понимать музыку;
23.05		«Здравствуй, лето!»	1	Работа над дыханием,   над фразировкой, вступлением, окончанием	- Распевание: «Мишка с куклой», «Андрей- воробей». Вокально-хоровая работа: разучивание и исполнение песен о лете.	Формировать самостоятельность,   стремление применять выученный репертуар в повседневной жизни.
Итого:			34 ч.

                        Список  рекомендуемой литературы  для педагога

1.Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.

2 Алиев Ю.Б. Технические средства, используемые в музыкальном обучении: Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. – М.: Музыка, 1971. – С.274-287.

3.Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

4. Андрианова  Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999.

5.Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

6.Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.

7.Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963.

8. Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

9. Школяр Л.В. Некоторые штрихи к музыкально-психологическому портрету современного ребёнка// Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

10.Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

11.Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.

12. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.

13.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.

14. Емельянов Е.В.  Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»;  Издательство «Планета музыки», 2007.

15.Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

16. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.

17. Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.

18.Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.

19.Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.

20.Орлова Н.Д. О детском голосе. – М: Просвещение, 1966.

Список литературы для учащихся

Великие музыканты XX века. Сидорович Д.Е. – М.: 2003;

Детская музыкальная энциклопедия. Тэтчэлл Д. – АСТ 2002;

Журавленко Н.И. Уроки пения.  – Минск: «Полиграфмаркет», 1998

Журнал Звуковая дорожка, все выпуски.

Музыка волн, музыка ветра. В. Цой. – ЭКСМО 2006;

Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». – М.: 2002;

Острандер Ш., Шредер Л., Острандер Н. Суперобучение 2000.

Словарь юного музыканта. Михеева Л.В. – АСТ 2009;

Физика и музыка. Анфилов Г. – М.: 1962;

Эффект Моцарта. Кэмпбелл Дон. – ООО «Попурри» 1999;

Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка/Авт.-сост. А.С. Кленов; под общ. ред. О.Г. Хинн. – М., 1998

                                         Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1.    http://www.mp3sort.com/

2.    http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3.    http://forums.minus-fanera.com/index.php

4.    http://alekseev.numi.ru/

5.   http://irina-music.ucoz.ru/load

Краткое описание документа:

Рабочая программа кружка "Вдохновение" для начальных классов содержит пояснительную записку, содержание программы, учебно-тематический план,

планируемые результаты освоения программы музыкального кружка, календарно-тематическое планирование, список рекомендуемой литературы для педагога, для учащихся.