ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Чтение»
разработана на основе:
- Приказа Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1), одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 22.12.2015 г. №4/15);
- Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. № 26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ОВЗ».
- Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс.
1—4 классы / [А. А. Айдарбекова, В. М. Белов, В. В. Воронкова и др.]. — 8-е
изд. — М.: Просвещение, 2013. — 176 с.
-
«Чтение» 4 класс ( в 2 частях), авт., С.
Ю. Ильина, издательство Москва « Просвещение», 2018год.
|
Зона актуального
развития
|
Зона ближайшего
развития
с помощью педагога может:
|
|
Обозначение звуков буквами. Чтение наизусть
коротких стихотворений. Определение основной мысли текста после
предварительного его анализа.
|
Осознанное и правильное чтение текст вслух по
слогам.
Пересказ содержания прочитанного текста по
вопросам. Участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий.
Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту.
|
Цель учебного предмета «Чтение» - повышение уровня общего и речевого
развития обучающихся, обучение последовательно и правильно излагать свои мысли.
Задачи учебного предмета «Чтение»:
-
научить детей читать доступный их
пониманию текст вслух и про себя;
-
осмысленно воспринимать прочитанное;
-
формировать навык
сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
-
выработка умения правильно
строить предложения;
-
формировать положительные
нравственные качества и свойства личности.
Ведущие приёмы и методы обучения чтению и
обучению речи: беседа, рассказ, работа с учебником, работа с
иллюстрациями. Наряду с вышеназванными ведущими методами так же используются:
экскурсии, демонстрация, наблюдение, нахождение сходства и различия,
выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, установление
причинно - следственных связей и закономерностей.
Большое внимание на уроках чтения
уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным,
полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы,
направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение
словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе
упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от
сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный
план, картинный план.
Использование наглядных пособий,
дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для
пробуждения у обучающихся интереса к чтению.
-
Для чтения подбираются произведения
народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные
пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся
последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании
прочитанного.
-
В программе на каждый год обучения дается примерная тематика
произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу
текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
-
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального
развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания
нравственных качеств.
-
На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом
и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
-
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на
каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка
правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей
психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание
содержания прочитанного.
-
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух,
формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно
переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения
совершенствуется.
-
Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про
себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.
-
С выразительностью речи учащиесяс легкой умственной отсталостью
знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного
чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
-
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа
произведений. При этом очень важна система работы по установлению
причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности
имеет огромное коррекционное значение.
-
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе
с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования
познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
-
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию
связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным
пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание
содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение
правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении
прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста
используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный
план.
-
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской
самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с
лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы,
формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры;
посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
-
-
Место учебной дисциплины «Чтение» в
учебном плане образовательного учреждения
Рабочая программа «Чтение» для
4 класса составлена в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей № 1 Брянского
района» для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными
нарушениями) и рассчитана на 4 часа в неделю (34 учебных недели) . Всего – 136
ч.
Срок реализации программы – 1 год.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация
программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностно-ориентированные:
· осознание
себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению;
· формирование
положительного отношения к мнению учителя, сверстников;
· способность
к элементарной самооценки на основе наблюдения за собственной речью;
· максимальное
общее развитие средствами данного учебного предмета.
· осуществление
нравственного, эстетического и экологического
воспитания.
· Предметные результаты:
·
Минимальный уровень:
· правильно читать текст
по слогам с постепенным переходом к плавному чтению целым словом двух- и
трёхсложных слов;
· отвечать на вопросы по
фактическому содержанию прочитанного текста;
· определять главных
действующих лиц произведения;
· соотносить иллюстрацию
с определённым отрывком прочитанного и предварительно разобранного текста;
· пересказывать текст
или его часть с опорой на картинный план или вопросы;
· определять особенности
интонации, соответствующей характеру и поступкам героев (после предварительного
разбора);
· выразительно читать
наизусть 5-7 стихотворений.
·
Достаточный уровень:
· правильно читать вслух
целыми словами;
· выразительно читать
наизусть 5-7 стихотворений;
· давать элементарную
оценку поступков героев и событий;
· читать текст по ролям
с использованием некоторых средств устной выразительности (после
предварительного разбора);
2. СОДЕРЖАНИЕ
Содержание чтения: произведения устного народно творчества: сказки, загадки,
поговорки, потешки. Отличать сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения
русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного
края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со
взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного
характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об
искусстве, историческом прошлом.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», «Делу- время, потехе
час », «В мире животных», «Жизнь дана на добрые дела», «Зима наступила»,
«Веселые истории», «Полюбуйся, весна наступает», «В мире волшебной сказки»,
«Родная земля», «Лето пришло».
Техника чтения. Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением
правильного ударения.
Орфоэпическое чтение
целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами,
послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми
структурами: всмотрелся,
встречался.
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца
предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации
перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального
содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.) Выделение
ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил,
радостно воскликнул, удивлённо произнес и др.). Чтение по ролям и драматизация
отработанных диалогов.
Сознательное
чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку
(первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и
поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя
авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора
к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и
персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над
идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам
героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт;
поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой). Развитие умения
задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю,
одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может
идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение
учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию.
Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт
учащихся). Коллективное выделение логических частей.
Развитие речи Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к
произведению. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа,
написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с
использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно - целесообразным
(по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по
картинному плану к рассказу и др.) Предварительная работа над текстовыми
синонимами ( как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения;
как можно сказать, заменяя слово было и др.). Выборочный пересказ
эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное
рисование картинок к отдельным отрывкам текста.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание
заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы
о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Название разделов. Темы
|
Кол час
|
|
|
|
1
|
Школьная жизнь
|
12
|
|
|
2
|
Листьям время опадать
|
17
|
|
|
3
|
Делу-время, потехе час
|
7
|
|
|
4
|
В мире животных
|
13
|
|
|
5
|
Жизнь дана на добрые дела
|
8
|
|
|
4
|
Зима наступила
|
23
|
|
|
5
|
Веселые истории
|
9
|
|
|
6
|
Полюбуйся, весна наступает
|
14
|
|
|
7
|
В мире волшебной сказки
|
10
|
|
|
8
|
Родная земля
|
10
|
|
|
9
|
Лето пришло
|
11
|
|
|
10
|
Внеклассное чтение
|
3
|
|
|
|
Итого
|
136
|
|
4.Учебно-методическое и
материально–техническое
обеспечение
образовательной деятельности
по учебному предмету
«Чтение» в 4 классе
Для реализации программного содержания
используются следующие учебно-методические и технические средства обучения:
1.
Компьютер.
2.
Проектор.
3.
Разрезная азбука.
4.
Алфавит.
5.
Слоговые таблицы.
6.
Схемы предложений.
7.
Магнитная азбука.
8.
Плакаты.
9.
Таблицы по развитию речи.
10.
Иллюстрации.
11.
Обучающие карточки, предметные картинки.
12.
Сборники стихотворений, сказок, пословиц,
загадок.
Учебно-методический
комплекс:
1.Чтение.
4 класс. Учебник для общеобразовательных
организации, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы\ авт.-сост.
С. Ю. Ильина, А.А. Богданова. – М.: «Просвещение», 2018 г.
( в 2 частях).
Приложение 1
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
По факту
|
|
Школьная жизнь(12ч)
|
|
1.
|
Снова
в школу. По Н. Носову
|
1
|
|
|
|
2.
|
Жил-был
Учитель. Э. Мошковская
|
1
|
|
|
|
3.
|
Чему
учат в школе. М. Пляцковский
|
1
|
|
|
|
4.
|
Поздравление. По. Ю. Ермолаеву
|
1
|
|
|
|
5.
|
Как
Маруся дежурила. По Е. Шварцу
|
1
|
|
|
|
6.
|
Шум
и Шумок. По Е. Ильиной
|
1
|
|
|
|
7.
|
Почему
сороконожки опоздали на урок. В. Орлов
|
1
|
|
|
|
8.
|
Три
желания Вити. По Л. Каминскому
|
1
|
|
|
|
9.
|
Читалочка.
В. Берестов
|
1
|
|
|
|
10.
|
Зарубите
на носу. По М. Бартеневу.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Загадки
|
1
|
|
|
|
12.
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
Время листьям опадать(17ч)
|
|
13.
|
Жёлтой
краской кто-то…Н.Антонова
|
1
|
|
|
|
14.
|
Осенняя
сказка. По Н. Абрамцевой
|
1
|
|
|
|
15.
|
Подарки
осени. Е. Благинина
|
1
|
|
|
|
16.
|
Лесные
подарки. По Л. Воронковой
|
1
|
|
|
|
17.
|
Лес
осенью. А. Твардовский
|
1
|
|
|
|
18.
|
В
осеннем лесу. По В. Путилиной
|
1
|
|
|
|
19.
|
Славная
осень! Здоровый, ядрёный. Н. Некрасов
|
1
|
|
|
|
20.
|
Отчего
Осень грустна. По Ю. Шиму
|
1
|
|
|
|
21.
|
Осень.
К. Бальмонт
|
1
|
|
|
|
22.
|
Три
сойки. По Ю. Ковалю
|
1
|
|
|
|
23.
|
Холодная
зимовка. По Н. Сладкову
|
1
|
|
|
|
24.
|
Скучная
картина!.. А. Плещеев
|
1
|
|
|
|
25.
|
Сказка
про маленького жучка. По О. Иваненко
|
1
|
|
|
|
26.
|
Пчелы
и мухи. По К. Ушинскому
|
1
|
|
|
|
27.
|
Время
листьям опадать… По Г. Граубину
|
1
|
|
|
|
28.
|
Загадки
|
1
|
|
|
|
29.
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
Делу – время, потехе – час(3ч)
|
|
30.
|
Пекла
кошка пирожки…
|
1
|
|
|
|
31.
|
Сенокос
|
1
|
|
|
|
32.
|
Карусели.
По Л. Пантелееву
|
1
|
|
|
|
Делу время –потехе час(4ч)
|
|
33.
|
Прятки.
Н.Носов.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Считалки.
|
1
|
|
|
|
35.
|
Жмурки.
По М. Булатову
|
1
|
|
|
|
36.
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
В мире животных(13ч)
|
|
37.
|
Болтливая корова. По К. Ушинскому.
|
1
|
|
|
|
38.
|
Упрямый
котенок. По В. Бирюкову
|
1
|
|
|
|
39.
|
Пушок.
По. В. Гаранжину
|
1
|
|
|
|
40.
|
Томка.
По Е.Чарушину.
|
1
|
|
|
|
41.
|
Охотник
и собаки. По Б. Житкову.
|
1
|
|
|
|
42.
|
Чук
заболел. По Л. Матвеевой
|
1
|
|
|
|
43.
|
Хитрый
бурундук. Г. Снегирев
|
1
|
|
|
|
44.
|
Барсучья
кладовая. По А. Баркову.
|
1
|
|
|
|
45.
|
Гостья.
По. А. Дорохову.
|
1
|
|
|
|
46.
|
Игрушки
лисят. Г. Корольков
|
1
|
|
|
|
47.
|
Лиса. По
Ю. Дмитриеву
|
1
|
|
|
|
48.
|
Загадки.
|
1
|
|
|
|
49.
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
Жизнь дана на добрые дела(8 ч)
|
|
50.
|
Миша
мастер. Г. Ладонщиков
|
1
|
|
|
|
51.
|
Пичугин
мост. По Е. Пермякову.
|
1
|
|
|
|
52.
|
Михаськин
сад. В. Хомченко.
|
1
|
|
|
|
53.
|
Когда
люди радуются. По С. Баруздину.
|
1
|
|
|
|
54.
|
Про
каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву.
|
1
|
|
|
|
55.
|
Котенок.
Е. Благинина.
|
1
|
|
|
|
56.
|
Птичка.
В. Голявкин
|
1
|
|
|
|
57.
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
Зима наступила(7ч)
|
|
58.
|
Снег
идет. По Л. Воронковой.
|
1
|
|
|
|
59-
60
|
Снегурочка.
А. Слащев
|
2
|
|
|
|
61.
|
Зима. И.
Суриков.
|
1
|
|
|
|
62.
|
Декабрь.
С. Маршак.
|
1
|
|
|
|
63-
64
|
Елка. По
В. Сутееву
|
2
|
|
|
|
Зима наступила(16ч)
|
|
65.
|
Вечер
под Рождество. По Л. Клавдиной.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Где
лежало «спасибо»? М. Садовский
|
1
|
|
|
|
67-
68
|
На
горке. По Н. Носову
|
2
|
|
|
|
69-
70
|
Лисичка-сестричка
и волк (русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
71.
|
Как Солнце
с Морозом поссорились. А. Бродский
|
1
|
|
|
|
72.
|
Зимняя
сказка. П. Головкин
|
1
|
|
|
|
73-
74
|
Митины
друзья. Г. Скребицкий
|
2
|
|
|
|
75.
|
Снежная
шапка. В. Бирюков.
|
1
|
|
|
|
76.
|
В шубах
и шапках. По А. Тумбасову.
|
1
|
|
|
|
77.
|
Не ветер
бушует над бором… Н. Некрасов.
|
1
|
|
|
|
78.
|
Зимние
приметы. По А. Спирину.
|
1
|
|
|
|
79.
|
Загадки.
|
1
|
|
|
|
80.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
|
|
|
Веселые
истории.(9ч)
|
|
81.
82.
|
Как Винтик и Шпунтик сделали
пылесос. По Н. Некрасову.
|
2
|
|
|
|
83.
|
Одни неприятности. Г. Остер.
|
1
|
|
|
|
84.
|
Однажды утром. М. Пляцковский
|
1
|
|
|
|
85.
|
Почему комары кусаются? В.
Бирюков.
|
1
|
|
|
|
86.
|
Вот какой рассеянный. С. Маршак
|
1
|
|
|
|
87.
|
Две лишние коробки. По О.
Кургузову.
|
1
|
|
|
|
88-
89
|
Отвечайте,
правда ли? Г. Чичинадзе.
Обобщающий
урок
|
2
|
|
|
|
90-
91
|
Внеклассное
чтение Полюбуйся, весна наступает…(10ч)
Март. В.
Алферов.
|
2
|
|
|
|
92.
|
Восьмое
марта. По М. Фроловой.
|
1
|
|
|
|
93.
|
Забота.
Е. Благинина.
|
1
|
|
|
|
94.
|
Бабушкина
вешалка. По А. Соколовскому.
|
1
|
|
|
|
95-
96
|
Последняя
льдина. По В. Бианки.
Весна.
А. Плещеев.
|
2
|
|
|
|
97.
|
Скворцы
прилетели По А. Баркову.
|
1
|
|
|
|
98.
|
Всему
свой срок. По Э. Шиму.
|
1
|
|
|
|
99.
|
Полюбуйся,
весна наступает. И. Никитин.
|
1
|
|
|
|
100.
|
Внеклассное
чтение
|
1
|
|
|
|
Полюбуйся, весна наступает…(4ч)
|
|
101.
|
Весенний
вечер. По Ю. Ковалю.
|
1
|
|
|
|
102.
|
Опасная красавица.
По Ю. Дмитриеву.
|
1
|
|
|
|
103.
|
Загадки.
|
1
|
|
|
|
104.
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
В мире волшебной сказки(10ч)
|
|
105-
106.
|
Хаврошечка
(русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
107.
108.
|
Сказка о
серебряном блюдечке и наливном яблочке (русская народная сказка)
|
2
|
|
|
|
109.
|
У
лукоморья дуб зеленый… А. Пушкин.
|
1
|
|
|
|
110-
111.
|
Подарки
феи. По Ш. Перро.
|
2
|
|
|
|
112.
|
Горшочек
каши. Братья Гримм.
|
1
|
|
|
|
113.
|
Наши
сказки. По В. Порудоминскому.
|
1
|
|
|
|
114.
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
Родная земля(10ч)
|
|
115.
|
Царь-колокол.
М. Ильин.
|
1
|
|
|
|
116.
|
Город на
Неве. С. Васильева
|
1
|
|
|
|
117.
|
Где
всего прекрасней на земле. Д. Павлычко.
|
1
|
|
|
|
118.
|
Сочинение
на тему. С. Вербова.
|
1
|
|
|
|
119.
|
Какое
это слово? По Л. Кассилю.
|
1
|
|
|
|
120.
|
Главное
Дело. По Б. Никольскому.
|
1
|
|
|
|
121.
|
Защита.
А. Усачев.
|
1
|
|
|
|
122.
|
Никто не
знает, но помнят все. По Л. Кассилю.
|
1
|
|
|
|
123.
|
День
Победы. Т. Белозеров.
|
1
|
|
|
|
124.
|
Обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
Лето пришло(12ч)
|
|
125-
126.
|
Ливень.
С. Козлов.
Тучка.
Г. Граубин
|
2
|
|
|
|
127-
128.
|
Хитрый
одуванчик. Н. Павлова.
|
2
|
|
|
|
129.
|
Одуванчик.
Е. Благинина.
|
1
|
|
|
|
130.
|
Встреча
со змеей.
|
1
|
|
|
|
131.
|
Летний
снег. А. Бродский.
|
1
|
|
|
|
132.
|
После
зимы будет лето. В. Голявкин
|
1
|
|
|
|
133.
|
Загадка.
Хозяюшка.
|
1
|
|
|
|
134.
|
Летние
приметы. По А. Спирину.
|
1
|
|
|
|
135.
|
Обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
136.
|
Внеклассное
чтение.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.