Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Рабочая программа литературное чтение Школа России 4 класс

Рабочая программа литературное чтение Школа России 4 класс

Скачать материал

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СШ №40» ____________ Е.Г.Побединская

Приказ от 01.09.2015г.  № ____

Протокол пед.совета от 31.08.2015г. № 1

Протокол МО учителей начальных классов

от 28.08.2015г. № 1

 
 

Дата выпуска бюллетеня
 
j0200377

быть: ''Товар получает промышленную премию'', ''Новый товар сэкономит ваше время!'', ''Успех превзошел все ожидания'' и ''Рядом с вами открылся новый офис''.
 

Обратите внимание:

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.

· Поместите здесь наиболее интересные сведения.
 
 

 

 

 

 

 

 

 



Содержание

1.Пояснительная записка                                                                                                                       3

2.Общая характеристика учебного предмета                                                                                   6

3.Место учебного предмета в учебном плане                                                                                   8

4.Результаты изучения учебного предмета                                                                                   8

5.Содержание учебного предмета                                                                                                        10

6. Календарно-тематическое планирование                                                                                 15

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса                                                                                                                                            86

8.Планируемые результаты учебного предмета                                                                                 90

 

 

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4-а класса  составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.      Приказ Министерством образования и науки Российской Федерации РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год

3.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011»Об утверждении федеральных перечней  учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

4.      Учебный план МБОУ «СШ №40» на 2015-2016 учебный год;

5.      Локальный акт МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»

 

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник  для 4 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2015г.

 

Цели рабочей программы:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

воспитание эстетического отношения к искусству слова,

формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

 обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи реализации программы:

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

 - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

-   обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

-   работать с различными типами текстов;

-   создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Изменений в авторскую программу не внесено, так как её содержание позволяет в полной мере реализовать требования Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Состав участников программы

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана с учетом обучающихся в 4-А классе в количестве 26 человек. Повышенный уровень- 7 ч.-27%, средний уровень – 13ч. – 50%, критический уровень – 6ч. – 23%

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой), направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

            Ценность природы - основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей основа эстетического воспитания через приобщение ребенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, идеалу.

 Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

            Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.

            Ценность свободы-как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

            Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечества.

 

Исходя из этого, для достижения планируемых результатов используются следующие

методы обучения:

Методы формирования сознания: 

- объяснение;

- беседа;

- работа с книгой;

- работа со словарями.

 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного   поведения:

- упражнения на релаксацию и привлечение внимания;

- педагогическое требование;

- наблюдения.

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения :

- игра – соревнование; познавательная игра;

- эмоциональное воздействие – использование ЦОР;

- поощрение.

Методы контроля:

- устный и письменный опрос;

- контрольные тестовые работы;

- письменная самостоятельная работа,;

- проект;

- сочинение

- контроль техники чтения.

Активные формы обучения и элементы педагогических  технологий:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Приемы обучения:

- объяснительно-иллюстративный;

- проблемное изложение знаний;

- групповая работа (в малых группах и парах сменного состава);

- частично-поисковый (эвристический);

- исследовательский;

- словесные методы обучения (или методы устного изложения материала).

Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются: традиционный урок;- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок-театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.);- защита проектов

2.Общая характеристика учебного предмета

Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Формируемые компетенции:

Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной, социально-трудовой, информационной компетенции и компетенции личностного самосовершенствования. Основными видами деятельности : выделение главной мысли текста, заключение в схемы, таблицы. Работа с текстом строится на интерпретации, алгоритмизации, презентации. В процессе овладения диалогом, монологом развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль. Формы обучения: урок-мастерская, урок-конференция, урок-суд, урок-спектакль, урок-дискуссия, урок-презентация проекта. Через активные формы обучения, проектировочную деятельность формируются важные ключевые компетенции, такие как социальная (способность учащихся брать ответственность решать проблемы общества), коммуникативная (владение устным и письменным общением с представителями разных слоёв населения), информационная (владение новыми технологиями, способность оценивать информацию, перерабатывать её). Формирование коммуникативной компетентности учащихся состоит в способности и готовности осуществлять межличностное общение, вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию, т.е. решать коммуникативные задачи при непосредственной поддержке учителя.

3.Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».

Согласно Федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 часа в год, из расчета 3 часа в неделю.

 

4.Результаты изучения учебного предмета

                Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

Личностные  результаты  обучения:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на ми единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

 

Метапредметные  результаты  обучения:

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

 Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). 

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

 выразительно читать и пересказывать текст;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. 

Предметные  результаты  обучения;

Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлен понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

5.Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

         В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В. Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.

            Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

            Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.

            Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

            Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

описывать и сопоставлять различные объекты;

 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

 развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

 совершенствовать звуковую культуру речи;

 обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

 обучать чтению художественных произведений по ролям;

 развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

 уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

 самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

 развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

 

Прохождение основной и практической части программы

 

Часов по учебному плану

Проверка навыка  чтения

Наизусть

Тесты

Проекты

Проверочная работа

1 четверть

      26

        2

4

2

1

2

2 четверть

24

1

3

2

-

2

3 четверть

28

1

-

3

-

3

4 четверть

24

1

2

4

2

4

Итого

102

5

9

11

3

11

 

 

Тематический план проведения  тестовых, проверочных  работ

по литературному чтению в 4 А классе

 

№ ур

Вид работы

Тема

Дата

1 четверть

6

Тест № 1

Летописи, былины, жития

14.09.15

7

Проверочная  работа № 1

Летописи, былины, жития

16.09.15

8

Проект

«Создание календаря исторических событий»

17.09.15

11

Проверка навыка чтения

Входная  проверка навыка чтения

24.09.15

23

Тест № 2

Чудесный мир классики

22.10.15

24

Проверка навыка чтения

Промежуточная

26.10.15

25

Проверочная  работа № 2

Чудесный мир классики

28.10.15

2 четверть

32

Тест № 3

Поэтическая тетрадь

19.11.15

33

Проверочная  работа № 3

Поэтическая тетрадь

23.11.15

41

Тест № 4

Литературные сказки

10.12.15

44

Проверочная  работа № 4

Литературные сказки

17.12.15

47

Проверка навыка чтения

Промежуточная

24.12.15

3 четверть

52

Тест № 5

Делу время- потехе час

18.01.16

53

Проверочная  работа № 5

Делу время- потехе час

20.01.16

59

Тест № 6

Страна детства

03.02.16

60

Проверочная  работа № 6

Страна детства

04.02.16

74

Проверка навыка чтения

Промежуточная

09.03.16

75

Тест № 7

Природа и мы

10.03.16

76

Проект

Природа и мы

14.03.16

77

Проверочная  работа № 7

Природа и мы

16.03.16

4 четверть

81

Тест № 8

Поэтическая тетрадь

04.04.16

83

Проверочная  работа № 8

Поэтическая тетрадь

07.04.16

86

Тест № 9

Родина

14.04.16

88

Проверочная  работа № 9

Родина

20.04.16

91

Тест № 10

Страна Фантазия

27.04.16

93

Проверочная  работа № 10

Страна Фантазия

04.05.16

98

Тест № 11

Зарубежная литература

13.05.16

99

Проверка навыка чтения

Итоговая

16.05.16

100

Проверочная  работа № 11

Зарубежная литература

18.05.16

 

           

№ п/п

Раздел программы

Всего часов

Содержание

1

Летописи, былины, сказания, жития

 

7 час.

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

2

Чудесный мир классики

19 час.

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

3

Поэтическая тетрадь

8 час

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне.  Выразительное чтение, использо­вание интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

4

Литературные сказки

13 час.

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.  Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений.  Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

5

Делу время – потехе час

6 час.

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

 

6

Страна детства

8 час.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.  Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

7

Поэтическая тетрадь

5час

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

8

Природа имы

11 час.

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

9

Поэтическая тетрадь

5 час

Декламация стихотворных произведений.

Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

10

Родина

4 час.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод).

11

 

трана «Фантазия»

 

5 час

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

12

Литература зарубежных

стран.

 

11 час.

Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении.

 

Итого

102 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Календарно-тематическое планирование

В данном разделе представлено тематическое планирование для 4А класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебных недель, что составляет 102 часа в год (3 часа в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.

№

п/п

Дата

План

Дата

Факт

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Деятельность

учащихся

Контр.

знаний

 

Дом/задание

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть- 27 ч.

Летописи. Былины. Жития /8ч./

1\1

02.09.15

 

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

 

 

Урок изучения нового материала

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения     А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения;

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Текущий

С.7-8

чит.

отв.на вопросы, доп. сообщение о Вещем Олеге

2\2

03.09.15

 

«И вспомнил Олег коня своего»

Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина

Урок-путешествие в прошлое

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

 

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

Текущий

С. 10–11, выразит.

читать, вопросы 4, 5 сравнить со стих.

3\3

07.09.15

 

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

Урок изучения нового материала

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

 

Текущий

С. 12–16,

читать, составить рассказ об Илье

4\4

09.09.15

 

«Иль­ины три поездочки»

Комбинированный урок

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Текущий

С. 17–23, выразит.

читать, вопрос 8 пересказ от лица Ильи Муромца

5\5

10.09.15

 

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

Урок изучения нового материала 

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

 

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

 

Текущий

С. 22–25, выразит.

читать, рассказ о битве

 

6\6

14.09.15

 

«Житие Сергия Радонежского».

Тест №1

Урок систематизации новых знаний

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Текущий

тест

С. 26–31, пересказ отрывка
по выбору

 

7/7

16.09.15

 

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Проверочная работа №1

 

Урок обобщения и систематизации

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

 

Текущий

проверочная работа

С. 33–34, вопрос 4


вопрос 8

составить план, рассказ по плану

 

8\8

17.09.15

 

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Проект: «Создание календаря исторических событий»

 

Урок-проект

Создавать календарь исторических событий

 

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Участвовать в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)

 

Текущий

С. 38-48 выраз читать

Чудесный мир классики /17ч./

9\9

21.09.15

 

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

 

Комбинированный урок

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

 

Текущий

С. 38–48, выразит.

читать, найти отрывок
к иллюстрации, объяснить смысл слов

 

10\10

23.09.15

 

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Комбинированный урок

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.       

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния.

 

Текущий

С. 49–59, выразит.

читать, вопросы 3, 4, Ознако-миться с др. вариантами сказки

 

11\11

24.09.15

 

П.П. Ершов «Конёк-

Горбунок»

Проверка навыка чтения

 

Комбинированный урок

Оце­нивать события, ге­роев произведения, отвечать на вопросы по тексту

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.       

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Текущий

С. 60, 61
вопрос 6, вопрос 7 деление на части, план.

 

12\12

28.09.15

 

А.С.ПушкинСтихи «Няне», «Туча»,

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

 

Комбинированный урок

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий

С.68-70 наизусть «Няне»

13\13

30.09.15

 

А.С. Пушкин. Стихи об осени

«Унылая пора!..»

Урок-исследование

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе,

строить рассуждения,

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий

наизусть

14/14

01.10.15

 

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок изучения нового материала

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе­реживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

 

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации.

Текущий

С. 70–82,

выр. читать

 

 

 

 

 

15\15

05.10.15

 

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок формирования умений и навыков

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий

С. 83–91,
вопрос 7, выразительное чтение

16\16

07.10.15

 

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Определять тему, главную мысль.

Описывать события, последовательность сказки

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Текущий

С. 90–91,
вопросы 2, 3, 4, подробный пересказ 1 части

 

17\17

08.10.15

 

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий

Выучить

наизусть отрывок
по выбору

 

18\18

12.10.15

 

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

Комбинированный урок

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. 

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»  

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий

С. 94–96, выразит.

читать,
вопросы 1, 2 иллюстрация к произведению

19\19

14.10.15

 

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Урок изучения нового материала

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий

С. 97–102,

читать, вопрос 5

 

20\20

15.10.15

 

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

 

Комбинированный урок

Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения 

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

Текущий

С. 113,

вопросы 2, 3, 7

краткий пересказ по плану

21\21

19.10.15

 

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом Л.Н. Толстой «Детство»

Комбинированный урок

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий

С. 114– 118, выра-
зительно
читать,
вопрос 3,чтение в лицах

22\22

21.10.15

 

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

Урок формирования умений и навыков

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий

С. 119, придумать аналогич. историю

23\23

22.10.15

 

А.П. Чехов.

Подготовка сообщения о А.П. Чехове.  А.П. Чехов «Мальчики». Тест №2

 

Комбинированный урок

Рассказывать о А.П. Чехове

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

 

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий, тест

С. 122– 133, выра-
зительно
читать, вопрос 2,5

 

24\24

26.10.15

 

А.П. Чехов «Мальчики».

 

Проверка навыка чтения

 

Урок изучения нового материала

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст

Текущий,

Пересказ
по плану. Сделать кроссворд.

25\25

28.10.15

 

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

 

Проверочная работа № 2  

 

Урок обобщения и систематизации

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определять тему и главную мысль произведения

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий

С. 135, 136

вопросы 6, 7. Составить свои вопросы для викторины.

 

Поэтическая тетрадь /8ч./

26/26

29.10.15

 

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Урок изучения нового материала

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
 произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

 

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Текущий

С. 138,

Выучить наизусть,
вопросы 4, 5

 

2 четверть- 24 ч.

27\1

09.11.15

 

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» 

Урок развития умений и навыков

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

 

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 

 

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Текущий

С. 141– 142, вырази-тельно читать, словесное рисование картин

 

28\2

11.11.15

 

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»  

Комбинированный урок

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образы

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

 

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Текущий

С. 143– 144, вырази-тельно читать

 

 

29\3

12.11.15

 

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Комбинированный урок

Определять ритм стихотворения

 

Определение эмоционального характера текста  

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Текущий

С. 145, выразительно читать

 

30/4

16.11.15

 

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Урок развития умений и навыков

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

 

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Текущий

С. 146, выучить наизусть,
вопросы 1, 2 подобрать образные средства со словом «золотой»

31/5

18.11.15

 

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»  

Комбинированный урок

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Текущий

С. 147– 149,
наизусть по выбору

 

32\6

19.11.15

 

И.А. Бунин «Листопад».

 

Тест № 3

Комбинированный урок

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Чтение  про себя  с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Текущий

С. 150– 151, наизусть (отрывок),
вопрос 6

 

33/7

23.11.15

 

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

Проверочная работа № 3

Урок обобщения и систематизации

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа»

Текущий

С. 152–
154,

вопросы 3, 9

 

                                                                                                                   Литературные сказки (11часов)

34/8

25.11.15

 

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Урок изучения нового материала

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Текущий

С. 156– 168,
читать , разделить на части

 

35/9

26.11.15

 

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»

Комбинированный урок

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

Текущий

С. 168,

вопросы 6, 7,  пересказ по плану

 

36\10

30.11.15

 

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Урок изучения нового материала

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

проявлять бережное отношение к художественной книге;

-формировать систему нравственных ценностей

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывани.

 

Текущий

С. 169– 178,
читать,

пересказ отрывка

 

37/11

02.12.15

 

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Комбинированный урок

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

 отвечать на вопросы текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя

 

Читать сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Текущий

С. 179

38\12

03.12.15

 

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок изучения нового материала

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Текущий

С. 180– 191,
читать

 

39\13

07.12.15

 

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный урок

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

 

Текущий

С. 180–192,
читать,
вопрос 9, словесное рисование

 

40\14

09.12.15

 

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Комбинированный урок

Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

 

Текущий

С. 191, 192

41\15

10.12.15

 

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Тест №4

Урок изучения нового материала

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проявлять бережное отношение к художественной книге;

-формировать систему нравственных ценностей

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Текущий

С. 193–204, читать

 

42\16

14.12.15

 

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Комбинированный урок

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки лите­ратурные

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации..

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

 

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст

Текущий

С. 204– 214, читать, Составить план

Творчес-кий пересказ

 

43\17

16.12.15

 

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

 

 

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

 

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Текущий

Пересказ по плану

Составить кроссворд- викторину по сказкам

 

44\18

17.12.15

 

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

 

Проверочная работа №4

 

Урок обобщения и систематизации.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

 

 

Текущий

с. 215,
вопрос 2

 

Делу время – потехе час (9 часов)

45\19

21.12.15

 

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Урок изучения нового материала

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Текущий

С. 4–16, читать

 

 

46\20

23.12.15

 

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Комбинированный урок

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

Текущий

С. 16,
вопросы 5, 6, пересказ

 

 

47\21

24.12.15

 

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

 Проверка навыка чтения

 

Урок изучения нового материала

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Текущий

С. 17–23, подготовка к чтению по
ролям,

48\22

25.12.15

 

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Комбинированный урок

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.  

Текущий

С. 17–23, пересказ от 3-го лица

49\23

28.12.15

 

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Текущий

С.24-28, чтение в лицах

 

50\24

30.12.15

 

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.

Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий

С.24-28, пересказ от лица Мишки

 

3 четверть- 28 ч.

51\1

14.01.16

 

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок изучения нового материала.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Текущий

с. 29–34, вопрос 5

составить характеристику героя

52\2

18.01.16

 

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Тест №5

Комбинированный урок

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Текущий

С. 29–34,

53/3

20.01.16

 

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Проверочная  работа № 5

Контрольно-обобщающий урок

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

 

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Текущий

С. 36,
вопрос 7 С.36, вопрос 10, письменный ответ

 

 

                                                                                                                 Страна детства (7 часов)

54/4

21.02.16

 

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок изучения нового материала

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

 

 

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Текущий

С. 38–46, читать С.46, в.3,4, доказать своё мнение

 

55/5

25.01.16

 

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Комбинированный урок

 

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Текущий

Составить план

56/6

27.01.16

 

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок изучения нового материала

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний 

Текущий

С. 47–58, читать, вопросы 6,7, озаглавить части

 

57/7

28.01.16

 

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Текущий

С. 53–58, пересказ отрывка

 

58/8

01.02.16

 

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Урок развития умений и навыков

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

Текущий

С. 53–58, пересказ отрывка

 

59/9

03.02.16

 

М.М. Зощенко «Елка».

 

Тест № 6

Комбинированный урок

 

Высказывать оценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

 

 

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения.

Ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них.

Текущий

С. 59–64,
вопрос 4

составить картинный план

60/10

04.02.16

 

Обобщение по разделу «Страна детства».

 

Проверочная работа № 6

Контрольно-обобщающий урок

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Текущий

с. 66,
вопросы 9, 11

 

Поэтическая тетрадь (5 часов)

61/11

08.02.16

 

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Текущий

С. 68–70 выразительное чтение,
вопрос 6

 

 

62/12

10.02.16

 

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения,сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

Текущий

С. 71, выразительное чтение,

63/13

11.02.16

 

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста

Умение воспринимать красоту природы.  Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

 

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Текущий

С. 72–73, вырази-тельно читать

64/14

15.02.16

 

М.И. Цветаева «Наши царства»

 

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Текущий

С. 73, выразительное чтение,

65/15

 

17.02.16

 

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

 

Контрольно-обобщающий урок

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Текущий

С. 74,
вопрос 9

 

 

Природа и мы (12 часов)

66/16

18.02.16

 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Текущий

С. 76–83, выразительно
читать, вопросы

2-4, с доказате-льством

67/17

20.02.16

 

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

Текущий

С. 76–84, пересказ,
вопрос 5

 

68/18

24.02.16

 

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстра­циями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

Текущий

С. 85–91, читать

Вопросы 2,3

69/19

25.02.16

 

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Урок развития умений и навыков

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа

 

Текущий

С. 85–91, пересказ

 

70/20

29.02.16

 

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Текущий

С. 92–95,
вопрос 5 составить картинный план

творческий пересказ от лица главного героя

71/21

02.03.16

 

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок развития умений и навыков

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Текущий

Придумать рассказ о дом. животном

72/22

03.03.16

 

Е.И. Чарушин «Кабан»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Участвовать в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их поступков

Текущий

С. 96–99, пересказ, чтение в лицах

 

73/23

04.03.16

 

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

Привитие нравственных ценностей.

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Текущий

С. 100–
109, читать, вопросы 8,9

 

74/24

09.03.16

 

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

 

Проверка навыка чтения

Урок развития умений и навыков

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Анализировать заголовок произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

 

Текущий

С. 100-109, разделить на части

75/25

10.03.16

 

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

 

Тест № 7

Комбинированный урок

 

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Привитие нравственных ценностей.

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Текущий

С. 110,
вопрос 10,

доп.информация об описываемых явлениях

76/26

14.03.16

 

Проект «Природа и мы»

Урок-проект

Находить информацию в разных источниках

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Текущий

С. 111

77/27

16.03.16

 

Обобщение по разделу «Природа и мы».

 

Проверочная работа № 7

Контрольно-обобщающий урок

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с при­влечением текста про­изведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Текущий

С.111, в.7

С. 112,
вопросы 8, 9

 (работа с доп.информац.нымиисточни-ком)

 

Поэтическая тетрадь (6 часов)

78/28

17.03.16

 

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Урок изучения нового материала

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Привитие нравственных ценностей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

 

Текущий

С. 114–
115,
вопрос 3,

Выразите-льное чтение.

 

4 четверть- 24 ч.

79/1

30.03.16

 

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Текущий

С. 116–
117,
вопрос 3,

Выразительное чтение.

 

80/2

31.03.16

 

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Чтение  про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

 

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Текущий

С. 118,

наизусть

 

81/3

04.04.16

 

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Тест №8

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

 

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Текущий

с. 119,

выразительно читать

 

82/4

06.04.16

 

С.А. Есенин «Лебедушка»

 

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интона­ций, соответствующих смыслу текста

Текущий

с. 120–126,
вопрос 4, отчитать на мотив народной песни

 

83/5

07.04.16

 

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

 

Проверочная работа № 8

Контрольно-обобщающий урок

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Текущий

С.120-125, составить рассказ

Родина (5 часов)

84/6

11.04.16

 

И.С. Никитин

«Русь»

Урок изучения нового материала

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Текущий

с. 128–
132,
отрывок наизусть

 

85/7

13.04.16

 

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Урок изучения нового материала

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Текущий

С. 133–
135,
вопрос 3

 

86/8

14.04.16

 

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Тест №9

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

 

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Текущий

С. 138,
вырази-тельно
читать, рисунок к строкам

 

87/9

18.04.16

 

Проект: «Они защищали Родину»

 

Урок-проект.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания

Оперировать понятиями «любовь к Родине», « гордость за свою страну»

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Текущий

С. 140-141

88/10

20.04.16

 

Обобщение по разделу «Родина».

 

Проверочная работа № 9

Контрольно-обобщающий урок

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки

Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

 

Текущий

С. 142,
вопрос 7 письменно

 

                                                                                                                                             Страна Фантазия (5 часов)

89/11

21.04.16

 

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Текущий

С. 144–
149,
читать,
вопрос 4, составить рассказ с обоснова-нием

 

90/12

25.04.16

 

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Комбинированный урок

 

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Текущий

 

91/13

27.04.16

 

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Тест №10

Урок изучения нового материала

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Текущий

с. 150–
157,
вопрос 9, творческий пересказ

92/14

28.04.16

 

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Комбинированный урок

 

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Текущий

 

93/15

04.05.16

 

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

 

Проверочная работа № 10

Контрольно-обобщающий урок

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чувствовать красоту художественного слова,  стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории

 

Текущий

 

                                                                                                                            Зарубежная литература (9 часов)

94/16

05.05.16

 

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Урок изучения нового материала

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

 

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Текущий

С. 160–
166,
вопрос 9, творческий пересказ по плану

 

95/17

06.05.16

 

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

Комбинированный урок

 

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Текущий

 

96/18

11.05.16

 

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Урок изучения нового материала

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

 

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) 

Текущий

С. 167–
181,
вопрос 3,

составить рассказ при помощи опорных слов

97/19

98/20

12.05.16

13.05.16

 

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Тест№11

Комбинированный урок

 

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Текущий

С. 181–193,
вопрос 4 устное рисование

 

99/21

16.05.16

 

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Проверка навыка чтения

Урок изучения нового материала

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Текущий

С. 194–
200,
вопрос 6

 

100/22

18.05.16

 

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Проверочная работа №11

Комбинированный урок

 

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов  выполнения задания

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль  

Текущий

С. 194–
200,
вопрос 3

 

101/23

19.05.16

 

С. Лагерлеф «Святая ночь»

 

Урок изучения нового материала

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

Текущий

С. 201–
208,
вопрос 2

 

102/24

23.05.16

 

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

 

 

Обобщающий урок

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений,

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.

Самостоятельно оценивать свои достижения

 

Текущий

Список литературы на лето

Всего – 102 ч

 

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник  для 4 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2015г.;

2. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.  Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012

Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования  (2015г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.

Для обучающихся:

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы в 2-х  частях. – М.: Просвещение, 2015г.

2.Рабочая тетрадь по литературному чтению в 2х частях, 2015г.

Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Использование ЭОР:

1.     http://nsportal.ru.

2.     http://metodisty.ru.

3.     http://infourok.ru

4.     http://www.zavuch.ru

5.     http://pedsovet.suhttp://www.int-edu.ni

6.     http://www.uchportal.ru

7.     http://viki.rdf.ru

Оборудование и приборы, необходимые для реализации программы

Печатные пособия

    1. Таблицы гигиенических требований
    2. Таблицы, соответствующие основным разделам программы
    3. Портреты писателей
    4. Репродукции картин

Технические средства обучения

1.      Классная доска

2.      Интерактивная доска

3.      ПК

4.      МФУ

5.      Мультимедийный проектор

Оборудование

1.      Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2.      Стол учительский

3.      Стол компьютерный учительский

4.      Шкафы для хранения учебных пособий, дидактического материала

5.      Стенды для иллюстративного материала

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

Устный опрос

Самостоятельная работа

творческие работы учащихся;

Тест

Тематический контроль:

Проверочная работа

Тесты

Итоговый контроль

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Проверка техники чтения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

В ОУ используется четырехбалльная система отметки.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

– «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

– «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

– «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или  10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

– «2» («плохо») – уровень  выполнения требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).

Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знаний.

           Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

выразительное чтение текста;

пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

выразительное чтение наизусть;

составление простого плана;

создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

 

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

 

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения  читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

 Устный опрос

Самостоятельная работа

творческие работы учащихся;

Тест

Тематический контроль:

Проверочная работа

Тесты

Итоговый контроль

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Проверка техники чтения.

 

8.Планируемые результаты учебного предмета

Ученик научится:

·        осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и  в дальнейшей жизни;

·        бегло, выразительно читать текст;

·        ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

·         понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

·        передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

·         придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

·         составлять план к прочитанному;

·         вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

·         выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·         самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

·         называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

·         читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

·        называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

·         полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

·         давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

·         оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания

 

 Ученик получит возможность научиться:

·        осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

·        воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

·        применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

·        испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

·        уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

·        бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

·         развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

·        определять сходство и различие произведений разных жанров;

·         использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

·         высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;

·        выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

·         делать устную презентацию книги (произведения);

·         пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

·        работать с детской периодикой;

·         расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

·        осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

·        понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

·        передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

·        использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

·        составлять план к прочитанному;

·        делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

·        определять тему и главную мысль произведения;

·        озаглавливать иллюстрации и тексты;

·        вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

·        выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

·        полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ; 

·        ставить вопросы к прочитанному;

·        самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

·        оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Ученик научится:

    • освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
    • принимать участие в конкурсах чтецов;
    • владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
    • понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

 

               Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих начальную школу.

       В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
  • уметь:
  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
  • определять тему и главную мысль произведения;
  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;
  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  • самостоятельного чтения книг;
  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа литературное чтение Школа России 4 класс"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-организатор

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 630 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2015 687
    • DOCX 719 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Голушко Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Голушко Елена Анатольевна
    Голушко Елена Анатольевна
    • На сайте: 10 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 7502
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Гендерный подход в обучении и развитии учащихся младшего школьного возраста

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 102 человека

Курс повышения квалификации

Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 493 человека

Мини-курс

Педагогические аспекты работы с баснями Эзопа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Уникальный образ как педагога: основные принципы позиционирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Мини-курс

Басня как педагогическая технология

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе