Дата
|
Тема урока
|
Тип и форма проведения урока
|
Элементы
содержания
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты
(уметь/
знать)
|
Контрольно
– оценочная деятельность
(Вид,
форма)
|
Домашнее
задание
|
Вид (20 часов)
|
|
История
эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учение Ж. Б. Ламарка.
|
Вводный
урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Ключевые
понятия
Эволюция
Креационизм
Классификация
Таксоны
Факты
История
эволюционных идей. Введение термина «эволюция» Ш. Бонне.
Представления
о сущности жизни и её развитии (Конфуций, Диоген, Фалес, Демокрит, Пифагор,
Гиппократ, Аристотель);
Господство
идеалистических идей.
Критика
теории Ж. Б. Ламарка его современниками.
Закономерности
«Система
природы» К. Линнея.
«Упражнение
и не упражнение органов» и «Наследование благоприятных признаков».
Теории
Эволюционная
теория Ж. Б. Ламарка.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
ученых и их вклад в развитие биологии.
Объяснять
роль биологии в формировании научного мировоззрения.
Формулировать
законы «Упражнения и не упражнения органов» и «Наследование благоприятных
признаков».
Объяснять
единство живой и неживой природы.
|
Знать/понимать:
-
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);
Знать
ученых и их вклад в развитие биологии.
Уметь
объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
Уметь
формулировать законы: «Упражнения и не упражнения органов» и «Наследование
благоприятных признаков».
Уметь
объяснять единство живой и неживой природы.
|
Задания
со свободным ответом.
Вопросы
§ 41.
|
§ 41
|
|
Эволюционная
теория Ч. Дарвина.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
Ключевые
понятия
Эволюционная
палеонтология;
Определенная
изменчивость;
Неопределенная
изменчивость;
Искусственный
отбор;
Наследственная
изменчивость;
Борьба
за существование;
Естественный
отбор.
Факты
Естественно
– научные и социально – экономические предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина.
Роль
эволюционной теории в формировании естественно – научной картины мира.
Процессы
Искусственный
отбор и естественный отбор.
Теории
Эволюционная
теория.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
естественно – научные и социально – экономические предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина.
Объяснять
роль биологии в формировании научного мировоззрения.
Называть
основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе.
Сравнивать
естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения.
|
Знать:
-
естественно – научные и социально – экономические предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина;
-
роль биологии в формировании научного мировоззрения;
-
основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе.
Уметь
сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе
сравнения.
|
Задания
со свободным ответом.
Вопросы
§ 42.
.
|
§ 42
|
|
Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.
Доказательства
эволюции.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Цитология
Сравнительная
морфология
Палеонтология
Эмбриология
Биогеография
Факты
Прямые и
косвенные доказательства эволюции.
Законы
Закон К.
Бэра о сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции признаков.
Биогенетический
закон Мюллера и Геккеля.
|
Характеризовать
роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Давать
определение ключевым понятиям.
Находить
и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции.
Приводить
доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп
доказательств.
|
Знать
роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира.
Уметь
находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах
эволюции;
приводить
доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп
доказательств.
|
Задания со
свободным ответом.
|
§ 43
|
|
Вид.
Критерии вида.
Л.
Р. № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Вид
Критерии
вида
Генофонд
Популяция
Объекты
Виды.
Гербарные или живые экземпляры растений 2 – 3 видов одного рода.
Факты
Вид, его
критерии.
Наличие
видов – двойников, репродуктивная изоляция, неравномерное распределение
особей в пределах ареала.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Характеризовать
критерии вида.
Обосновывать
необходимость определения вида по совокупности критериев.
Составлять
характеристику видов с использованием основных критериев.
|
Знать
критерии вида;
-
необходимость определения вида по совокупности критериев.
Уметь
составлять характеристику видов с использованием основных критериев
|
Л. Р. №
1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
Вопросы
§ 44.
|
§ 44
|
|
Популяция
— структурная единица вида.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Вид
Популяция
Генофонд
популяции
Объекты
Популяция.
Факты
Популяция
– структурная единица вида, единица эволюции.
Процессы
Эволюционные
изменения в популяциях.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Характеризовать:
-
популяцию как структурную единицу вида;
-
популяцию как единицу эволюции.
Находить
информацию о популяциях в различных источниках и критически её оценивать.
|
Уметь
характеризовать:
-
популяцию как структурную единицу вида;
-
популяцию как единицу эволюции;
-
находить информацию о популяциях в различных источниках и критически её
оценивать.
|
Задания
со свободным ответом.
Отработка заданий ЕГЭ.
|
§ 45
|
|
Зачет
№ 1 «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции».
|
Урок
оценки и контроля знаний.
|
Развитие
эволюционных идей. Доказательства эволюции
|
Выбрать
один правильный ответ.
Выбрать
три правильных ответа из шести.
Установить
соответствие.
Дать
определение терминам. Дать развернутый ответ.
|
Усвоение
знаний по темам «Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции».
|
Тест
«Развитие эволюционных идей. Доказательства
эволюции».
|
|
|
Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Л.
Р. № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Наследственная
изменчивость
Мутации
Популяционные
волны
Дрейф
генов
Изоляция
Факты
Движущие
силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Процессы,
явления
Эволюционные
изменения в популяциях: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф
генов, изоляция.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
факторы эволюции.
Характеризовать
факторы эволюции.
Объяснять
причины изменяемости видов.
Выявлять
изменчивость у особей одного вида.
|
Знать
факторы эволюции.
Уметь
объяснять
причины изменяемости видов;
-
выявлять изменчивость у особей одного вида.
|
Л.
Р. № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Вопросы
§ 48, 49.
|
§ 48, 49
|
|
Борьба
за существование.
Естественный
отбор и его формы.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Борьба
за существование
Естественный
отбор
Движущий
отбор
Стабилизирующий
отбор
Факты
Движущие
силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Естественный отбор
– главная движущая сила эволюции.
Процессы
Направленный
эволюционный процесс закрепления определенных изменений.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
причину борьбы за существование.
Характеризовать:
-
естественный отбор как результат борьбы за существование;
- формы
естественного отбора.
Сравнивать
действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе
сравнения.
|
Знать
причину борьбы за существование.
Уметь
характеризовать:
-
естественный отбор как результат борьбы за существование;
- формы
естественного отбора.
-
сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на
основе сравнения.
|
Дидактические
карточки.
|
§ 46, 47
|
|
Приспособленность
– результат действия факторов эволюции.
Л.
Р. № 3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Адаптации
и их многообразие, виды адаптаций (морфологические, физиологические,
поведенческие).
Факты
Приспособленность
как соответствие строения и функционирования организмов конкретным условиям
среды обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптаций.
Процессы
Процесс формирования
приспособленности.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Характеризовать:
-
приспособленность как закономерный результат эволюции;
- виды
адаптаций.
Объяснять
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-
механизм возникновения приспособлений;
-
относительный характер приспособлений.
Выявлять
приспособленность организмов к среде обитания.
Определять
относительный характер приспособленности.
|
Уметь: -
характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции;
- виды
адаптаций;
- объяснять
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
-
механизм возникновения приспособлений;
-
относительный характер приспособлений.
Выявлять
приспособленность организмов к среде обитания;
-
определять относительный характер приспособленности.
|
Л. Р. №
3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Вопросы
§50.
|
§ 50
|
|
Видообразование.
Основные
направления эволюции.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Видообразование
Географическое
видообразование
Экологическое
видообразование
Биологический
прогресс
Биологический
регресс
Генетическая
эрозия
Факты
Видообразование
– результат эволюции.
Сохранение
многообразия видов –условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания
видов.
Ответственное
отношение людей к живой природе – важнейшее условие сохранения многообразия
видов.
Процессы
Замена
одних видов другими в процессе эволюции Земли.
Видообразование.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
способы видообразования и приводить примеры.
Описывать
механизм основных путей видообразования.
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.
Характеризовать:
-
причины процветания или вымирания видов;
-
условия сохранения видов.
Анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.
Прогнозировать
результаты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия
|
Знать
способы видообразования и приводить примеры.
Уметь
описывать механизм основных путей видообразования.
Уметь
приводить
примеры
процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных;
-
характеризовать:
-
причины процветания или вымирания видов;
-
условия сохранения видов;
-
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей
среде.
|
Дидактические
карточки.
|
§ 51
|
|
Основные
положения синтетической теории эволюции.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Биологический
прогресс
Биологический
регресс
Генетическая
эрозия
Факты
Сохранение
многообразия видов –условие устойчивого развития биосферы. Причины вымирания
видов.
Ответственное
отношение людей к живой природе – важнейшее условие сохранения многообразия
видов.
Процессы
Замена
одних видов другими в процессе эволюции Земли.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных.
Характеризовать:
-
причины процветания или вымирания видов;
-
условия сохранения видов.
Анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде.
Прогнозировать
результаты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.
|
Уметь
приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и
животныЗнать:
-
причины процветания или вымирания видов;
-
условия сохранения видов.
Уметь
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей
среде;
-
прогнозировать результаты изменений в биосфере в связи с изменением
биоразнообразия.
|
Отработка
заданий ЕГЭ.
|
§ 52
|
|
Зачет
№ 2 «Механизмы эволюционного процесса».
|
Урок
контроля и оценки знаний.
|
Факторы
эволюции.
Движущие
силы эволюции. Борьба за существование.
Естественный
отбор и его формы.
Приспособленность
– результат действия факторов эволюции.
Видообразование.
Основные направления эволюционного процесса.
Синтетическая
теория эволюции.
|
Выбрать
один правильный ответ.
Установить
соответствие.
Выбрать
верное утверждение.
Дать
развернутый ответ.
|
Усвоение
знаний по теме «Механизмы эволюционного процесса».
|
Тест
«Механизмы эволюционного процесса».
|
|
|
Развитие
представлений о возникновении жизни на Земле.
П.
Р.№1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний. Лекция.
|
Ключевые
понятия
Материализм
Идеализм
Креационизм
Факты
Происхождение
жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения
жизни. Отличительные признаки живого.
Теории
Самозарождение
жизни, стационарное состояние, панспермия.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Описывать
и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни.
Характеризовать
роль эксперимента в разрешении научных противоречий.
|
Уметь
анализировать взгляды ученых на происхождение жизни;
-
характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.
|
П. Р.№1
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».
Вопросы
§ 53, 54.
|
§ 53, 54
|
|
Отличительные
признаки живого.
Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Биологическая
эволюция
Зоны:
криптозой, или докембрий, фанерозой.
Эры:
архей, протерозой, палеозой, мезозой,
Кайнозой.
Факты
Развитие
жизни в архее, протерозое, мезозое, кайнозое.
Усложнение
живых организмов в процессе эволюции.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Выявлять
черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении
эволюции.
Устанавливать
взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с
геологическими и климатическими факторами.
|
Уметь
выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на
протяжении эволюции;
-
устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на
Земле с геологическими и климатическими факторами.
|
Работа
по дидактическим карточкам.
|
§ 55 – 59
|
|
Принципы
систематики. Классификация организмов.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Систематические
категории
Систематика
Классификация
Вид
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Знать,
что эволюция органического мира осуществляется микро - и макроэволюционными
процессами в их единстве и взаимодействии.
|
Знать,
что эволюция органического мира осуществляется микро - и макроэволюционными
процессами в их единстве и взаимодействии.
|
Вопросы
§ 60, 61.
Отработка
заданий ЕГЭ.
|
§ 60, 61
|
|
Доказательства
происхождения человека от животных. П. Р. № 2 «Гипотезы происхождения
человека»
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Антропогенез
Атавизмы
Рудименты
Сравнительно
– анатомические
доказательства
Цитогенетические
Эмбриологические
Факты
Систематическое
положение человека согласно критериям зоологической систематики.
Доказательства
животного происхождения человека. Сравнительно – анатомические доказательства
родства человека с млекопитающими животными. Эмбриологические доказательства
животного происхождения человека. Человек – биосоциальное существо.
Законы
Закон К.
Бэра.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
место человека в системе животного мира.
Обосновывать
принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной
анатомии, эмбриологии и других наук
Доказывать,
что человек биосоциальное существо.
|
Знать
место человека в системе животного мира.
Уметь
обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные
сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук
Уметь
доказывать, что человек биосоциальное существо.
|
П.
Р. № 2 «Гипотезы происхождения человека».
Вопросы
§ 62.
|
§ 62
|
|
Основные
этапы эволюции приматов.
|
Комбинированный
урок.
|
Факты
Естественное
происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники
современного человека.
Анатомо
– физиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза
(биологических и социальных) в длительной эволюции людей.
Процесс
Антропогенеза.
|
Называть:
- стадии
эволюции человека;
-
представителей каждой эволюционной стадии.
Характеризовать:
-
особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и
социальных позиций;
- роль
биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции
людей.
|
Знать :
- стадии
эволюции человека;
-
представителей каждой эволюционной стадии;
-
особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и
социальных позиций;
-
роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции
людей.
|
Вопросы
§ 63.
|
§ 63
|
|
Первые
представители рода Homo.
|
Комбинированный
урок.
|
Факты
Естественное
происхождение человека от общих предков с обезьянами. Предшественники
современного человека.
Анатомо
– физиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза
(биологических и социальных) в длительной эволюции людей.
Процесс
Антропогенеза.
|
Называть:
- стадии
эволюции человека;
-
представителей каждой эволюционной стадии.
Характеризовать:
-
особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и
социальных позиций;
- роль
биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции
людей.
|
Знать :
- стадии
эволюции человека;
-
представителей каждой эволюционной стадии;
-
особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологических и
социальных позиций;
-
роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции
людей.
|
Вопросы
§ 64.
|
§ 64
|
|
Появление
человека разумного.
Факторы
эволюции человека.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Расы и
нации
Расизм
Факты
Принадлежность
всего человечества к одному виду – Человек разумный.
Расы –
крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный.
Равноценность и генетическое единство человеческих рас. Реакционная сущность
геноцида и расизма.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
и различать человеческие расы.
Объяснять
механизмы формирования расовых признаков.
Доказывать
на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал – дарвинизма.
|
Уметь
различать человеческие расы;
-
объяснять механизмы формирования расовых признаков;
-
доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал –
дарвинизма.
|
Вопросы
§ 65.
Отработка
заданий ЕГЭ.
|
§ 65, 66
|
|
Зачет
№ 3 «Происхождение человека».
|
Урок
контроля и оценки знаний.
|
Гипотезы
происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Эволюция человека.
|
Выбрать
один правильный ответ.
Выбрать
верное утверждение.
Дать
развернутый ответ.
|
Усвоение
знаний
по
теме «Происхождение человека».
|
Тест
«Происхождение человека».
|
|
Экосистемы (14 часов)
|
|
Предмет
экологии. Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
|
Урок
изучения и первичного закрепления.
|
Ключевые
понятия
Экология
Среда
обитания
Экосистема
Экологические
факторы:
абиотические,
биотические, антропогенные.
Ограничивающий
фактор
Экологическая
ниша
Объекты
Экосистемы
Факты
Экосистема
– функциональная единица биосферы. Задачи экологии. Среда обитания.
Экологические факторы – определенные компоненты среды, способные влиять на
живые организмы.
Закономерности
Влияние
экологических факторов на организмы.
Законы
Закон
минимума К. Либиха.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть:
- задачи
экологии;
-
экологические факторы.
Обосновывать
роль экологии в решении
практических
задач.
Объяснять
роль экологии в решении практических задач.
Объяснить
взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое действие
экологических факторов на организмы.
Выявлять
закономерности влияния факторов на организмы.
Прогнозировать
результаты изменения действия факторов.
|
Знать:
- задачи
экологии;
-
экологические факторы;
- роль
экологии в решении
практических
задач;
- роль
экологии в решении практических задач;
- взаимосвязь
организмов и окружающей среды: биологическое действие экологических факторов
на организмы;
- закономерности
влияния факторов на организмы.
Уметь прогнозировать
результаты изменения действия факторов.
|
Вопросы
§ 67.
|
§ 67
|
|
Взаимодействие
популяций разных видов.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Биотические
факторы
Хищничество
Паразиты
Конкуренция
Симбиоз
Комменсализм
Амменсализм
Нейтрализм
Объекты
Экосистемы
Факты
Биотические
факторы: прямое или косвенное воздействие видов друг на друга в процессе
жизнедеятельности. Межвидовые отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция, симбиоз.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть
виды взаимоотношений между организмами.
Характеризовать
основные типы взаимоотношений организмов.
Объяснять
механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование
биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.
|
Знать
типы взаимоотношений
между организмами.
Уметь
объяснять механизм влияния взаимоотношений между организмами на формирование
биологического разнообразия и равновесия в экосистемах.
|
Задания
со свободным ответом.
|
§ 68
|
|
Видовая
и пространственная структура экосистем.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Биоценоз
Биогеоценоз
Экосистема
Биотоп
Зооценоз
Фитоценоз
Микробиоценоз
Продуценты
Консументы
Редуценты
Объекты
Экосистема,
биоценоз, биогеоценоз.
Факты
Структура
экосистем: пространственная, видовая, экологическая.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Описывать
структуру экосистем.
Называть
компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.
Характеризовать
компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы.
|
Знать структуру
экосистем;
- компоненты
пространственной и экологической структуры экосистемы;
- компоненты
пространственной и экологической структуры экосистемы.
|
Вопросы
§ 69.
|
§ 69
|
|
Пищевые
связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. П. Р. № 3 «Составление
схем передачи веществ и энергии».
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Пищевые
или трофические связи, сети.
Пищевые
цепи: пастбищные и детритные.
Трофические
уровни.
Экологическая
пирамида.
Объекты
Трофическая
структура биоценоза.
Факты
Пищевые
связи – регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ
и превращение энергии в экосистемах.
Направления
потока вещества в пищевой сети.
Процессы
Механизм
передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.
Закономерности
Экологическая
пирамида.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры организмов, предоставляющих трофические уровни.
Характеризовать:
-
трофическую структуру биоценоза;
- роль
организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
-
солнечный свет как энергетический ресурс.
|
Знать примеры
организмов, предоставляющих трофические уровни;
-
трофическую структуру биоценоза;
- роль
организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
-
солнечный свет как энергетический ресурс.
|
П. Р. №
3 «Составление схем передачи веществ и энергии».
Биологический
диктант.
Вопросы
§ 70.
|
§ 70
|
|
П.
Р. № 4 «Решение экологических задач»
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Пищевые
или трофические связи, сети.
Пищевые
цепи: пастбищные и детритные.
Трофические
уровни.
Экологическая
пирамида.
Объекты
Трофическая
структура биоценоза.
Факты
Пищевые
связи – регулятор численности видов, входящих в биоценоз. Круговорот веществ
и превращение энергии в экосистемах.
Направления
потока вещества в пищевой сети.
Процессы
Механизм
передачи вещества и передачи энергии по трофическим уровням.
Закономерности
Экологическая
пирамида.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры организмов, предоставляющих трофические уровни.
Характеризовать:
-
трофическую структуру биоценоза;
- роль
организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
-
солнечный свет как энергетический ресурс.
|
Знать примеры
организмов, предоставляющих трофические уровни;
-
трофическую структуру биоценоза;
- роль
организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и
энергии;
-
солнечный свет как энергетический ресурс.
|
П.
Р. № 4 «Решение экологических задач».
Отработка
заданий ЕГЭ.
|
§ 70
|
|
Причины
устойчивости и смены экосистем.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Динамическое
равновесие
Факты
Экосистема
– динамическая структура. Видовое разнообразие – причина устойчивости
экосистемы.
Причины
смены экосистем.
Процесс
Смена
популяций различных видов.
Закономерности
Смена
экосистем в природе.
|
Давать определение
ключевым понятиям.
Объяснять:
-
причину устойчивости экосистем;
-
причины смены экосистем;
-
необходимость сохранения многообразия видов.
Описывать
этапы смены экосистем.
Выявлять
изменения в экосистемах.
Решать
простейшие экологические задачи.
|
Знать:
- причину
устойчивости экосистем;
-
причины смены экосистем;
-
необходимость сохранения многообразия видов.
Уметь описывать
этапы смены экосистем.
Уметь выявлять
изменения в экосистемах.
Уметь
решать простейшие экологические задачи.
|
Задания
со свободным ответом.
Вопросы § 71.
|
§ 71
|
|
П.
Р. № 5
«Исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)»
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Агроценозы
Объекты
Агроэкосистемы
(агроценозы)
Факты
Экологические
нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде.
Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры экологических нарушений.
Называть:
-
способы оптимальной эксплуатации агроценозов;
-
способы сохранения естественных экосистем.
Характеризовать
влияние человека на экосистемы.
Сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их
сравнения.
Прогнозировать
результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
|
Знать:
- способы
оптимальной эксплуатации агроценозов;
-
способы сохранения естественных экосистем;
- влияние
человека на экосистемы.
Уметь сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их
сравнения.
Уметь
прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
|
П.
Р. № 5
«Исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».
Вопросы
§ 72.
|
§ 72
|
|
Агроценозы.
П.
Р. № 6 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем
своей местности».
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Агроценозы
Объекты
Агроэкосистемы
(агроценозы)
Факты
Экологические
нарушения, вызванные необдуманным вмешательством человека в окружающую
природу. Правила поведения в природной среде.
Искусственные
сообщества – агроэкосистемы.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Приводить
примеры экологических нарушений.
Называть:
-
способы оптимальной эксплуатации агроценозов;
-
способы сохранения естественных экосистем.
Характеризовать
влияние человека на экосистемы.
Сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их
сравнения.
Прогнозировать
результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
|
Знать:
- способы
оптимальной эксплуатации агроценозов;
-
способы сохранения естественных экосистем;
- влияние
человека на экосистемы.
Уметь сравнивать
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их
сравнения.
Уметь
прогнозировать результаты экологических нарушений по заданным параметрам.
|
П.
Р. № 5 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем
своей местности».
Задания
со свободным ответом.
|
§73,74
|
|
Биосфера
– глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Биосфера
Биогенное
вещество
Живое
вещество
Факты
Биосфера
– глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы.
Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса.
Теория
Учение
В. И. Вернадского о биосфере.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть:
-
структурные компоненты и свойства биосферы;
-
границы биосферы и факторы, их обусловливающие.
Характеризовать:
- живое
вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
-
распространение биомассы на земном шаре.
|
Знать:
-
основные положения учение В.И. Вернадского о биосфере;
-
структурные компоненты и свойства биосферы;
- границы
биосферы и факторы, их обусловливающие.
|
Вопросы
§ 75.
Дидактические
карточки.
|
§75
|
|
Роль
живых организмов в биосфере.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Круговорот
веществ и элементов
Ноосфера
Факты
Круговорот
веществ – обязательное условие существования и продолжения жизни на Земле.
Роль живого вещества в биосфере.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Описывать:
-
биохимические циклы воды, углерода;
-
проявление физико – химического воздействия организмов на среду.
Характеризовать:
-
сущность и значение круговорота веществ и превращение энергии;
- роль
живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.
Прогнозировать
последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.
|
Знать:
-
биохимические циклы воды, углерода;
-
проявление физико – химического воздействия организмов на среду;
-
сущность и значение круговорота веществ и превращение энергии;
- роль
живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.
Уметь
прогнозировать последствия для нашей планеты нарушения круговорота веществ.
|
Задания
со свободным ответом.
Вопросы
§76.
|
§76
|
|
Эволюция
биосферы.
|
Комбинированный
урок.
|
Эволюция
биосферы.
|
Давать
определение ключевым понятиям.
Называть:
-
структурные компоненты и свойства биосферы;
-
границы биосферы и факторы, их обусловливающие.
Характеризовать:
-
живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
-
распространение биомассы на земном шаре.
|
Знать:
-
структурные компоненты и свойства биосферы;
-
границы биосферы и факторы, их обусловливающие.
|
Отработка заданий ЕГЭ.
|
§77
|
|
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения.
Последствия
деятельности человека в окружающей среде.
|
Комбинированный
урок.
|
Ключевые
понятия
Предельно
допустимая концентрация (ПДК)
Факты
Антропогенные
факторы в воздействие на биосферу. Факторы, вызывающие экологический
кризис.
Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди, парниковый эффект, смог,
озоновые дыры, перерасход воды, просадка грунта, эрозия почв.
Пути
решения экологических проблем.
Процессы
Экологический
кризис и его последствия.
Рациональное
использование природных ресурсов.
|
Приводить
примеры прямого и косвенного воздействия человека наживую природу.
Находить
и систематизировать информацию:
- о
последствиях деятельности людей на биосферу в целом;
- о
глобальных экологических проблемах и путях их решения.
Анализировать
и оценивать
последствия
прямого и косвенного воздействия человека на природу.
Обосновывать
необходимость разработки принципов рационального природопользования.
|
Уметь анализировать
и оценивать различные глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде.
|
Вопросы
§78,79.
|
§78,79
|
|
Итоговая
контрольная работа за курс 11 класса.
|
Урок
контроля и оценки знаний.
|
Вид. Экосистемы
|
Выбрать
правильный ответ.
Установить
последовательность.
Найти
ошибки в тексте и исправить их.
Решение
экологических задач.
Составление
цепей питания.
|
Усвоение
знаний по темам «Вид. Экосистемы».
|
Тестовая
контрольная работа.
|
повторение
|
|
Обобщающий
урок по темам «Вид. Экосистемы».
|
|
Обобщение
знаний по темам «Вид. Экосистемы».
|
Решение
разноуровневых тестов.
Решение
экологических задач.
Составление
цепей питания.
|
Знать/понимать:
-
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В.И. Вернадского о биосфере;
-
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
-
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад
выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-
биологическую терминологию и символику;
Уметь:
- решать
элементарные биологические задачи;
- составлять
элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
-
описывать особей видов по морфологическому критерию;
|
Разноуровневых
тесты.
Карточки
с заданиями.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.