Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе КОУ Омской области «Петропавловская адаптивная школа – интернат»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе КОУ Омской области «Петропавловская адаптивная школа – интернат»

библиотека
материалов









Рабочая программа логопедических занятий

во 2 классе КОУ Омской области «Петропавловская адаптивная школа – интернат»




Автор - составитель: учитель – логопед

Кухмистрова Галина Михайловна



  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа логопедических занятий во 2 классе составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

  • учебного плана казенного образовательного учреждения Омской области «Петропавловская адаптивная школа-интернат», в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • законодательными актами Российской Федерации и Омской области в области образования, на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования для детей с умственной отсталостью;

  • базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - 1 вариант (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.№ 29/2065-п), в соответствии с СанПиН (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 16 марта 2011 г. 19993 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10");

  • инструктивным письмом Министерства образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»

  • рекомендациями по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида, «Дошкольное образование России в документах и материалах». Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Министерство образования РФ, Москва, 2001г.

  • на основе программы под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации для данного типа школы VIII вида:

  • -Н.В.Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи». – Санкт-Петербург «Детство – Пресс», 2009 год.

Основой рабочей программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и развития интегративных качеств обучающихся, имеющих речевые нарушения

Цель программы: коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, способствующая успешной адаптации к учебной деятельности и дальнейшей социализации детей.

Основные задачи:

- Исправление нарушений в устной речи.

  • Развитие словесно-логического мышления, работа над пониманием текстов со скрытым смыслом.

  • Совершенствование навыков письменной речи.

4. Развитие связной речи.

Коррекция нарушений речи требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане школы – интерната предусмотрены часы логопедических занятий.

На индивидуальные и групповые логопедические занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. На занятия с группой обучающихся отводится, как правило, 20 – 30 минут..

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе. В 4 – 7 классах лексический материал обогащается трудовой лексикой используемой на уроках трудового обучения.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

-коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

-формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко - слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.


Количество часов в неделю по учебному плану – 4 часа.

Количество часов: 1 четверть – 33 часа

2 четверть – 32 часа

3 четверть – 39 часов

4 четверть – 33 часа


Общее количество часов в год – 137 часов


25-26

Работа с деформированным текстом.

 Формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; развивать умение строить грамотные речевые высказывания.

Уметь восстанавливать текст из отдельных предложений.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.



2

17,18.05

27-28

Предложение. Составление предложений, выделение предложений из речи и текста.

Учить составлять предложения по картинкам, выделять предложения из речи и текста.

Знать правило оформления предложений на письме.

Уметь составлять предложение из предложенных слов.


Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.


Учитель

2

19,23.05

29

Диктант «Наш котик»


Закрепить правописание звонких и глухих согласных

Уметь записывать предложения.

Знать звуковой и буквенный состав слов.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.



1

24.05

30

Работа над ошибками.

Закрепить правописание звонких и глухих согласных

Уметь подбирать правила на допущенные ошибки

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.



1

25.05

31-33

Обследование устной и письменной речи.

Выявить характер речевых нарушений, обследовать письменную и устную речь, навыки письма и чтения.

Уметь отвечать на поставленные вопросы и называть

картинки.

Беседа, работа по альбому, по картинкам, в тетрадях.



3

26,30,31.05





3.Содержание программы

1 четверть

Обследование письменной и устной речи учащихся. Заполнение речевых карт.

Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.

Формирование представления о звуках речи.

Звуки и буквы.

Дифференциация букв А – О в слогах, словах.

Дифференциация букв И – У в слогах, словах.

Дифференциация букв И – Ш в слогах, словах.

Дифференциация букв Б – Д в слогах, словах.

Дифференциация букв П – Т в слогах, словах.

Дифференциация букв К – Н в слогах, словах.

Дифференциация букв Ш – Щ в слогах, словах.

Дифференциация букв И – Ц в слогах, словах.


2 четверть

Звонкие и глухие согласные в слогах, словах.

Автоматизация звука [Б] в слогах, словах.

Автоматизация звука [П] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [ Б] – [ П] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Д] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Б] – [Д] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Д] – [Т] в слогах, словах.

Автоматизация звука [С] в слогах, словах..

Автоматизация звука [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ж] – [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [К] – [Г] в слогах, словах.

Свистящие и шипящие согласные в слогах, словах.

Автоматизация звука [Р] в слогах, словах.

Диктант «Жуки».

Работа над ошибками.


3 четверть

Повторение изученных звуков и букв.

Дифференциация звуков [Р] – [Л] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Ц] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Ч] в слогах, словах.

Автоматизация звука [Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ц] – [Ч] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] – [Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ц] – [ТС] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] – [ Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] – [Т’] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [П] – [П’] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [В] – [В'] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ф] – [ Ф’ в слогах, слова


Дифференциация звуков [С] – [ С’] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Р] – [ Р’] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Л] – [Л’] в слогах, словах.

Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Диктант «У пруда».

Работа над ошибками.



4 четверть





Дифференциация звуков [С] – [Ш] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ч] – [Т’] –

[ Щ] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Щ] – [Т’] – [С] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [И] – [Й] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [А] – [ Я] в слогах, словах.

Дифференциация звуков [Ы] – [И] в слогах, словах.

Ударные и безударные гласные в слогах, словах.

Перенос слова.

Слова – предметы (кто? что?)

Один – много предметов.

Слова – действия (что делает? что делают?).

Предлог.




4. Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения обучающиеся должны

знать:

  • понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение», «текст»;

  • строчные и прописные буквы;

  • признаки согласных и гласных звуков;

  • правило написания предложения;

  • правила переноса слов;

  • обобщающие понятия и словарь по основным лексическим темам;

  • правила правописания гласных после шипящих.

Уметь:

  • различать звуки на слух и в произношении;

  • по возможности чисто произносить все звуки речи;

  • делить слова на слоги, выделять в слогах звуки;

  • вычленять звук из слова, анализировать слова по звуковому составу;

  • составлять слова из слогов и букв магнитной азбуки;

  • плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

  • отвечать на вопросы по тексту и картинке;


  1. Контрольно-измерительные материалы

Диктант. «В лесу».


Диктант «Жуки».


Диктант «У пруда».



Диктант «Котик».

.



  1. Литература



1. Логопедия/ под ред. Л.С.Волковой – М.: «Просвещение», 1989.

2. Т.Г.Филичева, Н.А.Чевелёва, Т.В.Чиркина. Основы логопедии. – М.: «Просвещение»,1989.

3. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.

4. Е.Ф.Рау, В.И.Рождественская. Исправление недостатков произношения у школьников. – М.: «Просвещение», 1969.

5. А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. – М.: «Просвещение», 1987.

6.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.

7.М.Ф.Фомичёва. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: «Просвещение», 1989.

8. Логопедическая гимнастика. – СПб.: «Детство», 1999.

9. Е. Косинова. Пальчиковая гимнастика. – М.: «Эксмо», 2003.

10.Г.А.Каше, Р.И.Шуйфер, Н.А.Никашина, Э.А.Евлахова. Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся. – М., 1960.

11.М.М.Безруких, С.П.Ефимова. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучению письму. – Тула, 1997.

12. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

13. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

14. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

15. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.

16.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-логопедические занятия с младшими школьниками. – Волгоград: «Панорама», 2006.

17.М.Ю.Гаврикова. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие. – М.: «Глобус», 2007.

18. О.С.Гомзяк. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий. – М.: «ТЦ Сфера», 2007.

19. З.Е.Агранович. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб., 2005.

20. Т.А.Ткаченко. Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап: Пособие для логопеда. – М., 2005.

21. Е.Н.Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: Практическое пособие. – СПб., 2009.

Учебные пособия для работы с учащимися:

  1. О.Б.Иншакова. Альбом для логопеда. – М., 2003.

  2. И.А.Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. – СПб., 2004.

  3. И.Д.Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический материал. – М., 2005.

  4. Н.И.Соколенко. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. – М., 1966.

  5. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. – М., 2004.

  6. Л.Н.Ефименкова. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М., 2005.

  7. А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова. Обучаем читать и писать без ошибок: Комплекс упражнений для работы учителей-логопедов с младшими школьниками по предупреждению и коррекции недостатков чтения и письма. – М., 2007.

  8. Т.А.Ткаченко. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005.

  9. В.А.Ракитина. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для логопеда: Животные в загадках в алфавитном порядке. – М., 2005.

  10. С.Д.Дмитриев, В.С.Дмитриев. Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений. – М., 2005.

  11. Л.Н.Ефименкова, Н.Н.Садовникова. Формирование связной речи у детей-олигофренов. – М.: «Просвещение», 1970.

  12. Г.Ванюхина. Речецветик. – Екатеринбург: «Уральский рабочий», 1993.

  13. В.П.Свириденков. Сборник упражнений по русскому языку 5-8 классы вспомогательной школы. М.: «Просвещение» 1969.

  14. А.И.Богомолова. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.

  15. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2000.

  16. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков Сь, Зь. Пособие для логопедов, родителей и детей. – М., 2005.




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.09.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров387
Номер материала ДA-052113
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх