Рабочая программа по чувашскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Комсомольская средняя общеобразовательная школа №2»

Комсомольского района Чувашской Республики

Рассмотрена на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от 28. 08. 2017 г.

Утверждаю Директор:  _______   Савельев Е.Н. Приказ № _____   от 30.08.2018 г.

Рабочая программа по
Родной (чувашский язык) и литературное чтение на родном чувашском языке для 1 класса
 на 2018-2019 учебный год

 (предметная область «»)

    Рабочую программу разработал

                                                                          учитель начальных классов

                                                                          Козлова Т.П.

с. Комсомольское, 2018

Планируемые результаты  изучения учебного предмета.

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник должен уметь:

- самостоятельно выделить, формулировать и решать  познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразных способах решения задач;

- выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и  поискового характера;

- найти и выделить необходимую информацию из текстов;

- работать с источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью);

- задавать вопросы;

- участвовать в учебном сотрудничестве;

- адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами чувашского языка, включая воспроизведение прочитанного текста.

В области регулятивных УУД школьник должен уметь: 

- взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

- действовать по плану и планировать свою деятельность;

- контролировать свою деятельность по результату;

- преодолевать трудности, найти способы разрешения трудностей;

- видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

В области коммуникативных УУД школьник должен быть способен:

в части аудирования:

- понимать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор;

-  понимать указания учителя;

-  полностью понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста 4-5 предложений);

-  полностью понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;

в части говорения:

-  участвовать в этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание, благодарность);

-  осуществлять на элементарном уровне диалогическое общение со взрослыми и сверстниками в предъявленной ситуации общения, а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи с увиденным, услышанным или прочитанным (высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 предложений), отвечать на вопросы, выражать согласие/несогласие с чем-либо, используя утверждение çапла и отрицание çук, опровергнуть услышанное;

-  задавать вопросы;

-  отвечать на вопросы кратко, полным ответом;

-  употреблять формы благодарности;

-  обращаться к собеседнику с просьбой;

- без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями: рассказывать о себе, членах семьи, о животных и растениях, овощах и фруктах, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение к предмету речи (не менее 3-4 предложений);

-  запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами и выражениями: кам?, мĕн?,  мĕнле?,  миçе?,  миçемĕш?,  ăçта?,  мĕн тĕслĕ?,  мĕн тăвать?,  мĕн тăваççĕ? и т.д.;

в части чтения:

-  читать вслух тексты с полным пониманием прочитанного, соблюдая правила произношения и интонацию;

-  находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

-  выразительно читать диалоги после прослушивания образцового чтения учителя, читать по ролям;

-  читать в нужном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, с пропущенными словами или с рисунками вместо знакомых слов;

-  читать про себя с полным пониманием тексты на знакомом лексико-грамматическом материале;

в части письма:

-  писать заглавные и строчные чувашские буквы (Ăă, Ĕĕ, Ϋÿ, ¨ç), писать заглавную букву Ы, знакомые слова и предложения, построенные на знакомом языковом материале, списывать по образцу.

 К концу 1-го года обучения обучающиеся научатся:

1. В части аудирования:

- понимать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать поддерживать и завершать разговор;

- понимать указания учителя;

- полностью понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом -языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста – 4-5 предложений);

полностью понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку.

2. В части говорения:

- участвовать в этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание, благодарность);

задавать вопросы;

- осуществлять на элементарном уровне диалогическое общение со взрослыми и сверстниками в предъявленной ситуации общения, а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи с увиденным, услышанном или прочитанном (высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 предложений);

- отвечать на вопросы, выражать согласие или несогласие с чем-либо, используя утверждение çапла и отрицание çук, опровергнуть услышанное;

- отвечать на вопросы кратко, полным ответом;

- употреблять формы благодарности;

- обращаться к собеседнику с просьбой;

- без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями (не менее 3-4 предложений);

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами и выражениями: кам?, мĕн?, мĕнле?, миçе?, миçемĕш?, ǎçта?, мĕнтĕслĕ?, мĕнтǎвать?;

- активный словарь не меньше 300 слов.

3. В части чтения:

- читать вслух текст с полным пониманием прочитанного, соблюдая правила произношения и интонацию;

- находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос;

- выразительно читать диалоги после прослушивания образцового чтения учителя, читать по ролям;

- читать в нужном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, с пропущенными словами или с рисунками вместо знакомых слов;

- читать про себя с полным пониманием тексты на знакомом лексико-грамматическом материале.

4.В части письма:

- писать заглавные и строчные чувашские буквы, писать заглавную букву Ы;

- знакомые слова и предложения, построенные на знакомом языковом материале;

- списывать по образцу.

Содержание учебного предмета

Тематика общения.
- социально-бытовая сфера общения (Я и моя семья. Дом. Квартира, комната. Одежда и обувь. Питание человека. В магазине. Овощи и фрукты. Мои любимые игрушки. Цвета. Счет. Любимая еда. Мой друг.); - учеба и труд (Школа. Учебные принадлежности. Увлечение чтением, музыкой.); -  природа (Времена года. Погода. Растения. Домашние животные и птицы. Дикие животные и птицы. Лес, его дары.); - культурная жизнь (Песни, стихи, рифмовки, игры: языковые и речевые.)
Характеристика видов речевой деятельности.
Аудирование    Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.    Восприятие на слух и понимание небольших текстов в аудиозаписи.	Формирование умений понимать на слух распоряжения и краткие сообщения учителя: высказывания одноклассников. Формирование умений догадываться о значении некоторых слов по контексту. Формирование умений догадываться о значении слов по сходству звучания со словами русского языка. Формирование умений полностью понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста 4-5 предложений). Формирование умений полностью понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку.
Говорение Диалогическая форма:    Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; Монологическая форма:    Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей).	Формирование умений поздороваться: отвечать на приветствие и попрощаться; приветствовать друг друга в начале и в конце урока, вежливо представляться и представлять других; поблагодарить; отдать распоряжение; выразить согласие, несогласие; обращаться с просьбой. Формирование умений называть изображенных на картинке: называть предмет, игрушку, показанные учителем; сказать, во что одета кукла. Формирование умений составлять предложения: перечислив членов семьи (Манăн атте: анне: ??? пур); самостоятельно составлять предложения различных типов (Ку упа? Упа хăмăр тĕслĕ? Упа вăрманта пурёнать? Упа пыл юратать? Манăн пукане пур? Мана ку кĕпе килĕшет? Маша ташламасть? Шкулта ачасем вула==ĕ: =ыра==ĕ: ÿкере==ĕ); сообщать свое имя: фамилию: возраст: в каком классе учишься: где проживаешь? Формирование умений и навыков рассказывать о домашнем или диком животном (как называется: какого цвета: где живет: чем питается); об овощах или фруктах (как называется: какого цвета: где растет); рассказывать: какие игрушки есть дома (как называются: какие _ большие или маленькие: какого цвета); описывать куклу (дать имя: дать характеристику внешности; описать одежду)? Формирование умений и навыков задавать (запрашивать информацию) и отвечать на вопросы (Эсĕ мĕн ятлă$: Эсĕ ми=е =улта$: Эсĕ ă=та пурăнатăн$: Эсĕ ми=емĕш класра вĕренетĕн$: Ку мĕн$: Ку кам$: Кусем мĕнсем$: Кусем камсем$: Санăн аппу мĕн ятлă$) Ответы на вопросы учителя или одноклассников по содержанию картинки: текста? Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию? Инсценирование диалогов? Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки? Перевод словосочетаний и предложений с русского на чувашский язык с употреблением слов в нужной форме и соблюдением правил их расстановки в предложении?
Чтение    Чтение вслух слов, предложений, небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.    Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные слова.	Чтение слов с буквами к: п: с: =: т: х: ч: ш: находящимися между гласными: между сонорными в: й: л: м: н: р и гласными? Чтение слов с буквами е: ĕ: и: ÿ: э: находящимися перед согласными буквами? Чтение текстов с полным пониманием содержания: соблюдая основные интонационные правила (основной тон высказывания: пауза внутри предложения)? Формирование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника?
Письмо    Списывание предложений по образцу, выполнение лексико-грамматических упражнений	Упражнения в написании заглавных и строчных чувашских букв (Ёё: ,.: /\: +=): заглавной буквы Ы? Списывание по образцу? Умение выполнять лексические и грамматические упражнения: доступные по объему и содержанию?
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика: правописание?
Все буквы чувашского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов активного словаря.	Знание и умение читать буквы чувашского алфавита? Знание основных правил чтения чувашских слов? Озвучивание графического образа слова и понимание читаемого? Формирование умений и навыков писать заглавные и прописные чувашские буквы (Ёă: Ěĕ: Ϋÿ: ¨=): заглавную букву Ы?
Фонетика
Все звуки чувашского языка. Нормы произношения звуков чувашского языка (долгота согласных, отсутствие оглушения звонкого согласного звука в конце слова, смягчение согласных перед гласными и после гласных).    Ударение в изолированном слове, фразе.    Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений.	Произношение и различение на слух звуков чувашского языка% изолированно: в слове: в словосочетании: в потоке речи? Развитие умения правильно произносить слова со звуками [ă]: [ĕ]: [ÿ]: [=’]? Различение гласных и согласных звуков? Различение звонких и глухих: мягких и твердых согласных? Воспроизведение звуков: не имеющих аналогов в русском языке% звук [=’] и звонкие варианты звуков [=’] (кука=и): [х] (тиха): [ч’] (ача)? Смягчение и озвончение согласных% хĕвел _ хĕве[л’]: сĕт _ сĕ[т’]: кил _ ки[л’]: упа _ у[б]а: ашак _ а[ж]ак: автан _ ав[д]ан? Развитие умения правильно произносить звук [в] в конце слова% ялав: уяв? Развитие умения правильно произносить слова йытă: йăмăк: йĕкел: =ÿллĕ: =ÿ=: пăши: шăши? Произношение глаголов в форме множественного числа 3 лица настоящего времени (чупа==ĕ: =ыра==ĕ)? Определение количества звуков в словах? Деление слов на слоги? Ударение в слове? Различение ударных и безударных слогов? Воспроизведение интонации простого предложения% повествовательного: утвердительного: отрицательного: вопросительного всех типов% общего: специального: альтернативного? Соблюдение словесного и фразового ударения? Членение предложений на смысловые группы? Соблюдение правильной интонации при перечислении?
Лексика
Характер лексики определяется тематикой уроков? К концу обучения дети усваивают примерно 280 словарных единиц? Из них 200 слов _ для говорения: 80 _ для понимания на слух?
Грамматика
Умение ставить вопросы к словам: обозначающим людей и животных? Существительные в основном падеже единственного и множественного числа (кушак _ кушаксем: ача _ ачасем)? Образование притяжательного: местного: творительного падежей имен существительных единственного числа (Женьăн: Жаннăн: кука=ин; вăрманта: килте: пахчара: пÿлĕмре; Жаннăпа)? Глаголы в повелительном наклонении 2 лица единственного и множественного числа (вула _ вулăр: ан вула _ ан вулăр)? Глаголы 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени в утвердительной форме (эпĕ вулатăп _ эпир вулатпăр: вăл вулать _ вĕсем вула==ĕ)? Образование отрицательной формы глагола 3-го лица настоящего времени единственного числа (вула _ вуламасть: ÿкер _ ÿкермест)? Развитие умения ставить вопрос к словам: обозначающим действие? Связь указательного местоимения ку в единственном и во множественном числе с существительными (Ку хĕр ача _ Кусем хĕр ачасем?)? Личные местоимения в основном: притяжательном и дательном падежах (эпĕ: манăн: мана)? Замена существительных в основном падеже местоимениями вăл: вĕсем (Лиза вулать? _ Вăл вулать? Ачасем вула==ĕ? _ Вĕсем вула==ĕ)? Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа манăн (Манăн анне ырă)? Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа санăн и с помощью аффикса -у(-ÿ) (Санăн аппу мĕн ятлă$: Санăн аннÿ ă=та ĕ=лет$)? Связь прилагательных с существительными (ăслă хĕр ача)? Связь прилагательных в превосходной степени с существительными в основном падеже единственного и множественного числа (питĕ ăслă хĕр ача _ питĕ ăслă хĕр ачасем)? Развитие умений ставить вопросы к словам: обозначающим признак предмета? Количественные числительные: тренировка в их счете? Связь количественных и порядковых числительных с существительными в основном и местном падежах единственного числа (икĕ пан улми: пĕрремĕш класра)? Употребление слова =ук для отрицания? Употребление слова =апла для утверждения? Употребление альтернативных и общих форм вопросов? Развитие умения задавать вопросы кам$: мĕн$: мĕнле$: ми=е$: ă=та$ (со значением «куда$»): ми=емĕш$: мĕн тĕслĕ$: мĕн тăвать$: мĕн тăва==ĕ$: мĕн тăватăн$ к словам? Владение неполными предложениями в диалоге? Порядок слов в простом предложении? Простые предложения с союзом тата и частицами та: те? Предложения с однородными членами?

Тематическое планирование по чувашскому языку для 1 класса русскоязычной школы

№	Урок темисем	Урок шучĕ
1.Давайте познакомимся - Атьăр паллашар - 2
1.	Паллашар-и?  Юрий Вирьял. Урокра (На уроке).	1
2.	Паллашар. Валентина Тарават  Çĕнук (Зинуля).	1
2.Учебные принадлежности и цвета - Вĕрену хатĕрĕсем тата тĕссем - 3
3.	Манăн мĕн пур?  Валентина Тарават. Шкула каяс килет (Хочу в школу).	1
4.	Тĕрлĕ тĕссем. Анатолий Ыхра. Тата мĕскер ÿкерем-ши? (Что бы ещё мне нарисовать?).	1
5.	Тĕссем. Петĕр Эйзин. Тяп-тяп-тяп утма (Чтобы топать…). Мĕн тума? (Что делать?).	1
3.Животные - Чĕр чунсем - 3
6.	Чĕр чунсем.  Иван Яковлев. Автан (Петух).	1
7.	Килти чĕр чунсем.  Иван Патмар. Сăпайлăх (Вежливость).	1
8.	Тискер чĕр чунсем. Василий Давыдов-Анатри.). Куян (Заяц).	1
4.Числа - Числосем - 2
9.	Числосем ,0- 5.  Ача-пăча сăмахлăхĕ. Халăх юррисем. (Детский фольклор. Народные песни).	1.
10.	Числосем ,5-10. Петĕр Эйзин.  «Ташă кĕвви». (Плясовая).	1
5.Игрушки - Теттесем - 4
11.	[а] сасă. Аа саспаллисем.  Александр Ильин. Сывă-и, букварь? (Здравствуй, букварь).	1
12.	[ă] сасă. Ă ă саспаллисем.  Пилеш Тани. Шкулалла (В школу). Физзарядка.	1
13.	[у] сасă.Уу саспаллисем. Анатолий Ыхра. Ÿс, хăярăм (Расти, огурчик).	1
14.	[и] сасă.Ии саспаллисем.	1
6.Птицы - Кайăксем - 4
15.	[ы] сасă. Ыы саспаллисем. Анатолий Ыхра.  Шкула (В школу).	1
16.	[ỳ] сасă. Ÿ ỳ саспаллисем. Василий Алакер. Санитар юрри (Песня санитаров).	1
17.	[э] сасă .Ээ саспаллисем. Людмила Симонова. Итлемен автан (Непослушный петух).	1
18.	[ĕ] сасă. Е,ĕ саспаллисем. Александр Кăлкан. Юр çăвать (Снег идёт).	1
7.Сколько тебе лет?- Эсĕ миçе  çулта? - 2
19.	Эпĕ миçе çулта? Георгий Хирпÿ. Сехет (Часы).	1
20.	Вăл  миçе çулта? Василий Эктел. Юр (Снег), Çулçăсем (Листья).	1
8.Фрукты, овощи - Улма-çырла,пахча çимĕçсем - 3
21.	[м]сасă. Мм саспаллисем. Эпĕ мĕн юрататăп?  Василий Давыдов-Анатри. Панулми (Яблоко).	1
22.	[н]сасă .Нн саспаллисем. Илпек Микулайĕ. Çĕр улми (Картошка).	1
23.	[р]сасă .Рр саспалли-сем.Вăл ăçта ÿсет? Чăваш халăх юрри. Пахчи-пахчи (Во саду ли, в огороде).	1
	9.Любимая еда - Юратнă апат - 3
24.	[л]сасă. Лл саспаллисем. Борис Данилов. Чи тутли (Самый вкусный).	1
25.	Йй саспаллисем.Вăл мĕн юрататать? Василий Давыдов-Анатри. Апельсин.	1
26.	[в]сасă,Вв саспаллисем. Антонина Васильева. Çăкăр пиçет (Хлеб поспевает).	1
10.На уроке - Урокра - 3
27.	Яя саспаллисем. В. Дмитриев. Верук чиперук (Верочка – красавица).	1
28.	Ю,ю саспаллисем. Мишша теп. (Игровой детский фольклор).	1
29.	Е,ё саспаллисем. Чувашская народная сказка. Аслă ывăл (Старший сын).	1
11.Профессия - Професси - 3
30.	[к]сасă,Кк саспаллисем.Унăн мĕн пур? Иван Яковлев. Чăлха çыхни (Как я вязала носки).	1
31.	[п] сасă. Пп саспаллисем.Повар.  Иван Яковлев.  Ÿкĕт (Убеждение).	1
32.	Пĕтĕмлетÿ урокĕ	1
12..Комната - Пулĕм - 2
33.	[т] сасă,Тт саспаллисем Манăн пÿлĕм.  Юлия Силем. Кантăка кам тĕрленĕ? (Кто разрисовал окно)	1
34.	Руня пулĕмĕ.	1
13.Друзья - Туссем - 4
35.	Манăн тус.	1
36.	[с] сасă. Сс саспаллисем.Кăсăясем. Юлия Силем. Кăвак сурăх (Голубая овца).	1
37.	[ш] сасă .Шш саспал-лисем.Лĕпĕш тата щапа.	1
38.	Туссем мĕн тăваççĕ? Александр Кăлкан. Çатан çинче сар автан (Петух на плетне).	1
14.Отдых - Кану - 2
39.	[ч] сасă.Чч саспаллисем.Качака. Уйăп Мишши. Хĕл илемĕ (Зимняя краса).	1
40.	[х] сасă .Хх саспаллисем.Чĕрĕп.  Константин Ушинский. Тăватă ĕмĕт (Четыре желания).	1
15.Свободное время - Пушă вăхăт - 4
41.	Хĕвелпи мĕн туянать?  Сăпка юрри (Колыбельная).	1
42.	[ç]сасă Çç саспаллисем. Ортем Гали. Эпĕ ĕмĕтленетĕп (Я мечтаю).	1
43.	Б,д,з саспаллисем Тайăн пушă вăхăчĕ. Александр Савельев-Сас. Юрларăм та ташларăм (И пела, и плясала…).	1
44.	Ж,ж саспаллисем. Женя.	1
16.Дом - Çурт - 3
45.	Щ,щ саспаллисем.Тайăн пỳлĕмĕ. Пилеш Тани. Дачăра (На даче). Йăмăк (Сестрёнка).	1
46.	Ъ паллă.Çурт  мĕнле? Анатолий Ыхра Пукан (Табуретка)	1
47.	Савăт-сапа. Денис Гордеев. Мăлатук (Молоток).	1
17.Магазины - Магазинсем - 3
48.	Пакша сутуçă.  Николай Теветкел. Март (Март).	1
49.	Пахча çимĕç магазинĕ. Чăваш халăх юрри. Улми лайăх-и? (Что лучше?).	1
50.	Тумтир магазинĕ. Иван Яковлев. Кулачă (Калач).	1
18.Семья – Çемье - 4
51.	Манăн çемье. Петĕр Ялкир. Çемье (Семья).	1
52.	Манăн йăмăк. Пилеш Тани. Йăмăк (Сестрёнка).	1
53.	Манăн аттепе анне. Александр Ильин. Анне (Мама).	1
54.	Кукамайпа кукаçи. Виталий Енĕш. Асаннĕр пур-и? (У вас есть бабушка?).	1
19.Части тела - Ÿт-пÿ пайĕсем - 2
55.	Шăшин мĕн пур? Петĕр Эйзин. Шăнкăрч юрри (Песня скворца).	1
56.	Тиллĕн  мĕн пур? Василий Давыдов-Анатри. Тилĕ тус (Братец лис)	1
20.В школе - Шкулта - 4
57.	Мĕн тăвать? Мĕн тăваççĕ? Николай Ытарай. Ирхине (Утром).	1
58.	Шкул ачисем. Юлия Силем. Кĕпе темшĕн ÿсмест (А рубашка почему-то не растёт…)	1
59.	Класра. Константин Иванов. Ку хăçан пулать-ши? (Когда это бывает?).	1
60.	Мĕн тăватпăр? Ача-пăча сăмахлăхĕ. Халăх юррисем. (Детский фольклор. Народные песни).	1
21.Времена года - Çулталăк вăхăчĕсем - 2
61.	Çуркунне. Анатолий Ыхра. Çурхи илем (Весна-красна).	1
62.	Çулла. Владимир Бараев. Шыва кĕме (Купаться).	1
22.На каникулах - Каникулта - 4
63.	Феня каникулта.  Иван Малкай. Куккук (Кукушка).	1
64.	Эля пахчара.  Петĕр Çăлкуç. Шăмпăртăк- шăмпăлтăк.	1
65.	Пахчара.  Пилеш Тани. Дачăра (На даче).	1
66.	Пĕтĕмлетÿ урокĕ.	1