Пояснительная
записка
Рабочая программа по алгебре
для 8 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования
утвержденного приказом Министерства
образования РФ от 05.03.2004г. № 1089, Примерной программы общеобразовательных учреждений: Математика 5-11кл./
Составитель Бурмистрова Т. А.авторских
программ А. Г. Мордковича.
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 8 классе отводится 136 часов из расчёта 4
часа в неделю. Рабочая программа по алгебре
для 8 класса рассчитана на 136 часов из расчёта 4 часа в неделю.
Цели изучения математики:
ü овладение системой математических
знаний и умений,
необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
ü интеллектуальное развитие, формирования качеств личности,
необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;
ü формирование представлений об идеях и методах математики как средства моделирования явлений и процессов;
ü воспитание культуры личности, отношения к
математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Место предмета в базисном
учебном плане
Согласно федеральному базисному
учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение алгебры
в 8 классе отводится 102 часов из расчёта 3 часа в неделю. На изучение курса в соответствии
с авторской программой А. Г. Мордкович «Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы.М.: Мнемозина, 2009»
(второй вариант планирования)
отводится 136 часов (4 часа в неделю).
Отличительные особенности
рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения:
увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная
таблица приведена ниже.
Таблица 1
|
№ п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов в
примерной программе
|
Кол-во часов в
рабочей программе
|
|
1
|
Повторение
курса 7 класса.
|
0
|
4
|
|
2
|
Алгебраические дроби.
|
21
|
25
|
|
3
|
Функция y=√x. Свойства квадратного корня.
|
18
|
22
|
|
4
|
Квадратичная функция. Функция y= k/x.
|
18
|
25
|
|
5
|
Квадратные уравнения.
|
21
|
20
|
|
6
|
Неравенства.
|
15
|
24
|
|
7
|
Обобщающее повторение.
|
9
|
17
|
Внесение данных изменений
позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более
эффективно осуществить индивидуальный
подход к обучающимся.
Срок реализации рабочей
учебной программы –
один учебный год.
В данном классе ведущими методами
обучения предмету являются: поисковый, объяснительно-
иллюстративный и репродуктивный. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Уровень обучения: базовый.
Формы промежуточной и
итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в форме
контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация предусмотрена в виде переводного экзамена.
Содержание обучения
1. Алгебраические дроби.
Понятие алгебраической дроби. Основное
свойство алгебраической дроби. Сокращение алгебраических дробей.
Сложение и вычитание алгебраических дробей. Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в степень.
Рациональное выражение. Рациональное
уравнение. Решение рациональных уравнений (первые
представления).
Степень с отрицательным целым показателем.
2.
Функция y= √x.
Свойства квадратного корня.
Рациональные числа. Понятие
квадратного корня из неотрицательного числа.
Иррациональные числа. Множество действительных чисел.
Функция у = √x, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений
функции. Свойства квадратных корней. Преобразование
выражений, содержащих операцию
извлечения квадратного корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе дроби. Модуль
действительного числа. График
функции у = \х\.
3.
Квадратичная функция.
Функция y= k/x.
Функция y=ax2,
её график и свойства.
Функция у =k/x
, ее свойства, график.
Гипербола. Асимптота.
Построение графиков функций у = f(x + I), у = f(x)
+ т, У = f(x + I) + т, у = -f(x)
по известному графику функции у = f(x).
Квадратный трехчлен.
Квадратичная функция, ее свойства и график. Понятие ограниченной функции. Построение и чтение графиков кусочных
функций, составленных из функций у = С, у
= kx + т, у = ах2, у = ах2+
Ьх + с, у = k/x,
у = |х|.
Графическое решение квадратных уравнений.
4.
Квадратные уравнения.
Квадратное уравнение.
Приведенное (не приведенное) квадратное уравнение. Полное (неполное) квадратное уравнение. Корень
квадратного уравнения. Решение квадратного уравнения методом разложения на множители, методом выделения полного квадрата.
Дискриминант. Формулы корней
квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с
параметром (начальные представления).
Алгоритм решения рационального
уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной.
Рациональные уравнения как
математические модели реальных ситуаций.
Частные случаи формулы корней
квадратного уравнения. Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Иррациональное уравнение. Метод
возведения в квадрат.
5.
Неравенства.
Свойства числовых неравенств.
Неравенство
с переменной. Решение неравенств с переменной. Линейное неравенство. Равносильные неравенства.
Равносильное преобразование неравенства.
Квадратное неравенство.
Алгоритм решения квадратного неравенства.
Возрастающая функция. Убывающая
функция. Исследование функций на монотонность
(с использованием свойств числовых неравенств).
Приближенные значения
действительных чисел, погрешность приближения, приближение по недостатку и избытку. Стандартный вид числа.
6.
Алгебраические уравнения.
Многочлены от одной переменной.
Уравнения высших степеней.
Рациональные уравнения. Уравнения с модулями.
Иррациональные уравнения.
Задачи с параметрами.
7.
Обобщающее повторение.
Требования к уровню
подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать/понимать:
- значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике,
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
- значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер
логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять арифметические действия,
сочетая устные и письменные приёмы; находить
значение арифметического квадратного корня, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
- составлять буквенные выражения и
формулы по условию задачи; осуществлять в
буквенных выражения и формулах числовые подстановки, выполнять соответствующие вычисления, выполнять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формулы одну переменную через
другие;
- выполнять основные действия со
степенями с целым показателем, с многочленами
и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочлена на множители; выполнять тождественные преобразования
рациональных выражений;
- применять свойства арифметического
квадратного корня для вычисления значений и преобразования числовых выражений,
содержащих квадратные корни;
- решать линейные и квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложных нелинейных уравнений;
- решать линейные неравенства и их системы;
- решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из условия задачи;
- находить значение функции, заданной
формулой, таблицей, графиком по её аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по её графику;
применять графическое представление при решении уравнений, систем,
неравенств;
- описывать свойства изученных
функций, строить их графики.
Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков обучающихся по алгебре.
1. Оценка письменных
контрольных работ обучающихся по алгебре.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок
(возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если
эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущено более одной ошибки или
более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку
за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение
более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им каких-либо других заданий.
2. Оценка устных ответов
обучающихся по алгебре.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком,
точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию
конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении
практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
- допущены один – два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в
следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения
программного материала;
- имелись затруднения или допущены
ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с
применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
-
при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в
следующих случаях:
-
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках,
чертежах или графиках, в выкладках, которые
не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
График контрольных работ
Таблица 2
|
Четверть
|
№
|
Тема
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
1
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
|
2
|
Сложение алгебраические дробей.
|
|
|
|
3
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
|
2
|
4
|
Свойства
корня квадратного.
|
|
|
|
5
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
|
3
|
6
|
Функции.
|
|
|
|
7
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
|
8
|
Графическое решение квадратных уравнений.
|
|
|
|
9
|
Квадратные уравнения.
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
|
4
|
11
|
Неравенства.
|
|
|
|
12
|
Контрольная работа по тексту администрации.
|
|
|
Описание
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Печатные пособия:
Базовый учебник:
1.
Мордкович А.Г. Алгебра. 8
класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина,
2008.
2.
Алгебра. 8 класс. Учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / [А.Г.Мордкович и др.]; под ред. А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2008.
3.
Используемая
учебно-методическая литература (учебники других авторов, сборники упражнений, поурочное планирование):
4.
Программы.
Математика. 5—6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы / авт.-сост.
И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2009..
5.
Александрова
Л.А. Алгебра. 8 класс. Контрольные работы для
учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Александрова: под ред. А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 200109.
6.
Александрова
Л.А. Алгебра. 8 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А.Александрова: под
ред. А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.
7.
Мордкович
А.Г. Алгебра. 8 класс: методическое пособие для учителя / А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2010.
Тексты контрольных работ взяты из методической литературы: Александрова Л.А. Алгебра. 8 класс.
Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений /
Л.А.Александрова: под ред.
А.Г.Мордковича. – М.: Мнемозина, 2010.
Планирование составлено в
соответствии Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы по
математике для общеобразовательных учреждений
Технические средства обучения:
1. Компьютер.
2. Видеопроектор.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Тематические презентации.
2. Компакт-диск Алгебра, 9
класс: поурочные планы по учебнику А.Г. Мордковича «Учитель», 2010.
Интернет- ресурсы:
1.
http://www.prosv.ru- сайт издательства
«Просвещение» (рубрика «Математика»)
2.
http:/www.drofa.ru
-
сайт
издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
3.
http://www.center.fio.ru/som - методические
рекомендации учителю-предметнику (представлены
все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки
профильных проб и активизации
процесса обучения в старшей школе.
4.
http://www.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты,
информацию о проведение эксперимента, сервер
информационной поддержки Единого государственного экзамена.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.