Рабочая программа по биологии (10-11 класс)

РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

         РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

 учреждение г.Шахты Ростовской области 

«Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. [phone], e-mail:zsсhool – [e-mail]

                                                                                                                                «Утверждаю»

  Директор МБОУ СОШ №21

Приказ от __________ №___

____________  Н.И.Соболева

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По биологии

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

среднее общее образование, 10-11 класс

           (начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов в год: 34 ч.

                         в неделю: 1 ч.

Программа разработана:

Мититаниди Ириной Николаевной____________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе:

примерной программы по биологии среднего общего (полного) образования для 10 - 11 классов и авторской программы среднего общего (полного) образования по биологии для базового изучения биологии в 10-11 классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова

(примерная программа/программы, издательство, год издания)

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии  для 10-11 классов составлена на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования» приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089   (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609), примерной программы по биологии среднего общего (полного) образования для 10 - 11 классов, авторской программы среднего общего (полного) образования по биологии для базового изучения биологии в 10-11 классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова и в соответствии с  ООП СОО МБОУ СОШ №21 г.Шахты.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на уровне среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Изучение биологии на уровне среднего общего образования в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Учебно-методический комплекс:

В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2011. -207с.- ил.-

( Навигатор).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Основное содержание (68 час)

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы

КЛЕТКА (8 час)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.

Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка

Строение молекулы ДНК

Строение молекулы РНК

Строение клетки

Строение клеток прокариот и эукариот

Строение вируса

Хромосомы

Характеристика гена

Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание

Сравнение строения клеток растений и животных

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

ОРГАНИЗМ (18 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы.

Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов

Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Фотосинтез

Деление клетки (митоз, мейоз)

Способы бесполого размножения

Половые клетки

Оплодотворение у растений и животных

Индивидуальное развитие организма

Моногибридное скрещивание

Дигибридное скрещивание

Перекрест хромосом

Неполное доминирование

Сцепленное наследование

Наследование, сцепленное с полом

Наследственные болезни человека

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

Мутации

Модификационная изменчивость

Центры многообразия и происхождения культурных растений

Искусственный отбор

Гибридизация

Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

ВИД (20 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

ЭКОСИСТЕМЫ (10 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в

окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Резервное время – 8 часов.

          РОССИЙСКАЯ  ФЕДЕРАЦИЯ

        РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное                                                                                                                                                                                                                    учреждение г. Шахты Ростовской области                                                                                                «Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. [phone], e-mail:zsсhool – [e-mail]

«Согласовано» Зам. директора по УВР  ___________ О.А.Федотова «____» _________ 2016г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

основного общего образования

по  биологии

для обучающихся 10-11  классов

на 2016-2017 учебный год

Учитель: И.Н.Мититаниди

Планирование составлено на основе

«Рабочей программы среднего общего образования по биологии»

для обучающихся 10-11 классов,

утверждённой приказом по ОО от 31.08.16г. № ____

Тематическое  планирование 10 класс

		Тематическое планирование. 10 класс
№ п\п	Тема  урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид деятельности	Форма  контроля
1	2	3	4	5	6	7
		1 полугодие (16 часов).
		Раздел  I. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа).
1.	Краткая история развития биологии.  Система биологических наук. Вводный инструктаж ТБ.	Обобщения и системати зации знаний. Вид: урок- дискуссия.	Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании научного мировоззрения. Методы познания живой природы. Объект изучения биологии – биологические системы	З. Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. У. объяснять роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Определять место биологии в системе естественных наук. Различать методы познания живой природы. Выделять  объект биологического исследования. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации Н. Распознавать объекты Описывать методы познания живых организмов.	лекция	Фронт. опрос
2.	Сущность жизни и свойства живого	Обобщения и системати зации знаний	Ключевые понятия: ассимиляция, диссимиляция, гомеостаз, метаболизм, онтогенез, раздражимость, размножение, рефлекс, филогенез. Общие признаки биологических систем. Обмен веществ в неживой природе и метаболизм	Давать определение ключевым  понятиям. Выделять признаки живого (у отдельных организмов). Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации. Отличать биологические системы от объектов неживой природы. Характеризовать общие свойства живых систем. Сравнивать сущность процессов обмена веществ в неживой природе и метаболизма.	Вводная беседа. Работа с терминами	Фронталь ный опрос
3.	Уровни организации живой материи. Методы биологии.	Обобщения и системати зации знаний	Жизнь. Уровни организации живой материи. Иерархический (многоуровневый) принцип построения живой природы	Давать определение понятию жизнь. Объяснять: проявление иерархического принципа построения живой природы; значение для развития биологии подразделения на уровни организации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни	Рассказ с элемен тами беседы.	Наблюде ние Фронталь ная беседа.
		Раздел  II. Клетка (12 часов)
4.	История изучения клетки. Создание клеточной теории.	Изучения и первичного закрепления новых знаний Вид: частично поисковый	Ключевое понятие: цитология. Цитология – наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка – объект изучения цитологии. Шванн, Шлейден, Вирхов, Энгельс, Ч.Дарвин, А.Вейсман. Плазматическая мембрана, цитоплазма. Ключевые понятия: эукариоты, прокариоты. Клеточная организация эукариот и прокариот	З.развитие знаний о клетке (Гук, Бэр, Шлейден, Шванн), клеточная теория. У. Давать определение понятию цитология. Описывать клетки как объект изучения цитологии. Давать определение ключевым понятиям Сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения. Н. излагать основные положения клеточной теории	Рассказ с элемен тами беседы, составление таблицы	Фронталь ная беседа
5.	Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.	Изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид: урок – презентация.	Ключевые понятия: буферность, биоэлементы. Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы, ультрамикроэлементы. Механизм обеспечения буферности. Строение и биологические функции молекулы воды	З.  химический состав клетки, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Вода – как колыбель всего живого, особенности и функции. Минеральные соли. У. доказать материальное единство мира на основе знаний об элементном составе клеток. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека. Н. работа с рисунками, таблицами.	Состав ление схем, работа с понятиями, составление таблицы	Фронталь ный и индивидуальный опрос
6.	Органические вещества. Общая характеристика. Липиды	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: жиры. Строение и функции молекул: структурная, энергетическая, функция запасания питательных веществ, источник эндогенной воды, терморегуляция, регуляторная Виды липидов	Давать определение ключевым понятиям Описывать химический состав Характеризовать строение жиров Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке	Лекция с элемен тами беседы	Инд.опрос
7.	Органические вещества. Углеводы. Белки. Биологические функции белков.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Структура молекулы простых и сложных углеводов Особенности углеводного состава в растительной и животной клетке денатурация, полипептид, ренатурация, ферменты Строение молекулы белка Функции белков Структура белка. Влияние температуры на активность фермента Образование пептидной связи Ферментативный катализ	Давать определение ключевым понятиям Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток Характеризовать строение углеводов Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке Давать определение ключевым понятиям Называть свойства белков Осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме действия ферментов Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной и четвертичной структуры белка Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи Характеризовать роль белка в живой природе	Самостоятельная работа с учебником, составление и заполнение таблицы, работа с понятиями	Фронталь ная беседа. Проверочная работа
8.	Органические вещества. Биополимеры -нуклеиновые кислоты. ДНК и ее репликация. РНК: строение и функции.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: ген, нуклеиновые кислоты Молекулы ДНК. Модель Уотсона и Крика Функции ДНК Принцип комплементарности. Антипараллельность. Правило Чаргаффа.  Молекулы РНК Функции РНК Виды РНК	Давать определение ключевым понятиям Описывать механизм образования суперспирали Характеризовать функции ДНК Объяснять принципы строения молекулы ДНК Устанавливать взаимосвязи строения и функций ДНК в клетке.  Молекулы РНК Функции РНК Виды РНК	Работа с понятиями Фронта льная беседа.	Индиви дуальный опрос.
9.	Эукариотичес кая клетка. Цитоплазма. Органоиды.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: пиноцитоз, фагоцитоз, эукариоты. Наружная клеточная мембрана. Функции: рецепторная, транспортная, межклеточные рецепторы Жидкостно-мозаичная модель строения. Химический состав. Межмембранный транспорт: диффузия, проникновение, облегченный транспорт, активный транспорт. Механизм пиноцитоза и фагоцитоза.	Давать определение ключевым понятиям. Называть функции наружной цитоплазматической мембраны Характеризовать механизм мембранного транспорта Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка Устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны и цитоплазмы * Характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения	Рассказ с элемен тами беседы, составление таблицы	Фронталь ный опрос
10.	Клеточное ядро. Хромосомы.	Изучения и первичного закрепления новых знаний. Вид: беседа с элемента ми объяснения	Ключевые понятия: кариоплазма, хромосомы Ядро живой клетки Строение ядра Функции структурных компонентов ядра	Давать определение ключевым понятиям Доказывать, что ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра Проанализировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки	Состав ление схем, работа с понятиями, составление таблицы	Фронталь ный и индивидуальный опрос
11.	Эукариотичес кая клетка. Л\р. «Сравнение строения клеток растений и животных»  Инструктаж по ТБ.	Тип: актуализация ранее усвоенных знаний Вид: практикум	Особенности строения прокариот и эукариот	З. основные отличия животной и растительной клеток. У. объяснять различия в строении животной и растительной клеток» Н. работать с таблицей, микроскопом и микропрепаратами.	Рассказ с элемен тами беседы, составление таблицы	Фронталь ный опрос Лабор. работа
12.	Прокариотическая  клетка	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: кольцевая хромосома, мезосома, прокариоты Бактерии и сине-зелёные водоросли (цианобактерии) Строение и жизнедеятельность Значение прокариот в биоценозе Особенности обмена веществ	Давать определение ключевым понятиям Называть уровни клеточной организации Описывать строение прокариотической клетки Выделять особенности размножения бактерий Обосновывать значение прокариот в биоценозе *Развёрнуто обосновывать причины существования прокариот вместе с эукариотами, сохранение признаков древних организмов	Рассказ с элемен тами беседы, составление таблицы	тестирование
13.	Биосинтез белка. Транскрипция. Трансляция. Реакции матричного синтеза. Решение задач.	Комбинированный урок.	Генетический код Транскрипция Редупликация	Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот Составлять схемы: удвоения ДНК; транскрипции *Сравнивать строение и функции ДНК, и-РНК, т-РНК	Решение задач	Индивидуальный опрос
14.	Контрольно-обобщающий урок по темам 1 полугодия.	Обобщения и систематизации знаний		З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов.  Н.работать с индивидуальными заданиями	Актуали зация знаний	Контроль ная работа
15.	Вирусы - неклеточные формы жизни. Вирус СПИДа. Меры профилактики и б-бы с инф.заб.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: внутриклеточный паразитизм, вирус, вирусология, капсид Вирусы. Химический состав. Строение Особенности генома вирусов Виды вирусов, содержащих ДНК и РНК Жизненный цикл вирусов	Давать определение ключевым понятиям. Описывать проявление специфичности действия вирусов Выделять особенности строения и жизнедеятельности вирусов	Работа с терминами	Самостоя тельная работа
		Организм (19 часов).
16.	Организм – единое целое. Многообразие организмов.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов	З. Организм – единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов. У. объяснять многообразие организмов. Н. сравнивать биологические объекты	Рассказ с элемен тами беседы	Фронталь ный опрос
II полугодие (18 часов)
17.	Энергетичес кий обмен	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Молекулы АТФ, строение и функции. Локализация специфических ферментов в мембранах митохондрий. Роль лизосом в подготовительном этапе Потребность живых организмов в кислороде Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии Характеризовать этапы диссимиляции Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием Объяснять потребность большинства организмов в кислороде	Анализ информации, выделе ние главного	Инд. опрос
18.	Пластический обмен. Фотосинтез, световая и темновая фазы.	Изучения и первичного закрепле ния новых знаний	Ключевые понятия: автотрофы, тилакоиды, фототрофы, фотосинтез Локализация специфических ферментов в мембранах хлоропластов. Особенности организации тилакоидов Свет- источник энергии для реакций. Биологическое и экологическое значение фотосинтеза Световые и темновые реакции фотосинтеза	Давать определение ключевым понятиям Написать уравнение реакций световой и темновой фаз фотосинтеза Объяснять роль фотосинтеза Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом * Объяснять экологический аспект фотосинтеза на самостоятельно подобранных конкретных примерах * Развёрнуто обосновывать пути повышения эффективности фотосинтеза	Индиви дуаль ная работа. Исполь зование алгоритмов по отноше нию к другим процес сам.	Тестовый контроль знаний.
19.	Деление клетки . Митоз.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: митотический цикл. Биологическое значение митоза. Стадии митоза. Изменения ядра, клеточного центра на различных стадиях митоза	Давать определение ключевым понятиям. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука». Объяснять биологический смысл митоза. Характеризовать митоз	Лекция с элемен тами беседы.	Индиви дуальный дифференцирован ный опрос.
20.	Формы размножения организмов.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: бесполое размножение. Размножение – свойство живых организмов. Особенности бесполого размножения. Причины генетического однообразия при бесполом размножении. Способы бесполого размножения	Давать определение ключевым понятиям. Выделять особенности бесполого размножения Характеризовать биологическое значение бесполого размножения Объяснять причины генетического однообразия при бесполом размножении *Сравнивать почкование одноклеточных и многоклеточных организмов.	Рассказ с элемен тами беседы	Фронталь ный опрос
21.	Образование половых клеток.  Мейоз.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: гаплоидный набор хромосом, конъюгация, кроссинговер. Типы кроссинговера. Биологическое значение. Деление половых клеток. Два деления. Фазы.	Давать определение ключевым понятиям.. Описать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Выделять особенности 1 и 2 мейотических делений	Работа с учебни ком и дополнительной литературой	Индивиду альный опрос
22.	Оплодотворе ние.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Особенности продолжительности репродуктивного периода у разных полов. Гаметогенез, стадии Сущность осеменения и оплодотворения. Особенности опыления и оплодотворения у цветковых растений.	Давать определение ключевым понятиям. Устанавливать связь между строением и функцией половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы овогенеза и сперматогенеза. Давать определение ключевым понятиям. Объяснять сущность осеменения и оплодотворения. Устанавливать взаимосвязь митоза, мейоза и оплодотворения	Работа с учебни ком и дополнительной литературой	Индивиду альный опрос
23.	Индивидуаль ное развитие организмов.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: онтогенез. Биогенетический закон. Учение о зародышевых листках А.О.Ковалевского Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный	Давать определение ключевым понятиям. Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии	Работа с учебни ком и дополнительной литературой	Индивидуальный опрос
24.	Онтогенез человека. Репродуктив ное здоровье.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: критические периоды, регенерация. Критические периоды в развитии эмбриона. Факторы внешней среды, влияющие на развитие. Природные механизмы, снижающие интенсивность влияния на стадии развития организма	Давать определение ключевым понятиям. Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организма. Характеризовать управление нервной и эндокринной систем развитием	Работа с учебни ком и дополнительной литературой	Индивиду альный опрос, тест
25.	Генетика, ее задачи и методы.  Г. Мендель—основоположник генетики.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: генотип, гены, аллельные и неаллельные гены, гетерозигота, гомозигота, изменчивость, наследственность, локус, доминантный и рецессивный признаки, фенотип. Основные генетические понятия. Генотип как результат взаимодействия генов	Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Выделять отличия свойств живых систем от неживых. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов	Рассказ с элемен тами беседы.	Фронталь ный опрос
26.	Моногибридное скрещивание. Второй закон Менделя – закон расщепления.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: доминирование, моногибридное скрещивание. Расщепление по генотипу и фенотипу. Условия проявления рецессивного признака. Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет	Давать определение ключевым понятиям. Называть условия проявления доминантных и  рецессивных признаков. Характеризовать моногибридное скрещивание.  Составлять схемы: единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления.	Рассказ с элемен тами беседы, решение задач	Фронталь ный опрос
27.	Дигибридное  скрещивание.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: дигибридное скрещивание Условия выполнения третьего закона Менделя Особенности расщепления по генотипу и фенотипу Закон независимого комбинирования	Давать определение ключевым понятиям. Рассчитывать число гамет, типов гамет и составлять решетку Пеннета Объяснять цитологические основы третьего закона Менделя Обосновывать основные положения третьего закона Менделя	Решение задач	Индивидуальный опрос, сам. работа
28.	Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: группа сцепления, кроссинговер, морганиды, перекрёст, сцепленное наследование Условия проявления закона сцепленного наследования Закон сцепленного наследования генов Хромосомная теория наследственности	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять механизм нарушения сцепления генов Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунка Характеризовать положения хромосомной теории	Беседа.	Решение задач
29.	Современное представление о гене и геноме. Генетика пола	Тип: комбинированный	Ключевые понятия: геном человека, взаимодействие генов.	Давать определение ключевым понятиям.	Беседа.	Решение задач
30.	Виды изменчивости. Наследствен ная и ненаследственная  изменчивость.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Ключевые понятия: вариационный ряд, модификации, норма реакции Свойства модификаций Причины модификаций Влияние степени силы и продолжительности действия фактора на проявление модификаций Влияние широты нормы реакции на приспособление к конкретным условиям Представления Ч.Дарвина о ненаследственной изменчивости наследственная изменчивость Уровни возникновения комбинаций генов	Давать определение ключевым понятиям. Описывать проявление модификационной изменчивости Объяснять причины ненаследственных изменений Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания Характеризовать биологическое значение модификаций Приводить примеры комбинативной изменчивости Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половых путём Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников	Рассказ с элемен тами поиско вой деятель ности.	Решение биологи ческих задач
31.	Генетика и здоровье человека. Методы  исследования в генетике человека.	Изучения и первичного закрепления новых знаний	Методы изучения наследственности человека	Называть методы изучения наследственности человека Выделять трудности в применении методов в генетике человека Адаптировать схемы родословной Характеризовать методы изучения наследственности человека	Рассказ с элемен тами поиско вой деятеятельности.	Решение биологи чес ких задач
32.	Контрольно-обобщающий урок по темам года.	Тип: обобщение и системати зация знаний	З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями			Разноуровневые задания
33.	Селекция, ее задачи. Основные методы селекции. Достижения современной селекции растений и животных.	Изучения и первичного закрепления новых знаний Изучения и первичного закрепления новых знаний	Цели и задачи селекции Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Учение о центрах происхождения культурных растений Виды отбора Типы скрещивания Отдалённая гибридизация у растений и животных Искусственный мутагенез биотехнология, генная инженерия Особенности селекции микроорганизмов	Давать определение ключевым понятиям. Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Характеризовать положения учения о центрах происхождения культурных растений Выделять признаки сорта и породы Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных Характеризовать типы скрещивания в животноводстве Называть методы, используемые в селекции микроорганизмов Объяснять значение селекции микроорганизмов	Объяснительно-иллюст ратив ный метод с исполь зовани ем  гербар ных экземп ляров, муляжей.	Фронталь ный опрос
34.	Биотехнология.		Успехи биотехнологии геном, клонирование Современные методы селекции Этические аспекты развития исследований биотехнологии	Характеризовать успехи биотехнологии Характеризовать успехи генной инженерии.  Характеризовать породы (сорта) Давать оценку этическим аспектам биотехнологии	Выступ ление обучающихся	Индивиду альный контроль знаний.

Тематическое планирование 11 класс.
№	Наименование тем	Виды контроля знаний	Содержание тем  учебного курса	Требования  к уровню подготовки  обучающихся	Основные виды деятельности	Д.з.
I полугодие (16 часов)
РАЗДЕЛ ВИД (21 час). ТЕМА №1 ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННЫХ ИДЕЙ (4 часа)
1	Развитие   био­логии в додарвиновский   пе­риод.    Работы К.Линнея.	Фронталь ный опрос	Факты История     эволюционных идей.  Введение термина «эволюция» Ш.Бонне. Представления о сущно­сти жизни и ее развитии (Конфуций,   Диоген,   Фалес, Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Ари­стотель); господство   идеалистиче­ских идей. Закономерности «Система          природы» К.Линнея.	Давать         определения ключевым понятиям. Называть   ученых   и   их вклад в развитие биологи­ческой науки. Объяснять роль биологии в формировании  научного мировоззрения.	Слушание учителя, просмотр презентации, работа с учебником	Текст учебника §1.1 С.7-11
2	Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.	семинар	Ключевые понятия Эволюция Факты Критика теории Ж.Б.Ламарка   его   современниками. Законы «Упражнение и неупражнение   органов»   и   «Наследование    благоприятных признаков». Теории Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.	Давать         определения ключевым понятиям. Формулировать     законы «Упражнения и неупражне­ние органов» и «Наследо­вания  благоприятных  при­знаков». Объяснять единство жи­вой и неживой природы.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	Текст учебника §1.2, с.12-16: эволюцион­ная          теория Ж.БЛамарка.
3	Предпосылки развития    тео­рии Ч.Дарвина.	семинар	Ключевые понятия Эволюционная       палео­нтология Определенная    изменчи­вость Неопределенная    измен­чивость Факты Естественно-научные     и социально-экономические предпосылки возникнове­ния учения Ч.Дарвина.	Давать         определения ключевым понятиям. Называть      естественно­научные     и     социально-экономические   предпосыл­ки   возникновения   учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании   научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником, заполнение таблицы	Текст учебника §1.3,с. 17-21
4	Эволюционная теория Ч.Дарвина.	семинар	Ключевые понятия Искусственный отбор Наследственная    измен­чивость Борьба   за   существова­ние Естественный отбор Факты Роль эволюционной тео­рии в формировании ес­тественно-научной карти­ны мира. Процессы Искусственный отбор, ес­тественный отбор. Теории  Эволюционная       теория Теории Эволюционная       теория	Давать         определения ключевым понятиям. Называть основные поло­жения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Характеризовать      сущ­ность действия искусствен­ного отбора. Объяснять вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной есте­ственно-научной картины мира.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником,	Текст учебника §1.4
		ТЕМА №2 СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ    (9  часов)
5	Вид.   Критерии и структура. Лабораторная рабо­та №1 «Описание особей вида по мор­фологическому крите­рию». Инструктаж по ТБ.	Л/Р	Ключевые понятия Вид Критерии вида Генофонд Популяция Объекты Виды. Гербарные или жи­вые экземпляры растений 2-3 видов одного рода. Факты Вид, его критерии. Нали­чие видов-двойников, ре­продуктивная    изоляция, неравномерное     распре­деление особей в преде­лах ареала.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать крите­рии вида. Обосновывать необходи­мость определения вида по совокупности критериев. Составлять характери­стику видов с использова­нием основных критериев	Лабора торная рабо­та, Слушание учителя и обучающихся, работа с учебником	Текст учебника §1.5, с. 29-33  Вид, его кри­терии  и  струк­тура.
6	Популяция      -структурная единица вида и эволюции.	тестирование	Ключевые понятия Объекты Популяция. Факты Популяция - структурная единица   вида,   единица эволюции. Процессы Эволюционные     измене­ния в популяциях.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать: -популяцию  как  структур­ную единицу вида; -популяцию   как   единицу эволюции. Находить информацию о популяции      в   различных источниках и критически ее оценивать.	Слушание учителя, самостоятель ная работа с учебником,	Текст учебника §1.6, 1.7, с.34-43. Вид, его кри­терии  и  струк­тура.
7	Факторы    эво­люции. Лабораторная  работа №2 «Выявление     измен­чивости       у   особей одного  вида». Инструктаж по ТБ.	Л/Р	Ключевые понятия Наследственная   измен­чивость Мутации Популяционные волны Дрейф генов Изоляция Факты Движущие  силы  (факто­ры) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Процессы, явления Эволюционные     измене­ния в популяциях: мута­ционный   процесс,   попу­ляционные волны, дрейф генов, изоляция.	Давать          определения ключевым понятиям. Называть   факторы   эво­люции. Характеризовать  факто­ры эволюции. Объяснять причины из­меняемости видов. Выявлять изменчивость у особей одного вида.	Выполнение лабораторной рабо­ты	Д/з: §1.8, с.45-49.
8	Естественный отбор   -   глав­ная   движущая сила      эволю­ции.	Фронталь ный опрос	Ключевые понятия Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор Факты  Движущие  силы   (факто­ры) эволюции, их влияние на  генофонд  популяции. Естественный    отбор    -главная   движущая   сила эволюции. Процессы Направленный   эволюци­онный процесс закрепле­ния определенных изменений.	Давать         определения ключевым понятиям. Называть причину борьбы за существование. Характеризовать: естественный   отбор   как результат борьбы за суще­ствование; - формы естественного отбора. Сравнивать действие дви­жущего и стабилизирующе­го отбора и делать выво­ды на основе сравнения.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником и разными источниками информации	Д/з: §1.9, с. 50-55
9	Адаптации   ор­ганизмов к ус­ловиям   обита­ния.	Инд.опрос	Ключевые понятия Адаптации и их многооб­разие,    виды   адаптации (морфологические,      фи­зиологические,    поведен­ческие). Факты Приспособленность     как соответствие строения  и функционирования    орга­низмов  конкретным усло­виям    среды    обитания. Адаптация как результат эволюции.  Виды адапта­ции. Процессы Процесс    формирования приспособленности	Давать          определения ключевым понятиям. Характеризовать: - приспособленность      как закономерный       результат эволюции; - виды адаптации. Объяснять     взаимосвязи организмов  и окружающей среды: - механизм   возникновения приспособлений; Относительный    характер приспособлений. Выявлять   приспособлен­ность организмов  к среде обитания. Определять    относитель­ный   характер   приспособ­ленности	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником, заполнение таблицы	Текст учебника §1.10.
10	Видообразова­ние как результат эволюции.	тестирование	Ключевые понятия Видообразование Географическое   видооб­разование Экологическое видообра­зование Факты Видообразование   -   ре­зультат эволюции. Процессы Видообразование.	Давать          определения ключевым понятиям. Называть  способы   видо­образования и приводить примеры. Описывать механизм ос­новных  путей  видообразо­вания	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	Д/з: §1.11. С.62-65
11	Сохранение многообразия видов.	Инд. опрос	Ключевые понятия Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия Факты Сохранение     многообра­зия видов - условие ус­тойчивого развития  био­сферы. Причины вымира­ния видов. Ответственное     отноше­ние людей к живой при­роде - важнейшее усло­вие сохранения многооб­разия видов. Процессы Замена одних видов дру­гими в процессе эволю­ции Земли	Давать         определения ключевым понятиям. Приводить примеры про­цветающих,     вымирающих или исчезнувших видов рас­тений и животных. Характеризовать: - причины процветания или вымирания видов; - условия   сохранения   ви­дов. Анализировать и оцени­вать      последствия   дея­тельности человека в окру­жающей среде. * Прогнозировать резуль­таты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия	Слушание учителя и обучающихся,   работа с учебником, заполнение таблицы	Текст учебника §1.12, с.66-70
12	Доказательст­ва     эволюции органического мира.	Инд. опрос	Ключевые понятия Цитология Сравнительная    морфо­логия Палеонтология Эмбриология Биогеография Факты Прямые и косвенные до­казательства эволюции. Законы Закон   К. Бэра   о  сходстве зародышей и эмбриональ­ной дивергенции признаков. Биогенетический      закон Мюллера и Геккеля	Давать         определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать   информацию о косвенных и прямых дока­зательствах эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.	Слушание учителя и обучающихся, защита презентаций, работа с учебником,	Текст учебника §1.13. Д/З  § 1.1- 1.13
13	Развитие  представлений о происхождении жизни на Земле	Инд.опрос	Ключевые понятия Материализм  Идеализм Креационизм Факты Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Теории Самозарождения жизни, стационарное состояние, панспермия.	Давать         определения ключевым понятиям. Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.	Работа с разными источниками информации	Д/З §1.14- §1.15 с.78-90
14	Современные представления о   возникнове­нии жизни.	Практи ческая   рабо­та    №6    «Анализ    и оценка       различных гипотез   происхожде­ния жизни».	Ключевые понятия Абиогенез Биогенез Коацерваты Теории Теории абиогенеза и био­генеза,      биохимической эволюции	Давать определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать информацию по проблеме происхожде­ния жизни. Анализировать и оцени­вать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разре­шению проблемы происхо­ждения жизни на Земле. Объяснять: вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной ес­тественно-научной картины мира.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником, практическая работа	Д/з: §1.15-1.16, вопросы      се­минара,   инди­видуальные задания.
15	Контрольно-обобщающий урок по темам 1 полугодия.	тесты	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.  Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц.
16	Развитие   жиз­ни на Земле.	семинар	Ключевые понятия Биологическая эволюция Зоны:    криптозой,    или докембрий, фанерозой Эры: архей, протерозой, палеозой,  мезозой,  кай­нозой Факты Развитие жизни в архее, протерозое палеозое, кайнозое, Усложнение живых организмов в процессе эволюции.	Давать определения ключевым понятиям. Выявлять черты биоло­гического прогресса и рег­ресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимо­связь закономерностей развития органического мира на Земле с геологи­ческими и климатическими факторами	Работа по таблицам	Д/з: §1.16.
		II полугодие (18 часов).
		ТЕМА 4 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
17	Гипотезы происхождения человека	Практи ческая   рабо­та    №7 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения»	Ключевые понятия Антропогенез Факты Проблема антропогенеза – сложнейшая естественно- научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Теории Современная теория антропогенеза.	Давать определения ключевым понятиям. Называть Положения гипотез происхождения человека. Характеризовать Развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать  степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.	Слушание учителя, работа с учебником	Д/З  § 1.17. с.100-106
18	Положение человека в системе животного мира.	Семинар	Ключевые понятия Антропогенез Атавизмы Рудименты Факты Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно- анатомические доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнительно-       эмбриологические доказательства животно­го  происхождения  чело­века.    Человек - биосо­циальное существо.	Давать определения ключевым понятиям. Называть Место человека в системе животного мира. Обосновывать Принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек - биосоциальное существо.	Слушание учителя и обучающихся, составление схеиы,	Д/З 1.18 с.106-111
19	Эволюция   че­ловека.	Сам. работа	Факты Естественное   происхож­дение   человека   от об­щих предков с обезьяна­ми.       Предшественники современного   человека. Анатомо- физиологическая  эволю­ция человека.  Роль фак­торов         антропогенеза (биологических   и   соци­альных)    в   длительной эволюции людей. Процессы Антропогенез.	Называть: - стадии эволюции челове­ка; -  представителей     каждой эволюционной стадии Характеризовать: - особенности    представи­телей каждой стадии эво­люции человека   с биоло­гических и социальных по­зиции; - роль      биологических   и социальных факторов антропогенеза   в длитель­ной эволюции людей.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	Д/з: §1.19 с.111-117 вопросы      се­минара,   индивидуа льные задания.
20	Человеческие расы.	Инд. опрос	Ключевые понятия Расы и нации Расизм Факты Принадлежность      всего человечества    к одному виду    - Человек разум­ный. Расы - крупные система­тические   подразделения внутри вида Человек ра­зумный. Равноценность и генетическое     единство человеческих рас.  Реак­ционная  сущность  гено­цида и расизма.	Давать определения ключевым понятиям. Называть   и  различать человеческие расы. Объяснять      механизмы формирования       расовых признаков.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	Д/з:  повторить §         1.17-1.20, подготовиться к зачету.
21	Зачет №2 «Происхожде­ние человека».	зачет	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).
Раздел 2: «Экосистема» (13 часов). ТЕМА № 5 ЭКОСИСТЕМЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (7 часов).
22	Организм и среда. Эколо­гические фак­торы.	Инд опрос	Ключевые понятия Экология Среда обитания Экосистема Экологические факторы: абиотические, биотиче­ские, антропогенные Ограничивающий     фак­тор Экологическая ниша Объекты Экосистемы. Факты Экосистема  -  функцио­нальная    единица   био­сферы. Задачи экологии. Среда   обитания. Эколо­гические факторы - оп­ределенные  компоненты среды, способные влиять на живые организмы. Закономерности Влияние     экологических факторов на организмы. Законы Закон                минимума К.Либиха.	Давать определения ключевым понятиям. Называть: >задачи экологии; >экологические факторы. Обосновывать роль эко­ логии в решении практи­ческих задач Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое дей­ствие экологических факторов на организмы Выявлять закономерно­сти влияния факторов на организмы *Прогнозировать резуль­таты изменения действия факторов.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником, составление таблицы	Текст учебника §2.1 с 125-131 Рис.    24 учебника.
23	Абиотические факторы    сре­ды	Инд. опрос	Ключевые понятия Абиотические факторы Биологические ритмы Фотопериодизм Факты Экологические факторы -определенные компонен­ты среды обитания, спо­собные оказывать   влия­ние   на организмы. При­способление  организмов к   определенному   ком­плексу         абиотических факторов. Закономерности Влияние      абиотических факторов на организмы.	Давать определения ключевым понятиям. Называть основные абио­тические факторы. Описывать приспособле­ния организмов к опреде­ленному   комплексу  абио­тических факторов. Выявлять: >действие местных абио­тических факторов на жи­вые	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	П 2.2 с. 132-137
24	Биотические факторы среды.	Фронт. опрос	Ключевые понятия Биотические факторы Хищничество Паразиты Конкуренция Симбиоз Антропогенный фактор Объекты Экосистемы. Факты Биотические      факторы; прямое   или    косвенное воздействие  видов друг на друга в процессе жиз­недеятельности.   Межви­довые  отношения:   хищничество,  паразитизм, конкуренция, симбиоз.	Давать определения ключевым понятиям.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	Д/з: §2.3 с 138-142
25	Структура экосистем.	Инд. опрос	Ключевые понятия Биоценоз Биогеоценоз Экосистема Объекты Экосистема,      биоценоз, биогеоценоз. Факты Структура        экосистем: пространственная,   видо­вая, экологическая.	Давать определения ключевым понятиям. Описывать структуру эко­системы. Называть компоненты пространственной и эколо­гической структуры экоси­стемы. Характеризовать компо­ненты пространственной и экологической структуры экосистемы.	Работа с Текстом учебника	Д/з: §2.4 с.144-148
26	Пищевые свя­зи. Круговорот веществ          и энергии в эко­системах.	Инд.опрос	Ключевые понятия Пищевые, или трофиче­ские связи, сети Пищевые    цепи:    паст­бищная и детритная Трофические уровни Экологическая пирамида Объекты Трофическая     структура биоценоза. Факты Пищевые связи - регулятор численности видов, входя­щих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направления пока веще­ства в пищевой сети. Процессы Механизм передачи веще­ства и передачи энергии по трофическим уровням. Закономерности Экологическая пирамида.	Приводить примеры ор­ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: >трофическую структуру биоценоза; >роль организмов (проду­центов, консументов, реду­центов) в потоке веществ и энергии; ^солнечный свет как энер­гетический ресурс. Составлять схемы  передачи вещества и энергии (цепей питания) Использовать Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	§2.5. Творческое задание: со­ставить схемы передачи ве­щества и энер­гии в разных водных и су­хопутных эко­системах
27	Причины устойчивости и смены экосистем.	Практическая работа №8 «Решение экологических задач»	Ключевые понятия Динамическое равновесие Факты Экосистема- динамическая структура. Видовое разнообразие- причина устойчивости экосистемы. Процесс Смена популяций различных видов. Закономерности Смена экосистем в природе.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять: - причину устойчивости экосистем - причины смены экосистем - необходимость сохранения многообразия видов Описывать Этапы смены экосистем. Выявлять Изменения в экосистемах Решать Простейшие экологические задачи.	Выполнение практической работы	§2.6 с.154-158
28	Влияние человека на экосистемы.	Сам. работа	Ключевые понятия Аборигенные виды Агроценозы Объекты Агроэкосистемы  (агроценозы). Факты Экологические наруше­ния, вызванные необду­манным вмешательством человека в окружающую природу. Правила пове­дения в природной сре­де. Искусственные сооб­щества - агроэкосисте­мы.	Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры эко­логических нарушений. Называть: >способы       оптимальной эксплуатации агроценозов; >способы сохранения   ес­тественных экосистем. Характеризовать влия­ние человека на экосисте­мы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей ме­стности и делать выво­ды на основе их сравне­ния. *Прогнозировать резуль­таты экологических нару­шений по заданным пара­метрам.	Выполнение самостоятельной работы	§2.7 с. 159-162
		ТЕМА №6 БИОСФЕРА - ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 часа)
29	Биосфера- глобальная экосистема.	Графичес кий диктант	Ключевые понятия Биосфера Биогенное вещество Живое вещество Факты Биосфера - глобальная экосистема. Границы вещества   в   биосфере. Биомасса. Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.	Давать определения ключевым понятиям Давать        определения ключевым понятиям. Называть: >структурные   компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и фак­торы,    их   обуславливаю­щие. Характеризовать: >живое вещество, биокос­ное и косное вещество био­сферы; распределение биомассы на земном шаре.	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником	§2.8 с.163-168
30	Роль      живых организмов    в биосфере	тест	Ключевые понятия Круговорот  веществ  и элементов Ноосфера Факты Круговорот    веществ    -обязательное      условие существования    и    про­должения жизни на Зем­ле. Роль живого вещест­ва в биосфере	Давать определения ключевым понятиям Описывать: >биохимические       циклы воды, углерода; >проявление          физико-химического     воздействия организмов на среду. Характеризовать: >сущность и значение кру­говорота   веществ   и   пре­вращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспече­нии устойчивости биосферы	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником,	§ 2.9. Творческое задание       (по желанию    уча­щихся):   соста­вить        схему круговорота азота   и   фос­фора.
		ТЕМА №7   БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК  (3 + 1 час на заключительный урок)
31	Биосфера       и человек.	Инд. опрос	Факты Антропогенные   факторы воздействия на биосферу. Факторы,      вызывающие экологический кризис. Процессы Анализировать и оцени­вать   последствия прямо­го и косвенного   воздейст­вия человека на природу, собственной  деятельности в окружающей среде. Предлагать   пути   пре­одоления   экологического кризиса.	Приводить примеры прямого и косвенного  воздей­ствия человека на живую природу. оценка     последствий собственной        дея­тельности      в   окру­жающей среде».	Слушание учителя и обучающихся, просмотр презентации, работа с учебником, составление схем	§2.10 С.175-180
32	Контрольно-обобщающий урок по темам года	тесты	Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требова­ниям к уровню подготовки обучающихся. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания с использованием рисунков и схем. Простейшие экологические задачи.		Выполнение тестовой работы
33	Основные эко­логические проблемы   со­временности, пути  их реше­ния.	семинар	Ключевые понятия Предельно    допустимая концентрация (ПДК) Факты Последствия   деятельно­сти     человека   в   окру­жающей среде. Глобаль­ные  экологические  про­блемы: кислотные дожди, парниковый         эффект, смог,    озоновые    дыры, перерасход воды,     про­садка     грунта,     эрозия почв. Пути решения экологиче­ских проблем. Процессы Рациональное  использо­вание природных ресур­сов.	Характеризовать причи­ны и последствия совре­менных глобальных эколо­гических проблем. Находить и системати­зировать информацию в различных источниках о глобальных экологических	Слушание учителя и обучающихся, защита презентаций	§2.11-2.12 С.181-193
34	Роль биологии в будущем	Комплексное применение ЗУН. Круглый стол.	Ключевые понятия Устойчивое развитие Факты Рост населения планеты и   процессы,   сопровож­дающие  скорость  роста населения. Рост потребностей людей и глобальная   экологиче­ская нестабильность. Экологические проблемы России. Сфера   жизни   человека как фактор здоровья	Давать определения ключевым понятиям Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты реше­ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаи­модействия общества с природными экосистема Характеризовать роль международного сотрудни­чества	Защита и составление Мини-проектов:    ин­формационных бук­летов, памяток-рекомендаций, мультимедий ных презентаций.

Лист

 корректировки рабочей программы по биологии

Класс	Название раздела, темы	Кол-во часов по программе	Кол-во выданных часов	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия

         СОГЛАСОВАНО                                      СОГЛАСОВАНО

       Протокол заседания                                         Заместитель директора по УВР методического объединения                                 _____________ О.А.Федотова

МБОУ СОШ №21                                               (подпись)

   от « 26 » августа 2016 г.  №1                                       «____» __________ 2016г  _____________  И.Н.Мититаниди

 (подпись руководителя МО)