МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
|
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № 1 от
_____августа 2015г.
Руководитель МО
________
(подпись)
|
СОГЛАСОВАНО____________________
(подпись)
Заместитель
директора по УВР
Дата _____августа
2015г.
|
УТВЕРЖДАЮ______________________
(подпись)
Директор МБОУ СОШ
№
Дата
______сентября 2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Литературное чтение»
для 3
___ класса
на 2015
– 2016 учебный год
учитель:
________________________
Программа
разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева «Литературное
чтение ». (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х
книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.
ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации
программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства
«Баласс»:
-Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева,
«В одном счастливом детстве». Учебник для 3 класса в двух частях (1-4)- М.:
Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Уроки литературного чтения. 3 класс. Методические
рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова, М.А. Яковлева – М.: Баласс , 2012.
----------Литературное
чтение ------------
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4
классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, «Чтение и начальное литературное
образование» 2011г.,
рекомендованной
Министерством образования и науки РФ.
На изучение данного курса отводится 136 часов за учебный
год (4 часа в неделю).
Для реализации программного содержания используются
следующие учебники: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
«В одном счастливом детстве». Учебник для 3-го класса. - М.: Баласс, 2012г..
Промежуточная и
итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и
проведении аттестации обучающихся начальных классов.
Актуальность изучения
данного курса.
Формирование
функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму,
говорению и слушанию. Грамотный читатель в современном понимании – это человек,
у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная
потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек,
владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий
книги и умеющий их самостоятельно. выбирать. Поэтому данная
рабочая программа ориентирована на формирование у детей художественного
мышления, приобщению к литературе как искусству слова,
приобретению и первичной систематизации знаний о
литературе, книгах, писателях, определению своего эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
Цель курса - научить детей читать художественную литературу, подготовить
к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и
заложить основы формирования грамотного читателя.
Задачи, решаемые
при реализации рабочей программы:
- формирование
техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской
деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
- введение
детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных
ценностей;
- воспитание
личности со свободным и независимым мышлением;
- приобщение детей к
литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу
художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа
текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными
понятиями;
- развитие устной и
письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие
творческих способностей детей.
Особенности
рабочей программы.
Программа
предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения,
которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Литературное
чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению
художественных произведений. Ребенок переходит с позиции слушателя в категорию
читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всего периода обучения
ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Ведущие
формы и методы, технологии обучения.
Для успешного
решения задач курса используются разнообразные методы и приемы, используемые на
уроках литературного чтения:
·
комментирование;
·
анализ содержания и формы произведения;
·
изобразительная деятельность;
·
игровые приёмы;
·
речевая деятельность;
·
драматизация и импровизация;
Программа позволяет проводить обучение с использованием
различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в
парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский
методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.
Содержание
программы, которую реализует учебник « Маленькая дверь в большой мир» Р.Н.
Бунеева, Е.В. Бунеевой., рассчитано на 4 часа в неделю и
составляет - 136ч. В календарно-тематическом планировании отражено 136ч.
|
Основные темы курса
В 3 классе
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
Всего:
|
136ч.
|
136ч.
|
|
Прощание с летом.
|
6
|
6
|
|
Летние путешествия и приключения.
|
19
|
18
|
|
Природа летом.
|
9
|
8
|
|
Уроки и переменки.
|
13
|
10
|
|
«Глухая пора листопада…».
|
8
|
8
|
|
«И кот учёный сои мне сказки говорил...»
|
18
|
16
|
|
«Поёт зима, аукает…»
|
12
|
13
|
|
Животные в нашем доме.
|
9
|
10
|
|
Мы с мамой и папой.
|
12
|
14
|
|
«Наполним музыкой сердца…»
|
9
|
8
|
|
День смеха.
|
4
|
4
|
|
«О весна, без конца и без краю…»
|
8
|
8
|
|
День Победы.
|
5
|
5
|
|
Родная земля.
|
5
|
8
|
Для реализации программы
в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года на
усмотрение учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением
учащимися пройденных тем.
Рабочая
программа учебного курса «Литературное чтение» предусматривает реализацию:
- Федерального
компонента по предмету «Литературное чтение» (ГОС по предмету);
- регионального
компонента начального общего образования через формирование образовательных
компетенций:
-
культурно-исторических (введение ребёнка в мир нравственных ценностей
приобщением к литературе как искусству слова через анализ текстов; формирование
техники чтения и приёмов понимания прочитанного на базе устойчивого интереса к
чтению через собственное литературное творчество);
-
информационных (развитие умений эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться словарями и справочниками, информацией Интернет);
-
коммуникативных (умения работать в парах, в группе; формирование элементов
учебной самостоятельности и самоконтроля);
через оценивание качества образования как совокупности трех составляющих:
-
предметно-информационной (приобщение к чтению и пониманию художественной
литературы);
-
деятельностно -коммуникативной (обеспечение речевого развития школьников,
активное развитие речевых умений и навыков);
-
ценностно-ориентационной (формирование у ребёнка эмоционально-нравственной
отзывчивости);
- школьного
компонента (соответствие целевым ориентирам школы).
Литературное чтение– 136ч
Содержание рабочей программы
Прощание с
летом (6ч). Стихи Б.
Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия
и приключения ( 18 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С.
Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об
интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа
летом (8 ч). Стихи С.
Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И.
Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии
летней природы.
Уроки и
переменки (10ч). Стихи Б.
Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э.
Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных
уроках.
«Глухая пора
листопада...» ( 8 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира,
рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии
осенних красок.
«И кот ученый
свои мне сказки говорил...» (16 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X.
Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима,
аукает...» ( 13 ч). Стихи К.
Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва,
Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при-
роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем
доме ( 10 ч). Стихи В.
Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю.
Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и
животных.
Мы с мамой и
папой ( 14 ч). Стихи А.
Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю.
Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в
семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним
музыкой сердца...» (8 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И.
Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о
музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влия- нии музыки
на душу человека.
День смеха ( 4
ч). Весёлые юмористические
стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В.
Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о
чувстве юмора.
«О весна, без конца
и
без краю...» ( 8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А.
Блока,
В.
Маяковского,
О.
Мандельштама,
Саши
Чёрного,
Б. Окуджавы, А.
Макаревича,
отрывок
из
повести
А.
Толстого
о весне, о весенней природе.
День Победы ( 5
ч). Стихи-размышления А.
Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны,
о человеческих судьбах, через которые прошла
война;
рассказ
В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (8 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России,
о любви к родной земле.
Планируемые
результаты обучения по предмету «Литературное чтение» к концу третьего
класса.
Личностными
результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения:
– эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять
эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения,
благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков –своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда
– как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –
диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса
«Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в
разных формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития – формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения курса
«Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
–
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
–
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную
работу;
–
делить текст на части, составлять простой план;
–
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
–
находить в тексте материал для характеристики героя;
–
подробно и выборочно пересказывать текст;
–
составлять рассказ-характеристику героя;
–
составлять устные и письменные описания;
–
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
–
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
–
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым
признакам;
–
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
–
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Литературное чтение». (136ч.)
|
№
п/п
|
Тема
урока (раздела)
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Планируемые
результаты
|
ФОПД виды контроля
|
Формы контроля
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД)
|
Личностные
(УУД)
|
|
1.
Прощание с летом – 6 ч.
|
|
1
|
Знакомство с
учебником. 3-5
|
1
|
З
|
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
|
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
|
– эмоциональность; умение осознавать и
определять (называть) свои эмоции;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Чем можно
гордится? 8-11
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Чем можно
гордится? 8-11
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4-5
|
«Взрослая» жизнь
дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. 12-18
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6
|
Лето волшебное и
разное. 19-21
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2.
Летние путешествия и приключения – 18ч.
|
|
1
|
Стихотворение
Ю.Кима «Отважный охотник».
|
1
|
Н
|
–
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную
работу;
–
делить текст на части, составлять простой план;
|
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
|
– ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков –своих и окружающих людей;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Приключения
изыскателей. 25-30
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Приключения изыскателей.
31-33
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4-5
|
Какие они-
настоящие изыскатели? 34-43
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6
|
Повесть о летних
путешествиях. 44-53
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
Во что верят и
играют мальчишки? 55-61
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Административная
проверка качества чтения.
|
1
|
ПЗУ
|
Пред.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
9
|
Во что верят и
играют мальчишки? 62-68
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
10
|
Вн.ч. Игра
становилась жизнью.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
11-12
|
Как слава пришла
к А. Гайдару. 69-73
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
13
|
Превращения кота
Ворюги в кота Милиционера.74-77
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
14
|
Превращения кота
Ворюги в кота Милиционера.74-77
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
15
|
Необычная жизнь
обычных жильцов старого дома. 78-81
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
16
|
Необычная жизнь
обычных жильцов старого дома.81-85
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
17-18
|
Обучающее
сочинение.
|
2
|
Р/Р
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3.
Природа летом – 8ч.
|
|
1
|
Стихотворения С.
Есенина, Б. Пастернака. 88,107
|
1
|
Н
|
–
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
–
находить в тексте материал для характеристики героя;
|
|
– наличие собственных читательских
приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2-3
|
Краски и звуки
лета. 89-91, 106.
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Отчего так хорошо
ранним летним утром? 92-94
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5
|
Спасительная сила
летней грозы. 94-98
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6-7
|
Картины летнего
дня. 99-101
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
В. Бианки «
Неслышимка». 102-105
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4.
Уроки и переменки – 10ч.
|
|
1
|
Необычная школа.
110-121
|
1
|
Н
|
–
составлять рассказ-характеристику героя;
–
составлять устные и письменные описания;
|
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
|
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Необычная школа.
121-127
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Б. Заходер
«Перемена». 128
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Легко ли быть
Песталоцци? 129-139
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5
|
Легко ли быть
Песталоцци? 140-145
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6
|
Путь в страну
невыученных уроков. 146-151
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
Испытания для
Виктора Перестукина. 151-159
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Испытания для
Виктора Перестукина. 159-167
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
9
|
Стихи
О.Григорьева о ребятах и секретах роста. 168-173
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
10
|
Вн.ч. Книги о
сверстниках, о школе.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5.
«Глухая пора листопада…»- 8ч.
|
|
1-2
|
Такая разная
осень… 176-178
|
2
|
Н
|
–
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитан- ному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
|
– извлекать информацию, представленную
в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
|
– понимание ценности семьи, чувства
уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Что заслуживает
описания? 179-181
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4-5
|
Стихи о «близости
снега». 182-184
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6
|
Как приходит
зима. 185-189
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
Вн.ч. Знакомство
с современными детскими журналами.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Проверка качества
чтения.
|
1
|
ПЗУ
|
Темат.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6.
«И кот учёный свои мне сказки говорил…» -
16ч
|
|
1-2
|
Стихотворения
Г.Сапгира, В.Берестова. 192-193,198
|
2
|
Н
|
–
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
–
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
|
– перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
–
строить рассуждения
|
– любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре, истории;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
«Сказка –ложь,
да в ней намёк…» 195-198
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Какие ещё бывают
сказки? 199-204
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5-6
|
Мир волшебной
сказки. 3-13
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
За что награждают
в сказках? 14-23
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8-9
|
Может ли
оловянный солдатик быть стойким? 24-29
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
10
|
Уроки сказочной
повести. 30-36
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
11-13
|
Сказка для
театра. 37-45
|
3
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
14
|
В.Высоцкий
«Песня Кэрролла» 48-49
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
15
|
Вн.ч. Сказочные
повести.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
16
|
Обущающее
сочинение.
|
1
|
Р/Р
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7.
«Поёт зима, аукает …» - 13ч.
|
|
1-2
|
Звуки и краски
зимы. 52-53
|
2
|
Н
|
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
|
|
– эмпатия – умение осознавать и
определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3-4
|
«Подарки» зимы.
54-55
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5-6
|
В ожидании
новогоднего чуда. 56-57
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
В. Драгунский
«Кот в сапогах». 58-62
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8-9
|
Зимние
впечатления. 63-65
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
10-11
|
Суровые законы
жизни зимнего леса. 66-73
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
12
|
Обучающее
сочинение.
|
1
|
Р/Р
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
13
|
Вн.ч. Стихи о
зиме.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8.
Животные в нашем доме – 10 ч
|
|
1
|
Стихотворения
В.Берестова, Г.Сапгира. 76,89
|
1
|
Н
|
–
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым
признакам;
|
|
–
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального
поведения.
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2-3
|
У каждого – своё
место в природе. 77-81
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4-5
|
Замечательные
собаки. 82-89
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6-7
|
Каждый ли клёст
может стать капитаном? 90-98
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Каждый ли клёст
может стать капитаном? 90-98
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
9-10
|
Удивительные
пони. Ю.Мориц. 99-101
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
9.
Мы с мамой и папой – 14ч.
|
|
1-2
|
Стихотворения
Э.Успенского. 104-105
|
2
|
Н
|
–
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
|
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
|
– чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Мечты о
«взрослой» жизни. 106-108
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Подарки – это
серьёзное дело. 109-111, 115.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5-6
|
Во что нельзя
«играть»? 112-115
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
Что такое
взаимопонимание? 116-124
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Что такое
взаимопонимание? 116-124
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
9-10
|
Хорошо, когда
рядом папа. 128-131
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
11-12
|
Когда мама
сердится… 125-127
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
13
|
Творческая
работа- сочинение о своей семье.
|
1
|
Р/Р
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
14
|
Проверка качества
чтения.
|
1
|
ПЗУ
|
Итог.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
10.
«Наполни музыкой сердца» - 8ч
|
|
1
|
Введение в
раздел. 134,151-154
|
1
|
Н
|
-самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
|
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Как рождается
музыка. 135-145
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3-4
|
Волшебная сила
бессмертной музыки. 135-145
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5-6
|
Сказка о
маленьком Моцарте. 146-150
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7-8
|
Какими бывают встречи
с писателями. 155-161
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
11.
День смеха – 4ч.
|
|
1-2
|
Введение в
раздел. 164-168
Стихи Г.Сапгира.
|
2
|
Н
|
–
подробно и выборочно пересказывать текст;
|
– адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач
.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
Легко ли смеяться
над собой? 169-172
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Весёлые стихи.
173-175
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
12.
«О весна, без конца и без краю…» -8ч
|
|
1-2
|
Как приходит
весна? 178-179
|
2
|
Н
|
|
; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3-4
|
Озорные стихи о
весне. 179-180
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5
|
А.Н.Толстой.
Глава «Весна» из повести «Детство Никиты» 182-183
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6-7
|
Картины весны.
181
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Обучающее
сочинение.
|
1
|
Р/Р
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
13.
День Победы – 5ч.
|
|
1
|
А.Ахматова.
«Памяти друга». 186
|
1
|
Н
|
|
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Трудная тема-
война. 187-192
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3-4
|
Стихи о войне.
193-195
|
2
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5
|
Вн.ч. Произведения
о войне.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
14.
Родная земля- 8ч.
|
|
1
|
К.Паустовский
«Бескорыстие». 198
|
1
|
Н
|
|
– договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
–
задавать вопросы
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
2
|
Что такое Родина?
202
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
3
|
С.Козлов,
Г.Цыферов «Где живёт солнце?» 203-204
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
4
|
Вн.ч. Путешествие
по страницам книг.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
5
|
Проверка качества
чтения.
|
1
|
ПЗУ
|
Итог.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
6
|
Урок – отчёт по
итогам домашнего чтения «Весёлые стихи».
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
7
|
Стихи о лете.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
|
8
|
Закрепление
изученного материала.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
вз/к
вн/к
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.