Пояснительная записка
Рабочая программа
по биологии составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника
(Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М.
Пальдяева. – 2-е изд., - М.: Дрофа, 2006 – 92 с.) в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта.
Программа рассчитан на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).
Рабочая
программа содержат: перечень предметных тем, примерное распределение учебных
часов, тематику лабораторных и практических работ, экскурсий, в том числе
обязательных (указаны значком*), требования к уровню подготовки выпускников.
Большинство лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не
требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
При составлении рабочей программы учтена последовательность изложения
материала в учебнике В.В. Пасечника «Биология. Введение в общую биологию».
Биология как учебный предмет – неотъемлемая
составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как
один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология
вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая
освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и
творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных
ориентаций.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях
её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии
жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии
организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении
экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование
понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают
целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний,
базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать
в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать
задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой
природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что
сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны
знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение
биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
· освоение
знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли
живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
·
овладение
умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
· развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными
источниками информации;
·
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
· иcпользование приобретенных знаний
и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
При освоении программы особое внимание уделится формированию у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
В процессе
обучения использую деятельностный, практико-ориентированный и
личностно-ориентированный подход: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями
и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и
прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все
разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако
содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое
отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников,
уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
· Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
а также
методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;
2) Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология.
К комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника. 5-11 классы.
дополнительной
литературы для учителя:
1) Батуев А.С.,
Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2004;
2) Болгова И.В.
Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
3) Козлова Т.А.,
Кучменко B.C.
Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
4) Лернер Г. И. Общая
биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
5) Пименов А.В.,
Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
6)Реброва Л.В.,
Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение,
1997;
7) Фросин В.Н.,
Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология.
- М.: Дрофа, 2004. - 216с;
для учащихся:
В.В.Пасечник, Г.Г.
Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9
класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.
Рабочая программа не
исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология.
Введение в общую биологию»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11
класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология 9
класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное
учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
• Подготовка к ЕГЭ
по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
• Интернет-ресурсы
на усмотрение учителя и обучающихся.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
• признаки биологических объектов: клеток и организмов
растений, грибов и бактерий;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма,
уметь
• объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и
органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности,
культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и
системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать влияние собственных поступков на
живые организмы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
▪ использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
называть
общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы, отделов
растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и
классов животных;
причины и результаты эволюции;
приводить примеры
усложнения растений и животных в
процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
характеризовать
строение, функции клеток бактерий,
грибов, растений и животных;
деление клетки, роль клеточной теории в
обосновании единства органического мира;
строение и жизнедеятельность
бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма
человека; лишайника как комплексного организма;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в
организме;
особенности питания автотрофных и
гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ,
выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
иммунитет, его значение в жизни
человека, профилактику СПИДа;
размножение, рост и развитие бактерий,
грибов, растений и животных, особенности размножения и развития
человека;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества, пищевые связи в
них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль
человека в продуктивности искусственных сообществ;
обосновывать
взаимосвязь строения и функций органов
и систем органов, организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека,
человеческих рас;
особенности человека, обусловленные
прямохождением, трудовой деятельностью;
роль нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной
деятельности человека;
влияние экологических и социальных
факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм
человека и его потомство;
меры профилактики появления вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки,
плоскостопия;
влияние деятельности человека на
многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой
деятельности;
роль биологического разнообразия,
регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении
равновесия в биосфере;
распознавать
организмы бактерий, грибов,
лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов
растений, животных, человека;
наиболее распространенные виды растений
и животных
своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов,
съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
строение и функции клеток растений и
животных;
организмы прокариот и эукариот,
автотрофов и гетеротрофов;
семейства, классы покрытосеменных
растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
о строении и жизнедеятельности
растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
о строении и жизнедеятельности
организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
о строении и жизнедеятельности
бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания,
профилактики отравлений и заболеваний;
о видах, популяциях, природных
сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах эволюции для
объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
делать выводы
о клеточном строении организмов всех
царств;
о родстве и единстве органического
мира;
об усложнении растительного и
животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от
животных;
наблюдать
сезонные изменения в жизни растений и
животных,
поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты
опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
соблюдать правила
приготовления микропрепаратов и
рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и
животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
проведения простейших опытов изучения
жизнедеятельности растений, поведения животных;
бережного отношения к организмам,
видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его
личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами,
растениями.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Тема
|
Количество часов
|
В том числе
|
уроков
|
Лабораторно-практических или творческих
работ
|
Контроль -ных работ
|
|
Введение
|
2
|
2
|
|
|
1
|
Уровни организации живой природы.
|
51
|
51
|
8
|
3
|
1.1
|
Молекулярный уровень
|
10
|
10
|
1
|
|
1.2
|
Клеточный уровень
|
15
|
15
|
1
|
1
|
1.3
|
Организменный уровень
|
14
|
14
|
1
|
1
|
1.4
|
Популяционно-видовой уровень
|
3
|
3
|
1
|
1
|
1.5
|
Экосистемный уровень
|
7
|
7
|
4
|
|
1.6
|
Биосферный уровень
|
2
|
2
|
|
|
2
|
Эволюция органического мира..
|
9
|
9
|
1
|
-
|
2/1
|
Основы учения об эволюции.
|
5
|
5
|
1
|
|
2/2
|
Возникновение и развитие жизни на Земле.
|
4
|
4
|
|
|
3
|
Основы экологии.
|
6
|
6
|
1
|
1
|
3/1
|
Организм и среда.
|
3
|
3
|
|
|
3/2
|
Биосфера и человек.
|
3
|
3
|
1
|
1
|
3/3
|
Итого:
|
68
|
68
|
10
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Биология как наука и
методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1
Уровни организации
живой природы(51 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень
(10 часов)
Качественный скачок
от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки,
нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)
Основные положения
клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни.
Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его
постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии -
основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие
понятия
о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрации
модели клетки
микропрепараты митоза в
клетках корешков лука
микропрепараты
хромосом
модели-аппликации,
иллюстрирующие деление клеток
расщепление
пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках
■ Лабораторная работа
Рассматривание клеток
растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3.Организменный уровень
(14 часов)
Бесполое и половое
размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие
организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая
непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Демонстрации
микропрепараты яйцеклетки и
сперматозоида животных
половое и бесполое
размножение
оплодотворение
формы изменчивости
организмов
■ Лабораторная
работа
Выявление изменчивости
организмов.
Тема 1.4.Популяционно-видовой
уровень (3 часа)
Вид, его критерии.
Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические
факторы.
Демонстрации
гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых
растений и животных
признаки вида
экологические
факторы
■ Лабораторная
работа
Изучение морфологического
критерия вида.
Тема 1.5.Экосистемный уровень
(7часов)
Биоценоз и
экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ,
поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая
сукцессия.
Демонстрации
коллекции,
иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах;
модели экосистем
структура
экосистемы
пищевые цепи и
сети
круговорот
веществ и превращения энергии в экосистеме
типы
взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм)
агроэкосистема
■ Практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания).
Выявление типов взаимодействия разных видов в
конкретной экосистеме.
Изучение и описание экосистемы своей местности.
Тема 1.6.Биосферный уровень (2часа)
Биосфера и ее
структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы.
Демонстрации
модели-аппликации
«Биосфера и человек»
границы биосферы
РАЗДЕЛ 2
Эволюция
органического мира (9 часов) Основы учения об эволюции (5ч)
Основные положения
теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба
за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрации
живых растений
и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственног
Возникновение и
развитие жизни(4часа)
Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни. Краткая история развития органического мира.
Доказательства эволюции.
Демонстрации
окаменелости, отпечатки, скелеты позвоночных животных, модели
■
Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Раздел 3
Основы экологии (6ч)Организм и среда (3ч) Экологические факторы Условия среды. Общие
закономерности влияния экологических факторов на организмы.Адаптация
организмов. Межвидовые отношения и колебания численности организмов
Экологическая
регуляция.
Биосфера и человек
(3ч) Эволюция
биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального
природопользования. Практическая
работа : «Анализ
и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков
на живые организмы и экосистемы».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.