Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогУчебно-тематическое планирование
№ |
Тема урока, элементы содержания |
Тип урока |
Планируемые результаты освоения материала (в соответствии с ФГОС) |
Основные виды деятельности учащихся
|
Виды и формы контроля
|
Дата проведения |
|
||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
|
||||||||
Вереннине аса илни (3 сех?) Повторение.
|
|
||||||||||||
1 |
Предложени: самах: саса: сас палли. Вĕреннине аса илни Предложение, слово, звуки, буквы. |
Урок повторения. |
Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; Различать слово, словосочетание, предложение.
|
Регулятивные: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью); Познавательные: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации; Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
Уметь внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. |
Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в тексте слова, приводят свои примеры. |
Самостоятельная работа |
7.09 |
|
|
|||
2 |
Предложени: самах: саса: сас палли Вĕреннине аса илни
Предложение, слово, звуки, буквы. |
Урок повторения. |
Понимать различие функций слова и предложения; различать слово и предложение; наблюдать над связью слов в предложении; строить предложения, выражающие определенную мысль. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
|
Выясняют различие между словом и предложением. |
Самостоятельная работа.
|
8.09 |
|
|
|||
3 |
Предложени: самах: саса: сас палли. Вĕреннине аса илни . Предложение, слово, звуки, буквы. |
Урок повторения. |
Понимать различие функций слова и предложения; различать слово и предложение; наблюдать над связью слов в предложении; строить предложения, выражающие определенную мысль; закрепить представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих законченную мысль. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели; рефлексия способов и условий действия; контролю и оценке процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
|
Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память» |
Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку (загадки читает учитель). |
14.09 |
|
|
|||
Саса тата сас палли (15 сех.) Звуки и буквы |
|
|
|||||||||||
4 |
Алфавит
|
Урок повторения. |
. Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; Познавательные: развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах; уметь классифицировать языковые единицы (звуки и буквы в данном разделе) по различным признакам; уметь пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц (звуки и буквы в данном разделе). Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей |
. Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. |
записать в алфавитном порядке имена своих друзей. |
15.09 |
|
|
|||
5 |
Уса сасасемпе хупа сасасем
Гласные и согланые звуки
|
Урок изуче ния нового мате риала |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма; учить списывать. |
Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: владеть основами смыслового чтения художественных текстов. К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков |
Текущий Устный опрос |
21.09 |
|
|
|||
6 |
Хыта уса сасасемпе семсе уса сасасем
Гласные , обозначающие твердость и мягкость согласных.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам, работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух, проводить звуко-буквенный анализ слов. Понимать какова роль гласных и согласных звуков в различении слов. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: наблюдать над ролью гласных и согласных звуков в словесном творчестве, обобщать и делать вывод; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебной дискуссии, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний. |
Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификация. Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. |
Текущий Работа в парах |
22.09 |
|
|
|||
7 |
Хыта уса сасасемпе семсе уса сасасем
Гласные , обозначающие твердость и мягкость согласных.
|
Урок изуче ния нового мате риала |
Учить правилам оформления предложения на письме; развивать навыки каллиграфического письма. |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. П: построение рассуждений в форме связи простых суждений. К: уметь формулирование собственное мнение и позицию, задавать вопросы. |
Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков и согласных |
Текущий Работа в парах |
28.09 |
|
|
|||
8 |
Сывлах сунасси. Сывпуллашасси.
Слова-приветствия. |
Комбинированный |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традиция |
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру |
Самостоятельная работа |
29.09 |
|
|
|||
9 |
Тĕрĕслев диктант. «Саса тата сас палли» темапа
Диктант по теме «Звуки и буквы». |
Проверка УУД |
Проверить навыки самостоятельной записи слов, умения оформлять предложения на письме, проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; |
Уметь оценить степень усвоения учебного материала. |
Запись диктанта. Выполнение грамматических заданий. |
Проверка УУД |
5.10 |
|
|
|||
10 |
Йёнёшсемпе еслени. Хыта уçа сасăлла сăмахсенче çемçеллĕх палли (ь) çырасси.
Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных звуков на письме, мягкий знак.
|
Урок изуче ния нового мате риала |
Определять две функции гласных букв е, ё, ю, я в словах |
Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков |
Текущий Работа в парах |
6.10 |
|
|
|||
11 |
Уйаракан семселех ь сырасси. Самах диктанче.
Разделительный мягкий знак. |
Урок изуче ния нового мате риала |
Разграничить две функции употребления мягкого знака; развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов разделительным мягким знаком и без него. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели. |
Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Дописывают предложения с нарастанием сложности задания. Работают с текстом : читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. |
Работа в паре: дать полные ответы на вопросы
|
12.10 |
|
|
|||
12 |
Варам хупа сасса ике пер пек сас палли сырса палартни.
Удвоенные согласные |
Урок изучения нового материала |
Понимать почему удвоенные согласные - это в большинстве случаев орфограмма. |
Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; Познавательные: развивать речь и мышление при составлении предложений с заданными словами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Знать и соблюдать правила поведения во время проведения игр. |
Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных. |
Работа в парах. |
13.10 |
|
|
|||
13 |
Таван-хуранташлах самахсем
Родственные слова |
Урок изучения нового. |
Формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки; уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников. |
Регулятивные: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; совершенствовать навыки построения текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию; Коммуникативные: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса. |
Работают в паре: подбирают родственные слова к данным .
|
Самостоятельная работа. Фронтальная проверка |
19.10 |
|
|
|||
14 |
Вырас челхинчен йышанна хаш-пер самахсем сырасси. Заимствованные слова из русского языка. |
Урок изуче ния нового мате риала |
Проверить и оценить знания по изученным орфограммам. Усваивают новое правило, заимствованные слова из русского языка пишутся также, как и в русском языке.
|
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: умеют озаглавливать рисунки. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи. |
Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Текущий
|
20.10 |
|
|
|||
15 |
Самах сыпаке. Самахсене пер йеркерен тепер йеркене кусарасси
Слог. Перенос слов.
|
Урок изуче ния нового мате риала |
Знать правило деления слов на слоги; делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
Отвечают на вопрос: «Что такое слог?», тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе».
|
Текущий
|
26.10 |
|
|
|||
16 |
Текст
|
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний. |
Понимать смысловую связь предложений в тексте, определять тему текста, подбирать название. |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. |
Формировать уважительное отношение и интерес к художествен-ным произве-дениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи. |
Деление сплошного текста на предложения; - озаглавливании текста;
|
Текущий
|
27.10 |
|
|
|||
17 |
Изложени тишкереве. Изложение. |
Комбинированный |
Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: умеют озаглавливать рисунки. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи. |
Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Устно пересказывают весь текст. |
Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы . |
9.11 |
|
|
|||
18 |
Саса тата сас палли синчен вереннине малалла аса илсе сиреплетесси.
Закрепление темы «Звуки и буквы». |
Урок контроля и оценки знаний.
|
Проверить и оценить знания по изученным орфограммам: «Употребление разделительного мягкого знака», «Правописание слов с удвоенными согласными», «Правила переноса слов с одной строки на другую». |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений той или иной орфограммы; Коммуникативные: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Владеть письменной речью при написании диктанта. |
Написание диктанта |
Диктант с грамматическими заданиями. |
10.11 |
|
|
|||
Самах. Япалана пелтерекен самахсем (Япала ячӗ-14с ) Имя существительное.
|
|
||||||||||||
19 |
Пуплев Кам? Мен? ыйтулла самахсем?
Части речи . Имя существительное |
Урок изучения нового. |
Знать различия между собственными и нарицательными существительными; осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; развивать логическое мышление при систематизации имен собственных по тематическим группам. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами. |
Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Самостоя-тельная работа по карточкам. |
16.11 |
|
|
|||
20 |
Пуплев Кам? Мен? ыйтулла самахсем?
Части речи . Имя существительное |
Комбини-рованный |
Показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными |
Р: активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний. П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам. К: сотрудничество в коллективе, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». |
Работа в паре: выписать имена существит. по вопросам
|
17.11 |
|
|
|||
21
|
Çыханулла пуплев. Связь слов в предложении. |
комбинированный |
Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: составлять предложения, построенные по одной и той синтаксической схеме; Коммуникативные: слушать собеседника, |
проявляют учебно- познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач. |
Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. |
Текущий Составле-ние предложений |
23.11 |
|
|
|||
22 |
Пер япалана пелтерекен самахсем
Единственное число имен существительных. |
Урок изучения нового материала |
Категория числа имени существительного. |
Р: активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний. П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам. К: осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника. |
Оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. |
Определять число имён существительных. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир. |
Самостоятельная работа:
|
24.11 |
|
|
|||
23 |
Япала нумайине пелтерекен самахсем
Множественное число имен существительных |
Урок закрепле-ния полученых знаний. |
Верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); повторить изученные орфограммы. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах . |
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. |
Работа в паре:
|
30.11 |
|
|
|||
24 |
Сын ятне: хушаматне: ашше ятне пысак сас паллинчен пусласа сырасси
Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах , отчествах) |
Урок изучения нового. |
Формировать представление об основном назначении имен собственных как названий единичных предметов; знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; Познавательные: подбирать примеры личных имен и кличек животных; записывать и объяснять клички животных; составлять рассказ о домашних питомцах; Коммуникативные: участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах |
Уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения. |
Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям |
Текущий Участвуют в игре «Объясни слово». |
1.12 |
|
|
|||
25 |
Пуплев урокĕ Укерчек тарах план туса калав сырасси. Развитие речи. Составление текста по картине. |
Комбинированный |
Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: умеют озаглавливать рисунки. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи. |
Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. |
Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы . |
7.12 |
|
|
|||
26 |
Йăнăшсемпе ĕςлесси.
Паллашу самахсем Слова-приветствия. |
Комбинированный |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традиция |
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру |
Самостоятельная работа |
8.12 |
|
|
|||
27 |
Выльах- черлех ячесене пысак сас паллинчен пусласа сырасси Заглавная буква в именах собственных (в кличках животных). |
Урок закрепле-ния полученных знаний. |
Соблюдать правила правописания имен собственных; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных. Формировать представление об основном назначении имён собственных как единичных предметов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; настойчивость в достижении цели. Познавательные: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь при образовании имен и фамилий по заданному образцу; Коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии. |
Формировать интерес к истории личных имен. |
Распознавать имена собственные и нарицательные. Различать из по функциям.. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. |
Работа в паре: придумать клички животным, изображённым на рисунке (
|
14.12 |
|
|
|||
28 |
Хула: ял: юхан шыв ячесене пысак сас паллинчен пусласа сырасси
Заглавная буква в именах собственных ( в названиях рек, городов, деревень, улиц,..) |
Урок закрепле-ния полученных знаний. |
Соблюдать правила правописания имен собственных; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных. Формировать представление об основном назначении имён собственных как единичных предметов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; настойчивость в достижении цели. Познавательные: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь при образовании имен и фамилий по заданному образцу; Коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии. |
Формировать интерес к истории личных имен. |
Распознавать имена собственные и нарицательные. Различать из по функциям.. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. |
Работа в паре: Кто больше назовет названия рек |
15.12 |
|
|
|||
29 |
Хула: ял: юхан шыв яч.сене пысёк сас паллинчен пусласа сырасси
Заглавная буква в именах собственных ( в названиях рек, городов, деревень, улиц,..) |
Урок закрепле-ния полученных знаний. |
Соблюдать правила правописания имен собственных; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных. Формировать представление об основном назначении имён собственных как единичных предметов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; настойчивость в достижении цели. Познавательные: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь при образовании имен и фамилий по заданному образцу; Коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии. |
Формировать интерес к истории личных имен. |
Распознавать имена собственные и нарицательные. Различать из по функциям.. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. |
Работа в паре: придумать клички животным, изображённым на рисунке (упр.22). |
21.12 |
|
|
|||
30 |
Тĕрĕслев диктанчĕ «Япалана п.лтерекен сёмахсем» темипе
Контроль-ный диктант по теме «Имя существительное». |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний. |
Систематизиро-вать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. |
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
Самоконт-роль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. |
Итоговый контроль: диктант с граммати-ческим заданием |
22.12 |
|
|
|||
31 |
Йăнăшсемпе ĕςлесси. Пуплев урокĕ. Пелтеру сырасси. Развитие речи. Объявление. |
комбинированный |
Особенности построения объявления. |
Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке; П: развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений. К: развивать речь при составлении предложений разных типов. |
выделяют нравствен-ный аспект поведения. |
Самостоятельно составляют и записывают записку для мамы, пользуясь правилами составления записок. |
Составле-ние объявления. |
11.01 |
|
|
|||
32 |
Сырса илни «Кампур» Ăславлă çыру Контроль ное списывание. |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний. |
Систематизиро-вать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. |
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
Самоконт-роль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. |
Контроль ное списывание.
|
12.01 |
|
|
|||
Есе пелтерекен самахсем (12 сех) Глагол |
|
||||||||||||
33 |
Есе пелтерекен самахсем Мен тавать? Мен тавассе? ыйтуллă ĕç-хĕлсем Именение глаголов по числам. |
Урок изучения нового. |
Дать представление о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами разных тематических групп. |
Р: пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. П: составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. К: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. |
осознавать потребность обращения к справочной литературе. |
Глагол: значение и употребление. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. |
Текущий контроль: упр.159, РТ. |
18.01 |
|
|
|||
34 |
Есе пелтерекен самахсем Мен тавать? Мен тавассе? ыйтуллă ĕç-хĕлсем Именение глаголов по числам. |
Урок изучения нового. |
Число глаголов. Форма глаголов единственного и множественного числа. |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи; Познавательные: активизировать использование глаголов множественного числа в речи в соответствии с требованиями речевого этикета. Коммуникативные: работать в группе, отвечать на вопросы учителя,обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях, знать нормы речевого этикета в общественном месте.
|
Наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представле-ние о коммуника-тивной важности грамотного сочетания слов в предложении. |
Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. |
19.01 |
|
|
|||
35 |
Мен тавать? Мен тавассе? ыйтуллă ĕç-хĕлсем Именение глаголов по числам. |
Урок изучения нового. |
Число глаголов. Форма глаголов единственного и множественного числа. |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи; Познавательные: активизировать использование глаголов множественного числа в речи в соответствии с требованиями речевого этикета. Коммуникативные: работать в группе, отвечать на вопросы учителя,обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях, знать нормы речевого этикета в общественном месте.
|
Наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представле-ние о коммуника-тивной важности грамотного сочетания слов в предложении. |
Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. |
25.01 |
|
|
|||
36 |
Мен тăватăп? Мен тăватпăр? ыйтуллă ĕç-хĕлсем. Изменение глагола по временам |
Комбини-рованный |
Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. Коммуникативные: соблюдать правила общения в соревнованиях. |
Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
|
Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформи-ровать текст, изменяя форму времени глагола. |
Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы
|
26.01 |
|
|
|||
37 |
Укерчексем тарах план туса калав сырасси Ăславлă çыру. Составление текста по картине. |
Урок комплексного примене-ния знаний |
Выработать навык проверки слов безударными гласными.. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать речь путем составления предложений из слов. Коммуникативные: использовать в речи синонимы и антонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Формировать умения применять полученные теоретические знания на практике. |
Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. |
Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. |
1.02 |
|
|
|||
38 |
Тĕрĕслев диктант «Еçе пелтерекен самахсем» темипе. Контрольный диктант |
Урок проверки и коррекции знаний. |
Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
самоконтроль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу |
Итоговый контроль: диктант с грамматическими заданиями. |
2.02 |
|
|
|||
39 |
Йăнăшсемпе ĕςлесси. Мен турес?Мен туре? ыйтуллă ĕç-хĕлсем. Глаголы: что делал? Что сделал? |
Комбини-рованный |
Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. Коммуникативные: соблюдать правила общения в соревнованиях. |
Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
|
Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформи-ровать текст, изменяя форму времени глагола. |
Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы
|
8.02 |
|
|
|||
40 |
Мен турес?Мен туре? ыйтуллă ĕç-хĕлсем Глаголы: что делал? Что сделал? |
Комбини-рованный |
Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. Коммуникативные: соблюдать правила общения в соревнованиях.
|
Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
|
Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформи-ровать текст, изменяя форму времени глагола. |
Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы
|
9.02 |
|
|
|||
41 |
Ыйтусене хуравласа печек калав сырасси? Ăславлă çыру. Составление текста по вопросам. |
Урок комплексного примене-ния знаний |
Выработать навык проверки слов безударными гласными.. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать речь путем составления предложений из слов. Коммуникативные: использовать в речи синонимы и антонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Формировать умения применять полученные теоретические знания на практике. |
Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. |
Запись изложения по плану |
15.02 |
|
|
|||
42 |
Хирсле тата перешкел пелтерешле ĕç-хĕлсем. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы |
Комбинированный |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Наблюдать за использованием втексте синонимов/ антонимов Реконструироватьтекст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста |
Текущ ий Фронт альный опрос |
16.02 |
|
|
|||
43
|
Хирсле тата перешкел пелтерешле ĕç-хĕлсем. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы |
Комбинированный |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Наблюдать за использованием в тексте синонимов/ антонимов Реконструироватьтекст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста |
Текущ ий Фронт альный опрос |
22.02 |
|
|
|||
44 |
Тав тавасси? Сырса илни? Надежда Павлова? Ăславлă çыру Слова благодарности. |
Комбинированный |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традиция |
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру |
Самостоятельная работа |
23.02 |
|
|
|||
Япала паллине пĕлтерекен сăмахсем. Палла яче (10 сех) Имя прилагательное
|
|
||||||||||||
45 |
Япала паллине пелтерекен самахсене менле? ыйту лартса тупасси? Имя прилагательное. |
Урок изучения нового. |
Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
Формировать бережное отношение к природе. |
Имя прилагатель-ное: значение и употребление. Согласование с именем существит. Изменение имени прилагательного по числам. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Работа по карточкам |
29.02 |
|
|
|||
46 |
Япала паллине пелтерекен самахсене менле? ыйту лартса тупасси? Имя прилагательное. |
Комбинированный |
Формировать умение находить имена прилагательные в речи, определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе, |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Имя прила-гательное: значение и употребление. Согласование с именем существитель-ным. Изменение имени прилагательного по числам. |
Работа в парах |
1.03 |
|
|
|||
47 |
Тĕсе пĕлтерекен сăмахсем Слова, обозначающие цвета. |
Комбинированный |
Научатся классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными; Коммуникативные: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы. |
Познаватель-ный интерес |
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагатель-ные с синонимическим или антонимическим значением. |
Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов
|
7.03 |
|
|
|||
48 |
Изложени «Йытăпа унăн мĕлки» Изложение |
Урок комплексного примене-ния знаний |
Выработать навык проверки слов безударными гласными.. |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать речь путем составления предложений из слов. Коммуникативные: использовать в речи синонимы и антонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Формировать умения применять полученные теоретические знания на практике. |
Самостоятель-но читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. |
Запись изложения по плану |
14.03 |
|
|
|||
49 |
Йăнăшсемпе ĕςлесси.
Сынна сăнлакан сăмахсем?
|
Комбинированный |
Формировать умение находить имена прилагательные в речи, определить особенности согласования имен существительных и прилагательных в числе, |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Имя прила-гательное: значение и употребление. Согласование с именем существитель-ным. Изменение имени прилагательного по числам. |
Текущая |
15.03 |
|
|
|||
50 |
Сыру çырасси? Ăславлă çыру Письмо как вид текста, требования к его написанию. |
комбинированный |
Особенности построения письма |
Р: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и ему научиться на уроке; П: развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений. К: развивать речь при составлении предложений разных типов. |
познавательный интерес к русскому языку |
Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему. |
Самостоятельная работа: написать письмо другу, родителям или героям детских книг |
21.03 |
|
|
|||
51 |
Хирĕçле пĕлтерĕшлĕ паллă ячĕсем (антонимсем). Слова, противопо-ложные по значению (антонимы |
Урок изучения нового. |
Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи. |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: подбирать антонимы к словам разных частей речи; обогащать речь учащихся антонимами разных частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы, обогащать речь антонимами разных частей речи. |
Стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп. |
Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Подбирать антонимы к словам разных частей речи. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи |
Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообще-ние Самоварова и знакомятся с новым термином |
4.04 |
|
|
|||
52 |
Пĕрешкел пĕлтерĕшлӗ паллă ячӗсем (синонимсем) Слова, близкие по значению (синонимы). |
Урок изучения нового. |
Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности). |
Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами; Коммуникативные: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека. |
Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Использовать синонимы в собственных высказываниях. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи |
Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках
|
5.04 |
|
|
|||
53 |
Тӗрӗслев диктанчӗ « Япала паллине пелтерекен самахсем» темипе. Диктант по теме «Имя прилагательное». |
Проверка УУД |
Проверка умения определять принадлежность слова к определённой части речи. Систематизиро-вать знания об изученных частях речи. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
самоконтроль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. Выявлять причину ошибки и корректиро-вать её, оценивать свою работу |
Контрольный диктант с граммати-ческими заданиями |
11.04 |
|
|
|||
54 |
Йăнăшсемпе ĕςлесси. Паллё яче çинчен вереннине аса илсе çиреплетесси Работа над ошибками.
|
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Определить степень усвоения материала по теме «Части речи». |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; Познавательные: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач; Коммуникативные: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Уметь оценить степень усвоения учебного материала. |
Определять части речи, употреблять их в речи. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. |
|
12.04 |
|
|
|||
Предложени (9 сех.) Предложение |
|
||||||||||||
55 |
Пуплеве предложенисем çине уйăрасси
|
комбинированный. |
Иметь наглядно- образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. |
Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений. К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций. |
осознают важность и необходи-мость помощи нуждающимся в ней. |
Определять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. |
Практичес кая работа. |
18.04 |
|
|
|||
56 |
Сочинени «+уркунне çывхарать»?
Сочинение-миниатюра «Весеннее утро». |
Комбинированный |
Умеют верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных. К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли |
оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. |
Слушают рассказ В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово» (упр.147). Определяют прилагатель-ные, употреблён-ные в переносном значении при описании неба. |
Составле-ние и запись текста |
19.04 |
|
|
|||
57 |
Предложенин тӗп членӗсемпе кӗçӗн членӗсем Предложе-ние. Главные члены предложения. |
Урок изучения нового. |
Находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; понимать роль главных членов предложения в выражении его смысла. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о главных членах предложения; развивать речь при составлении предложений разных типов; К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. |
Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. |
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. |
Практичес кая работа. |
25.04 |
|
|
|||
58 |
Предложенин тӗп членӗсемпе кӗçӗн членӗсем
|
Урок изучения нового. |
Находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; понимать роль главных членов предложения в выражении его смысла. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность. Познавательные: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о главных членах предложения; развивать речь при составлении предложений разных типов; К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. |
Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. |
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. |
Практичес кая работа. |
26.04 |
|
|
|||
59 |
Предложенин тӗп членӗсемпе кӗçӗн членӗсем
|
Урок закрепления знаний |
Понимать роль главных и второстепенных (без понятия) членов предложения в выражении его смысла. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о роли главных и второстепенных членов предложения; составлять предложения, построенные по одной и той синтаксической схеме; Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Формировать бережное отношение к родной природе |
Находить в предложении главные члены предложения. Оформлять начало и конец предложения с ориентиров-кой на модель предложения. |
Работа в парах |
2.05 |
|
|
|||
60 |
Предложени членӗсем хушшинчи çыхăну Связь слов в предложе-нии. |
комбинированный |
Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; Познавательные: составлять предложения, построенные по одной и той синтаксической схеме; Коммуникативные: слушать собеседника, |
проявляют учебно- познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач. |
Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. |
Текущий Составле-ние предложений |
3.05 |
|
|
|||
61 |
Изложени «Чӗрӗп» Ăславлă çыру |
Комбини-рованный |
Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, отвечают на эти вопросы. |
Самостоятельная работа учащихся. |
10.05 |
|
|
|||
62 |
Калуллă, ыйтуллă предложенисем Кăшкăруллă предложенисем Понятие о смысловой и интонацион-ной законченности предложения.
|
комбинированный. |
Иметь наглядно- образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. |
Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений. К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций. |
осознают важность и необходи-мость помощи нуждающимся в ней. |
Определять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. |
Практичес кая работа. |
11.05 |
|
|
|||
63 |
Тӗрӗслев диктанчӗ «Предложени» темипе. Диктант по теме «Предложение». |
Урок контроля
|
Навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания. Коммуникативные: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение. |
Стремиться к совершенствованию своих знаний. |
Находить и объяснять орфограмму в слове. Диктант |
Контрольный диктант с граммати-ческими заданиями |
16.05 |
|
|
|||
2-мӗш класра вереннине петемлетесси (5 сех) Повторение пройденного.
|
|
||||||||||||
64 |
Сасăсемпе сас паллисем: алфавит çинчен вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетни Повторение по теме «Звуки и буквы». |
повторение пройденного |
Систематизировать знания и умения по теме. |
Р: развивать умение синтезировать и системати-зировать полученные знания. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
Стремиться к совершенствованию своих знаний. |
Звуки и буквы. |
самостоятельная работа |
17.05 |
|
|
|||
65 |
Япала ячĕ, ĕç-хĕл тата паллă ячĕ çинчен вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетни. Повторение по теме «Части речи». |
Комбинированный |
Научатся классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными; Коммуникативные: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы. |
Познаватель-ный интерес |
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагатель-ные с синонимическим или антонимическим значением. |
Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов (упр.144). |
23.05 |
|
|
|||
66 |
Япала ячĕ, ĕç-хĕл тата паллă ячĕ çинчен вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетни. Повторение по теме «Части речи». |
Комбинированный |
Научатся классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными; Коммуникативные: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы. |
Познаватель-ный интерес |
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагатель-ные с синонимическим или антонимическим значением. |
Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов (упр.144). |
24.05 |
|
|
|||
67 |
Предложени çинчен вĕреннине аса илсе пĕтĕмлетни Повторение по теме «Предложение». |
повторение пройденного |
Систематизировать знания и умения по теме. |
Р: развивать умение синтезировать и системати-зировать полученные знания. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
Стремиться к совершенствованию своих знаний. |
Звуки и буквы. |
самостоятельная работа |
|
|
|
|||
68 |
Вереннине аса илсе петемлетесси |
Повторе-ние пройденного |
Систематизиро-вать знания по всем изученным разделам русского языка. |
Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания. П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. К: развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи. |
Осуществ-лять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельнос-ти. |
Определять части речи, употреблять их в речи. |
Практическая работа |
30.05 |
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маськина Людмила Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.