- 04.12.2015
- 456
- 0
Смотреть ещё
18 865
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
№ |
Тема урока, элементы содержания |
Колич часов |
Тип урока |
Планируемые результаты освоения материала |
Основные виды деятельности учащихся |
Виды и формы контро ля |
Дата |
|||
Предметные |
Метапредметые |
Личностные |
по плану |
по факту |
||||||
|
|
|
|
Иккемеш класра вереннине аса илесси 4 с.Повторение пройденного во 2 классе |
|
|
|
|
|
|
1 |
Текст. Текст. |
1 |
Комбинированный |
Самостоятель-но озаглавливать текст |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Отличать текст от набора предложений. |
Индиви дуальный опрос |
2.09 |
|
2 |
Предложени. Предложение. |
1 |
Комбинированный |
Понимать различие функций слова и предложения; различать слово и предложение; наблюдать над связью слов в предложении; строить предложения, выражающие определенную мысль; |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; выполнять логические действия: анализ, сравнение; Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания. |
Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
|
Выясняют различие между словом и предложением. Составление предложений. |
Самостоятельная работа |
5.09 |
|
3 |
Самах. Слово. |
1 |
Комбинированный |
Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Объяснять принцип деления слов на слоги. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения |
Фронт альный опрос |
9.09 |
|
4 |
Сасасемпе сас паллисем. Звуки и буквы.
|
1
|
Комбинированный |
Характеризовать звуки чувашского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие,парные/ |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения |
Текущий. Фронт альный опрос |
12.09 |
|
|
|
|
|
|
Саса.Сас палли.13с. |
|
|
|
|
|
5 |
Варам хупа сасасене ике сас паллипе палартасси. Удвоенные согласные.
|
1 |
Комбинированный |
Применять правила правописания (в объеме содержания курса) |
Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическо-му словарю |
Текущ ий Фронт альный опрос |
16.09 |
|
6 |
Тереслев диктанче «Вереннине аса илесси». Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного» |
1 |
Контроль ЗУН |
Писать под диктовку тексты объемом 45-55 слов в соответствии с изученными правилами правописания |
Р: Умение выбирать способы решения учебных и познавательных задач П: Умение использовать предлагаемые критерии для сравнения, типологии, классификации К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. |
Диктант с грамма тичес ким задани ем |
19.09 |
|
7
8 |
Ч саса уменчи л, н хупа сасасен семселехне ятарласа палартманни. Правописание сочетаний лч, нч. |
1
1 |
Изуч.нового матер
Комбинированный |
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. |
Слова рный диктант |
23.09
26.09 |
|
9 |
Сапайлах самахсем. Культура устной и письменной речи. Этикет.Вежливые слова. |
1 |
Комбинированный |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традиция |
Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру |
Самостоятельная работа |
30.09 |
|
10 |
С, ч сас паллисем хыссан ы е и сырасси. Правописание букв ы, и после согласных букв с, ч.
|
1 |
Комбинированный |
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
Применять правило при написании слов |
Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. |
3.10 |
|
11-
12
|
Вырас челхинчен сыру урла йышанна самахсенче б,г,д, ж, з, ф, ц, щ сырасси. Написание букв б, г, д, ж, з, ф, ц, щ в словах, заимствован-ных из русского языка. |
1
1
|
Изуч.нового матер.
Комбинированный |
Знакомство со словами, заимствован ными из русского языка
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Применять правило при написании слов |
Текущий
Самост.работа |
7.10
10.10 |
|
13 |
Телефонпа каласасси. Р/р Разговор по телефону. |
1 |
Комбинированный |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения |
Принятие социальной роли обучающегося |
Характеризовать особенности ситуации общения.Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения |
текущий |
14.10 |
|
14
15 |
Э,е,ё,ю,я сас паллисемпе уса курма пелесси. Написание слов с буквой э. Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я. |
2 |
Комбини-рованный |
Определять две функции гласных букв е, ё, ю, я в словах; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; Коммуникативные: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, |
Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
Определяют случаи употребления буквы Э. Определять две функции гласных букв е, ё, ю, я в словах; |
Самостоятельная работа |
17.10
21.10 |
|
16
|
Тереслев диктанче «Саса.Сас палли». Контрольный диктант по теме «Звуки. Буквы». |
1 |
Контроль ЗУН |
Писать под диктовку тексты объемом 45-55 слов в соответствии с изученными правилами правописания |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке; Познавательные: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. |
Диктант с грамма тичес ким задани ем |
24.10 |
|
17
|
Библиотекаран илне кенекесен списокне тавасси. В библиоте ке.Алфавит ный каталог.
|
1 |
Комбини-рованный |
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по под темам. Находить нужную книгу по алфавит ному каталогу |
Р: умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками; П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием |
проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
Составление алфавитного каталога |
проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству. |
28.10 |
|
|
Предложени 15с. Предложение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
Предложени синчен мен пелнине аса илесси. Повторение пройденного о предложении. |
1 |
Комбини-рованный |
Закрепить представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих законченную мысль. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы; Познавательные: сопоставлять отдельные слова и предложения; пользоваться правилами строения слова и предложения, Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания ,строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
|
Выясняют различие между словом и предложением. |
Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку(загадки читает учитель). |
31.10 |
|
19
|
Текст тата предложени. Текст.Предложение.
|
1
|
Комбини-рованный |
Предложение и текст. |
Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности; Познавательные: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем. |
Уметь внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему. |
Составление предложений. |
Практическая работа |
11.11 |
|
20 |
Текст. Текст теми.Теп шухаше. Текст.Тема текста.Основная мысль. |
1 |
Комбинированный |
Самостоятельно озаглавливать текст, определять основную мысль |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. |
Фронт альный опрос |
14.11 |
|
21 |
Р\рСочинени «Пирен библиотекара». Сочинение. « В нашей библиотеке». |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять план , составлять текст с опорой на план |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Познавательные: развивать речь путем составления предложений, текста. Коммуникативные: строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. |
Формировать умения применять полученные теоретические знания на практике. |
устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают текст |
Запись сочине ния по плану |
18.11 |
|
22
|
Калулла предложенисем. Ыйтулла предложенисем.Повествовательные предложения.Вопроситель ные предложения. |
1 |
Урок изучения нового. |
Уметь определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения на заданную тему. |
Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. |
Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. |
Составляют предложения разные по цели высказывания. |
Работ в паре:Составить и записать вопросительное и повествовательное предложения |
21.11 |
|
23 |
Хистевле предложенисем. Побудитель ные предложения. |
1 |
Комбинированный |
Уметь определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения на заданную тему. |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы. |
Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. |
Составляют предложения разные по цели высказывания. |
Составить и записать побудительное предложение |
25.11 |
|
24 |
Кашкарулла предложенисем.Восклицательные предложения. |
1 |
Урок изучения нового. |
Уметь определять тип предложения по интонации, составлять предложения на заданную тему. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; произносить одинаковые предложения спокойно и с особым чувством; Коммуникативные: уметь участвовать в обсуждении о разных типах предложений. |
Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений. |
Выделяют предложение из сплошного текста. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания |
28.11 |
|
25
|
Предложенин теп членесем. Главные члены предложения. |
1 |
Комбинированный |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; находить главные члены предложения. |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Объяснять способы нахождения главных членов предложения
|
Опрос, Работа в парах |
2.12 |
|
26 |
Предложенин кесен членесем. Второстепен ные члены предложения. |
1 |
Комбинированный |
Находить главные и второстепен ные члены предложения |
Р: Умения сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения П: Умение использовать схемы решения задач К: Умение построить монолог в соответствии с нормами родного языка |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
находить в предложении главные и второстепен ные члены
|
Текущ ий Индив идуаль ный опрос |
5.12 |
|
27 |
Самах майлашаве. Предложенири самахсен сыханаве. Связь слов в предложении. |
1 |
Комбинированный |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочета нии и предложении |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность ответ-ственности за свои поступки |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании |
Опрос, Работа в парах |
9.12 |
|
28 |
Р/р Сочинени «Хел саванасе». Сочинение «Зимние забавы». |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять текст с опорой на вопросы плана |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развивать речь при составлении текстов. К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли |
оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании |
Составле-ние и запись текста |
12.12 |
|
29 |
Ансар тата анла предло женисем. Распространённые и нераспростра нённые предложения. |
1 |
Комбинированный |
Знать распространен. и нераспространен. предложения |
Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Принятие социальной роли обучающегося |
Находить в тексте и самостоятельно составлять распространенные и нераспространенные предложения |
Текущ ий Индив идуаль ный опрос |
16.12 |
|
30 |
Предложени синчен вереннине петемлетни. Обобщение знаний о предложении. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Систематизиро-вать знания о предложении. |
Регулятивные: умение планировать пути достижения цели Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
Самоконтроль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. |
Самостоятельная работа |
19.12 |
|
31 |
Таванлах самахсем. Родственные слова. |
1 |
Комбинированный |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения |
Формировать навыки культурного поведения при общении. Соблюдать правила культуры речевого общения.
|
Характеризовать особенности ситуации общения: Обосновы-вать целесообразность выбора языковых средств |
Индивидуальный опрос |
23.12 |
|
32 |
Тереслев диктанче Предложени». Контрольный диктант по теме «Пред ложение». |
1 |
Контро ль ЗУН |
Писать под диктовку тексты соответствии с изученными правилами правописания |
Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям |
Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
Диктант с грамма тичес ким задани ем . |
26.12 |
|
|
Самах- 8с Слово. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
Самах тытаме. Тымар тата аффикссем. Состав слова. Корень. |
1 |
Изуч.нового материала |
Находить в словах окончание, корень, суффикс |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Различать корень, суффикс, окончание |
Практич.работа |
13.01 |
|
34 |
Самах тавакан тата улаштаракан аффиксем. Суффикс. Окончание. |
1 |
Комбинированный |
Находить в словах окончание, корень, суффикс |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Сформированность мотивации к обучению и познанию |
Объяснять роль и значение суффиксов.
|
Фронт альный опрос |
16.01 |
|
35
|
Сене самахсем -са (-се) - лах (-лех) аффикссем хушанса пулни. Образование новых слов с помощью суффиксов -са (-се) - лах (-лех). |
1 |
Комбинированный |
Находить в словах окончание, корень, суффикс |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
|
Работа по карточ кам |
20.01 |
|
36 |
Сене самахсем -у (-у) -ла (-ле) аффикссем хушанса пулни. Образование новых слов с помощью суффиксов -у (-у) -ла (-ле). |
1 |
Комбинированный |
Находить в словах окончание, корень, суффикс |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
Сформированность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям |
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его |
Самост. работа |
23.01 |
|
37 |
Р\р Изложени «Асанне-чапла утарса». Изложение «Бабушка- пчеловод». |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. |
Самостоятельная работа учащихся. |
27.01 |
|
38 |
Пер тымартан пулна самахсем. Однокорен ные(родственные) слова. |
1 |
Комбинированный |
Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Объяснять значение слова – давать развернутое толкование его значения. |
Разбор по составу |
30.01 |
|
39 |
Аффиксла самахсене терес сырасси. Правописание слов с суффиксами.
|
1 |
Комбинированный |
Находить в словах окончание, корень, суффикс |
Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
Принятие социальной роли обучающегося |
Объяснять роль и значение суффиксов. |
Работа по карточ кам. |
3.02 |
|
40 |
Тереслев диктанче «Самах тытаме». Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
1 |
Контроль ЗУН |
Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Сформированность ответственности за свои поступки
|
Письмо под диктовку |
Диктант с грамма тичес ким задани ем |
6.02 |
|
|
Пуплев пайесем Япала яче. 6с. Части речи.Имя существительное. |
|
|
|
|
|
|
|||
41
|
Япала ячесен пелтереше тата ыйтавесем. Имя существительное как часть речи.
|
1 |
Изуч.нового материала |
Знать различия между собственными и нарицательными существительными; |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы. |
Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами. |
Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают кто? что?). |
Самостоя-тельная работа по карточкам. |
10.02 |
|
42 |
Япала ячесен ыйтавесем. Одушевлён ные и неодушевлён ные имена существи-тельные. |
1 |
Комбинированный |
Находить в перечне слов или в тексте имена существительные
|
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное.
|
Индив идуаль ный опрос |
13.02 |
|
43 |
Япала ячесем хисеп тарах улшанни. Изменение существительных по числам. |
1 |
Комбинированный |
Категория числа имени существительного. |
Р: активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний. П: развивать логическое мышление при систематизации имён существительных по тематическим группам. К: осуществлять общение со сверстниками, слушать собеседника. |
Оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. |
Определять число имён существительных. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?» |
Самостоятельная работа |
17.02 |
|
44 |
Ш, с, с сасасемпе петекен япала ячесене нумайла хисепре терес сырасси. Правописание существительных во множественном числе , оканчивающихся на буквы ш, с, с. |
1 |
Комбинированный |
Верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах . |
Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. |
Работа в паре |
20.02 |
|
45 |
Р\Р Изложени. «Чикере». Изложение «На границе». |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. |
Самостоятельная работа учащихся. |
24.02 |
|
46 |
Тереслев есен тишкереве.Япала яче синчен вереннине сиреплетесси. Работа над ошибками. Обобщение знаний о существительном. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Систематизиро-вать знания об имени существительном, определить уровень усвоения темы. |
Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль |
Самоконтроль |
Контролировать правильность и полноту выполнения заданий на изученную тему. |
Самостоятельная работа |
27.02 |
|
|
Глагол 10с. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
47 |
Глагол пелтереше, ыйтавесем. Глагол как часть речи.
|
1 |
Изуч.нового материала |
Дать представление о глаголе как части речи, пополнять словарный запас глаголами |
Р: пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. П: составлять рассказы по рисункам, используя глаголы. К: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. |
осознавать потребность обращения к справочной литературе. |
Глагол: значение и употребление. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают. |
Текущий контроль |
2.03 |
|
48 |
Хиресле пелтерешле глаголсем. Глаголы- антонимы. |
1 |
Комбинированный |
Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи. |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах. Познавательные: подбирать антонимы к словам разных частей речи; обогащать речь учащихся антонимами разных частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы, обогащать речь антонимами |
Стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп. |
Находят слова с противоположным значением в пословицах Подбирать антонимы |
текущий |
5.03 |
|
49 |
Сывах пелтерешле глаголсем. Глаголы-синонимы. |
1 |
Комбинированный |
Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, |
Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами; Коммуникативные: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы. |
Понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека. |
Подбирают синонимы к данным словам (Использовать синонимы в собственных высказываниях. |
Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках |
9.03 |
|
50 |
Глагол улшанаве. Изменение глаголов по временам. |
1 |
Комбинированный |
Глагол: значение и употребление. Изменение глагола по временам. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп. Коммуникативные: соблюдать правила общения в соревнованиях. |
Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.
|
Наблюдать за изменением глаголов по временам. |
Самостоятельно грамотно записать ответы на вопросы |
12.03 |
|
51 |
Хальхи вахат. Глаголы настоящего времени.
|
1 |
Комбинированный |
Определять грамматические признаки глаголов – число, время,
|
Р: Умение планировать пути достижения цели П: Умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Трансформировать текст, изменяя время глагола |
Опрос |
16.03 |
|
52
|
Иртне вахат. Глаголы прошедшего времени.
|
|
Комбинированный |
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка. |
Сформирован ность ответственно сти за свои поступки |
Находить основание для классификации слов(группировать слова по признакам: для глаголов по вопросам. временам). |
Фронт альный опрос |
19.03 |
|
53 |
Пана план тарах калав туни, ыйтусене хуравласа калав сирни.Р\р Составление текста по плану. |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, составлять текст с опорой на вопросы плана |
Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: развивать речь при составлении текстов. К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли |
оценивают степень своего продвижения в освоении учебного материала. |
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосоче тании |
Составле-ние и запись текста |
30.03 |
|
54 |
Пулас вахат. Глаголы будущего времени.
|
1 |
Комбинированный |
Определять грамматические признаки глаголов – число, время, |
Р: Умения сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения П: Умение использовать схемы решения задач К: Умение построить монолог в соответствии с нормами родного языка |
Принятие социальной роли обучающегося |
Трансформи ровать текст, изменяя время глагола. |
Индив идуаль ный опрос |
2.04 |
|
55 |
Тереслев диктанче «Глагол».Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
Контроль ЗУН |
Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания |
Р: Умение принимать цели учебной деятельности П: Умения строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Сформирован ность уважительного отношения к другому человеку, его мнению, традициям
|
Уметь подбирать проверочные слова к изученным орфограммам. |
Диктант с грамматическим заданием
|
6.04 |
|
56 |
Глагол синчен вереннине аса илсе сиреплетесси. Тереслев диктантан тишкереве. Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснят их ошибки |
Работа над ошибками |
9.04 |
|
|
Палла яче 8 с. Имя прилагательное. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
57 |
Палла ячесен пелтереше тата Ыйтавесем. Палла яче улшанманни. Имя прилагатель ное как часть речи.
|
1 |
Изуч.нового материала |
Находить в перечне слов или в тексте имена существитель ные,имена прилагатель ные,глаголы. |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение устанавливать причинно-следственные связи К: Умение использовать языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
Способность вести диалог на основе взаимного уважения |
Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному |
Фронтальный опрос |
13.04 |
|
58 |
Палла яче япала ячепе тата глаголпа сыханни. Связь имени прилагательного с именем существительным и глаголом. |
1 |
Комбинированный |
Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; определять связь имени прилагательного с именем существительным и глаголом |
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать.Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы. |
Формировать бережное отношение к природе. |
Имя прилагатель-ное: значение и употребление. Согласование с именем существит. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают |
Работа по карточкам |
16.04 |
|
59 |
Сывах пелтерешле палла ячесем.Прилагательные.Синонимы. |
1 |
Комбинированный |
Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; |
Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели; Познавательные: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; Коммуникативные: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы. |
Познавательный интерес |
Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагатель-ные с синонимическим значением. |
Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов. |
20.04 |
|
60 |
Сулепе асларах сынна хисеплесе ченесси. Речевой этикет.Уважитель ное обращение к старшим. |
1 |
Комбинированный |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения |
Р: Умение самостоятельно анализировать условия и последовательность достижения поставленной цели П: Умение извлекать информацию из текстов К: Умения анализировать разные точки зрения |
Формировать навыки культурного поведения при общении. Соблюдать правила культуры речевого общения.
|
Обосновы вать целесообраз ность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения |
Индивидуальный опрос |
23.04 |
|
61 |
Хиресле пелтерешле палла ячесем.Прилагательные.Антонимы. |
1 |
Комбинированный |
Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи. |
Регулятивные: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах. Познавательные: подбирать антонимы к словам разных частей речи; обогащать речь учащихся антонимами разных частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы, обогащать речь антонимами |
Стремиться пополнять свой словарный запас словами-антонимами. |
Находят слова с противоположным значением в пословицах Подбирать антонимы |
текущий |
27.04 |
|
62 |
Тереслев диктанче «Палла яче». Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель ное». |
1 |
Контроль ЗУН |
Писать под диктовку тексты объемом 55-60 слов в соответствии с изученными правилами правописания |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Способность находить выходы из проблемных ситуаций |
Уметь подбирать проверочные слова к изученным орфограммам |
Диктант с грамматическим заданием |
30.04 |
|
63 |
Тереслев диктантан тишкереве. Палла яче синчен вереннине аса илсе сиреплетесси. Работа над ошибками. Обобщение знаний о прилагатель ном. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Систематизировать знания о прилагательном,проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы |
Р: Умение формулировать для себя задачи в соответствии с целью учебной деятельности П: Применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогии, анализа и синтеза К: Умение построить диалог в соответствии с нормами родного языка |
Освоение норм и правил поведения в школьной жизни и социуме |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их ошибки |
Работа над ошибками |
4.05 |
|
64 |
Р/р Изложени «Тилепе какшам». Изложение «Лиса и кувшин». |
1 |
Комбинированный |
Учить определять тему и основную мысль текста, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана. |
Регулятивные : выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: уметь составлять план. Могут работать с текстом: найти и записать ответ целиком. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника |
Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. |
Самостоятельная работа учащихся. |
7.05 |
|
|
Вереннине аса илсе сиреплетесси 4с.Повторение пройденного |
|
|
|
|
|
|
|||
65 |
Сасасемпе сас паллисем. Звуки и буквы.
|
1 |
повторение пройденного |
Систематизировать знания и умения по теме. |
Р: развивать умения синтезировать и систематизировать полученные знания. Познавательные: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. |
Стремиться к совершенствованию своих знаний. |
Звуко-буквенный разбор |
самостоятельная работа |
11.05 |
|
66 |
Предложени. Предложение.
|
1
|
Повторение пройденного |
Иметь наглядно- образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. |
Р: развивать умениея синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать логическое мышление и образное мышление при составлении загадок, дописывании предложений. К: развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций. |
осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней. |
Определять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. |
Практическая работа. |
14.05 |
|
67 |
Самах тытаме.Состав слова.
|
1 |
Повторение пройденного |
Систематизировать знания и умения по теме. |
Р: развивать умения синтезировать и систематизировать полученные знания. П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания. К:участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем |
Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции |
Подбор родственных слов. Разбор по составу. |
Работа по карточкам |
18.05 |
|
68 |
Пуплев пайесем.Части речи.
|
1
|
Повторение пройденного |
Систематизировать знания о частях речи |
Р: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания. П: уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм. К: развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи. |
Осуществлять самооцену на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Определять части речи, употреблять их в речи. |
Практическая работа |
21.05 |
|
Диктанты по чувашскому языку в 3 классе
Источник
Дмитриева Э? Ф?:Эверскова Т?Г? Диктант пуххи% Пу=ламёш классен валли?-Шупашкар% Чёваш к.неке изд-ви:2001?(Сборник диктантов по чувашскому языку для 1-4 классов)?
Т.р.слев диктанч. «В.реннине аса илесси»?
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного»
Пёлансем?
Т.ттем сир.лч.?Тавралёхра м.н пурри палёрма тытёнч.?Малтан =.ртен п.л.т уйрёлч.?+.р =инче =утё тата т.кс.м лаптёксем курёнч.=?Эп. ку=а хупрём?
Ку=а у=сан юнашар пёлансем тёнине куртём? Сим.с =ул=ё т.л.нче х.рл.рех сарё пёлансем тёра==.?Хура ку=.сем пысёк?Тутисем =ем=е те к.ске =ёмлё?Н\рл. сёмси шётёк.сем:=ил шыраса:хуллен хускала==.?
Т.р.слев диктанч. «Сасё?Сас палли»?
Контрольный диктант по теме «Звуки.Буквы».
Туслёх?
+ыншён =ын-тус: юлташ: тёван?
Халёхёмёр авалтанпах туслё пурёнма лайёх п.лн.?Эпир- =ак халёх ачисем: унён ёш.нчи т.пренч.ксем?Ялан п.рле эпир?В.тетейм.:пайлам. пире никам та? Нихё=ан та?Пир.н туслёх т.рекл.рех? Туслашас ен.пе эпир авалхи мён асаттесенчен пач та юлмастпёр? Тен:ирттеретп.р те пул.?
Т.р.слев диктанч.? «Предложени»?
Контрольный диктант по теме «Предложение».
+ырла пи==ен?
П.р =улхине эп. утарта уйёх ытла пурёнтём?Сывлёш у=ё? Йери-тавра вёрман?Сёр шыв. те юнашарах?Ун пек =ерте камён пурёнас килм.;
Ун чухне хёмла =ырли пи=се =итн.чч.? Эп. кашни кун пу=таратёп? На=та= кинеми н\хрепрен с.т илсе к.рет?С.тпе =ырла хутёштарса =иетп.р? Унтан тутли м.н пултёр!
Т.р.слев диктанч. «Сёмах тытём.»?
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Кёмпара?
Кар=инкка йётса вёрмана утрёмёр?Пир.н енче вёрман пысёк? Юманлёха к.т.м.р?Шурё кёмпа \секенчч. ку вырёнта?Ку хут.нче курёнмар.=?Малалла кайрёмёр?Ёвёслёхран хутёш вёрмана к.т.м.р?Тил. кёмпи самаях тупрёмёр?
Тавралёха т.кс.м сён =апр.?Хура п.л.тсем капланса килч.=?+ил тухр.?+анталёк пёсёлать пул.?
Т.р.слев диктанч.? «Глагол».Контрольный диктант по теме «Глагол».
Асаннене пулёшрём?
Эп. асанне аллинчен шёпёр илт.м?Урай варрине тухрём?Таса шёлма тёрёшатёп?Асанне йёл кулать?Вёл мана .=чен тёвасшён?
Савёнсах урай шёлатёп? ,=чен пулас тесе тёрёшатёп?Урайне п.р =уп-=ап та хёвармастёп?Пиччесем те ман =ине ёмсанса пёхнё пек туйёнать?
Т.р.слев диктанч. «Паллё яч.»?
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Пысёк пуху?
К.ркунне?Ка= пулса килет?Уйсем пушаннё?Унта-кунта улмурисем курёна==.?Вёрман =ум.пе иртет.п?Йывё=сем те ылтён тумпа вит.нн.?Кайёксем ушкёнён-ушкёнён в.=е==.?Чунра тунсёх?
Хулана т.тт.м пулсан =итр.м?П.ч.к сад =ум.пе пыратёп?Курак хытё сассипе краклатса илч.?Шав? Хулён сасли в.сене чарать?Кураксем пысёк пухёва пухённё пул.?
Итоговый контрольный диктант
Асатте?
Манён астте =ут =анталёка пит. юратать?Вёл мана чечексемпе паллаштарать?Яч.сене те калать? Вёрмана илсе каять?Кайёк-к.ш.к ч.лхине в.рентет?М.н ятлё чечек =ук пул. т.нчере! В.=.м=.р каласа кайма пулать?Вёл ятсем пурте пурнё=па =ыхённё?
Литература:
Вĕрентекене кирлĕ литература:
1. Тăван чĕлхепе литература вулавĕн тĕслĕх программисем: чăваш шкулĕн I-IV класĕсем валли/ М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, О.И.Печников,А.Р. Кульева– Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательство центрӗ-2013. -80 с.
2. Артемьева Т.В. Чăваш шкулĕн 3-мĕш класĕнче литература вулавĕн урокĕсене çĕнĕ вĕренÿ стандарчĕпе килĕшÿллĕн йĕркелесси: меслет сĕнĕвĕсем. Т.В. Артемьева, О.И. Печников – Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн центрĕ, 2010.
3. «Чăваш чĕлхи». (Чувашский язык)3-мĕш класс. Валли / Л. П. Сергеев , Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева- . – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2013 – 208 с.:ил.
Вĕренекене кирлĕ литература:
1. «Чăваш чĕлхи».(Чувашский язык) 3-мĕш класс валли / Л. П. Сергеев , Т. В. Артемьева, А. Р. Кульева- . – Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2013;
Дополнительная литература:
Хушма литература
В нашем каталоге доступен 74 691 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 090 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рябкова Валентина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.