Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Семёновская
средняя общеобразовательная школа»
|
Рассмотрена на Педагогическом совете
Протокол от_______2021 г.
№ ___
|
Согласована ЗДУВР
______/Брехнева Л.В./
«___»__________2021
г.
|
Утверждена
Приказом от__________2021г.
№___
Директор____ /Бобрышева Е.Н./
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 9
класса
на
2021-2022 учебный год
учитель высшей
категории
Трифонова Галина
Ивановна
стаж работы 31 год
с. Семёновка
2021 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по географии разработана в соответствии с ФГОС ООО (приказ
Минобрнауки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениям ) и
образовательной программой ООО школы (приказ от31.08.2019 №135).
Рабочая
программа разработана с учётом авторской программы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений» / - Москва: Просвещение, 2011г.
Рабочая
программа ориентирована на учебник:
|
Порядковый
номер учебника в Федеральном перечне
|
Автор/Авторский
коллектив
|
Название
учебника
|
Класс
|
Издатель
учебника
|
Нормативный
документ
|
|
Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко
|
Биология.
Живые системы и экосистемы. Учебник для общеобразовательных организаций.
|
9
|
Москва:
Просвещение
|
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Биология»:
Личностные:
• Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие
типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных
традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно
вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые
ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и
незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
• Учиться использовать свои взгляды
на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и
извлечения жизненных уроков.
• Осознавать свои интересы,
находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума),
имеющий отношение к своим интересам.
• Использовать свои интересы для
выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей
профессии и соответствующего профильного образования.
• Приобретать опыт участия в делах,
приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно выбирать
стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.
• Учиться самостоятельно
противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают
безопасности и здоровью.
• Выбирать поступки, нацеленные на
сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая
противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального
природопользования.
• Учиться убеждать других людей в
необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
• Использовать экологическое
мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из
ценностных установок.
• Средством развития личностных
результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на – умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и
природы;
– поведение человека с точки зрения
здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и
формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме
(задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и
самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
• Работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта
давать оценку его результатам.
• Самостоятельно осознавать причины
своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
• Уметь оценить степень успешности
своей индивидуальной образовательной деятельности.
• Давать оценку своим личностным
качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего
развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе
изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию
установления родовидовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять
логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим
объемом.
• Строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением
существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область.
• Представлять информацию в виде
конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из
одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления
информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от
адресата.
• Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты,
гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды
чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники
информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь
выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен).
• Учиться критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
• Уметь взглянуть на ситуацию с
иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
• характеризовать общие биологические
закономерности, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки
для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки
на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и
исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,
свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов;
существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в
природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе.
Девятиклассник получит возможность
научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных
последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в
ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Организация исследовательской и проектной
деятельности: программа предусматривает создание мини – проектов и
исследований на уроках в виде организации творческих работ, выполнение парных и
групповых проектов
Содержание
учебного предмета «Биология. Живые системы и экосистемы» 9 класс:
Введение. Особенности
биологического познания (2 ч)
Живые системы и экосистемы. Почему важно
их изучать. Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное
сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки,
изучающие живые системы. Методы биологического познания. Ведущие методы
биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные
компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном
познании. Основные закономерности научного познания.
Организм (19ч)
Организм - целостная саморегулирующаяся
система. Общая характеристика организма как живой системы. Взаимосвязь
клеток, тканей, органов и систем органов в организме. Связь организма с внешней
средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма
Размножение
и развитие организмов. Способность к размножению и индивидуальному развитию -
свойство организма как биосистемы. Сравнительная характеристика бесполого и
полового размножения. Оплодотворение. Эмбриональное развитие животных.
Особенности постэмбрионального развития. Способы размножения комнатных
растений.
Определение пола.
Половое созревание. Хромосомное определение пола животных и человека. Половое
созревание.
Возрастные периоды
онтогенеза человека. Внутриутробный и внутриутробный периоды
(новорождённости, грудного возраста, раннего детского возраста, дошкольного
возраста, младшего школьного возраста, старшего школьного возраста). Возрастные
периоды развития детей.
Наследственность и
изменчивость - свойства организма. Наследственность и изменчивость - общие
свойства организмов. Наследственная информация, её носители. Виды изменчивости.
Генетическая символика.
Основные законы наследования признаков.
Законы Менделя на примере человека. Закон доминирования. Закон расщепления.
Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование
признаков, сцепленное с полом.
Решение генетических задач. Систематизация
знаний учащихся о закономерностях наследственности. Закрепление знаний о генах
и хромосомах - материальных носителях наследственности. Применение законов
генетики при решении задач.
Закономерности
наследственной изменчивости. Комбинативная изменчивость, её источники.
Мутационная изменчивость. Мутации, их виды. Искусственное получение мутаций.
Экологические факторы и
их действие на организм. Понятия: внешняя среда, экологические факторы.
Классификация экологических факторов. Действие экологических факторов на
организм. Пределы выносливости. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор.
Адаптация организмов к
условиям среды. Приспособленность организмов к условиям внешней среды -
адаптация, её типы. Примеры пассивной и активной приспособленности организмов к
действию факторов внешней среды.
Влияние природных
факторов на организм человека. Возникновение рас и географических групп
людей. Характерные черты людей разных рас, приспособительное значение внешних
различий. Географические группы людей, их отличительные признаки.
Ритмичная деятельность
организма. Влияние суточных ритмов на процессы жизнедеятельности
человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Влияние сезонных изменений на процессы,
протекающие в организме человека.
Ритмы сна и
бодрствования. Значение сна. Сон. Фазы сна. Особенности процессов,
протекающих в фазы медленного и быстрого сна. Причины сна. Значение сна для
жизнедеятельности организма человека. Гигиенические требования к
продолжительности и условиям сна детей и взрослых.
Влияние экстремальных
факторов на организм человека. Стресс. Экстремальные факторы. Стресс,
причины его возникновения. Виды стресса: полезный стресс, дистресс (вредный
стресс). Стадии дистресса. Исследования Г. Селье. Профилактика стресса. Метод
релаксации.
Влияние курения,
употребления алкоголя и наркотиков на организм человека. Курение,
воздействие компонентов табака на организм человека. Влияние алкоголя на органы
и системы органов человека. Наркотики, последствия их применения. Здоровый
образ жизни - главное условие полноценного развития человека.
Вид. Популяция. Эволюция видов
(25 ч)
Вид и его критерии.
Вид, критерии вида. Человек разумный - биосоциальный вид. Видовые критерии.
Популяционная структура
вида. Популяция - структурная единица вида, надорганизменная живая система.
Взаимоотношения особей внутри популяции, их значение для её длительного
устойчивого существования.
Динамика численности
популяций. Численность и плотность популяции. Процессы, влияющие на численность
и плотность популяции. Динамика численности популяции. Популяционные циклы.
Популяционные взрывы
Саморегуляция
численности популяций. Ёмкость среды. Способность человека к расширению ёмкости
среды. Основные способы регуляции численности популяции. Решение человеком
демографических проблем.
Структура популяций.
Возрастная и половая структуры популяции. Простая возрастная структура, сложная
возрастная структура популяции. Пирамиды возрастов, описание состояния
популяции. Практическое значение знаний о структуре популяций.
Учение Дарвина об
эволюции видов. Предпосылки возникновения учения Дарвина. Движущие силы и
результаты эволюции по Дарвину
Современная
эволюционная теория. Естественный отбор — основа учения Дарвина. Синтетическая
теория эволюции. Популяция - единица эволюции. Генофонд популяции. Вклад С.С.
Четверикова в разработку эволюционных представлений. Естественный отбор, его
формы. Изоляция - фактор эволюции. Виды изоляции.
Формирование
приспособлений - результат эволюции. Приспособленность организмов - результат
действия факторов эволюции. Приспособительная окраска. Причины возникновения
приспособленности, её относительный характер.
Видообразование -
результат действия факторов эволюции. Географическое видообразование.
Экологическое видообразование. Биологическая изоляция - основа образования
новых видов
Селекция - эволюция,
направляемая человеком. Селекция, её истоки и задачи. Вклад Н.И. Вавилова и
И.В. Мичурина в развитие отечественной селекции. Искусственный отбор и его
результаты. Методы селекции.
Систематика и эволюция.
Систематика и классификация. Искусственная и естественная классификации.
Принципы классификации. Современная система живых организмов
Доказательства и
основные этапы антропогенеза. Теория антропогенеза в трудах Ч. Дарвина.
Сходство человека и позвоночных животных. Сходство и различия человека и
человекообразных обезьян. Характерные особенности предковых форм на основных
этапах эволюции человека.
Биологические и
социальные факторы эволюции человека. Биологические факторы эволюции человека.
Ведущая роль естественного отбора на ранних стадиях антропогенеза. Роль
социальных факторов в эволюции человека. Приспособленность руки человека к трудовой
деятельности. Современный этап антропогенеза.
Высшая нервная
деятельность. И.М. Сеченов - основатель рефлекторной теории. И.П. Павлов -
создатель учения о высшей нервной деятельности. Сущность рефлекторной теории
Сеченова-Павлова. Взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Взаимная
индукция. Доминанта. Работы А.А. Ухтомского по изучению доминирующего очага
возбуждения. Анализ и синтез сигналов-раздражителей и ответной деятельности
организма.
Особенности высшей
нервной деятельности человека. Сознание - результат действия социальных
факторов в эволюции человека. Первая и вторая сигнальные системы.
Формирование
динамического стереотипа. Сознание как специфическое свойство человека.
Рассудочная деятельность. Особенности бессознательных и подсознательных
процессов.
Мышление и воображение.
Мышление как процесс отражения действительности. Виды мышления. Различие
мыслительных процессов у людей и животных. Особенности творческого мышления.
Воображение, его роль в творческой деятельности человека.
Речь. Общая
характеристика речи как высшей функции центральной нервной системы. Значение
речи. Особенности речевых органов человека. Язык - средство реализации речи.
Развитие речи у детей. Виды речи.
Память. Общая
характеристика памяти, её виды. Формирование памяти - условие развития
мышления.
Эмоции. Эмоции, их
значение. Виды эмоций. Типы эмоциональных состояний человека. Управление
эмоциональным состоянием человека и культура его поведения
Чувство любви - основа
брака и семьи. Общая характеристика семьи как основы человеческого общества.
Любовь - социальное явление, основа создания семьи. Основные функции семьи.
Тендерные роли. Физическая и пси
Типы высшей нервной
деятельности. Индивидуальные особенности восприятия информации об окружающем
мире. Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы
высшей нервной деятельности. Тип ВНД - основа формирования характера.
Биоценоз. Экосистема (14 ч)
Биоценоз. Видовая и
пространственная структура. Общая характеристика биоценоза как целостной живой
системы. Видовая и пространственная структуры биоценоза. Биоценоз - устойчивая
живая система.
Конкуренция - основа поддержания
видовой структуры биоценоза. Конкурентные отношения в сообществе. Межвидовая
конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренции. Принцип Гаузе.
Экологическая ниша.
Неконкурентные взаимоотношения
между видами. Общая характеристика неконкурентных отношений. Отношения
хищник-жертва, паразит-хозяин. Особенности взаимовыгодных отношений, выгодных
для одного вида.
Разнообразие видов в природе -
результат эволюции.
Организация и разнообразие
экосистем.
Функциональные группы организмов в
экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ. Учение Сукачёва о
биогеоценозе. Разнообразие экосистем, их ценность.
Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме. Экосистема - открытая система. Пищевые цепи.
Трофические уровни. Пищевые сети. Экологические пирамиды.
Разнообразие и ценность
естественных биогеоценозов суши. Разнообразие и биосферное значение лесов.
Причины их исчезновения. Разнообразие и ценность травянистых биогеоценозов.
Антропогенное влияние на биогеоценозы суши, меры по их сохранению.
Разнообразие и ценность
естественных водных экосистем. Разнообразие естественных водных экосистем.
Морские экосистемы, их ценность. Разнообразие и ценность пресноводных
экосистем. Взаимосвязь природных экосистем.
Фитоценоз естественной
водной экосистемы. Правила поведения в природе.
Развитие и смена
сообществ и экосистем. Равновесие в сообществе. Развитие и смена сообществ под
влиянием естественных причин и в результате деятельности человека. Практическое
применение знаний о развитии сообществ.
Агроценоз.
Агроэкосистема. Общая характеристика агроэкосистемы. Агроценоз - живой
компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности и устойчивости агроценозов.
Биологические способы защиты растений.
Парк как искусственная
экосистема. Правила поведения в природе.
Биологическое
разнообразие и пути его сохранения. Биологическое разнообразие, его компоненты.
Опасность обеднения биоразнообразия. Особо охраняемые природные территории.
ООПТ родного края.
Биосфера (7 ч)
Среды жизни. Биосфера и
её границы. Геосферы - оболочки Земли. Среды жизни, их характерные особенности.
Биосфера, её границы. В.И. Вернадский - лидер естествознания XX века.
Живое вещество биосферы
и его функции. Деятельность живых организмов - главный фактор, преобразующий
неживую природу. Учение Вернадского о живом веществе. Свойства живого вещества
и его функции, их неизменность.
Средообразующая
деятельность живого вещества. Механическое воздействие организмов на среду
обитания. Влияние живого вещества на состав атмосферы, гидросферы, процессы
почвообразования.
Круговорот веществ -
основа целостности биосферы. Общая характеристика круговорота веществ.
Особенности геологического и биологического круговоротов веществ.
Биогеохимические циклы. Круговорот углерода. Нарушение биогеохимического цикла
углерода и его последствия.
Биосфера и здоровье
человека. Взаимосвязь здоровья и состояния окружающей среды. Заболевания,
вызванные антропогенным загрязнением окружающей среды. Особенности искусственно
созданной среды обитания человека. Экология жилища. Значение знаний о
закономерностях развития природы для сохранения биосферы. Кодекс здоровья.
Обобщающее повторение (1 ч).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
класс
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Контрольные
работы
|
Практическая
часть
|
Проектные
работы
|
|
Экскурсии
|
Лаб.р
|
Пр.р
|
|
1.
|
Введение.
Особенности биологического познания
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
2.
|
Организм
|
19
|
1
|
-
|
2
|
-
|
|
|
3.
|
Вид.
Популяция. Эволюция видов
|
25
|
1
|
-
|
5
|
6
|
1
|
|
4.
|
Биоценоз.
Экосистема
|
14
|
1
|
3
|
1
|
-
|
1
|
|
5.
|
Биосфера
|
7
|
1
|
|
|
|
|
|
6.
|
Обобщающее
повторение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
68
|
4
|
3
|
8
|
6
|
2
|
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет:
биология
Класс: 9
Учитель:
Трифонова Г.И.
2021-2022
учебный год
|
№
урока
|
Тема
|
Количество
часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
|
по
плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.