МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской области
Отдел образования Администрации Переволоцкого района Оренбургской
области
МБОУ "СОШ с. Кичкасс"
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
|
методическим объединением
|
Заместитель директора по УВР
|
Директор
|
|
|
учителей
|
______________Ионина Е.С.
|
______________Кретинина О.С.
|
|
|
______________Ивлев В.В.
|
|
|
Приказ №84
|
|
|
Протокол №1
|
от "30" 08 2022 г.
|
|
|
от "01" 092022 г.
|
|
|
от "30" 082022 г.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4139333)
учебного предмета
«Информатика»
для 8 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Ивлев Владимир Васильевич
учитель информатики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам курса;
даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая
программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для второго года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
— формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
— обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать
сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с задачами,
решёнными ранее; определять шаги для достижения результата и т. д.;
—
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
— воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств
информационных технологий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА».
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании
отражает:
— сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов
в различных системах;
— основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
—
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Современная школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных технологий
как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из
наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать у обучающихся:
— понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой
трансформации современного общества;
— знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих
в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий;
умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
— базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
— знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
— умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
— умения и
навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач; владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
— умение грамотно интерпретировать результаты решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования определяют структуру
основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
—
цифровая грамотность;
—
теоретические основы информатики;
—
алгоритмы и программирование;
—
информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В системе общего образования «Информатика» признана обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и
информатика».
Учебным планом на изучение информатики в 8 классе на базовом
уровне отведено 34 учебных часа — по 1 часу в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ.
Системы
счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления. Римская
система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно. Арифметические операции в
двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические
элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАМИРОВАНИЕ.
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ,
транслятор, отладчик.
Переменная:
тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая
отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение информатики в 8 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию; понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Формирование культуры здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения образовательной программы по
информатике отражают овладение универсальными учебными действиями — познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым
объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения обязательного предметного
содержания, установленного данной рабочей программой, отражают сформированность
у обучающихся умений:
— пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления;
— записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять
арифметические операции над ними;
— раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
— записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если
известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
— раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи
и в информатике;
—
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
— составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
— использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор
присваивания;
—
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения
с ними;
— анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
— создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости
одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем программы
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды деятельности
|
Виды, формы контроля
|
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
Раздел 1. Теоретические основы информатики
|
|
1.1.
|
Системы счисления
|
6
|
1
|
0
|
01.09.2022 15.10.2022
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий; Выявлять различие в
позиционных и непозиционных системах счисления; Выявлять общее и различия в
разных позиционных системах счисления;
Записывать небольшие (от 0 до 1024) целые числа в различных
позиционных системах счисления (двоичной;
восьмеричной;
шестнадцатеричной);
Сравнивать целые числа;
записанные в двоичной;
восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
Выполнять операции сложения и
умножения над небольшими двоичными числами.;
;
|
Устный опрос;
Письменный контроль;
Входная контрольная работа.; ;
|
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://inf-oge.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/
|
|
1.2.
|
Элементы
математической логики
|
6
|
0
|
0
|
17.10.2022 03.12.2022
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий; Анализировать логическую
структуру высказываний;
Строить таблицы истинности для
логических выражений;
Вычислять истинностное значение
логического выражения.;
;
|
Устный опрос;
Письменный контроль; Тестирование;
|
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://fipi.ru/
|
|
Итого по разделу
|
12
|
|
|
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
|
|
2.1.
|
Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции
|
11
|
1
|
2.5
|
05.12.2022 25.02.2023
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий; Анализировать предлагаемые
последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма; как дискретность;
детерминированность;
понятность;
результативность;
массовость;
Определять по блок-схеме;
для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;
Анализировать изменение значений
величин при пошаговом выполнении алгоритма;
Определять по выбранному методу
решения задачи;
какие алгоритмические конструкции
могут войти в алгоритм;
Сравнивать различные алгоритмы
решения одной задачи;
Создавать;
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием циклов и ветвлений для управления
исполнителями;
такими как Робот;
Черепашка;
Чертёжник;
Исполнять готовые алгоритмы при
конкретных исходных данных;
Строить для исполнителя
арифметических действий цепочки
команд;
дающих требуемый результат при
конкретных исходных данных.;
;
|
Практические работы:;
1. Создание и выполнение на компьютере несложных алгоритмов;
с использованием циклов и ветвлений для управления
исполнителями;
такими как Робот;
Черепашка;
Чертёжник.;
2.Преобразование алгоритма из одной
формы записи в другую.;
3.Разработка для формального исполнителя алгоритма;
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных
данных.;
4.«Ручное» исполнение готовых алгоритмов при конкретных исходных
данных.;
;
|
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://fipi.ru/
|
|
2.2.
|
Язык
программирования
|
10
|
1
|
1.5
|
27.02.2023 20.05.2023
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий; Определять по программе;
для решения какой задачи она
предназначена;
Строить арифметические;
строковые;
логические выражения и вычислять их значения;
Программировать линейные алгоритмы; предполагающие вычисление
арифметических;
строковых и логических выражений;
Разрабатывать программы;
содержащие оператор (операторы)
ветвления;
в том числе с использованием логических операций;
Разрабатывать программы;
содержащие оператор (операторы) цикла; ;
|
Промежуточная аттестация;
Устный опрос;
Письменный контроль;
Практические работы;
1.Программирование линейных
алгоритмов;
предполагающих вычисление
арифметических и логических выражений на изучаемом языке
программирования (одном из перечня: Python;
C++; Паскаль; Java;
C#; Школьный Алгоритмический Язык).; 2. Разработка программ;
содержащих оператор (операторы)
ветвления;
на изучаемом языке программирования из приведённого выше
перечня.;
3. Разработка программ;
содержащих оператор (операторы) цикла; на изучаемом языке
программирования из приведённого выше перечня.;
;
|
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://inf-oge.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/
|
|
2.3.
|
Анализ алгоритмов
|
1
|
0
|
0
|
22.05.2023 27.05.2023
|
Раскрывать смысл изучаемых понятий; Анализировать готовые
алгоритмы и программы;
|
Устный опрос;
Тестирование;
|
https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/subject/19/8/
https://inf-oge.sdamgia.ru/
https://fipi.ru/
|
|
Итого по разделу
|
22
|
|
|
Резервное время
|
0
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
34
|
3
|
4
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
изучения
|
Виды, формы контроля
|
|
всего
|
контрольные работы
|
практические работы
|
|
1.
|
Техника безопасности и организация рабочего
места. Непозиционные и позиционные системы счисления. Римская
система счисления.
Алфавит. Основание.
|
1
|
0
|
0
|
01.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
2.
|
Развёрнутая форма
записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в
других системах
счисления.
|
1
|
0
|
0
|
08.09.2022
|
Устный опрос;
|
|
3.
|
Входная контрольная
работа. Двоичная система счисления. Перевод
целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему
счисления.
Арифметические
операции в двоичной системе счисления
|
1
|
1
|
0
|
15.09.2022
|
Контрольная
работа;
Тестирование;
|
|
4.
|
Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и
десятичную системы и обратно.
|
1
|
0
|
0
|
22.09.2022
|
Письменный контроль;
|
|
5.
|
Шестнадцатеричная система счисления.
Перевод чисел из
шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и
десятичную системы и обратно.
|
1
|
0
|
0
|
29.09.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
6.
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Системы
счисления». Проверочная работа.
|
1
|
0
|
0
|
06.10.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
7.
|
Логические
высказывания.
Логические значения высказываний.
Элементарные и
составные высказывания.
|
1
|
0
|
0
|
13.10.2022
|
Устный опрос;
|
|
8.
|
Логические операции:«и» (конъюнкция,
логическое умножение),«или» (дизъюнкция,
логическое сложение),«не» (логическое
отрицание). Приоритет логических операций.
|
1
|
0
|
0
|
20.10.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
9.
|
Определение истинности составного
высказывания, если
известны значения
истинности входящих в него элементарных
высказываний
|
1
|
0
|
0
|
27.10.2022
|
Письменный контроль;
|
|
10.
|
Таблицы истинности. Логические выражения.
Правила записи
логических выражений.
Построение таблиц
истинности логических выражений
|
1
|
0
|
0
|
10.11.2022
|
Устный опрос; Письменный
контроль;
|
|
11.
|
Логические элементы.
Знакомство с
логическими основами компьютера
|
1
|
0
|
0
|
17.11.2022
|
Устный опрос;
|
|
12.
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Элементы
математической логики».
Проверочная работа
|
1
|
0
|
0
|
24.11.2022
|
Письменный контроль;
|
|
13.
|
Алгоритмы и
исполнители. Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм
как план управления
исполнителем. Свойства алгоритма
|
1
|
0
|
0
|
01.12.2022
|
Письменный контроль;
|
|
14.
|
Способы
записи
алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Практическая
работа: Преобразование
алгоритма из одной
формы записи в другую
|
1
|
0
|
0
|
08.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
15.
|
Полугодовая контрольная работа.
|
1
|
1
|
0
|
15.12.2022
|
Контрольная
работа;
Тестирование;
|
|
16.
|
Анализ
полугодовой
контрольной
работы. Алгоритмические конструкции.
Конструкция
«следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности
выполняемых действий от исходных данных
|
1
|
0
|
0
|
22.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
17.
|
Конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы.
Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия
|
1
|
0
|
0
|
29.12.2022
|
Устный опрос;
|
|
18.
|
Конструкция
«повторение»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла
|
1
|
0
|
0
|
12.01.2023
|
Устный опрос;
|
|
19.
|
Формальное исполнение алгоритма. Разработка для формального
исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных
исходных данных.
|
1
|
0
|
0.5
|
19.01.2023
|
Письменный
контроль;
Практическая
работа: Разработка для формального исполнителя
алгоритма;
приводящего к
требуемому
результату при
конкретных
исходных данных; ;
|
|
20.
|
Алгоритмы для
управления формальными исполнителями.
Разработка несложных
алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.
|
1
|
0
|
0.5
|
26.01.2023
|
Устный опрос;
Практическая
работа: «Создание и выполнение на компьютере
несложных
алгоритмов с
использованием
циклов и
ветвлений для
управления
исполнителями;
такими как Робот; Черепашка;
Чертёжник».;
;
|
|
21.
|
Отладка. Синтаксические и логические ошибки.
Отказы
|
1
|
0
|
0
|
02.02.2023
|
Устный опрос;
|
|
22.
|
Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере.
|
1
|
0
|
0.5
|
09.02.2023
|
Устный опрос;
Практическая
работа: «Ручное»исполнение
готовых
алгоритмов при
конкретных
исходных данных; ;
|
|
23.
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции».
Проверочная работа
|
1
|
0
|
0
|
16.02.2023
|
Тестирование;
|
|
24.
|
Язык
программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система
программирования:
редактор текста
программ, транслятор, отладчик
|
1
|
0
|
0.5
|
02.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
25.
|
Переменная: тип, имя,
значение. Целые,
вещественные и
символьные переменные. Оператор присваивания
|
1
|
0
|
0
|
09.03.2023
|
Устный опрос;
|
|
26.
|
Арифметические
выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами:
целочисленное деление, остаток от деления.
|
1
|
0
|
0.5
|
16.03.2023
|
Письменный
контроль.;
Практическая
работа:
Программирование линейных
алгоритмов;
предполагающих
вычисление
арифметических и логических
выражений на
изучаемом языке
программирования (одном из перечня: Python;
C++;
Паскаль;
Java;
C#;
Школьный
Алгоритмический Язык);
;
|
|
27.
|
Ветвления. Составные
условия (запись
логических выражений на изучаемом языке
программирования).
Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
|
1
|
0
|
0.5
|
23.03.2023
|
Практическая
работа: Разработка программ;
содержащих
оператор
(операторы)
ветвления;
на изучаемом
языке
программирования из приведённого
выше перечня;
|
|
28.
|
Диалоговая отладка
программ: пошаговое
выполнение, просмотр
значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова
|
1
|
0
|
0.5
|
06.04.2023
|
Устный опрос;
Практическая
работа:
«Разработка
программ;
содержащих
оператор
(операторы)
ветвления на
изучаемом языке
программирования из приведённого
выше перечня»;
;
|
|
29.
|
Цикл с переменной.
Алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на
простоту.
|
1
|
0
|
0.5
|
13.04.2023
|
Устный опрос;
Практическая
работа: Разработка программ;
содержащих
оператор
(операторы) цикла; на изучаемом
языке
программирования из приведённого
выше перечня;
;
|
|
30.
|
Цикл с условием.
Алгоритм
Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел.
Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим
или равным 10, на
отдельные цифры
|
1
|
0
|
0
|
20.04.2023
|
Письменный контроль;
|
|
31.
|
Обработка символьных данных. Символьные
(строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт
частоты появления символа в
строке. Встроенные
функции для обработки строк
|
1
|
0
|
0
|
27.04.2023
|
Устный опрос;
|
|
32.
|
Промежуточная аттестация
|
1
|
1
|
0
|
04.05.2023
|
Контрольная
работа;
Тестирование;
|
|
33.
|
Анализ промежуточной аттестации. Анализ
алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма
при
данном множестве
входных данных;
определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату
|
1
|
0
|
1
|
11.05.2023
|
Устный опрос;
|
|
34.
|
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Анализ
алгоритмов».
Проверочная работа.
|
1
|
0
|
0
|
18.05.2023
|
Письменный контроль;
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
|
34
|
3
|
5
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Информатика, 8 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ.
Лаборатория знаний»; АО«Издательство Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.