Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 083
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогДепартамент профессионального образования Томской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Томский коммунально – строительный техникум
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины «История»
по
профессиям среднего профессионального образования технического профиля
Томск
2016 год
СОДЕРЖАНИЕ стр
1. Пояснительная записка 4
1.1. Область применения программы общеобразовательной учебной
дисциплины 4
1.2. Общая характеристика общеобразовательной учебной
дисциплины 4
1.3. Место общеобразовательной учебной дисциплины в учебном
плане 6
1.4. Результаты освоения общеобразовательной учебной
дисциплины 6
1.5. Количество часов, отведенное на освоение рабочей программы
общеобразовательной учебной дисциплины 8
1.6. Изменения, внесенные в рабочую программу 8
2. Структура и содержание общеобразовательной учебной
дисциплины 8
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды
учебной работы 9
2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной учебной
дисциплины 10
3. Характеристика основных видов деятельности студентов на уровне
учебных действий 38
4. Условия реализации программы 56
4.1. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
программы общеобразовательной учебной дисциплины 56
4.2. Рекомендуемая литература: для студентов, преподавателей, интернет
ресурсы 56
5. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной учебной
дисциплины 57
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
1.1 Область применения программы: реализация среднего общего образования по профессиям в пределах ППКРС «Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))», «Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования», «Мастер отделочных строительных работ», «Мастер столярного и мебельного производства», «Изготовитель арматурных сеток и каркасов» в соответствии с примерной программой «История», с учетом технического профиля получаемого профессионального образования.
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» предназначена для изучения истории в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО(ОПОПСПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена.
Программа разработана на основ требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «История», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание программы «История» направлена на достижение следующих целей:
· формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, гражданской идентичности личности;
· формирование понимания истории как процесса эволюции общества, цивилизации и истории как науки;
· усвоение интегративной системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· развитие способности у обучающихся осмысливать важнейшие исторические события, процессы и явления;
· формирование у обучающихся системы базовых национальных ценностей на основе осмысления общественного развития, осознания уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
· воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к истории своего Отечества как единого многонационального государства, построенного на основе равенства всех народов России.
Реализация программы связана с другими общеобразовательными и профессиональными дисциплинами: « Литература», «Обществознание», «Краеведение».
1.2. Общая характеристика учебной дисциплины «История».
Содержание учебной дисциплины «История» ориентировано на осознание студентами базовых национальных ценностей российского общества, формирование российской гражданской идентичности, воспитание гражданина России, сознающего объективнуюнеобходимостьвыстраиваниясобственнойобразовательнойтраектории, непрерывного профессионального роста.
Ключевые процессы, явления, факты всемирной и российской истории представлены в контексте всемирно-исторического процесса, в его социально-экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание уделено историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и во всем мире.
При отборе содержания учебной дисциплины «История» учитывались следующие принципы:
· многофакторный подход к истории, позволяющий показать всю сложность и многомерность предмета, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период;
· направленностьсодержаниянаразвитиепатриотическихчувствобучающихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
· внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которые проявляются, прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
· акцент на сравнении процессов, происходивших в различных странах, показ общеисторических тенденций и специфики отдельных стран;
· ориентация обучающихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основой учебной дисциплины «История» являются содержательные линии: историческое время, историческое пространство и историческое движение. В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» они представлены как сквозные содержательные линии:
· эволюция хозяйственной деятельности людей в зависимости от уровня развития производительных сил и характера экономических отношений;
· процессы формирования и развития этнонациональных, социальных, религиозных и политических общностей;
· образование и развитие государственности в последовательной смене форм и типов, моделей взаимоотношений власти и общества, эволюция политической системы;
· социальные движения со свойственными им интересами, целями и противоречиями;
· эволюция международных отношений;
· развитие культуры разных стран и народов.
При освоении профессий СПО, технического профилей история изучается на базовом уровне. ФГОС изучения истории рекомендуется посещение:
исторических и культурных центров городов и поселений (архитектурных комплексов кремлей, замков и дворцов, городских кварталов и т.п.);
исторических, краеведческих, этнографических, историко-литературных, художественных и других музеев (в том числе музеев под открытым небом);
места исторических событий, памятников истории и культуры;
воинских мемориалов, памятников боевой славы;
мест археологических раскопок.
Неотъемлемой частью образовательного процесса являются выполнение обучающимися практических заданий, индивидуальных проектов, различных видов внеаудиторной самостоятельной работы.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «История» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета.
1.3. Место дисциплины в структуре ОПОП:
Учебная дисциплина «История» является учебным предметом обязательной предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «История» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).
1.4. Результаты усвоения общеобразовательной учебной дисциплины.
Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
· личностных:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);
- становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
- готовность к служению Отечеству, его защите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
· метапредметных:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
- умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
· предметных:
-сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать вою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
- владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В рабочую программу включено содержание направленное на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций: ОК 1. понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, ОК 2. организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, ОК 3. принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность, ОК 4.осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, ОК 5. использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, ОК 6. работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями, ОК 7. брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий; необходимых для качественного освоения |
1.5. Количество часов, отведенное на освоение рабочей программы общеобразовательной дисциплины, в том числе:
максимальная учебная нагрузка - 255 часов;
обязательная аудиторная учебная нагрузка - 171 час;
внеаудиторная самостоятельная работа - 84 часа;
в том числе на выполнение индивидуального проекта – 10 часов;
1.6. Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с Примерной программой по общеобразовательной учебной дисциплине «История»
Произведено сокращение часов теоретического обучения по темам истории зарубежных стран и введены часы для осуществления текущего контроля в форме контрольных работ –18 учебных часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем общеобразовательной учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
255 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
171 |
в том числе: |
|
теоретические занятия |
113 |
практические занятия |
38 |
контрольные работы |
18 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
84 |
в том числе: |
|
составить исторический глоссарий |
8 |
работа с таблицами |
14 |
конспектирование исторического материала |
12 |
подготовить сообщение по теме |
13 |
составить портрет исторической личности |
6 |
индивидуальный проект |
10 |
анализ исторического текста |
4 |
историческое описание |
17 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
|
2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины «История»
Наименование разделов и тем |
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа студентов |
Объем часов |
Уровень освоения |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
||||||||||
Введение. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.
Историческое знание, его достоверность и источники. 4. Периодизация всемирной истории. Вспомогательные исторические дисциплины. |
||||||||||||
Практическая работа № 1: Концепции исторического развития. |
|||||||||||||
Самостоятельная работа: Заполнить таблицу: «Исторические науки» |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 1. |
Древнейшая стадия истории человечества. |
4 |
|
||||||||||
Тема 1.1. Происхождение человека.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Природное
и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Выделение
человека из животного мира. Среда обитания. |
||||||||||||
Тема 1.2. Неолитическая революция |
|
1. Понятие «неолитическая революция». Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Очаги возникновения земледелия и скотоводства в Старом и Новом Свете. 2.Социальные последствия перехода от присваивающего хозяйства к производящему. 3. Появление частной собственности. 4.Разложение родового строя. Роль племенной верхушки. Рабы и рабство. Разделение труда. 5. Предпосылки возникновения цивилизации. |
2 |
2 |
|||||||||
Самостоятельная работа: Составить конспект по теме: «Археологические памятники палеолита на территории России» |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 2. |
Цивилизация Древнего мира. |
8 |
|
||||||||||
Тема 2.1.
Древнейшие государства. Великие державы Древнего Востока.
|
Содержание учебного материала. |
|
|
||||||||||
|
1.Понятие цивилизации. 2. Особенности цивилизаций Древнего мира. Специфика Древнеегипетской цивилизации. Города государства Шумеры. Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Финикийцы и их достижения. Древние евреи в Палестине. Хараппская цивилизация Индии. Формирование древнекитайской цивилизации. Предпосылки складывания великих держав, их особенности. Хеттское царство. Ассирийская военная держава. Урарту. Персидская держава – крупнейшее |
2
|
2 |
||||||||||
Практическое занятие № 2 : Достижения цивилизаций Древнего Востока. |
|||||||||||||
Тема 2.2. Древняя Греция. |
|
1.Особенности географического положения и природы Греции. Минойская и Микенская цивилизации. Последствия вторжения дорийцев в Грецию. Складывание полисного строя. 2.Македонское завоевание Греции. Походы Александра Македонского и его результаты. |
2 |
2 |
|||||||||
Практическое занятие № 3 : Достижения культуры Древней Греции. |
|||||||||||||
Самостоятельная работа. 1.Конспект: «Философы Древней Греции» (один на выбор) |
2 |
|
|||||||||||
Тема 2.3. Древний Рим.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Рим в период правления царей. Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев, ее результаты. Римские завоевания. Система управления в Римской республике. 2. Внутриполитическая борьба, гражданские войны. 3. Рабство в Риме, восстание рабов под предводительством Спартака. 4. От республики к империи. Римская империя: территория, управление. Разделение Римской империи на Восточную и Западную. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. |
||||||||||||
Самостоятельная работа. Анализ исторического текста: «Причины падения Римской империи» |
2 |
|
|||||||||||
Тема 2.4. Культура и религия Древнего мира. |
|
1.Особенности культуры и религиозных воззрений Древнего Востока. Монотеизм. Иудаизм. Буддизм – древнейшая мировая религия. Зарождение конфуцианства в Китае. 2.Достижения культуры Древней Греции. Особенности древнеримской культуры. Античная философия, наука, литература, архитектура, изобразительное искусство. 3. Возникновение христианства. Особенности христианского вероучения и церковной структуры. |
2 |
2 |
|||||||||
|
|
Практическое занятие № 4. Религии Древнего мира. |
|
|
|||||||||
Раздел 3. |
Цивилизации Запада и Востока в Средние века. |
16 |
|
||||||||||
Тема 3.1. Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Средние века: понятие, хронологические рамки, периодизация. 2. Варвары и их вторжения на территорию Римской империи. Варварские королевства, особенности отношений варваров и римского населения в различных королевствах.
|
||||||||||||
Тема 3.2. Возникновение ислама Арабские завоевания |
|
1.Арабы.
Мухаммед и его учение. Возникновение ислама. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 3.3. Византийская
империя. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Территория
Византии. Византийская империя: власть, управление. |
||||||||||||
Тема 3.4. Восток в средние века |
|
1. Средневековая Индия. Ислам в Индии. Делийский султанат. Культура средневековой Индии. 2. Особенности развития Китая. Административно-бюрократическая система. Китайская культура и ее влияние на соседние народы. 3. Становление и эволюция государственности в Японии. Самураи. Правление сёгунов. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 3.5. Империя Карла Великого и ее распад.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Королевство
франков. Военная реформа Карла Мартела и ее значение. |
||||||||||||
Тема 3.6. Феодальная раздробленность в Европе |
|
1.Средневековое общество. Феодализм: понятие, основные
черты. Феодальное землевладение, вассально-ленные отношения. 3. Рыцари, рыцарская культура. |
2 |
2 |
|||||||||
Самостоятельная работа. Анализ исторического текста: «Рыцарская система ценностей». |
2 |
|
|||||||||||
Тема 3.7. Средневековый город и Католическая церковь.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Города
Средневековья, причины их возникновения. Развитие ремесла и торговли. Коммуны
и сеньоры. Повседневная жизнь горожан. Значение средневековых городов. |
||||||||||||
Тема 3.8. Зарождение централизованных государств в Европе |
|
1.Англия и Франция в Средние века. Великая хартия
вольностей. Франция под властью Капетингов на пути к единому государству.
Оформление сословного представительства (Парламент в Англии, Генеральные
штаты во Франции). 5. Средневековая культура. Начало Ренессанса. |
2 |
2 |
|||||||||
Раздел 4. |
От Древней Руси к Российскому государству. |
14 |
|
||||||||||
Тема 4.1. Восточные славяне. Древнерусское государство.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
||||||||||
|
1.Восточные славяне: происхождение, расселение, занятия. Общественное устройство. Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Походы Святослава. 2.Начало правления князя Владимира Святославовича. Крещение Руси: причины, основные события, значение. Христианство и язычество. Церковная организация на Руси. Монастыри. Распространение культуры и письменности. 3.Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи. |
||||||||||||
Практическое занятие № 5: Предпосылки и причины образования Древнерусского государства. Тест «Восточные славяне в VIII-IX вв.», «Древняя Русь». |
|
||||||||||||
4.2. Древнерусская культура
|
|
1.Древнерусская
культура. Особенности древнерусской культуры. |
2 |
2 |
|||||||||
Самостоятельная работа обучающихся. 1.Конспект: «Великие историки России» (Нестор, Н.М. Карамзин, В.О. Ключевский, Н. Костомаров) – один на выбор + найти портрет 2.Найти материал и подготовить сообщение «Религия древних славян 3.Составить описание древних славян |
2 |
|
|||||||||||
Тема 4.3. Раздробленность на Руси. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Политическая раздробленность: причины и последствия. 2.Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социально-политического и культурного развития. Новгородская земля. Владимиро-Суздальское княжество. 3.Зарождение стремления к объединению русских земель. |
||||||||||||
Практическое занятие № 6: Три модели развития русских земель: сравнительная характеристика |
|
||||||||||||
Тема 4.4. Монгольское завоевание и его последствия.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Монгольское нашествие. Сражение на Калке. Поход монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. 2.Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Зависимость русских земель от Орды и ее последствия. Борьба населения русских земель против ордынского владычества. |
||||||||||||
Самостоятельная работа: Составить таблицу: «Нашествие на Русь» |
2 |
|
|||||||||||
Тема 4.5. Начало возвышения Москвы. |
|
1.Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Причины и ход возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. 2.Дмитрий Донской. Начало борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва, ее значение. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 4.6. Образование единого Русского государства. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Русь при преемниках Дмитрия Донского. Автокефалия Русской православной церкви. 2.Иван III. Присоединение Новгорода. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Образование единого Русского государства и его значение. Усиление великокняжеской власти. Судебник 1497 года. 3.Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания крепостнической системы. |
||||||||||||
Практическое занятие № 7: Культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13 – середине 14 вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. |
|
||||||||||||
Самостоятельная работа: Описание быта различных сословий 13-15 вв. |
4 |
|
|||||||||||
Контрольная работа № 1. |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 5. |
Россия вXVI-XVII веках: от великого княжества к царству. |
8 |
|
||||||||||
Тема 5.1. Россия в правление Ивана Грозного. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х годов и их значение. Становление приказной системы. 2. Расширение территории государства, его многонациональный характер. Походы на Казань. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, борьба с Крымским ханством, покорение Западной Сибири. 3.Последствия опричнины. Россия в конце XVI века, нарастание кризиса. Учреждение патриаршества. Закрепощение крестьян. |
||||||||||||
Практическое занятие № 8: Опричнина, споры о ее смысле. Тест «Московское царство в XVI веке» |
|
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Найти исторический материал и составить портрет Ивана Грозного |
2 |
|
|||||||||||
Тема 5.2. Смутное время начала XVII века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Царствование Б.Годунова. Смута: причины, участники, последствия. 2.Самозванцы. Восстание под предводительством И.Болотникова. Вмешательство Речи Посполитой и Швеции в Смуту. Оборона Смоленска. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К.Минина и Д.Пожарского. Освобождение Москвы. 3.Начало царствования династии Романовых. |
||||||||||||
Практическое занятие № 9: Хроника Смутного времени. |
|
||||||||||||
Самостоятельная
работа: |
2 |
|
|||||||||||
Тема 5.3. Россия в 17 веке.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
||||||||||
|
1.Усиление царской власти. Развитие приказной системы. Начало становления абсолютизма. Власть и церковь. 2. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. 3. Освоение Сибири и дальнего Востока. Русские первопроходцы. Внешняя политика России в XVII веке. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. 4.Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновения мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка. 4.Окончательное закрепощение крестьян. Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С.Т.Разина. 5. Культура XVII века. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Зодчество: основные стили и памятники. Живопись. |
||||||||||||
Практическое занятие № 10: Народные движения в XVII веке: причины, формы, участники. |
|
||||||||||||
Самостоятельная
работа: |
3 |
||||||||||||
Контрольная работа № 2 |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 6. |
Страны Запада и Востока в XVI-XVIII века. |
12 |
|
||||||||||
Тема 6.1. Великие географические открытия. Образование колониальных империй. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Зарождение ранних капиталистических отношений. Мануфактура. Открытия в науке, усовершенствование в технике, внедрение технических новинок в производство. Развитие торговли и товарно-денежных отношений. Революция цен и ее последствия. 2.Великие географические открытия, их технические, экономические и интеллектуальные предпосылки. Поиски пути в Индию и открытие Нового света. Разделы сфер влияния и начало формирования колониальной системы. Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий. 3.Эпоха Возрождения. Понятие «Возрождение». Истоки и предпосылки становления культуры Ренессанса в Италии. Гуманизм и новая концепция человеческой личности. Идеи гуманизма в Северной Европе. Высокое Возрождение в Италии. Искусство стран Северного Возрождения. |
||||||||||||
|
Практическое занятие № 11: Политические, экономические и культурные последствия Великих географических открытий. |
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Таблица «Географические открытия» |
2 |
|
|||||||||||
Тема 6.2. Реформация
и становление абсолютизма в европейских странах. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Понятие «протестантизм». Мартин Лютер. Реформация в Германии, лютеранство. Религиозные войны. Крестьянская война в Германии. Жан Кальвин и распространение его учения. Новая конфессиональная карта Европы. Контрреформация и попытки преобразований в католическом мире. Орден иезуитов. 2.Абсолютизм как общественно-политическая система. Абсолютизм во Франции. Религиозные войны и правление Генриха IX. Людовик XIV – «король-солнце». Абсолютизм в Испании. Испания и империя Габсбургов в XVII-XVIII веках. 3. Англия в эпоху Тюдоров. Общие черты и особенности абсолютизма в странах Европы. «Просвещенный абсолютизм», его значение и особенности в Пруссии, при монархии Габсбургов. Причины и начало революции в Англии. Протекторат О.Кромвеля. Реставрация монархии. Итоги, характер и значение Английской революции. «Славная революция». Английское Просвещение. Дж. Локк. Политическое развитие Англии в XVIII веке. Подъем мануфактурного производства. Начало промышленной революции. Изменения в социальной структуре общества. |
||||||||||||
Тема 6.3. Страны Востока в XVI-XVIII веках. Международные отношения в XVII-XVIII веках.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
||||||||||
|
1.Османские завоевания в Европе. Борьба европейских стран с османской опасностью. Маньчжурское завоевание Китая. Начало проникновения европейцев в Китай. Цинская политика изоляции. Сёгунат Токугавы в Японии. 2.Колониальные захваты Англии, Голландии и Франции. Складывание колониальной системы. Колонизаторы и местное население. Значение колоний для развития стран Западной Европы. Испанские и португальские колонии Америки. Английские колонии в Северной Америке: социально-экономическое развитие и политическое устройство. Рабовладение. Европейские колонизаторы в Индии. Захват Индии Англией и его последствия. 3.Религиозные, экономические и колониальные противоречия. Причины, ход, особенности, последствия Тридцатилетней войны. Династические войны XVIII века. Семилетняя война – прообраз мировой войны. |
||||||||||||
|
Практическое занятие № 12: Идеология Просвещения и значение ее распространения. |
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Составить глоссарий. |
4 |
|
|||||||||||
Тема 6.4. Наука и культура в XVII-XVIII веках.
|
|
1.Новые художественные стили: классицизм, барокко, рококо. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 6.5. Война за независимость и образование США. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Причины борьбы английских колоний в Северной Америке за
независимость. |
||||||||||||
Тема 6.6. Французская революция.
|
|
1..Предпосылки и причины Французской революции конца XVIII века. Начало революции. 2.Декларация прав человека и
гражданина. Конституция 1791 года. |
2 |
2 |
|||||||||
Раздел 7. |
Россия в конце XVII-XVIII веков: от царства к империи. |
12 |
|
||||||||||
Тема 7.1. Россия в эпоху правления Петра Первого. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Дискуссии о Петре I, значении и цене его преобразований. Начало царствования Петра I. 2.Начало самостоятельного правления Петра I. Азовские походы. Великое посольство. 3.Северная война: причины, основные события, итоги. Значение Полтавской битвы. Провозглашение России империей. |
||||||||||||
Практическое занятие № 13: Причины, ход и итоги Северной войны. |
|
||||||||||||
Тема 7.2. Россия в эпоху правления Петра Первого. |
|
1.Государственные реформы Петра I. Реорганизация армии. Реформы государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная реформа. 2.Развитие экономики. 3.Восстание Астрахани, на Дону. 4.Нововведения в культуре петровских времен. 5. Итоги и цена преобразований Петра Великого. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 7.3. Эпоха дворцовых переворотов. |
Содержание учебного материала. 1 1.Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. 2.Участие России в Семилетней войне. 3.Короткое правление Петра III. |
2 |
2 |
||||||||||
Тема 7.4. Россия при Екатерине Второй и Павле Первом.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Правление Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма»: основные направления, мероприятия, значение. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие промышленности и торговли во второй четверти – конце XVIII века. 2. Рост помещичьего землевладения. Основные сословия российского общества, их положение. 3.Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е.И.Пугачева и его значение. 4. Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны и их итоги. Великие русские полководцы и флотоводцы. Присоединение и освоение Крыма и Новороссии: Г.А.Потемкин. Участие России в разделах Речи Посполитой. 5.Внутренняя политика Павла I, его свержение. Внешняя политика Павла I. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова, Средиземноморская экспедиция Ф.Ф.Ушакова |
||||||||||||
Тема 7.5. Культура и быт России во второй половины 18 века. |
|
1..Просвещение и научные знания. Литература и искусство. Культура и
быт России во второй половине XVIII
века. |
2 |
2 |
|||||||||
|
|
Практическое
занятие № 14: |
|
||||||||||
|
|
Контрольная работа № 3 |
2 |
||||||||||
Раздел 8. |
|
Становление индустриальной цивилизации. |
6 |
|
|||||||||
Тема 8.1. Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Промышленный переворот (промышленная революция), его причины и последствия. Важнейшие изобретения. От мануфактур к фабрике. Машинное производство. Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Экономическое развитие Англии и Франции в XIX веке. Концентрация производства и капитала. Монополии и их формы. Роль государства в экономике. 2.Войны Французской революции и Наполеоновские войны. Антифранцузские коалиции. Крушение наполеоновской империи и его причины. Создание Венской системы международных отношений. Крымская (Восточная) война и ее последствия. 3.Франко-прусская война и изменение расстановки сил на мировой арене. 4.Колониальные захваты. 5.Складывание системы союзов. Тройственный союз. Франко-русский союз – начало образования Антанты. |
||||||||||||
Практическое занятие № 15: Отличительные черты индустриального общества. |
|
||||||||||||
Самостоятельная работа: Составить глоссарий. |
4 |
|
|||||||||||
Тема 8.2. Политическое развитие стран Европы и Америки
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Страны Европы после Наполеоновских войн. 2.Июльская революция во Франции. Образование независимых государств в Латинской Америке. 3.Эволюция политической системы Великобритании, чартистское движение. 4.Революции во Франции, Германии, Австрийской империи и Италии в 1848-1849 годах: характер, итоги и последствия. Пути объединения национальных государств: Италии, Германии. 5.Социально-экономическое развитие США в конце XVIII века – первой половине XIX века. Гражданская война в США. Отмена рабства. Итоги войны. 6. Распространение социалистических идей. Учение К.Маркса. Рост рабочего движения. Деятельность I Интернационала. Возникновение социал-демократии. Образование II Интернационала. |
||||||||||||
Тема 8.3. Развитие западноевропейской культуры. |
|
1.Литература. Изобразительное искусство. Музыка. Романтизм,
реализм, символизм в художественном творчестве. |
2 |
2 |
|||||||||
Раздел 9. |
Процесс модернизации в традиционных обществах Востока. |
2 |
|
||||||||||
Тема 9.1. Процесс модернизации в традиционных обществах Востока. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Особенности социально-экономического и политического развития стран Востока. Значение колоний для ускоренного развития западных стран. Колониальный раздел Азии и Африки. Традиционные общества и колониальное управление. Освободительная борьба народов колоний и зависимых стран. 2.Начало превращения Китая в зависимую страну. Упадок и окончательное закабаление Китая западными странами. 3.Особенности японского общества в период сёгуната Токугава. Насильственное «открытие» Японии. Революция Мэйдзи и ее последствия. Усиление Японии и начало ее экспансии в Восточной Азии. |
||||||||||||
Раздел 10. |
Российская империя в XIX веке. |
16 |
|
||||||||||
Тема 10.1. Россия при Александре Первом (до 1812г)
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Император Александр I и его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Проект М.М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Участие России в антифранцузских коалициях. 2.Отечественная война 1812 года. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Герои войны (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 года. Заграничный поход русской армии 1813-1814 годов. Венский конгресс. |
||||||||||||
Практическое занятие № 16: Отечественная война 1812 года. |
|
||||||||||||
Самостоятельная
работа: |
4 |
|
|||||||||||
Тема 10.2. Россия после 1812 года |
|
1.Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816-1825 годах. Аракчеевщина. Военные поселения. 2.Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П.И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н.М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 года) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 10.3. Россия при Николае Первом. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Правление Николая I. Кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX века. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П.Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. Теория официальной народности (С.С. Уваров). 2.Восточный вопрос. Воны с Ираном и Турцией. Кавказская война. Крымская война 1853-1856 годов: причины, этапы военных действий, итоги. Героическая оборона Севастополя и ее герои. |
||||||||||||
Тема 10.4. Оппозиционная общественная мысль.
|
|
Оппозиционная общественная мысль. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева. Славянофилы (К.С. и И.С. Аксаковы, И.В. и П.В. Киреевские, А.С. Хомяков, Ю.Ф. Самарин и др.) и западники (К.Д. Кавелин, С.М. Соловьев, Т.Н. Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А.И. Герцен, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский). Общество петрашевцев. Создание А.И. Герценом теории русского социализма и его издательская деятельность. |
2 |
2 |
|||||||||
Практическое занятие № 17: Общественное движение во второй четверти XIX века |
|
||||||||||||
Тема 10.5. Отмена крепостного права и реформы 60-70х годов XIX века. Контрреформы. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение. 2.Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 года и условия освобождения крестьян. Значение отмены крепостного права. 3.Земская и городская реформы, создание системы местного самоуправления. Судебная реформа, суд присяжных. Введение всеобщей воинской повинности. Реформы в области образования и печати. Итоги и следствия реформ 1860-1870-х годов. 4.«Конституция М.Т. Лорис-Меликова». 5.Александр III. Причины контрреформ, их основные направления и последствия. |
||||||||||||
Практическое занятие № 18: «Реформы второй половины XIX века» |
|
||||||||||||
Тема 10.6. Общественное движение во второй половине XIXвека. Экономическое развитие во второй половине XIX века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Общественное движение в России в последней трети XIX века. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев), организации, тактика. Деятельность «Земли и воли» и «Народной воли». Основные идеи либерального народничества. Распространение марксизма и зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения. 2.Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Завершение промышленного переворота, его последствия. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н.Х. Бунге, С.Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. 3.Европейская политика. А.М. Горчаков и преодоление последствий поражения в Крымской войне. Русско-турецкая война 1877-1878 годов, ход военных действий на Балканах – в Закавказье. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Заключение русско-французского союза. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX века. |
||||||||||||
Практическое занятие № 19: Народническое движение. |
|
||||||||||||
Тема 10.7 Русская культура XIX века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Развитие науки и техники. Расширение школ и университетов. 2.Основные стили в художественной культуре. Золотой век русской литературы: писатели и их произведения. Общественное звучание литературы. 4.Становление и развитие национальной музыкальной школы. 5.Расцвет театрального искусства, возрастание его роли в общественной жизни. 6.Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. 7. Место российской культуры в мировой культуре XIX века. |
||||||||||||
Практическое занятие № 20: Золотой век русской культуры. |
|
||||||||||||
Контрольная работа № 4 |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 11. |
От Новой истории к Новейшей. |
14 |
|
||||||||||
Тема 11.1. Мир в начале XX века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Понятие «новейшая история». Важнейшие изменения на карте мира. Первые войны за передел мира. Окончательное формирование двух блоков в Европе (Тройственного союза и Антанты), нарастание противоречий между ними. 2. Особенности экономического развития Великобритании, Франции, Германии, США. Социальные движения и социальные реформы. Реформизм в деятельности правительств. Влияние достижений научно-технического прогресса. 3. Колонии, зависимые страны и метрополии. Синьхайская революция в Китае. Сун Ятсен. Гоминьдан. Национально-освободительная борьба в Индии против британского господства. Индийский национальный конгресс. М.Ганди. |
||||||||||||
Тема 11.2. Россия в начале 20 века |
|
1. Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России. Император Николай II, его политические воззрения. 2. Общественное движение. Возникновение социалистических и либеральных организаций и партий: их цели, тактика, лидеры. Усиление рабочего и крестьянского движения. Внешняя политика России. Конференции в Гааге. Русско-японская война 1904-1905 годов: планы сторон, основные сражения. Портсмутский мир. 3. Революция 1905-1907гг. |
2 |
2 |
|||||||||
Практическое занятие № 21: Политические партии России начала 20 века |
|
||||||||||||
Самостоятельная работа: Конспект: «Русско-японская война». |
2 |
||||||||||||
Тема 11.3. Россия в период столыпинских реформ. Серебряный век русской культуры.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.П.А. Столыпин как государственный деятель. Программа П.А. Столыпина, ее главные цели и комплексный характер. Основное содержание и этапы реализации реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России. Проблемы и противоречия в ходе проведения аграрной реформы. 2.Экономический подъем. Политическая и общественная жизнь России в 1910-1914 годы. Обострение внешнеполитической обстановки. 3.Открытия российских ученых в науке и технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм, его направления. Архитектура. Скульптура. Музыка. |
||||||||||||
|
Практическое занятие № 22: Серебряный век русской культуры |
|
|||||||||||
Тема 11.4. Первая мировая война. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Особенности и участники войны. Восточный фронт и его роль в войне. Переход к позиционной войне. Основные сражения в Европе в 1915-1917 годах. Брусиловский прорыв и его значение. Поражение Германии и ее союзников. 2.Развитие военной техники в годы войны. Государственное регулирование экономики. 3.Власть и общество на разных этапах войны. Нарастание тягот и бедствий населения. Антивоенные и национальные движения. Нарастание общенационального кризиса в России. 4. Итоги Первой мировой войны. Парижская и Вашингтонская конференции и их решения. |
||||||||||||
Практическое занятие № 23: Восточный фронт и его роль в Первой мировой войне. |
|
||||||||||||
Самостоятельная работа: Хронологическая таблица: «Первая мировая война» |
2 |
||||||||||||
Тема 11.5. От Февраля к Октябрю.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
||||||||||
|
1.Причины революции. Отречение Николая II от престола. Падение монархии как начало Великой российской революции. Временное правительство и Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов: начало двоевластия. Причины апрельского, июньского и июльского кризисов Временного правительства. Конец двоевластия. На пороге экономической катастрофы и распада: Россия в июле-октябре 1917 года. Деятельность А.Ф. Керенского во главе Временного правительства. Выступление Л.Г. Корнилова и его провал. Изменения в революционной части политического поля России: раскол эсеров, рост и влияние большевиков в Советах. 2. События 24-25 октября в Петрограде, приход к власти большевиков во главе с В.И. Лениным. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Формирование новых органов власти. Создание ВЧК, начало формирования Красной Армии. Отношение большевиков к созыву Учредительного собрания. Причины разгона Учредительного собрания. Создание федеративного социалистического государства и его оформление в Конституции РСФСР 1918 года. Советско-германские переговоры и заключение Брестского мира, его условия, экономические и политические последствия. Установление однопартийного режима. |
||||||||||||
Тема 11.6 Гражданская война |
|
1.
Причины Гражданской войны. Красные и белые: политические ориентации, лозунги
и реальные действия, социальная опора. Другие участники Гражданской войны.
Цели и этапы участия иностранных государств в Гражданской войне. Причины
победы красных. Россия в годы Гражданской войны. |
2 |
2 |
|||||||||
Практическое занятие: № 24 Гражданская война и иностранная интервенция. |
|||||||||||||
Самостоятельная работа: Подготовить сообщение: содержание политики НЭП |
2 |
|
|||||||||||
Контрольная работа № 5 |
2 |
|
|||||||||||
Раздел 12. |
Между мировыми войнами. |
18 |
|
||||||||||
Тема 12.1. Мир в 20-30-ее годы 20 века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
||||||||||
|
1.Территориальные изменения в Европе и Азии после первой мировой войны. Революционные события 1918- начала 1920-х годов в Европе. Ноябрьская революция в Германии и возникновение Веймарской республики. Революции в Венгрии. 2. Зарождение коммунистического движения, создание и деятельность Коммунистического интернационала. 3. Экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-х годах. Причины мирового экономического кризиса 1929-1933 годов. Дж. М. Кейнс и его рецепты спасения экономики. Государственное регулирование экономики и социальных отношений. «Новый курс» президента США Ф. Рузвельта и его результаты. |
||||||||||||
Самостоятельная работа: Выписать отличительные черты фашизма |
4 |
|
|||||||||||
Тема 12.2. Тоталитарные государства. |
|
1. Захват фашистами власти в Италии. Победа националистов в Германии. А. Гитлер – фюрер германского народа. Внутренняя политика А. Гитлера, установление и функционирование тоталитарного режима. Причины его устойчивости. 2. Авторитарные режимы в большинстве стран Европы: общие черты и национальные особенности. 3. Создание и победа Народного фронта во Франции, Испании. Гражданская война в Испании. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 12.3. Страны Азии в 20-30-е гг. 20 века. |
|
1.. Воздействие Первой мировой войны и Великой российской революции на страны Азии. 2.Установление республики в Турции, деятельность М. Кемаля. Великая национальная революция 1925-1927 годов в Китае. Создание Компартии Китая. Установление диктатуры Чан Кайши и гражданская война в Китае. 3.Создание Национального фронта борьбы против Японии. 4.Кампания гражданского неповиновения в Индии. Идеология ненасильственного сопротивления английским колонизаторам М. Ганди. Милитаризация Японии, ее переход к внешнеполитической экспансии. |
2 |
2 |
|||||||||
Тема 12.4. Международные отношения. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Деятельность Лиги Наций. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Агрессия Японии на Дальнем Востоке. Начало японо-китайской войны. 2.Столкновения Японии и СССР. События у озера Хасан и реки Халкин-Гол. 3.Складывание союза агрессивных государств «Берлин-Рим-Токио». Западная политика «умиротворения» агрессоров. Аншлюс Австрии. Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 25: Международные отношения накануне 2-ой Мировой войны. |
|
|
|||||||||||
Тема 12.5. Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР. Культура в первой половине XX века. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Экономический и политический кризис. Крестьянские восстания, Кронштадтский мятеж и др. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания. Политическая жизнь в 1920-е годы. 2.Образование СССР: предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практическое решения. 3.Укрепления страны на международной арене. 4. Развитие науки. Открытия в области физики, химии, биологии, медицины. Формирование новых художественных направлений и школ. Развитие реалистического и модернистского искусства. Изобразительное искусство. Архитектура. Основные направления в литературе. Писатели: модернисты, реалисты; писатели «потерянного поколения», антиутопии. Музыка. Театр. Развитие киноискусства. Нацизм и культура. |
|
|||||||||||
|
Практическое занятие № 26: Модели социализма: военный коммунизм и НЭП |
|
|
||||||||||
Тема 12.6. Советское государство в 1920-1930-е годы.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
|
|||||||||
|
1.Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. 2. Советская модель модернизации. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. 3.Первые пятилетки: задачи и результаты. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 27: Советская модель модернизации в конце 20 -30-х г |
|
|
|||||||||||
Тема 12.7. Особенности политической системы. |
|
1.Особенности
советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и
государственного аппарата, контроль над обществом. 4. Стахановское движение. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень. 5. Итоги развития СССР в 1930-е годы. 6.Конституция СССР 1936 года. |
2 |
2 |
|
||||||||
Тема 12.8. Культура в 20-30гг 20 века |
|
1.Культурная
революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы
народного образования. |
2 |
2 |
|
||||||||
|
|
Контрольная работа № 6 |
2 |
|
|
||||||||
Раздел 13. |
Вторая мировая война. Великая Отечественная война. |
10 |
|
|
|||||||||
Тема 13.1. Накануне мировой войны.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Политика «умиротворения» агрессора и переход Германии к решительным действиям. Англо-франко-советские переговоры в Москве, причины их неудачи. 2. Советско-германский пакт о ненападении и секретный дополнительный протокол. Военно-политические планы сторон. 3. Подготовка к войне. |
|
|||||||||||
|
Самостоятельная работа: На основании различных исторических источников найти и выписать в тетрадь причины неудач советской армии в начальный период войны. |
4 |
|
||||||||||
Тема 13.2. Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
|
|||||||||
|
Нападение Германии на Польшу. «Странная война» на Западном фронте. Поражение Франции. Укрепление безопасности СССР: присоединение Западной Белоруссии и Западной Украины, Бессарабии и Северной Буковины, Советско-финляндская война, советизация прибалтийских республик. Нацистская программа завоевания СССР. Подготовка СССР и Германии к войне. Соотношения боевых сил к июню 1941 года. Великая Отечественная война как самостоятельный и определяющий этап Второй мировой войны. Цели сторон. Соотношение сил. Основные сражения и их итоги на первом этапе войны (22 июня 1941 – ноябрь 1942 года). Деятельность советского руководства по организации обороны страны. Историческое значение Московской битвы. Нападение Японии на США. Боевые действия на Тихом океане в 1941-1945 годах. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 28: Московская битва. |
|
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Индивидуальный проект «Великая Отечественная война» |
10 |
|
|
||||||||||
Тема 13.3. Второй период Второй мировой войны.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Военные действия на советско-германском фронте в 1942 году. Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе войны. Складывание антигитлеровской коалиции и ее значение. 2. Курская битва и завершение коренного перелома. 3. Партизанское движение в СССР, формы борьбы, роль и значение. Коллаборационизм, его причины в разных странах Европы и Азии. 4.Советский тыл в годы войны. Эвакуация. Вклад в победу деятелей науки и культуры. Изменение положения Русской православной церкви и других конфессий в годы войны. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 29: Сталинградская и Курская битвы: коренной перелом в ВОв |
|
|
|||||||||||
Тема 13.4. Третий период Второй мировой войны. |
|
1.Главные задачи и основные наступательные операции Красной Армии на третьем этапе войны (1944). Открытие Второго фронта в Европе. 2.Военные операции 1945 года. Разгром Германии. Советско-японская война. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Окончание Второй мировой войны. 3.Значение победы над фашизмом. Решающий вклад СССР в победу. Людские и материальные потери воюющих сторон. |
2 |
2 |
|
||||||||
Контрольная работа № 7 |
2 |
|
|
||||||||||
Раздел 14. |
Мир во второй половине XX – начале XXI века. |
8 |
|
|
|||||||||
Тема 14.1. Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны».
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1. Итоги Второй мировой войны и новая геополитическая ситуация в мире. Решения Постдамской конференции. Создание ООН и ее деятельность. 2. Начало «холодной войны». Создание НАТО и СЭВ. Формирование двухполюсного (биполярного) мира. Создание НАТО и ОВД. Берлинский кризис. Раскол Германии. Война в Корее. Гонка вооружений. 3. Превращение США в ведущую мировую державу. Факторы, способствовавшие успешному экономическому развитию США. Развитие научно-технической революции. 4. Послевоенное восстановление стран Западной Европы. «План Маршалла». Важнейшие тенденции развития Великобритании, Франции, ФРГ. 5. Падение авторитарных режимов в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция, ее причины, цели, ход, последствия. Особенности развития Японии. 6. Установление власти коммунистических сил после Второй мировой войны в странах Восточной Европы. Начало социалистического строительства. Антикоммунистическое восстание в Венгрии и его подавление. Попытки реформ. Я. Кадар. «Парижская весна». Кризисные явления в Польше. Особый путь Югославии под руководством И.Б. Тито. Перемены в странах Восточной Европы в конце XX века. Объединение Германии. Распад Югославии и война на Балканах. 7. «Шоковая терапия» и социальные последствия перехода к рынку. Восточная Европа в начале XX века. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 30: Создание ООН и ее деятельность. |
|
|
|||||||||||
Тема 14.2. Крушение колониальной системы. Международные отношения. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Освобождение от колониальной зависимости стран Азии. Деколонизация Африки. Падение |
|
|||||||||||
режима апартеида в ЮАР. Основные проблемы освободившихся стран. Поиск путей |
|
||||||||||||
модернизации. «Азиатские тигры». Основы ускоренного экономического роста. Исламская революция в Иране. Вторжение войск западной коалиции в Ирак. «Арабская весна», ее причины и последствия. 2. Освобождение Индии и Пакистана от власти Великобритании. Особенности внутри- и внешнеполитического развития этих государств. Реформы в Индии. Успехи в развитии Индии в начале XXI века. Завершение гражданской войны в Китае. Образование КНР. Реформы в Китае. Дэн Сяопин. Успехи и проблемы развития социалистического Китая на современном этапе. 3.Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки. Между диктатурой и демократией. Господство США в Латинской Америке. Кубинская революция. Ф. Кастро. Строительство социализма на Кубе. Куба после распада СССР. Чилийская революция. С. Альенде. Сандинистская революция в Никарагуа. «Левый поворот» в конце XX- начале XXI века. Президент Венесуэлы У. Чавес и его последователи в других странах. 4. Международные конфликты и кризисы в 1950-1960-е годы. Борьба сверхдержав – СССР и США. Суэцкий кризис. Берлинский кризис. Карибский кризис – порог ядерной войны. Война США во Вьетнаме. Ближневосточный конфликт. Образование государства Израиль. Арабо-израильские войны. Палестинская проблема. Достижение примерного военно-стратегического паритета СССР и США. Разрядка международной напряженности в 1970-е годы. Хельсинкское совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Введение ограниченного контингента советских войск в Афганистане. Кризис разрядки. Новое политическое мышление. Конец двухполярного мира и превращение США в единственную сверхдержаву, расширение НАТО на Восток. Многополярный мир, его основные центры. |
|
|
|||||||||||
Практическое занятие № 31: Разрядка международной напряженности в 1970-е годы. |
|
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Конспект: «Новые Индустриальные Страны» |
2 |
|
|
||||||||||
Тема 14.3. Развитие культуры.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
|
|||||||||
|
1. Крупнейшие научные открытия второй половины XX –начала XXI века. Освоение космоса. Новые черты культуры. Реалистические и модернистские направления в искусстве. Экзистентизм. Театр абсурда. Поп-арт и его черты. 2. Развитие кинематографа. Итальянский неореализм. Развлекательный кинематограф Голливуда. Звезды экрана. Появление рок-музыки. Массовая культура. Постмодернизм – стирание грани между элитарной и массовой культуры. 3. Глобализация и национальные культуры. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 32: Глобализация и национальные культуры в конце XX- начале XXI века. |
|
|
|||||||||||
|
Самостоятельная работа: Найти материал и подготовить сообщение по теме: «Молодежные субкультуры» |
4 |
|
|
|||||||||
Контрольная работа № 8 |
2 |
|
|
||||||||||
Раздел 15. |
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 годы. |
10 |
|
|
|||||||||
Тема 15.1. СССР 1945- начала 1960-х годов. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Начало «холодной войны». Атомная монополия США; создание атомного оружия и средств его доставки в СССР. Конверсия, возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Голод 1946 года. 2.Послевоенное общество, духовный подъем людей. Противоречия социально-политического развития. Репрессии. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические кампании и научные дискуссии 1940-х годов. |
|
|||||||||||
Тема
15.2 |
|
1. Перемены после смерти И.В. Сталина. Борьба за власть, победа Н.С. Хрущева. 2.XX съезд
КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. 3.Основные
направления реформирования советской экономики и его результаты. Освоение
целины. Курс на строительство коммунизма. |
2 |
2 |
|
||||||||
Практическое занятие № 33: 20 съезд КПСС, его решения. Начало реабилитации репрессированных.
|
|
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Найти информацию и подготовить сообщение «Личность Хрущева |
4 |
|
|||||||||||
Тема 15.3. СССР во второй половине 1960-х – начале 1980-х годов.
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2
|
|
|||||||||
|
1.Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева. Причины отставки Н.С. Хрущева. Л.И. Брежнев. 2. Концепция развитого социализма. Власть и общество. Конституция СССР 1977 года. 3. Преобразования в сельском хозяйстве. Экономическая реформа 1965 года: задачи и результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике. Застой. Теневая экономика. 4. Инакомыслие. Диссиденты. Социальная политика, рост благосостояния населения. Причины усиления недовольства. 5. СССР в системе международных отношений. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике международной напряженности. Участие СССР в военных действиях в Афганистане. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 34: Экономическая реформа 1965 года: задачи и результаты. |
|
|
|||||||||||
Самостоятельная работа: Таблица «Внешняя политика 60-80-е гг» |
4 |
|
|||||||||||
Тема 15.4. СССР в годы перестройки. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Предпосылки перемен. М.С. Горбачев. Политика ускорения и ее неудача. Экономические реформы, их результаты. Реформы политической системы. 2.Национальная политика и межнациональные отношения. Национальные движения в союзных республиках. Политика гласности и ее последствия. Изменения в общественном сознании. 3.Власть и церковь в годы перестройки. 4. Августовские события 1991 года. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР. |
|
|||||||||||
Практическое занятие № 35 Перестройка в СССР и ее последствия и ее последствия. |
|
|
|||||||||||
Тема 15.5. Развитие советской культуры (1945-1991 годы).
|
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|
|||||||||
|
1.Развитие культуры в послевоенные годы.
|
|
|||||||||||
Практическое занятие № 36: Успехи советской космонавтики. |
|
|
|||||||||||
Раздел 16. |
Российская Федерация на рубеже XX-XXI веков. |
9 |
|
|
|||||||||
|
Тема 16.1. Формирование российской государственности. |
Содержание учебного материала. |
2 |
2 |
|||||||||
|
|
1.Б.Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 года. Принятие Конституции России 1993 года. 2. Экономические реформы 1990-х годов: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. 3.Нарастание противоречий между центром и регионами.военно-политический кризис в Чечне. Отставка Б.Н. Ельцина. Оценка его деятельности. |
|||||||||||
|
Практическое занятие № 37: Экономические реформы 1990-х годов: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике. |
|
|||||||||||
|
Самостоятельная работа: Составить конспект: «Сущность конституционного кризиса октябрь 1993 год» |
4 |
|
||||||||||
|
Тема 16.2. Россия в 2000 –е гг. |
|
1.Президента России В.В. Путина: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране. Сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. 2.Развитие экономики и социальной сферы в начале XXI века. Роль государства в экономике. 3.Политические лидеры и общественные деятели современной России. 4.Президентские выборы 2008 года. Президент Д.А. Медведев. Государственная политика в условиях экономического кризиса, начавшегося в 2008 году. 5. Президентские выборы 2012 года.
|
2 |
2 |
||||||||
|
16.3. Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е годы. |
|
1.Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е годы. Россия и Запад. Отношения со странами СНГ. Восточное направление внешней политики. 2. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская Федерация в системе современных международных отношений. 3. Политический кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией. 4. Культура и духовная жизнь общества в конце XX – начале XXI века. Многообразие стилей художественной культуры. Достижения и противоречия культурного развития. |
2 |
2 |
||||||||
|
Практическое занятие № 38 Российская Федерация в борьбе с терроризмом. |
|
|
||||||||||
|
Контрольная работа № 9 |
2 |
|
||||||||||
|
повторение |
|
|
1 |
2 |
||||||||
|
Дифференцированный зачет |
2 |
|
||||||||||
ВСЕГО |
171 |
|
|||||||||||
3. Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание обучения |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся. |
||
Введение
|
Актуализация знаний о предмете истории. Высказывание собственных суждений о значении исторической науки для отдельного человека, государства, общества. Высказывание суждений о месте истории России во всемирной истории |
||
1. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА |
|||
Происхождение человека. Люди эпохи палеолита |
Рассказ о современных представлениях о происхождении чело- века, расселении древнейших людей (с использованием истори- ческой карты). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «антропогенез», «каменный век», «палеолит», «родовая община». Указание на карте мест наиболее известных археологических находок на территории России |
||
Неолитическая революция и ее последствия |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «неолит»,«неолитическаяреволюция»,«производящеехозяйство»,«индоевропейцы»,«племя»,«союзплемен»,«цивилизация». Раскрытие причин возникновения производящего хозяйства, характеристика перемен в жизни людей, связанных с этим со- бытием. Называние и указание на карте расселения древних людей на территории России, территории складывания индоевропейской общности. Обоснование закономерности появления государства |
||
2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА |
|||
Древнейшие государства |
Локализация цивилизации Древнего Востока на ленте времени и исторической карте, объяснение, как природные условия влияли на образ жизни, отношения в древних обществах. Характеристика экономической жизни и социального строя древневосточных обществ |
||
Великие державы Древнего Востока |
Раскрытие причин, особенностей и последствий появления великих держав. Указание особенностей исторического пути Хеттской, Ассирийской, Персидской держав. Характеристика отличительных черт цивилизаций Древней Индии и Древнего Китая |
||
Древняя Греция |
Характеристика основных этапов истории Древней Греции, источников ее истории. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «полис», «демократия», «колонизация», «эллинизм». Умение дать сравнительную характеристику политического строя полисов (Афины, Спарта). |
||
|
Рассказ с использованием карты о древнегреческой колонизации, оценка ее последствий. Раскрытие причин возникновения, сущности и значения эллинизма |
||
Древний Рим |
Характеристика с использованием карты основных этапов истории Древней Италии, становления и развития Римского государства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий:«патриций»,«плебей»,«провинции»,«республика»,«империя»,«колонат». Раскрытие причин военных успехов Римского государства, особенностей организации римской армии |
||
Культура и религия Древнего мира |
Систематизацияматериалаомифологииирелигиозныхучениях,возникшихвДревнеммире. Раскрытиепредпосылокизначенияраспространениябуддизма,христианства. Объяснение причин зарождения научных знаний. Объяснение вклада Древней Греции и Древнего Рима в мировое культурное наследие |
||
3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА |
|||
Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе |
РаскрытиеоснованийпериодизацииисторииСреднихвеков,характеристикаисточниковпоэтойэпохе. Участие в обсуждении вопроса о взаимодействии варварского и римского начал в европейском обществе раннего Средневековья |
||
Возникновение ислама. Арабские завоевания |
Рассказ с использованием карты о возникновении Арабского халифата; объяснение причин его возвышения и разделения. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «ислам», «мусульманство», «халифат». Характеристика системы управления в Арабском халифате, значения арабской культуры |
||
Византийская империя |
Рассказ с использованием карты о возникновении Византии; объяснение причин ее возвышения и упадка. Рассказ о влиянии Византии и ее культуры на историю и культуру славянских государств, в частности России, раскрытие значения создания славянской письменности Кириллом и Мефодием |
||
Восток в Средние века |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий :«хан», «сёгун», «самурай», «варна», «каста». Характеристика общественного устройства государств Востока в Средние века, отношений власти и подданных, системы управления. Представление описания, характеристики памятников культуры народов Востока (с использованием иллюстративного материала) |
||
Империя Карла Великого и ее распад. Феодальная раздробленность в Европе |
РаскрытиесущностивоеннойреформыКарлаМартелла,еговлияниянауспехифранкскихкоролей. Рассказ о причинах, ходе и последствиях походов Карла Вели- кого, значении образования его империи. Объяснение термина каролингское возрождение. Объяснение причин походов норманнов, указание на их последствия |
||
Основные черты западноевропейского феодализма |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «феодализм», «раздробленность», «вассально-ленные отношения», «сеньор», «рыцарь», «вассал». |
||
|
Раскрытие современных подходов к объяснению сущности феодализма. Рассказ о жизни представителей различных сословий средне- векового общества: рыцарей, крестьян, горожан, духовенства и др. (сообщение, презентация) |
||
Средневековый западноевропейский город |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «цех», «гильдия», «коммуна» Систематизацияматериалаопричинахвозникновения,сущностиизначениисредневековыхгородов. Характеристика взаимоотношений горожан и сеньоров, различных слоев населения городов |
||
Католическая церковь в Средние века. Крестовые походы |
Характеристика роли христианской церкви в средневековом обществе. Рассказ о причинах и последствиях борьбы римских пап и императоров Священной Римской империи. СистематизацияматериалапоисторииКрестовыхпоходов,высказываниесужденияобихпричинахипоследствиях |
||
Зарождение централизованных государств в Европе |
Раскрытие особенностей развития Англии и Франции, при- чин и последствий зарождения в этих странах сословно- представительной монархии. Характеристика причин, хода, результатов Столетней войны. СистематизациязнанийоважнейшихсобытияхпозднегоСредневековья:паденииВизантии,реконкистеиобразованииИспаниииПортугалии,гуситскихвойнах. Показ исторических предпосылок образования централизованных государств в Западной Европе. Рассказ о наиболее значительных народных выступлениях Средневековья |
||
Средневековая культура Западной Европы. Начало Ренессанса |
Подготовка сообщения, презентации на тему «Первые европейские университеты». Характеристика основных художественных стилей средневековой культуры (с рассмотрением конкретных памятников, произведений). Высказывание суждений о предпосылках возникновения и значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества |
||
4. ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ |
|||
Образование Древнерусского государства |
Характеристика территорий расселения восточных славян и их соседей, природных условий, в которых они жили, их занятий, быта, верований. РаскрытиепричиниуказаниевремениобразованияДревнерусскогогосударства. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «князь», «дружина», «государство». Составление хронологической таблицы о деятельности первых русских князей |
||
Крещение Руси и его значение |
Актуализация знаний о возникновении христианства и основных его постулатах. РассказопричинахкрещенияРуси,основныхсобытиях,связанныхспринятиемхристианстванаРуси. Оценка значения принятия христианства на Руси |
||
Общество Древней Руси |
Характеристика общественного и политического строя Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей. Анализ содержания Русской Правды. Указание причин княжеских усобиц. Составление характеристики личности, оценка, сравнение историческихдеятелей(напримерекнязейЯрославаМудрого,ВладимираМономаха) |
||
Раздробленность на Руси |
Называние причин раздробленности на Руси, раскрытие по- следствий раздробленности. УказаниенаисторическойкартетерриторийкрупнейшихсамостоятельныхцентровРуси. Характеристика особенностей географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры Новгородской и Владимиро-Суздальской |
||
Древнерусская культура |
Рассказ о развитии культуры в Древней Руси. Характеристика памятников литературы, зодчества Древней Руси. Высказывание суждений о значении наследия Древней Руси для современного общества |
||
Монгольское завоевание и его последствия |
Изложение материала о причинах и последствиях монгольских завоеваний. Приведение примеров героической борьбы русского народа против завоевателей. Рассказ о Невской битве и Ледовом побоище. Составление характеристики Александра Невского. Оценка последствий ордынского владычества для Руси, характеристика повинностей населения |
||
Начало возвышения Москвы |
Раскрытие причин и следствий объединения русских земель вокруг Москвы. Аргументация оценки деятельности Ивана Калиты, Дмитрия Донского. Раскрытие роли Русской православной церкви в возрождении объединении Руси. Раскрытие значения Куликовской битвы для дальнейшего раз-вития России |
||
Образование единого Русского государства |
Указание на исторической карте роста территории Московской Руси. Составление характеристики Ивана III. Объяснение значения создания единого Русского государства. Изложение вопроса о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей. Изучение отрывков из Судебника 1497 года и использование содержащихся в них сведений в рассказе о положении крестьян и начале их закрепощения |
||
5. РОССИЯ В ХVI— ХVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ |
|||
Россия в правление Ивана Грозного |
Объяснение значения понятий: «Избранная рада», «приказ»,«Земскийсобор»,«стрелецкоевойско»,«опричнина»,«заповедныегоды»,«урочныелета»,«крепостноеправо». Характеристика внутренней политики ИванаIV в середине ХVI века, основных мероприятий и значения реформ 1550-х годов. Раскрытие значения присоединения Среднего и Нижнего Поволжья, Западной Сибири к России. Объяснение последствий Ливонской войны для Русского государства. |
||
Смутное время начала XVII века |
Объяснение смысла понятий: «Смутное время», «самозванец», «крестоцеловальнаязапись»,«ополчение»,«национально-освободительноедвижение». Раскрытие того, в чем заключались причины Смутного времени. Характеристика личности и деятельности Бориса Годунова, ЛжедмитрияI,Василия Шуйского, ЛжедмитрияII. Указание на исторической карте направлений походов отрядов под предводительством Лжедмитрия I, И. И. Болотникова, Лжедмитрия II, направлений походов польских и шведских войск, движения отрядов Первого и Второго ополчений идр. Высказывание оценки деятельности П.П.Ляпунова, К.Минина, Д.М.Пожарского. Раскрытие значения освобождения Москвы войсками ополчений для развития России |
||
Экономическое и социальное развитие России в XVII веке. Народные движения |
Использование информации исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII веке. РаскрытиеважнейшихпоследствийпоявленияираспространениямануфактурвРоссии. Раскрытие причин народных движений в РоссииXVIIвека. Систематизация исторического материала в форме таблицы «Народные движения в России XVII века» |
||
Становление абсолютизма в России. Внешняя политика России в ХVII веке |
Объяснениесмыслапонятий:«абсолютизм»,«церковныйрас-кол»,«старообрядцы». Раскрытие причин и последствий усиления самодержавной власти. Анализ объективных и субъективных причини последствий раскола в Русской православной церкви. Характеристика значения присоединения Сибири к России. Объяснениетого,вчемзаключалисьцелиирезультатывнешнейполитикиРоссиивXVIIвеке |
||
Культура Руси конца XIII— XVII веков |
Составление систематической таблицы о достижениях культуры Руси в XIII— XVII веках. Подготовка описания выдающихся памятников культуры ХIII— XVII веков (в том числе связанных со своим регионом); характеристика их художественных достоинств, исторического значения и др. Осуществление поиска информации для сообщений о памятниках культуры конца XIII— ХVIII веков и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона) |
||
6. СТРАНЫ ЗАПАДА И ВОСТОКА В ХVI— ХVIII ВЕКАХ |
|||
Экономическое развитие и перемены в западноевропейском обществе |
Объяснение причин и сущности модернизации. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мануфактура», «революция цен». Характеристика развития экономики в странах Западной Европы в ХVI—ХVIII веках. Раскрытие важнейших изменений в социальной структуре европейского общества в Новое время. Рассказ о важнейших открытиях в науке, усовершенствованиях в технике, кораблестроении, военном деле, позволивших странам Западной Европы совершить рывок в своем развитии |
||
Великие географические открытия. Образования колониальных империй |
Систематизация материала о Великих географических открытиях (в форме хронологической таблицы), объяснение, в чем состояли их предпосылки. ХарактеристикапоследствийВеликихгеографическихоткрытийисозданияпервыхколониальныхимперийдлястранина- родов Европы, Азии, Америки, Африки |
||
Возрождение и гуманизм в Западной Европе |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Возрождение», «Ренессанс», «гуманизм». Характеристика причин и основных черт эпохи Возрождения, главных достижений и деятелей Возрождения в науке и искусстве. Раскрытие содержания идей гуманизма и значения их распространения. Подготовка презентации об одном из титанов Возрождения, показывающей его вклад в становление новой культуры |
||
Реформация и контрреформация |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация». Раскрытие причин Реформации, указание важнейших черт протестантизма и особенностей его различных течений. ХарактеристикаосновныхсобытийипоследствийРеформацииирелигиозныхвойн |
||
Становление абсолютизма в европейских странах |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «абсолютизм», «просвещенный абсолютизм». Раскрытие характерных черт абсолютизма как формы правления, приведение примеров политики абсолютизма(во Франции, Англии). Рассказ о важнейших событиях истории Франции, Англии, Испании, империи Габсбургов. Участие в обсуждении темы «Особенности политики “просвещенного абсолютизма” в разных странах Европы» |
||
Англия в XVII— ХVIII веках |
Характеристика предпосылок, причин и особенностей Английской революции, описание ее основных событий и этапов. РаскрытиезначенияАнглийскойреволюции,причинреставрации«Славнойреволюции». Характеристика причин и последствий промышленной революции (промышленного переворота), объяснение того, почему она началась в Англии |
||
Страны Востока в XVI— XVIII веках |
Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Востока, объяснение причин углубления разрыва в темпах экономического развития этих стран и стран Западной Европы. Характеристика особенностей развития Османской империи, |
||
Страны Востока и колониальная экспансия европейцев |
Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI — XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев. Высказываниеиаргументациясужденийопоследствияхколонизациидляафриканскихобществ. Описание главных черт и достижений культуры стран и народов Азии, Африки |
||
Международные отношения в XVII— XVIII веках |
Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов в XVII — середине XVIII века в Европе и за ее пределами. Участие в обсуждении ключевых проблем международных отношений XVII—середины XVIII веков в ходе учебной конференции, круглого стола |
||
Развитие европейской культуры и науки в XVII— XVIII веках. Эпоха Просвещения |
Характеристика причин и основных черт культуры, ее главных достижений и деятелей в науке и искусстве. Составление характеристик деятелей Просвещения |
||
Война за независимость и образование США |
Рассказ о ключевых событиях, итогах и значении войны североамериканских колоний за независимость (с использованием исторической карты). АнализположенийДекларациинезависимости,КонституцииСША,объяснение,вчемзаключалосьихзначениедлясоздававшегося нового государства. Составление характеристик активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснение, почему освободительная война североамериканских штатов против Англии считается революцией |
||
Французская революция конца XVIII века |
Систематизация материала по истории Французской революции. Составление характеристик деятелей Французской революций, высказываниеиаргументациясужденийобихроливреволюции(вформеустногосообщения,эссе,участиявдискуссии). Участие в дискуссии на тему «Является ли террор неизбежным спутником настоящей революции?» |
||
7. РОССИЯ В КОНЦЕ ХVII— ХVIII ВЕКЕ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ |
|||
Россия в эпоху петровских преобразований |
Систематизация мнений историков о причинах петровских пре- образований. Представление характеристики реформ Петра I: в государственном управлении; в экономике и социальной политике; в военном деле; в сфере культуры и быта. Систематизация материала о ходе и ключевых событиях, итогах Северной войны. Характеристика отношения различных слоев российского общества к преобразовательской деятельности Петра I, показ на конкретных примерах, в чем оно проявлялось |
||
Экономическое и социальное развитие в XVIII веке Народные движения |
Характеристика основных черт социально-экономического развития России в середине — второй половине XVIII века. Рассказ с использованием карты о причинах, ходе, результатах восстания под предводительством Е. И. Пугачева |
||
Внутренняя и внешняя политика России в середине — второй века |
Систематизацияматериалаодворцовыхпереворотах(причинах,событиях,участниках,последствиях). Сопоставление политики «просвещенного абсолютизма» в Рос- сии и других европейских странах. Характеристика личности и царствования Екатерины II. Объяснение, чем вызваны противоречивые оценки личности и царствования Павла I; высказывание и аргументация своего мнения. Раскрытие с использованием исторической карты, внешнеполитических задач, стоящих перед Россией во второй половине XVIII века; характеристика результатов внешней политики данного периода |
||
Русская культура 18 века |
Систематизация материала о развитии образования в России в XVIII веке, объяснение, какие события играли в нем ключевую роль. Сравнение характерных черт российского и европейского Просвещения, выявление в них общего и различного. Рассказ о важнейших достижениях русской науки и культуры в XVIII веке, подготовка презентации на эту тему. ПодготовкаипроведениевиртуальнойэкскурсиипозаламмузеярусскогоискусстваХVIIIвека |
||
8. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ |
|||
Промышленный переворот и его последствия |
Систематизация материала о главных научных и технических достижениях, способствовавших развертыванию промышленной революции. Раскрытие сущности, экономических и социальных последствий промышленной революции |
||
Международные отношения |
Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов XIX века в Европе и за ее пределами. Участие в обсуждении ключевых проблем международных от- ношений ХIХ века в ходе конференции, круглого стола, в том числе в форме ролевых высказываний. Участие в дискуссии на тему «Был ли неизбежен раскол Европы на два военных блока в конце ХIХ — начале ХХ века» |
||
Политическое развитие стран Европы и Америки |
Систематизация материала по истории революций XIXвекавЕвропеиСевернойАмерике,характеристикаихзадач,участ-ников,ключевыхсобытий,итогов. Сопоставление опыта движения за реформы и революционных выступлений в Европе XIX века, высказывание суждений об эффективности реформистского и революционного путей преобразования общества. СравнениепутейсозданияединыхгосударстввГерманиииИталии,выявлениеособенностейкаждойизстран. Объяснение причин распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения. Составление характеристики известных исторических деятелей ХIХ века с привлечением материалов справочных изданий, Интернета |
||
Развитие западноевропейской культуры |
Рассказ о важнейших научных открытиях и технических достижениях ХIХ века, объяснение, в чем состояло их значение. Характеристика основных стилей и течений в художественной культуре ХIХ века с раскрытием их особенностей на примерах конкретных произведений. Объяснение, в чем выразилась демократизация европейской культуры в XIX веке |
||
9. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА |
|||
Колониальная экспансия европейских стран. Индия |
Раскрытие особенностей социально-экономического и политического развития стран Азии, Латинской Америки, Африки. Характеристика предпосылок, участников, крупнейших событий, итогов борьбы народов Латинской Америки за независимость, особенностей развития стран Латинской Америки в ХIХ веке. Рассказ с использованием карты о колониальных захватах европейских государств в Африке в XVI— XIX веках; объяснение, в чем состояли цели и методы колониальной политики европейцев. ОписаниеглавныхчертидостиженийкультурыстранинародовАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивXVI—XIXвеках |
||
Китай и Япония |
Сопоставление практики проведения реформ, модернизации в странах Азии; высказывание суждений о значении европейского опыта для этих стран |
||
10. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ХIХ ВЕКЕ |
|||
Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX века |
Систематизация материала о политическом курсе императора Александра I на разных этапах его правления(в форме таблицы, тезисов и т.п.). Характеристика сущности проекта М. М. Сперанского, объяснение, какие изменения в общественно-политическом устройстве России он предусматривал. Представление исторического портрета Александра I и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации). Систематизация материала об основных событиях и участниках Отечественной войны 1812 года, заграничных походах русской армии (в ходе семинара, круглого стола с использованием источников, работ историков) |
||
Движение декабристов |
Характеристика предпосылок, системы взглядов, тактики действий декабристов, анализ их программных документов. Сопоставлениеоценокдвижениядекабристов,данныхсовременникамииисториками,высказываниеиаргументациясвоей оценки(при проведении круглого стола, дискуссионного клуба и т.п.) |
||
Внутренняя политика Николая I |
Характеристика основных государственных преобразований, осуществленных во второй четверти XIX века, мер по решению крестьянского вопроса. Представление характеристик Николая I и государственных деятелей его царствования (с привлечением дополнительных источников, мемуарной литературы) |
||
Общественное движение во второй четверти XIX века |
ХарактеристикаосновныхнаправленийобщественногодвижениявовторойчетвертиXIXвека,взглядовзападниковиславя-нофилов,выявлениеобщегоиразличного. Высказывание суждений о том, какие идеи общественно- политической мысли России сохранили свое значение для современности (при проведении круглого стола, дискуссии) |
||
Внешняя политика Рос- сии во второй четверти XIX века |
Составление обзора ключевых событий внешней политики Рос- сии во второй четверти XIX века (европейской политики, Кавказской войны, Крымской войны), их итогов и последствий. АнализпричинипоследствийсозданияидействийантироссийскойкоалициивпериодКрымскойвойны |
||
Отмена крепостного права и реформы 60 — 70-х годов XIX века. Контрреформы |
Раскрытие основного содержания Великих реформ 1860 — 1870-х годов (крестьянской, земской, городской, судебной, военной, преобразований в сфере просвещения, печати). Представление исторического портрета Александра II и государственных деятелей времени его правления с использованием историко-биографической литературы (в форме сообщения, эссе, реферата, презентации). Характеристика внутренней политики Александра IIIв1880— 1890-егоды,сущностиипоследствийполитикиконтрреформ |
||
Общественное движение во второй половине XIX века |
Систематизация материала об этапах и эволюции народнического движения, составление исторических портретов народников (в форме сообщений, эссе, презентации). Раскрытие предпосылок, обстоятельств и значения зарождения в России социал-демократического движения |
||
Экономическое развитие во второй половине XIX века |
Сопоставление этапов и черт промышленной революции в России с аналогичными процессами в ведущих европейских странах (в форме сравнительной таблицы). СистематизацияматериалаозавершениипромышленнойреволюциивРоссии;конкретизацияобщихположенийнапримере экономического и социального развития своего края. Объяснение сути особенностей социально-экономического положения России к началу XIX века, концу XIX века |
||
Внешняя политика России во второй половине XIX века |
Участие в подготовке и обсуждении исследовательского проекта «Русско-турецкаявойна1877—1878годов:военныеидипломатическиеаспекты,местовобщественномсознаниироссиян»(на основеанализаисточников,втомчислекартинрусскиххудожников,посвященныхэтойвойне) |
||
Русская культур XIX века |
Раскрытие определяющих черт развития русской культуры в XIX века, ее основных достижений; характеристика творчества выдающихся деятелей культуры (в форме сообщения, выступления на семинаре, круглом столе). Подготовкаипроведениевиртуальныхэкскурсийпозаламхудожественныхмузеевиэкспозициямпроизведенийживописцев,скульпторовиархитекторовХIХ века. Осуществление подготовки и презентации сообщения, исследовательского проекта о развитии культуры своего региона в XIX века. Оценка места русской культуры в мировой культуре XIX века |
||
11. ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ |
|||
Мир в начале ХХ века |
Показ на карте ведущих государств мира и их колонии вначале ХХ века. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизация», «индустриализация», «империализм», «урбанизация», «Антанта», «Тройственный союз». Характеристика причин, содержания и значения социальных реформ начала ХХ века на примерах разных стран. РаскрытиесущностипричиннеравномерноститемповразвитияиндустриальныхстранвначалеХХвека Объяснение и применение в историческом контексте понятия «пробуждение Азии». Сопоставление путей модернизации стран Азии, Латинской Америки в начале ХХ века; выявление особенностей отдельных стран. Объяснение,вчемзаключалисьзадачииитогиреволюцийвОсманскойимперии,Иране,Китае,Мексике |
||
Россия на рубеже XIX— XX веков |
Объяснение, в чем заключались главные противоречия в политическом, экономическом, социальном развитии России в на- чале ХХ века. Представление характеристики Николая II (в форме эссе, реферата). Систематизация материала о развитии экономики в начале ХХ века, выявление ее характерных черт Систематизация материала об основных событиях российской революции 1905 — 1907 годов, ее причинах, этапах, важнейших событиях (в виде хроники событий, тезисов). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «кадеты»,«октябристы»,«социал-демократы»,«Совет»,«Государственнаядума»,«конституционнаямонархия». |
||
Россия в период столыпинских реформ Серебряный век русской культуры |
Раскрытие основных положений и итогов осуществления политической программы П. А. Столыпина, его аграрной реформы. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «отруб»,«хутор»,«переселенческаяполитика»,«третьеиюньскаямонархия» Характеристика достижений российской культуры начала ХХ века: творчества выдающихся деятелей науки и культуры (в форме сообщений, эссе, портретных характеристик, реферата и др.). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «модернизм»,«символизм»,«декадентство»,«авангард»,«кубизм»,абстракционизм,«футуризм»,«акмеизм». Участие в подготовке и презентации проекта «Культура нашего края в начале ХХ века» (с использованием материалов краеведческого музея, личных архивов) |
||
Первая мировая война. Боевые действия1914 — 1918 годов |
Характеристикапричин,участников,основныхэтаповикрупнейшихсраженийПервоймировойвойны. Систематизация материала о событиях на Западном и Восточном фронтах войны (в форме таблицы), раскрытие их взаимообусловленности. Характеристика итогов и последствий Первой мировой войны Анализ материала о влиянии войны на развитие общества в воюющих странах. Характеристикажизнилюдейнафронтахивтылу(сиспользованиемисторическихисточников,мемуаров). Объяснение, как война воздействовала на положение в России, высказывание суждения по вопросу «Война — путь к революции?» |
||
Февральская революция в России. От Февраля к Октябрю |
Характеристика причин и сущности революционных событий февраля 1917года. Оценка деятельности Временного правительства, Петроградского Совета. Характеристика позиций основных политических партий и их лидеров в период весны—осени1917года Характеристика причин и сущности событий октября 1917года,сопоставлениеразличныхоценокэтихсобытий,высказываниеиаргументациясвоейточкизрения(входедиспута). Объяснение причин прихода большевиков к власти. Систематизация материала о создании Советского государства, первых преобразованиях (в форме конспекта, таблицы). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «декрет»,«национализация»,«рабочийконтроль»,«Учреди-тельноесобрание». Характеристика обстоятельств и последствий заключения Брестского мира. Участие в обсуждении роли В.И. Ленина в истории ХХ века (в форме учебной конференции, диспута) |
||
Гражданская война в России |
Характеристика причин Гражданской войны и интервенции, целей, участников и тактики белого и красного движения. Проведение поиска информации о событиях Гражданской войны в родном крае, городе, представление ее в форме презентации, эссе. Сравнениеполитики«военногокоммунизма»инэпа,выявлениеихобщиечертиразличий |
||
12. МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ |
|||
Европа и США |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «Версальско-Вашингтонскаясистема»,«ЛигаНаций»,«репа-рации»,«новыйкурс»,«Народныйфронт». Систематизация материала о революционных событиях 1918 — начала 1920-х годов в Европе (причин, участников, ключевых событий, итогов революций). Характеристика успехов и проблем экономического развития стран Европы и США в 1920-е годы. Раскрытие причин мирового экономического кризиса 1929 — 1933 годов и его последствий. Объяснение сущности, причин успеха и противоречий «нового курса» президента США Ф. Рузвельта |
||
Недемоккратические режимы |
Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мировой экономический кризис», «тоталитаризм» ,«авторитаризм», «фашизм», «нацизм». ОбъяснениепричинвозникновенияираспространенияфашизмавИталииинацизмавГермании. Систематизация материала о гражданской войне в Испании, высказывание оценки ее последствий |
||
Турция, Китай, Индия, Япония |
Характеристика опыта и итогов реформ и революций как путей модернизации в странах Азии. Раскрытие особенностей освободительного движения 1920 — 1930-х годов в Китае и Индии. Высказывание суждений о роли лидеров в освободительном движении и модернизации стран Азии. Высказывание суждений о причинах и особенностях японской экспансии |
||
Международные отношения |
Характеристика основных этапов и тенденций развития между- народныхотношенийв1920—1930-егоды. Участие в дискуссии о предпосылках, характере и значении важнейшихмеждународныхсобытий1920—1930-хгодов |
||
Культура в первой поло-вине ХХ века |
Характеристика основных течений в литературе и искусстве 1920 — 1930-х годов на примерах творчества выдающихся мастеров культуры, их произведений (в форме сообщений или презентаций, в ходе круглого стола). Сравнениеразвитиязападнойисоветскойкультурыв1920— 1930-егоды,выявлениечертихразличияисходства |
||
Новая экономическая политика в Советской России. Образование СССР |
Участие в семинаре на тему «Нэп как явление социально-экономической и общественно-политической жизни Советской страны». Сравнение основных вариантов объединения советских республик, их оценка, анализ положений Конституции СССР (1924 года), раскрытие значения образования СССР. Раскрытие сущности, основного содержания и результатов внутрипартийной борьбы в 1920 — 1930-е годы |
||
Индустриализация и коллективизация в СССР |
Представление характеристики и оценки политических процессов 1930-х годов. Характеристикапричин,методовиитоговиндустриализациииколлективизациивСССР. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «пятилетка», «стахановское движение», «коллективизация», «раскулачивание», «политические репрессии», «враг народа», «ГУЛАГ». Проведение поиска информации о ходе индустриализации иколлективизациивсвоемгороде,крае(вформеисследовательскогопроекта) |
||
Советское государство и общество в 1920 — 1930-е годы |
Раскрытие особенностей социальных процессов в СССР в 1930-е годы. Характеристика эволюции политической системы в СССР в1930-егоды,раскрытиепредпосылокусиленияцентрализациивласти. Анализ информации источников и работ историков о политических процессах и репрессиях 1930-х годов, оценка этих событий |
||
Советская культура в1920—1930-егоды |
Систематизация информации о политике в области культуры в1920—1930-егоды,выявлениеееосновныхтенденций. Характеристика достижений советской науки и культуры. Участие в подготовке и представлении материалов о творчестве и судьбах ученых, деятелей литературы и искусства 1920 — 1930-х годов (в форме биографических справок, эссе, презентаций, рефератов). Систематизацияинформацииополитикевластипоотношениюкразличнымрелигиознымконфессиям,положениирелигии в СССР |
||
13. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА |
|||
Накануне мировой войны |
Характеристика причин кризиса Версальско-Вашингтонской системы и начала Второй мировой войны. Приведение оценок Мюнхенского соглашения и советско- германских договоров 1939 года |
||
Первый период Второй мировой войны. Бои на Тихом океане |
Называние с использованием карты участников и основных этапов Второй мировой войны. Характеристика роли отдельных фронтов в общем ходе Второй мировой войны. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «странная война», «план“Барбаросса”», «план“Ост”», «новый порядок», «коллаборационизм», «геноцид», «холокост», « »,«ленд-лиз», «коренной перелом», «движение Сопротивления», «партизаны». Представление биографических справок, очерков об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла. Раскрытие значения создания антигитлеровской коалиции и роли дипломатии в годы войны. Характеристика значения битвы под Москвой |
||
Второй период Второй мировой войны |
Систематизация материала о крупнейших военных операциях ВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн:ихмасштабах,итогахироливобщемходевойн(ввидесинхронистическихи тематических таблиц, тезисов и др.). Показ особенностей развития экономики в главных воюющих государствах, объяснение причин успехов советской экономики. Рассказ о положении людей на фронтах и в тылу, характеристика жизни людей в годы войны с привлечением информации исторических источников(в том числе музейных материалов, воспоминаний и т.д.). Высказывание собственного суждения о причинах коллаборационизма в разных странах в годы войны. Характеристика итогов Второй мировой и Великой Отечествен- ной войн, их исторического значения. Участие в подготовке проекта «Война в памяти народа» (с об- ращением к воспоминаниям людей старшего поколения, произведениям литературы, кинофильмам и др.) |
||
14. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ — НАЧАЛЕ ХХI ВЕКА |
|||
Послевоенное устройство мира. Начало «холодной войны» |
Представление с использованием карты характеристики важнейших изменений, произошедших в мире после Второй миро- вой войны. Раскрытие причин и последствий укрепления статуса СССР как великой державы. Характеристика причин создания и основ деятельности ООН. Объяснение причин формирования двух военно-политических блоков |
||
Ведущие капиталистические страны Страны Восточной Европы |
Характеристикаэтаповнаучно-техническогопрогрессавовторойполовинеХХ—началеХХIвека,сущностинаучно-техническойиинформационнойреволюций,ихсоциальныхпоследствий. Раскрытие сущности наиболее значительных изменений в структуре общества во второй половине ХХ—начале XXI века, причини последствий этих изменений(на примере отдельных стран). Представление обзора политической истории США во второй половине ХХ — начале XXI века. Высказываниесужденияотом,вчемвыражается,чемобъясняетсялидерствоСШАвсовременноммиреикаковыегопоследствия. Раскрытие предпосылок ,достижений и проблем европейской интеграции |
||
|
Характеристика основных этапов в истории восточноевропейских стран второй половины XX — начала XXI века. СборматериаловиподготовкапрезентацииособытияхвВенгриив1956годуивЧехословакиив1968году. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «мироваясоциалистическаясистема»,«СЭВ»,«ОВД»,«Пражскаявесна»,«Солидарность»,«бархатнаяреволюция»,«приватизация». Систематизация и анализ информации (в том числе из дополни- тельной литературы и СМИ) о развитии восточноевропейских стран в конце ХХ — начале ХХI века |
||
Крушение колониальной системы Индия, Пакистан, Китай |
Характеристика особенностей процесса национального освобождения и становления государственности в Индии и Паки- стане. Объяснение причин успехов в развитии Китая и Индии в конце ХХ—начале ХХ I века, высказывание суждений о перспективах развития этих стран. Участие в дискуссии на тему «В чем причины успехов реформ в Китае: уроки для России» с привлечением работ историков и публицистов |
||
Страны Латинской Америки |
Сопоставление реформистского и революционного путей решения социально-экономических противоречий в странах Латинской Америки, высказывание суждений об их результативности. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «импортозамещающая индустриализация», «национализация», «хунта», «левый поворот». ХарактеристикакрупнейшихполитическихдеятелейЛатинскойАмерикивторойполовиныХХ—началаХХIвека |
||
Международные отношения |
Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю второй половины ХХ века. Характеристика основных периодов и тенденций развития международных отношений в 1945 году — начале XXI века. Рассказ с использованием карты о международных кризисах 1940 — 1960-х годов. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «биполярный мир», «холодная война», «железный занавес», «НАТО»,«СЭВ»,«ОВД»,« »,«раз- рядка международной напряженности», «новое политическое мышление», «региональная интеграция», «глобализация». Участие в обсуждении событий современной международной жизни (с привлечением материалов СМИ) |
||
Развитие культуры |
Характеристика достижений в различных областях науки, показ их влияния на развитие общества (в том числе с привлечением дополнительной литературы, СМИ, Интернета). Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «постмодернизм», «массовая культура», «поп-арт». Объяснениепричинипоследствийвлиянияглобализациинанациональныекультуры |
||
15. АПОГЕЙ И КРИЗИС СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ 1945 — 1991 ГОДЫ |
|||
СССР в послевоенные годы |
СистематизацияматериалаоразвитииСССРвпервыепослевоенныегоды,основныхзадачахимероприятияхвнутреннейи внешней политики. Характеристика процесса возрождения различных сторон жизни советского общества в послевоенные годы. Проведение поиска информации о жизни людей в послевоенные годы (с привлечением мемуарной, художественной литературы). Участие в подготовке презентации «Родной край (город) в пер- вые послевоенные годы» |
||
СССР в 1950 — начале 1960-х годов |
Характеристика перемен в общественно-политической жизни СССР, новых подходов к решению хозяйственных и социальных проблем, реформ. Проведение обзора достижений советской науки и техники во второй половине 1950 — первой половине 1960-х годов (с использованием научно-популярной и справочной литературы), раскрытие их международного значения |
||
СССРвовторойполовине1960-х—начале1980-х годов |
Систематизация материала о тенденциях и результатах экономического и социального развития СССР в 1965 — начале 1980-х годов (в форме сообщения, конспекта). Объяснение, в чем проявлялись противоречия в развитии науки и техники, художественной культуры в рассматриваемый период. Проведение поиска информации о повседневной жизни, интересах советских людей в 1960 — середине 1980-х годов (в том числе путем опроса родственников, людей старших поколений). Оценка государственной деятельности Л. И. Брежнева. СистематизацияматериалаоразвитиимеждународныхотношенийивнешнейполитикиСССР(периодыулучшенияиобострениямеждународныхотношений,ключевыесобытия) |
||
СССР в годы перестройки |
Характеристика причин и предпосылок перестройки в СССР. Объяснение и применение в историческом контексте понятий: «перестройка», «гласность» ,«плюрализм», «парад суверенитетов». Проведениепоискаинформацииобизмененияхвсфереэкономикииобщественнойжизнивгодыперестройки. Составление характеристики (политического портрета) М.С. Горбачева(с привлечением дополнительной литературы). Участие в обсуждении вопросов о характере и последствиях перестройки, причинах кризиса советской системы и распада СССР, высказывание и аргументация своего мнения |
||
Развитие советской куль-туры (1945 — 1991 годы) |
ХарактеристикаособенностейразвитиясоветскойнаукивразныепериодывторойполовиныХХвека. Подготовка сравнительной таблицы «Научно-технические открытия стран Запада и СССР в 1950 — 1970-е годы». Рассказ о выдающихся произведениях литературы и искусства. Объяснение, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики. Рассказ о развитии отечественной культуры в 1960— 1980-е годы, характеристика творчества ее выдающихся представителей |
||
16. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА РУБЕЖЕ ХХ— ХХI ВЕКОВ |
|||
Россия в конце ХХ — начале 20 века. |
Объяснение, в чем заключались трудности перехода к рыночной экономике, с привлечением свидетельств современников. Характеристика темпов, масштабов, характера и социально- экономических последствий приватизации в России. Сравнение Конституции России 1993 года с Конституцией СССР 1977 года по самостоятельно сформулированным вопросам. Объяснение причин военно-политического кризиса в Чечне и способов его разрешения в середине 1990-х годов. Оценка итогов развития РФ в 1990-е годы. СистематизацияираскрытиеосновныхнаправленийреформаторскойдеятельностируководстваРФвначалеХХIвека. Рассказ о государственных символах России в контексте формирования нового образа страны. ПредставлениекраткойхарактеристикиосновныхполитическихпартийсовременнойРоссии,указаниеихлидеров. Указание глобальных проблем и вызовов, с которыми столкнулась России в ХХI веке. Характеристикаключевыхсобытийполитическойисториисо-временнойРоссиивXXIвеке. Систематизацияматериаловпечатиителевиденияобактуальныхпроблемахисобытияхвжизнисовременногороссийского общества, представление их в виде обзоров, рефератов. Проведение обзора текущей информации телевидения и прессы о внешнеполитической деятельности руководителей страны. Характеристика места и роли России в современном мире |
||
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Требования к минимальному материально – техническому обеспечению реализации общеобразовательной учебной дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета общественных дисциплин.
Оборудование учебного кабинета: учебная доска, плакаты, карты – атласы, библиотечный фонд
Технические средства обучения: видеопроектор, рабочее место преподавателя, оснащенное компьютером, сканер, принтер.
4.2. Учебно–методическое обеспечение общеобразовательной учебной дисциплины.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы для обучающихся и преподавателя.
Основные источники:
1. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред.проф. образования: в
2ч. Ч1./В.В.Артемов, Ю.Н. Лубенков.-5-е изд., стер.- М.: Издательский центр
«Академия», 2013.-304с.
2. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред.проф. образования: в 2ч. Ч2./В.В.Артемов, Ю.Н. Лубенков.-5-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013.-310с.
3. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: дидактические материалы: учебное пособие для учреждений нач. и сред.проф. образования /В.В. Артемов, Ю.Н. Лубенков.-4-е изд., тер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013.-368с.
дополнительные источники:
1. История России: С начала 18 до конца 19 в. Отв. ред. А.Н. Сахаров. – М.: ООО «Издательство», 2013 – 480с.
2. Тугусова В.Г. История в 10 и 11 классах. Поурочное планирование с проверочными заданиями и контрольными тестами. М. 2002-112с.
3. Филиппов А.В. Новейшая история России, 1945-2006гг.: кн. для учителя/ В. Филиппов.-М.: Просвещение, 2008. – 494с.
4.
Загладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира с древнейших времен и до конца
19 века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – 9-е изд. – М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.-400с.
5. Загладин Н.В., Симония Н.А. История России и мира в 20-начале 21 века. 11
класс.-8-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008-480с.
Интернет ресурсы:
http://histrf.ru(Исторический образовательный ресурс)дата обращения 01.04. 2016
http://histrf.ru/ru/biblioteka/book/eliektronnyie-riesursy-po-istorii- rossiihttp://historylinks.ru/catalogue/russia/ (Электронные ресурсы по истории) дата обращения 01.04.2016
http://www.world-history.ru/( Исторический портал) дата обращения 01.04.2016
http://historydoc.edu.ru/ (Исторический портал) дата обращения 01.04.2016
www.gumer.info (Библиотека Гумер) дата обращения 01.04. 2016
www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudsl.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ) дата обращения 01.04. 2016
www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам) дата обращения 01.04. 2016
https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия)дата обращения 01.04. 2016
https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека)дата обращения 01.04. 2016
5. Контроль и оценка результатов освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ Дисциплины
Преподаватель обеспечивает организацию и проведение промежуточной аттестации и текущего контроля индивидуальных образовательных достижений – демонстрируемых обучающимися знаний, умений и навыков.
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий – реферативных работ, докладов.
Обучение по учебной дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме дифференцированного зачёта, которую проводит преподаватель.
Результаты обучения (предметные) |
Результаты обучения (усвоенные умения, усвоенные знания) |
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
. - сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; |
сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; |
индивидуальный устный опрос; - фронтальный устный опрос; - тестовый контроль; - выполнение самостоятельных работ;
выполнение практических работ; |
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; |
владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; |
индивидуальный устный опрос; - фронтальный устный опрос; - тестовый контроль; - выполнение самостоятельных работ;
выполнение практических работ; |
сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; |
сформированность умений - составлять описание истории своей профессии, своей семьи; - работать с архивными документами;
|
индивидуальный устный опрос; - фронтальный устный опрос; - тестовый контроль; -
выполнение самостоятельных работ; выполнение практических работ; - выполнение работы с историческими источниками, атласами. |
- владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; |
- выполнение проекта; - создание электронной презентации;
|
- выполнение проекта; - создание электронной презентации; - участие в исторических реконструкциях; - выполнение самостоятельных работ; |
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике; |
- участие в дискуссии; |
- участие в дискуссии; |
Результаты (личностные и метапредметные) |
Основные показатели оценки результата |
Формы и методы контроля и оценки |
|
Личностные результаты |
|||
- российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); - нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; |
- проявление гражданственности, патриотизма; - знание истории своей страны; - демонстрация поведения, достойного гражданина РФ |
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы |
|
- гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; |
- проявление активной жизненной позиции; - проявление уважения к национальным и культурным традициям народов РФ; - уважение общечеловеческих и демократических ценностей
|
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
|
|
-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; |
-демонстрация сформированности мировоззрения, отвечающего современным реалиям; - проявление общественного сознания; - воспитанность и тактичность; - демонстрация готовности к самостоятельной, творческой деятельности |
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы |
|
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; |
- организация планирования собственной деятельности; - умение оценивать свою собственную деятельность, анализировать и делать правильные выводы |
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы Участие в коллективных мероприятиях, проводимых на различных уровнях |
|
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. |
- взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения; - сотрудничество со сверстниками и преподавателями при выполнении различного рода деятельности
|
Успешное прохождение учебной практики. Участие в коллективных мероприятиях, проводимых на различных уровнях |
|
метапредметные результаты |
|||
- умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; |
- организация самостоятельных занятий в ходе изучения общеобразовательных дисциплин; - умение планировать собственную деятельность; - осуществление контроля и корректировки своей деятельности; - использование различных ресурсов для достижения поставленных целей |
Контроль графика выполнения индивидуальной самостоятельной работы обучающегося; открытые защиты проектных работ |
|
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; |
- демонстрация коммуникативных способностей; - умение вести диалог, учитывая позицию других участников деятельности; - умение разрешить конфликтную ситуацию |
Наблюдение за ролью обучающегося в группе; |
|
- владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; |
- демонстрация способностей к учебно-исследовательской и проектной деятельности; - использование различных методов решения практических задач |
Семинары Учебно-практические конференции Конкурсы Олимпиады
|
|
- готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; - умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; |
- эффективный поиск необходимой информации; - использование различных источников информации, включая электронные; - демонстрация способности самостоятельно использовать необходимую информацию для выполнения поставленных учебных задач; - соблюдение техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
|
Подготовка рефератов, докладов, курсовое проектирование, использование электронных источников. Наблюдение за навыками работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях. |
|
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; |
- демонстрация способности самостоятельно давать оценку ситуации и находить выход из неё; - самоанализ и коррекция результатов собственной работы |
Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы |
|
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной шкалой таблица 1.
Таблица 1 – оценка текущего контроля (тестирование).
Процент результативности (правильных ответов)
|
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений |
|
Балл (отметка) |
Вербальный аналог |
|
90-100 |
5 |
отлично |
80-89 |
4 |
хорошо |
70-79 |
3 |
удовлетворительно |
Менее 70 |
2 |
неудовлетворительно |
На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных образовательных достижений преподавателем определяется интегрированная оценка уровня подготовки по общеобразовательной учебной дисциплине «История».
Критерии оценок за дифференцированный зачёт:
Оценка «отлично» - ставится в том случае, если студент показывает глубокие знания программного материала по поставленным вопросам, грамотно и логично их излагает, умело увязывает с задачами курса, быстро принимает решение при выполнении практической задачи, умеет выявлять проблему, обосновывать решение теоретическими знаниями;
Оценка «хорошо» - ставится в том случае, если студент твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет полученные знания при решении практической задачи;
Оценка «удовлетворительно» - ставится в том случае, если студент имеет знание только основного материала по поставленным вопросам, но не усвоил деталей, допускает отдельные неточности при выполнении практической задачи;
Оценка «неудовлетворительно» - ставится в том случае, если студент допускает принципиальные ошибки, в ответе на поставленные вопросы, не может применять полученные знания на практике, допускает грубые ошибки в решении практической задачи.
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 049 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шашко Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.