Рабочая программа логопедических занятий по учебному плану 4 класс

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»

    Рассмотрено:                               Согласовано:                                       Утверждено:

    на педагогическом  совете        заместитель директора                       директор школы

    протокол №____от_____           по УВР__________С.В. Тынина          ______________П.Д. Маслий

   ________ _________2016 г.         _____________________2016 г.         ____________________2016 г.

  Рабочая программа

логопедических занятий

4 класс

Автор- составитель:

Ситникова М.Н.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1.     Общая характеристика программы

     Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

     Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

     Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

-  нарушение звукопроизношения;

-  недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

-  аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

-  нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

-  выраженная дислексия;

- дисграфия.

     Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

2. Методологические и теоретические основы программы

         Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 4   класса специальной (коррекционной) школы» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

- гуманизма – вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

-системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода -  изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

            Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в специальной (коррекционной) школы, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии  С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.

3.Цели и задачи программы

Цель программы – коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи программы:

1.   Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей воспитанников.

2.   Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3.   Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4.   Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

4.Организация работы по программе

Коррекция нарушений речи воспитанников специальной (коррекционной) школы   требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий.

На коррекционные индивидуальные   и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. Занятия с группой 4 класса   по учебному плану  проводятся  2 раза в неделю.

Количество часов  указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

        Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос  полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. 

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

          Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Содержание изучаемого курса

4  класс (68 часов)

Преодоление оптических нарушений – 11 часов

Преодоление фонематических нарушений – 30 часов

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза- 8 часов

Преодоление нарушений грамматического строя речи -19 часов

Перспективный план групповой работы

по преодолению нарушений процесса чтения и письма  в 4 классе

№ п/п	Тема	Содержание занятия	Лексическая тема	Коррекция грамматического строя речи	Коррекция психических процессов	Дата по учебному плану    .
Преодоление оптических нарушений
1	Дифференциация букв о-а.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, различающимися буквами по теме. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Погода. Высота солнца в разное время года.	Учить согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях.	Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда. Развивать зрительное восприятие и моторную координацию – упр. «Буквенный дождь». Развивать зрительную память – вспомнить и назвать пары слов.	1.09.16
2	Дифференциация букв и-у.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Признаки лета. Летние месяцы.	Составление словосочетаний. Работа с деформированным предложением.	Развитие логического мышления и зрительной памяти - раскладывание сюжетных картинок в соответствии с сюжетом рассказа, разгадывание загадок, игра «Что лишнее?», разгадывание кроссворда, упр. «Найди спрятанную среди букв фразу».	7.09.16
3	Дифференциация букв и-ш.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления.  Работа с изографами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Летние работы в деревне.	Работа с деформированным предложением. Пересказ текста по вопросам.	Развитие зрительного восприятия и внимания – определение зашумленных букв.	8.09.16
4	Дифференциация букв б-д.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Признаки осени. Осенние месяцы.	Заканчивание предложений по картинкам.	Развитие логического мышления – разгадывание кроссворда.	14.09.16
5	Дифференциация букв Пп-Тт.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Осенние работы в поле.	Учить согласовывать прилагательные с существительными в предложениях.	Развитие зрительной и слуховой памяти – работа со скороговорками.	15.09.16
6	Дифференциация букв Лл-Мм.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Признаки зимы. Зимние месяцы.	Учить составлять связное последовательное высказывание по опорным словам.	Развитие зрительного восприятия и логического мышления – составление из частей картинки.	21.09.16
7	Дифференциация букв Кк-Нн.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Труд людей зимой.	Учить составлять предложения из данных слов.	Развитие логического мышления – разгадывание загадок, работа с чайнвордом.	22.09.16
8	Дифференциация букв Шш-Щщ.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Забота о птицах зимой.	Учить образовывать существительные от глаголов, образовывать существительные при помощи суффиксов –ИЩ-.	Развитие слухового внимания – «Подними символ буквы»	28.09.16
9	Дифференциация букв Ии-Цц.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Признаки весны. Весенние месяцы.	Развивать навык построения словосочетаний.	Развитие логического мышления – упр. «Найди лишнее слово».	29.09.16
10	Дифференциация букв Цц-Щщ.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Первоцветы.	Учить подбирать родственные слова. Учить составлять текст по данным предложениям.	Развитие кинетических  представлений – упр. «Восстанови буквы и прочитай слова». Развитие логического мышления – разгадывание загадок; определение предмета по данным признакам. Развитие зрительного восприятия – упр. «Найди спрятавшиеся буквы».	5.10.16
11	Дифференциация букв З-Е.	Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.	Работа весной в саду.	Развитие умения составлять словосочетания. Учить пересказу.	Развитие пространственных представлений – определение направлений по стрелкам. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.	6.10.16
Преодоление фонематических нарушений
12	Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.	Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления.	Город.			12.10.16
13	Звуки.	Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация звуков.	Село, деревня.			13.10.16
14	Гласные и согласные звуки.	Гласные и согласные звуки речи, их дифференциация. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме.	Почта.			19.10.16
15	Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е.	Гласные буквы. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости согласных на письме.	Магазин, рынок.		Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	20.10.16
16	Дифференциация гласных А-Я.	Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	Правила поведения в общественных местах.	Составление предложений из данных слов.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	26.10.16
17	Дифференциация гласных У-Ю.	Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	Больница.	Составление рассказа по картинкам.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	27.10.16
II четверть
18	Дифференциация гласных О-Ё.	Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	Аптека.	Образование существительных при помощи суффиксов  -ОНОК-, -ЁНОК-, -ОК-, -ОЧЕК-. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.	Развитие логического мышления - разгадывание загадок и кроссвордов.	9.11.16
19	Дифференциация гласных Ы-И.	Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	Библиотека.	Образование существительных множественного числа. Образование существительных мн. ч. уменьшительной формы.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	10.11.16
20	Дифференциация гласных Э-Е.	Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	Театр.	Составление предложений из данных слов.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	16.11.16
21	Мягкий знак.	Мягкий знак, его соотнесение с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения.	Транспорт.	Образование существительных множественного числа.	Развитие зрительного восприятия и логического мышления – подбор пары слов к картинкам.	17.11.16
22	Звонкие и глухие согласные.	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Правила дорожного движения.	Составление рассказа по картинкам.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	23.11.16
23	Звуки Б-П.	Звуки Б-П, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.   Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Овощи.	Согласование слов в словосочетаниях и предложениях.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	24.11.16
24	Звуки В-Ф.	Звуки В-Ф, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.   Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Фрукты.	Составление предложений из данных слов.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	30.11.16
25	Звуки Г-К.	Звуки Г-К, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Ягоды.	Пересказ рассказа по памяти.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	1.12.16
26	Звуки Д-Т.	Звуки Д-Т, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.   Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Орехи.	Развитие умения отвечать полным ответом.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	7.12.16
27	Звуки З-С.	Звуки З-С, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.   Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Грибы.	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	8.12.16
28	Звуки Ж-Ш.	Звуки Ж-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.   Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Цветы.	Составление рассказа из данных предложений.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	14.12.16
29	Лабиализованные гласные О-У.	Закрепление знаний о гласных звуках О-У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.	Семена цветковых растений, выращивание цветов.	Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	15.12.16
30	Лабиализованные гласные Ё-Ю.	Буквы Ё-Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв  изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.	Комнатные растения.	Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	21.12.16
31	Дифференциация соноров Р-Л.	Звуки Р-Л, их дифференциация  изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.  Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Полевые растения.	Составление словосочетаний.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	22.12.16
32	Звуки Л-Й.	Звуки Л-Й, их дифференциация  изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Квартира, дом, комната.	Составление словосочетаний.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	28.12.16
III четверть
33	Дифференциация свистящих и шипящих звуков.	Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.	Мебель. Уход за мебелью.	Составление предложений на данную тему.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	12.01.17
34	Звуки С-Ш.	Звуки С-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Посуда. Уход и хранение посуды.	Составление предложений на данную тему.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	18.01.17
35	Звуки З-Ж.	Звуки З-Ж, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Одежда на разные сезоны года.	Сочинение рассказа на данную тему.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	19.01.17
36	Звуки С-Ц.	Звуки С-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Уход за одеждой.	Сочинение рассказа на данную тему.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	25.01.17
37	Звуки ТС-Ц.	Звуки ТС-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Обувь. Уход и хранение обуви.	Сочинение рассказа на данную тему.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	26.01.17
38	Звуки Ч-Щ.	Звуки Ч-Щ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Деревья. Части дерева.	Образование новых слов при помощи суффиксов.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	1.02.17
39	Звуки Ч-ТЬ.	Звуки Ч-ТЬ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Хвойные деревья.	Образование новых слов при помощи суффиксов.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	2.02.17
40	Звуки Ч-Ш.	Звуки Ч-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Лиственные деревья.	Составление словосочетаний.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	8.02.17
41	Звуки Ч-Ц.	Звуки Ч-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.	Домашние животные: уход и содержание.	Составление словосочетаний.	Развитие зрительного внимания – вставка пропущенных букв.	9.02.17
Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза
42	Звук. Буква. Гласные-согласные звуки.	Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова. Работа над ритмической стороной речи.	Дикие животные Севера.	Работа с деформированным предложением.	Определение смысловой ошибки в предложении.	15.02.17
43	Гласные звуки и буквы.	Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Слогообразующая роль гласных. Обозначение гласных на письме.	Дикие животные средней полосы России.	Работа с деформированным предложением.	Определение смысловой ошибки в предложении.	16.02.17
44	Согласные звуки и буквы.	Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Работа над ритмической стороной речи.	Животные степей.	Работа с деформированным предложением.	Определение смысловой ошибки в предложении.	22.02.17
45	Звуко-буквенный анализ и синтез слов.	Определение места  букв в слогах и словах. Работа со словами-перевёртышами. Развитие буквенного синтеза.	Животные пустынь.	Составление словосочетаний, согласование слов.	Развитие логического мышления - разгадывание загадок.	1.03.17
46	Слог. Слоговой анализ и синтез.	Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Слоговой анализ  и дифференциация одно-, двух- и трёхсложных слов.	Животные жарких стран.	Образование уменьшительной формы существительных.	Развитие логического мышления - разгадывание слоговиц и загадок, подбор слов к схемам.	2.03.17
47	Ударение. Ударный слог. Ударный гласный.	Ударение и его роль в слове. Ударный гласный и ударный слог. Интонация. Соотнесение слов с ритмическими схемами. Определение ударного гласного и ударного слога. Безударный гласный. Правописание слов с безударными гласными. Работа со словами-омографами.	Домашние птицы: уход и содержание.	Работа с деформированными предложениями.	Развитие логического мышления - разгадывание загадок.	9.03.17
48	Дифференциация предлогов и приставок.	Знакомство с предлогами: правописанием и их ролью в предложении. Знакомство с приставками: правописанием и местоположением в слове. Обозначение предлогов с помощью графической схемы. Дифференциация предлогов и приставок.	Дикие птицы: названия, внешний вид, места обитания.	Составление словосочетаний.	Развитие слухового внимания.	15.03.17
49	Развитие навыков языкового анализа и синтеза.	Составление предложений из слов. Деление текста на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки (буквы). Работа со схемами. Определение и обозначение границ предложений.	Перелётные птицы.	Работа с деформированными предложениями и текстами.	Развитие логического мышления -  установление логических связей  между словами внутри предложений и между предложениями внутри текста.	16.03.17
Преодоление нарушений грамматического строя речи
50	Родственные и однокоренные слова.	Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов.	Зимующие птицы.	Пополнение словаря и развитие навыков словообразования.	Развитие внимания и зрительного восприятия – нахождение по картинке родственных слов. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.	22.03.17
51	Корень слова.	Знакомство с понятием «корень».  Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание однокоренных и родственных слов.	Насекомые.	Выбор допустимых в речи словосочетаний. Образование сложных слов.	Формирование навыка слухового анализа и синтеза – нахождение в предложении на слух сложных слов.	23.03.17
IV четверть
52	Приставка.	Знакомство с приставками. Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставок. Правописание приставок. Работа с антонимами.	Насекомые – вредители сада и огорода.	Образование новых слов при помощи приставок. Составление рассказа-описания по картинке.	Развитие слухового восприятия.	5.04.17
53	Суффикс.	Знакомство с суффиксами. Объяснение значений различных суффиксов. Нахождение суффиксов в словах.	Полезные насекомые.	Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.	Развитие слухового внимания.	6.04.17
54	Морфологический состав слова.	Закрепление знаний о корне, приставке и суффиксе. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами и синонимами.	Рыбы.	Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов.	Развитие слухового восприятия.	12.04.17
55	Предлоги.	Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове. Выбор того или иного предлога.	Личная гигиена.	Употребление предложно-падежных конструкций. Составление предложений с использованием предлогов.	Развитие понимания обращённой речи – выполнение действий по инструкции логопеда. Развитие пространственного восприятия. Развитие восприятия основных и оттеночных цветов.  Развитие логического мышления - разгадывание ребусов.	13.04.17
56	Слова-предметы.	Знакомство со словами предметами. Обозначение изучаемых слов с помощью схемы. Обогащение номинативного словаря.	Режим сна и бодрствования.	Составление словосочетаний.	Развитие слухового внимания.	19.04.17
57	Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа.	Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных.	Здоровое питание.	Развитие навыка словоизменения.	Коррекция мышления – упр. «Что лишнее?».	20.04.17
58	Практическое употребление существительных разного рода.	Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе слова по составу. Обогащение словаря.	Вредные привычки.	Подбор слов - названий лиц противоположного пола.	Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда.	26.04.17
60	Употребление существительных в косвенных падежах.	Знакомство с падежными формами имён существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи.	Здоровый образ жизни.	Работа с деформированным текстом.	Развитие слухового внимания – упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь…».	27.04.17
61	Слова-признаки.	Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.	Семья. Родственные отношения.	Вставка в предложения подходящих по смыслу слов, обозначающих признаки предметов.	Развитие зрительного восприятия – подбор признаков к предметам, изображённым на картинках.	3.05.17
62	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.	Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и словообразованию имён прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами и синонимами.	Семейные праздники.	Изменение числа прилагательных и существительных в словосочетаниях.	Развитие слухового внимания – выделение из текста на слух слов, обозначающих признаки предметов. Развитие зрительного восприятия - соединение точек и определение изображённого предмета.	4.05.17
63	Согласование прилагательных с существительными в падеже.	Работа по согласованию прилагательных с существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи.	Защитники Отечества.	Работа с деформированным текстом.	Развитие слухового внимания.	10.05.17
64	Слова-действия.	Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой.	Россия – наша Родина.	Вставка подходящих по смыслу слов в предложение. Образование от существительных.	Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда и загадок. Развитие слуховой памяти - припоминание слов с последующей записью.	11.05.17
65	Согласование глагола с существительным в числе.	Работа по словоизменению.  Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи.	Москва - столица России.	Работа с деформированным текстом.	Развитие слухового внимания.	17.05.17
66	Согласование глагола с существительным в роде.	Согласование глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Работа с антонимами и синонимами.	Наша малая родина.	Работа с деформированным текстом.	Развитие слухового внимания.	18.05.17
67	Согласование глагола с существительным во времени.	Знакомство с категорией времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам.	Природа нашего края. Рельеф.	Работа с деформированным текстом.	Развитие слухового внимания.	24.05.17
68	Занимательная логопедия					25.05.17

Результаты освоения программы

Обучающиеся научатся:

•  анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

•  списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

•  писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

•   писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

•  составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

1.          Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». – М.: « 5 за знания», 2005 г.

2.          Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку.  Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

3.          Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку.  Имя существительное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

4.          Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку.  Имя прилагательное» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

5.          Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . – М.: «Просвещение», 2002 г.

6.          Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». – М.: 2006 г.

7.          Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». – М.: «Государственное  учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.

8.          Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». – М.: « Айрис дидактика», 2007 г.

9.          Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч – Щ». – М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.

10.      Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». – М.: «Творческий центр», 2005 г.

11.      Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». – М.: «Владос», 2004 г.

12.      Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». – М.: «Просвещение», 1991 г.

13.      Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». – М.: «Просвещение»,1970 г.

14.      Жукова Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.

15.      Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». – М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР», 1960 Г.

16.      Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». – М.: «Творческий Центр Сфера»,  2008 г.

17.      Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». – М.: «Просвещение», 1972 г.

18.      Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: « Владос», 2001 г.

19.      Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». – М.: «Аквариум», 1996 г.

20.      Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». – «Аквариум Фгуппв», 2004 г.

21.      Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М.: 2007 г.

22.      Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004  г.

23.      Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». – «Мозаика-синтез»,   2007 г.

24.      Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и  их преодоление у младших школьников». – М.: «Владос», 1995 г.

25.      Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». – М.: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.

26.      Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М.: 2005 г.

27.      Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М.: «Мозайка», 2004г.

28.      Пожиленко  Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». – М.: «Владос» - 2003 г.

29.      Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». – М.:  «Просвещение» ,  1981 г.

30.      Филлипова «Говори правильно». – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.

31.      Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс»,  2006г.

32.      Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». – М.: 2005 г.

33.      Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». – М.: «Аркти», 2007 г.

Литература, используемая  учителем – логопедом в работе над программой.

1.          Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: «Владос»,1999 г.

2.          Лалаева Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». – М.: «Владос»,   1998 г.

3.          Логопедия /под редакцией Волковой – М.: «Просвещение», 1989 г.

4.          Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г. В. «Основы логопедии». – М.: «Просвещение» ,   1989 г.