- 02.12.2015
- 2806
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 831
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогАдминистрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
на заседании методического совета школы Протокол № ____ «____» _____ 2015 г.
|
Заместитель директора по УВР _______ (Михайлова С.Г.) «___»__________2015 г.
|
Приказом директора школы №___ «___»____2015г.
|
Рабочая программа
2 класс по предмету «Окружающий мир»
2015-2016 учебный год
Учитель: Колодочко Галина Михайловна,
учитель начальных классов
с.Южно – Дубровное,2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ( Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373) ( ред. От 18.05.2015)) основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Южно-Дубровинской средней общеобразовательной школы, примерной программы по учебным предметам» начальная школа» часть 1. Москва « Просвещение» 2011, авторской программы по учебному предмету составитель Р.Г.Чуракова-М. :Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.l.:240с., на основе рабочей программы автора Г.С. Кащаевой, С.А. Кравцовой, Т.В. Поповой.
Цели обучения:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи:
- систематизировать имеющиеся у детей представления об окружающем мире;
-формировать элементарные представления о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомить с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализировать ребенка;
-развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.), воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность;
- формировать самостоятельную познавательную деятельность; воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
2. Общая характеристика учебного предмета
Окружающий мир во 2-м классе как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
Особенностями содержания этого учебного предмета во 2 -м классе являются: интегрированный характер предъявления естественно-научных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены ФГОС, Примерной программой и представлены в рабочей программе разделами: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире», «Живая природа Земли», «Человек разумный - часть природы», «Наша Родина - Россия».
Во 2-м классе все знания, полученные учащимися в первом классе, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Способ познания может быть расширен за счёт работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, а также за счет первичных умений «собирать» информацию самостоятельно.
Важнейшая роль в развитии ребёнка в течение всех четырёх лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к её законам и символике.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015-2016 учебный год изучение окружающего мира во 2 классе на уровня начального общего образования отводится 2 ч в неделю или 68 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания во 2 классе определяются Федеральным государственным образовательным стандартом.
1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая: - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- осознание ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
- отказ от деления на «своих» и «чужих»;
- уважение истории и культуры каждого народа.
2. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая: - доброжелательность, доверие и внимание к людям,
- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учетом позиций всех участников.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма: - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств
- стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;
- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;
- критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;
- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;
- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
- жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей; - умение противостоять действиям и влияниям, представляю щи м угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Основные ценности содержания образования, формируемые на ступени начального общего образования.
Ценность мира - 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
Ценность человеческой жизни - как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Дар слова - как возможность получать знания, общаться.
Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа,
осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра - как про явление высших человеческих способностей - любви, сострадания и милосердия.
Ценность познания мира - ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества - как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора - как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества.
Ценность любви к Родине, народу - как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.
Современный выпускник начальной школы - это человек: )r любознательный, активно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться;
- любящий родной край и свою страну;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; )r выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
-
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения: коммуникативные, регулятивные, познавательные.
Личностные результаты
У второклассника продолжат формироваться:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в ыту, в обществе;
- понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
- понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;
- осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.
У второклассника могут быть сформированы:
- стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
-
зарождение элементов гражданского самосознания (российской
идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу
жизни народов, населяющих родной край,
уважения
к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;
- эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;
- осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно)свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы ихустранения.
Второклассник получит возможность научиться:
- оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.
Познавательные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
- извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной, изобразительной, схематической, модельной и другой форме, определять основную и второстепенную информацию;
- подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;
- целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Второклассник получит возможность научиться:
- осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы),создавать собственные;
- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник продолжит учиться:
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Второклассник получит возможность научиться:
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общиедела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнёра;
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты
В результате изучения курса «Окружающий мир» второклассник научится:
-
различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста
объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы
суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на
примере
Солнца,
Земли, Луны;
- описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);
- сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;
- различать части холма, реки;
- различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);
- использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);
- находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);
- выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;
- использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.;
- исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);
- измерять температуру (воздуха, воды, своего тела);
- воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;
- ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;
-
рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов
семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и
реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по
рассказам старших членов
семьи,
из фотографических альбомов и др.;
- узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;
- находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный центр;
- понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;
- рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах,исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра);
- осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;
- оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
- соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
- соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;
- составлять и выполнять режим дня.
Второклассник получит возможность научиться:
- рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;
- вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;
- объяснять отличия человека от животных;
- готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;
- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектамиприроды, результаты эксперимента);
-
ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта,
подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход
работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной
форме (страницы дневника
фенологических
наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);
- моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);
- участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;
- соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;
- заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;
-различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
- составлять родословную своей семьи;
- объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений нагербе России, Москвы, своего региона;
- использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую худож ественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;
- сохранять здоровье своего организма, органов чувств;
- следовать правилам здорового образа жизни.
6. Содержание учебного предмета
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека. Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе. Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний. Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы). Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева. Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды. Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник. Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера;
основные достопримечательности. Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага. Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения сводой, электричеством, газом.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса
|
Тематическое планирование |
Формируемые универсальные учебные действия |
Человек и природа (40ч) |
||
|
||
Знакомство с планетой Земля. Вращение Земли вокруг оси - причина смены дня и ночи. Полярная звезда. Север как направление на Полярную звезду. Солнце - ближайшая звезда к планете Земля. Вращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов на нашей планете. Взаимосвязь живой и неживой природы (на конкретных примерах). Общие представления о воздухе как смеси газов. Вода - источник жизни на Земле. Роль водыв природе и жизни человека. Знакомство с развитием растений. Дыхание и питание растений. Разнообразие растений Земли. Продолжительность жизни растений: однолетние, двулетние, многолетние. Значение растений в жизни человека. Сельское хозяйство своей местности. Растения из Красной книги России. Грибы. Виды грибов. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Охрана животного мира. Охраняемые животные своей местности. |
Земля. Вид Земли из космоса. Глобус- уменьшенная модель Земли. Ось вращения. Звёзды. Созвездия. Планеты. Солнце. Условия жизни на планете Земля: вода, воздух, свет, тепло. Условия, необходимые для развития растений(вода, воздух, тепло, свет). Развитие растений из семени. Дыхание и питание растений, Разнообразие растений Земли. Цветковые и хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли. Дикорастущие и культурные растения. Размножение растений. Грибы. Строение, питание, место обитания, размножение. Виды грибов. Животные Земли. Разнообразие животных. Особенности внешнего вида, питания, условий жизни. Значение диких и домашних животных в жизни человека. Животные из Красной книги России. |
Характеризовать особенности звезд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями( глобусом, физической картой). Объяснять движение земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Знать лунные фазы, компас, стороны горизонта. Самостоятельно или с помощью учителя определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно или с помощью учителя определять основную и второстепенную информацию. Различать лечебные и ядовитые растения. Знать Красную книгу родного края и историю культурных растений. Выяснить значение грибов в природе и жизни человека. Выявлять признаки животных разных групп. Называть животных из Красной книги. |
Человек и общество (24ч) |
||
Знакомство с письмами как средством информации (письмо экологов). Структура учебника «Окружающий мир»: оглавление, иллюстрации, система значков - пиктограмм, шрифтовые и цветовые выделения, словарик, иллюстрированный словарик. Семья ребёнка. Уважение к старшим членам семьи, к ветеранам труда и Великой Отечественной войны. Знакомство с государственной символикой РФ. Государственные праздники и памятные даты. Москва - столица России. История Московского кремля.
|
Обмен письмами как одно из средств ин- формации. Книга как основной источник информации об окружающем мире. Семья ребёнка. Родословная семьи. Уважение к окружающим. Я - гражданин России, Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники и памятные да- ты. Конституция - основной закон РФ. Москва - столица России. Родной город. Влияние практической деятельности человека на природу.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Знать географические и биологические объекты родного края. Демонстрировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. Узнавать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. |
Правила безопасного поведения (4ч) |
||
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи. Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги. Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения сводой, электричеством, газом. |
Твоя безопасность на улице. Твоя безопасность дома. Берегись простуды. Питание и здоровье.Чистота — залог здоровья.
|
Обсуждать правила здорового образа жизни. Соблюдать правила уличного движения. нравственно-этические нормы. Осваивать в учебной игре правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в водоемах, в лесу, в школе.
|
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств Материально- технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373) ( ред. От 18.05.2015)) |
|
Библиотечный фонд комплектуется с учётом типа школы с русским (родным) языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
1. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
|
|
2. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
к
|
|
3. Окружающий мир. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
к |
|
4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
д |
|
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва Просвещение. 2011. |
д |
|
5.Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
д |
|
6.Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: методическое пособие для учителя / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
д |
|
7.Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа (+ CD). 2 класс. Методические указания по организации и проведению. – М.: Академкнига / Учебник, 2012. |
д |
|
8.Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения). |
|
|
9.Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения). |
д |
|
10.Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения). |
д |
|
11.Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения). |
д |
|
12.Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа). |
д |
|
13.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 14.Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа). |
д |
|
Печатные пособия |
||
-таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.); |
д |
|
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; |
д |
|
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); |
д |
|
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток); |
д |
|
д |
||
модели дорожных знаков, часов; |
д |
|
муляжи грибов, фруктов и овощей; |
д |
|
коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых |
д |
|
гербарии дикорастущих и культурных растений, |
д |
|
живые объекты (комнатные растения). |
д |
|
Технические средства обучения |
||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. |
д |
|
Мультимедийный проектор |
д |
|
Компьютер |
д |
|
Экспозиционный экран |
д |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике |
д |
|
Оборудование класса |
||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. |
к |
|
Стол учительский с тумбой. |
д |
|
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
д |
|
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. |
д |
|
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности / Элементы содержания |
Планируемые результаты |
|
||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
кодификатор |
|||||||||||||||
1 |
план |
факт |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||||
Источники информации об окружающем нас мире, или Где и как найти ответы на вопросы (6 часов) |
|
|||||||||||||||||
1 |
01.09.15 |
|
Мир живой и неживой природы. Письмо экологов школьникам. |
Изучение нового материала. |
Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. |
Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь: - выделять отличительные признаки живой природы; - распределять объекты в группы по общим признакам. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
2 |
02.09.15 |
|
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. |
Экскурсия. |
Разнообразие природы. Наблюдение тел живой и неживой природы. |
Уметь: - находить взаимосвязи живой и неживой природы; - узнавать растения и животных своей местности. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации. |
|
|||||||||
3 |
08.09.15 |
|
Мир живой и неживой природы. Советы старших. |
Комбинированный урок. |
Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. |
Уметь: - различать объекты неживой и живой природы; - работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой; - искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
4 |
09.09.15 |
|
Осенние работы на пришкольном участке. |
Экскурсия. |
Наблюдения явлений природы по сезонам года. |
Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; - работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
5 |
15.09.15 |
|
Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. |
Комбинированный урок. |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь: - работать с книгой как с источником информации; - ориентироваться в словарях, словарных статьях; - находить ответы на свои вопросы с помощью словаря. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
6 |
16.09.15 |
|
Опыт и наблюдение. |
Комбинированный урок. |
Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. |
Знать: - понятия «опыт», «наблюдение»; - различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану. |
Знать географические и биологические объекты родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
Планеты и звёзды (5 часов) |
|
|
||||||||||||||||
7 |
22.09.15 |
|
Земля. Модель Земли. |
Изучение нового материала. |
Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы. |
Знать: - название нашей планеты; - форму Земли; - глобус – модель Земли; - ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. |
Знать: Луна – спутник Земли; лунные фазы. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
8 |
23.09.15 |
|
Почему на Земле день сменяется ночью? |
Комбинированный урок. |
Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. |
Знать: - особенности движения Земли вокруг своей оси; - что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. |
Работать с компасом. Знать стороны горизонта. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации. |
|
|||||||||
9 |
29.09.15 |
|
Звезды и созвездия. |
Комбинированный урок. |
Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы. |
Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь: - характеризовать звезды и планеты; - находить на небе известные небесные тела. |
Уметь ориентироваться по звездам. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
10 |
30.09.15 |
|
Планеты. |
Комбинированный урок. |
Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы. |
Иметь представление о планетах Солнечной системы. Знать: - как отличить планеты от звезд; - как можно отыскать планету на звездном небе. |
Знать спутники планет. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
11 |
06.10.15 |
|
Движение Земли вокруг Солнца. |
Обобщение. |
Годовое движение Земли. Високосный год. |
Знать: - особенности движения Земли вокруг Солнца; - что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца. Уметь: - объяснять причину смены времен года; - демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. |
Работать с теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
Живая природа Земли (39 часов) |
|
|
||||||||||||||||
Неживая и живая природа Земли (2 часа) |
|
|
||||||||||||||||
12 |
07.10.15 |
|
Как связаны живая и неживая природа? |
Комбинированный урок. |
Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. |
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь: - сравнивать предметы живой и неживой природы; - планировать и проводить несложные опыты. |
Знать явления природы, ветер. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
13 |
13.10.15 |
|
Условия жизни на планете Земля. |
Обобщение. |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. |
Знать определение понятия «атмосфера», условия, необходимые для жизни на Земле. Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются. |
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
Свойства воздуха и воды (4 часа) |
|
|
||||||||||||||||
14 |
14.10.15 |
|
Свойства воздуха. |
Урок-проект. |
Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воздуха; - значение воздуха в природе. Уметь: - проводить простейшие опыты; - фиксировать результаты и их анализ. |
Знать окисление. Медленное окисление. Дыхание. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
15 |
20.10.15 |
|
Кому и для чего нужна вода? |
Комбинированный урок. |
Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве; - значение воды в природе; - ТБ и соблюдать правила поведения у воды. Уметь: - проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений; - сравнивать свойства воды и воздуха. |
Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС). |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
16 |
21.10.15 |
|
Вода и ее свойства. |
Комбинированный урок. |
Круговорот воды в природе. Три состояния воды. |
Знать: - основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве. |
Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
17 |
27.10.15 |
|
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». |
Обобщение знаний. |
Свойства воздуха и воды. |
Уметь: - выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; - работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
Солнце, воздух и… растения (4 часа) |
|
|
||||||||||||||||
18 |
28.10.15 |
|
Условия, необходимые для развития растений. |
Изучение нового материала. |
Теневыносливые, светолюбивые растения. |
Знать условия, необходимые для развития растений. Уметь: - анализировать опыты; - формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. |
Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
19 |
17.11.15 |
|
Корень, стебель и лист. |
Комбинированный урок. |
Значение корня, стебля и листьев в жизни растений. |
Уметь: - различать части рас-тений; - из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения. |
Исследовать видоизменения частей растений и их функции. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
20 |
18.11.15 |
|
Питание растений. |
Комбинированный урок. |
Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. |
Уметь использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. |
Исследовать углеводы (сахар и крахмал). |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
21 |
24.11.15 |
|
Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и... растения». |
Обобщение знаний. |
Разнообразие растений. |
Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений. |
Определять основную и второстепенную информацию. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
Разнообразие растений (4 часа) |
|
|
||||||||||||||||
22 |
25.11.15 |
|
Цветковые и хвойные растения. |
Изучение нового материала. |
Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения. |
Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водо-росли). |
Знать хвойные и лиственные растения степи. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
23 |
01.12.15 |
|
Папоротники, мхи и водоросли. |
Комбинированный урок. |
Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания. |
Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения. |
Исследовать лечебные и ядовитые растения. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
24 |
02.12.15 |
|
Красная книга России. Правила поведения на природе. |
Комбинированный урок. |
Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу. |
Знать: - названия растений Красной книги (не менее 2-3); - правила поведения в природе. Уметь: - кратко характеризовать средства сохранения природы; - выполнять простейшие инструкции; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3). |
Знать Красную книгу родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
25 |
08.12.15 |
|
Обобщение по теме «Разнообразие растений». |
Обобщение знаний. |
Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края. |
Уметь: - группировать растения по их признакам и свойствам; - работать с научной литературой; - оформлять свои наблюдения. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов) |
|
|
||||||||||||||||
26 |
09.12.15 |
|
Для чего люди выращивают культурные растения? |
Урок-проект. |
Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.). |
Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы. |
Знать историю культурных растений. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
27 |
15.12.15 |
|
Какие части культурных растений используют люди? |
Комбинированный урок. |
Расселение семян растений. Выращивание культурных растений. |
Знать: - чем отличаются дикорастущие растения от культурных; - группы культурных растений. Уметь: - выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих; - приводить свои примеры культурных растений каждой группы. |
Исследовать культурные растения родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
28 |
16.12.15 |
|
Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? |
Комбинированный урок. |
Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений. |
Знать: - основные растения огорода; - части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь: - ухаживать за огородными растениями; - правильно подбирать рассаду или семена. |
Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые растения. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
29 |
22.12.15 |
|
От чего зависит урожай зерновых? |
Комбинированный урок. |
Значение зерновых культур в жизни человека. |
Знать: - названия (изображения) зерновых растений; - важность зерновых культур в жизни человека. |
Определять виды с/х работы на полях страны. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
30 |
23.12.15 |
|
Растения сада. |
Комбинированный урок. |
Садовые растения. Труд людей в саду. |
Знать основные растения сада. Уметь: - находить и определять садовые растения; - ухаживать за растениями. |
Знать с/х машины и оборудование для работы в саду. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
31 |
29.12.15 |
|
Сколько живут растения? |
Комбинированный урок. |
Сроки жизни растений; расселение растений на новые места. |
Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь: - определять возраст растений; - составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений; - характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений. |
Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.). |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
32 |
30.12.15 |
|
Размножение растений своими частями. |
Комбинированный урок. |
Вегетативное размножение растений. |
Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод». Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. |
Исследовать размножение водорослей и грибов. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
33 |
19.01.16 |
|
Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». |
Обобщение знаний. Викторина. |
Культурные растения. Продолжительность жизни растений. |
Знать: - дикорастущие и культурные растения своей местности; - сельскохозяйственные растения своей местности. Уметь: - раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; - называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3). |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
Грибы (3 часа) |
|
|
||||||||||||||||
34 |
20.01.16 |
|
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? |
Урок-проект. |
Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов. |
Знать: - свойства и признаки грибов; - взаимосвязь живой и неживой природы; - чем питаются грибы.
|
Знать значение грибов в природе и жизни человека. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
35 |
26.01.16 |
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. |
Комбинированный урок. |
Съедобные и ядовитые грибы.
|
Знать: - отличительные признаки съедобных грибов; - съедобные грибы, растущие в родном крае; - несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов. |
Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
36 |
27.01.16 |
|
Как правильно собирать грибы? |
Обобщение. |
Правила сбора грибов.
|
Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
Животные (8 часов) |
|
|
||||||||||||||||
37 |
02.02.16 |
|
Разнообразие животных. |
Урок-проект. |
Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные. |
Знать группы животных и их признаки. Уметь: - приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы; - раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. |
Знать отличительные признаки животных разных групп. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
38 |
03.02.16 |
|
Насекомые. |
Комбинированный урок. |
Растительноядные, хищные и всеядные насекомые. |
Знать: - отличительные признаки насекомых и деление их на группы; - названия насекомых родного края. |
Знать редких насекомых нашей страны. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
39 |
09.02.16 |
|
Рыбы. |
Комбинированный урок. |
Приспособления рыб для жизни в воде. |
Знать: - отличительные признаки рыб; - приспособления рыб к жизни в воде; - группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные). |
Знать двоякодышащих и кистеперых рыб. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
40 |
10.02.16 |
|
Земноводные. |
Комбинированный урок. |
Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки. |
Уметь: - высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма; - называть земноводных родного края. |
Исследовать размножение и развитие амфибии. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
41 |
16.02.16 |
|
Пресмыкающиеся. |
Комбинированный урок. |
Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. |
Знать: - черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей; - сходства и различия пресмыкающихся и земноводных; - опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними. |
Знать отличительные признаки гадюки и ужа. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
42 |
17.02.16 |
|
Птицы. |
Комбинированный урок. |
Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам. |
Знать: - отличительные признаки птиц; - группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Уметь определять птиц среди других животных. |
Знать птиц из Красной книги. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
43 |
24.02.16 |
|
Звери. |
Комбинированный урок. |
Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих. |
Знать: - значение понятий «звери», «млекопитающие»; - млекопитающих родного края. Уметь: - определять млекопитающих среди других животных; - описывать млекопитающих (по выбору). |
Исследовать ехидну и утконоса. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
44 |
01.03.16 |
|
Как животные защищаются. |
Обобщение. |
Различные группы животных. |
Знать: - группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); - способы защиты животных от врагов.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
Человек и животные (6 часов) |
|
|
||||||||||||||||
45 |
02.03.16 |
|
Домашние животные. |
Урок-проект. |
Домашние животные. |
Знать: - признаки домашних животных; - об особенностях диких и домашних животных. Уметь раскрывать особенности домашних животных. |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
|
|||||||||
46 |
08.03.16 |
|
Живой уголок. |
Комбинированный урок. |
Обитатели живого уголка. |
Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность). |
Знать рассказы-загадки о животных. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
|
|||||||||
47 |
09.03.16 |
|
Урок-экскурсия на станцию юннатов. |
Экскурсия. |
Знакомство с жизнью животных на станции юннатов. |
Знать правила поведения и обращения с животными. Уметь: - наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов; - обобщать результаты наблюдений по экскурсии. |
Ухаживать за животными. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
48 |
15.03.16 |
|
Значение диких животных. |
Комбинированный урок. |
Расширить знания о диких животных. |
Знать диких животных родного края. Уметь определять значение диких животных в жизни человека.
|
Знать животных, приносящих ущерб человеку. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
49 |
16.03.56 |
|
Человек в ответе не только за тех, кого приручил. |
Комбинированный урок. |
Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека. |
Знать: - правила поведения в природе; - правила обращения с дикими и домашними животными; - животных, занесенных в Красную книгу России, родного края.
|
Исследовать заказники; заповедники родного края. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
50 |
22.03.16 |
|
Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». |
Обобщение знаний. |
Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе. |
Знать: - названия животных Красной книги России (не менее 2-3); - правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.
|
Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
Человек разумный – часть природы (10 часов) |
|
|
||||||||||||||||
51 |
23.0316 |
|
Про тебя. |
Изучение нового материала. |
Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. |
Знать: - о значении природы для здоровья и жизни человека; - об отдельных видах труда, связанных с природой; - о значении данного труда; - сходство и различие людей друг от друга.
|
Исследовать органы чувств человека, их значение. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
52 |
05.04.16 |
|
Что умеет человек? |
Комбинированный урок.
|
Человек – существо социальное, член общества. |
Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений. |
Знать различные профессии человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
53 |
06.04.16 |
|
Расти здоровым. |
Комбинированный урок. |
Условия, необходимые для жизни на Земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. |
Знать: - понятие «здоровье»; - причины простудных заболеваний и меры их предупреждения; - компоненты, от которых зависит здоровье человека; - какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему.
|
Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
54 |
12.04.16 |
|
Питание и здоровье. |
Комбинированный урок. |
Режим питания. |
Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний.
|
Составлять калорийность пищи, меню. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
55 |
13.04.16 |
|
От кого зависит твой режим дня? |
Комбинированный урок. |
Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека. |
Знать условия хорошего самочувствия. Уметь: - соблюдать режим дня; - составлять режим своего рабочего и выходного дня.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы. |
|
|||||||||
56 |
19.04.16 |
|
Чистота – залог здоровья. |
Урок-проект. |
Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. |
Знать: - значение понятия «микробы»; - где человека подстерегают микробы; - основные правила личной гигиены. Уметь: - выполнять правила личной гигиены; - рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами; - оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах.
|
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
57 |
20.04.16 |
|
Берегись простуды! |
Комбинированный урок. |
Охрана и укрепление здоровья. |
Знать: - значение понятия «микробы»; - где человека подстерегают микробы; - основные правила личной гигиены. Уметь: - выполнять правила личной гигиены; - рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.
|
Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
58 |
26.04.16 |
|
Твоя безопасность на улице. |
Комбинированный урок. |
Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми. |
Знать: - знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора; - правила поведения в природе; - что такое опасная ситуация. Уметь: - составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.
|
Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
59 |
27.04.16 |
|
Твоя безопасность дома. |
Комбинированный урок. |
Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. |
Знать правила безопасного поведения дома. Уметь: - вызвать помощь; - вести себя в нестандартных ситуациях.
|
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
60 |
04.05.16 |
|
Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». |
Обобщение знаний. |
Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. |
Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура). |
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
В родном краю (8 часов) |
|
|
||||||||||||||||
61 |
03.05.16 |
|
Имя города, села, поселка. |
Комбинированный урок. |
Россия – наша Родина. |
Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
|
Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы. |
|
|||||||||
62 |
04.05.16 |
|
Семья и родословная. |
Комбинированный урок. |
Семья ребенка. Родословная семьи. |
Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
|
|||||||||
63 |
1005.16 |
|
История Московского Кремля. |
Комбинированный урок. |
Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля. |
Рассказывать о возникновении Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь: - описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война); - самостоятельно работать с книгой.
|
Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
64 |
11.05.16 |
|
Экскурсия в город. |
Экскурсия. |
Предприятия, обслуживающие жителей города. |
Уметь: - работать с оглавлением и справочниками учебника; - анализировать полученную информацию; - соблюдать правила во время экскурсии в город. |
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
65 |
17.05.16 |
|
Общий дедушка. |
Комбинированный урок. |
Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. |
Знать: - фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение; - основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших); - способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи.
|
Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
66 |
18.05.16 |
|
День Победы. |
Комбинированный урок. |
Государственные праздники. История Отечества во время Великой Отечественной войны. |
Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества); - название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); - государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.
|
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
67 |
24.05.16 |
|
День Конституции. |
Комбинированный урок. |
Государственные праздники. |
Знать: - названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
|
Изучать Конституцию – основной Закон России. |
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|||||||||
68 |
25.05.16 |
|
Комплексная работа
|
Обобщение знаний. |
Россия – наша Родина. |
Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
|
Выделять и формулировать познавательную цель. |
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации. |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
Перечень учебно-методическое обеспечения курса
Программу обеспечивают:
1. Окружающий мир. 2 класс: учебник / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2. Окружающий мир. 2 класс: хрестоматия / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
3. Окружающий мир. 2 класс: тетради для самостоятельной работы №1 и №2 / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4. Итоговая комплексная работа на основе единого текста. Тетрадь. 2 класс / Чуракова Р.Г. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
материально-техническое обеспечение программы
1. Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
2. Федотова О.Н. Окружающий мир. 2 класс: методическое пособие для учителя / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
3. Чуракова Р.Г., Лаврова Н.М., Ямшинина С.Н. Итоговая комплексная работа (+ CD). 2 класс. Методические указания по организации и проведению. – М.: Академкнига / Учебник, 2012.
4. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. / В.В. Мещерякова, С.В. Савинова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
5. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: В.В. Мещерякова – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
6. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
7. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
8. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
9. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
10. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
-таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений(по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы:
-аквариум;
- клетка для птиц;
- предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу:
- фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;
- лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
- фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
-
демонстрационный экземпляр барометра;
-демонстрационный
экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:
- посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);
- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
- песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
11.
12.
13.
14.
15. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
16. Окружающий мир. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
17. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
18. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
19. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
-таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений(по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы:
-аквариум;
- клетка для птиц;
- предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу:
- фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;
- лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
- фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
-
демонстрационный экземпляр барометра;
-демонстрационный
экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:
- посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);
- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
- песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Учебно-тематический план.
п\п |
Содержание |
Количество часов |
1 |
Источники информации об окружающем нас мире |
6 |
2 |
Планета и звезды |
5 |
3 |
Живая природа земли |
39 |
4 |
Человек разумный часть природы |
10 |
5 |
Наша родина Россия |
8 |
6 |
Резерв |
2 |
|
итого |
70 |
Прохождение практической части
четверть |
Раздел |
Контрольные работы |
Практическая часть |
|||
проект |
Контрольные работы |
тест |
Проект |
Экскурсии |
||
|
Свойства воздуха |
|
|
|
1 |
|
|
Для чего люди выращивают культурные растения |
|
|
|
1 |
1 |
|
Грибы |
|
|
|
1 |
|
|
Разнообразнее животные |
|
|
|
1 |
|
5 |
Домашние животные |
|
|
|
1 |
1 |
5 |
Чистота залог здоровья |
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
0 |
0 |
0 |
5 |
2 |
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колодочко Галина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.