Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования городской
округ Красноперекопск
Республики Крым
|
«Согласовано»
Руководитель
ШММО
учителей
естественно-математических дисциплин и технологий
________
/Борисовская И.С./
Протокол
№1
от «31»
августа 2016г
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
_________
/Приходько И.И./
«___»
____________ 20__ г
|
«Утверждаю»
Директор
школы:
_________
/ Н.В. Лебедева /
Приказ
№ ____
от«___»
____________ 20__ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному курсу
«Геометрия»
10
класс
базовый
уровень
2016/2017
учебный год
программу
составила:
И.С.
Борисовская,
учитель
математики
высшей
квалификационной категории
Составлена в
соответствии с программой «Геометрия 10-11»
Геометрия.
Программы общеобразовательных заведений. 10-11 классы/ Сост. Т.А. Бурмистрова –
Москва: «Просвещение», 2010.
Учебник: Геометрия, 10–11: Учеб. для
общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. –
М.: Просвещение, 2014
Срок
реализации программы – 1 год
г.
Красноперекопск
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………... 3
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ………………………………………. 4
3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ……………………………………….. 4
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА…………………… 4
5. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА…………………………………………. 5
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ……………………. 7
7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН………………………………………………………. 11
8. КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ……………………………………………………. 12
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА………..…… ……. 15
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Геометрия» в 10
классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на
учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального закона № 273-ФЗ
от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
Министерством образования и науки РФ от 17.12.2010 г
№ 1897;
3. Приказа Министерства
образования Российской Федерации от 5.03.2004 года №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4. Федерального
государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего
образования, утверждённый приказом МИН РФ от 17.05.2012г. №413
5. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений";
6. Приказ Министерства
образования и науки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников".
7.
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»
8.
Письма Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне
учебников»
9.
Федерального базисного учебного плана для
основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от
05.03. 2004;
10. .
Геометрия.
Программы общеобразовательных заведений. 10-11 классы/ Сост. Т.А. Бурмистрова –
Москва: «Просвещение», 2010.
11. Устава МБОУ «СОШ №3»
12. Положения «О порядке разработки и
утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» (приказ УО от 05.09.14
№488)
13. Приказа МКУ «ЦИМС» от 10.06.2015 г. №
35 «Об организации работы по разработке проектов рабочих учебных программ на
2015/2016 учебный год»
14. Письма Министерства образования и науки
Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов»
15. Положения «О порядке разработки и
утверждения рабочей программы учебного предмета(курса) (с изменениями)» (приказ
МБОУ «СОШ №3№ от 06.05.16 №178)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
При изучении курса математики на базовом уровне
продолжаются и получают развитие содержательная линия: «Геометрия». В
рамках указанной содержательной линии решаются следующие задачи:
изучение свойств пространственных тел, формирование
умения применять полученные знания для решения практических задач.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
представлений
о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов, об идеях и методах математики;
·
развитие
логического
мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности
мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей
специальности, в будущей профессиональной деятельности;
·
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне,
для получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;
·
воспитание
средствами
математики культуры личности: отношения к математике
как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для
общественного прогресса.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно федеральному базисному учебному плану для
образовательных организаций Российской Федерации на изучение математики в
старшей школе отводится не менее 272 ч. из расчета 4 ч. в неделю в 10 классе.
Математика по базисному учебному плану изучается в 10
классе – 5 ч. в неделю, всего 170 ч.
Из них на преподавание геометрии – 2 часа в неделю
всего 70 часов в год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
В
результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение
практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю возникновения и развития геометрии;
·
универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности.
уметь
·
распознавать
на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с
их описаниями, изображениями;
·
описывать
взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать
свои суждения об этом расположении;
·
анализировать
в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
·
изображать
основные многогранники; выполнять чертежи по условиям задач;
·
строить
простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
·
решать
планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей);
·
использовать
при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
·
проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
·
вычисления
площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
В курсе геометрии 10 класса условно выделены четыре
основных раздела: введение в предмет стереометрии, параллельность прямых и
плоскостей, перпендикулярность прямых и плоскостей, многогранники.
Раздел 1. Введение в предмет стереометрии
Представление раздела геометрии – стереометрии.
Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия. Многогранники:
куб, параллелепипед, прямоугольный параллелепипед, прямая призма. Моделирование
многогранников из разверток и с помощью геометрического конструктора.
Цель: ознакомить учащихся с основными свойствами и
способами задания плоскости на базе групп аксиом стереометрии и их следствий.
Раздел 2. Параллельность прямых и плоскостей
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в
пространстве. Классификация взаимного расположения двух прямых в пространстве.
Признак скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости в
пространстве. Классификация взаимного расположения прямой и плоскости. Признак
параллельности прямой и плоскости. Параллельность двух плоскостей.
Классификация взаимного расположения двух плоскостей. Признак параллельности
двух плоскостей. Признаки параллельности двух прямых в пространстве.
Цель: дать учащимся систематические знания о
параллельности прямых и плоскостей в пространстве.
Основная цель – сформировать представления учащихся о
понятии параллельности и о взаимном расположении прямых и плоскостей в
пространстве, систематически изучить свойства параллельных прямых и плоскостей.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии
сведения о параллельных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств
параллельности и при решении задач могут оказать модели многогранников.
Отдельно рассматриваются несложные задачи на
построение сечений многогранников.
Раздел 3. Перпендикулярность прямых и плоскостей
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность
прямых. Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности
прямой и плоскости. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Перпендикулярность
плоскостей. Признак перпендикулярности двух плоскостей. Расстояние между
точками, прямыми и плоскостями.
Цель: дать учащимся систематические знания о
перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве; ввести понятие углов
между прямыми и плоскостями.
Основная цель – сформировать представления учащихся о
понятиях перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве, систематически
изучить свойства перпендикулярных прямых и плоскостей.
В данной теме обобщаются известные из планиметрии
сведения о перпендикулярных прямых. Большую помощь при иллюстрации свойств
перпендикулярности и при решении задач могут оказать модели многогранников.
Раздел 4. Многогранники
Выпуклые многогранники и их свойства. Правильные
многогранники.
Цель: сформировать у учащихся представление об
основных видах многогранников и их свойствах; рассмотреть правильные
многогранники.
Основная цель – познакомить учащихся с понятием
выпуклого многогранника, рассмотреть пространственную теорему Пифагора и
теорему Эйлера, их приложения к решению задач, сформировать представления о
правильных, полуправильных и звездчатых многогранниках, показать проявления
многогранников в природе в виде кристаллов, научить находить боковую и полную
поверхности призмы и пирамиды различными способами.
Среди пространственных фигур особое значение имеют
выпуклые фигуры и, в частности, выпуклые многогранники. Теорема Эйлера о числе
вершин, ребер и граней выпуклого многогранника играет важную роль в различных
областях математики и ее приложениях. При изучении многогранников следует
использовать модели этих многогранников, изготовление которых описано в
учебнике, а также графические компьютерные средства.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Сроки
выполнения
|
Название
раздела (количество часов),
темы
урока
|
Повторение.
Подготовка к ЕГЭ
|
|
план
|
факт
|
|
10а
|
10б
|
10а
|
10б
|
|
1.
|
|
|
|
|
Повторение
курса геометрии основной школы
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
Повторение
курса геометрии основной школы
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
Диагностическая
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение (3 ч)
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
Предмет стереометрии.
Аксиомы стереометрии
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
Некоторые следствия из
аксиом
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
Решение задач на применение
аксиом стереометрии и их следствий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Параллельность прямых и плоскостей (16 ч)
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
Параллельность прямых,
прямой и плоскости
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
Параллельность прямых,
прямой и плоскости
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
Параллельность прямых,
прямой и плоскости
|
|
|
10.
|
|
|
|
|
Параллельность прямых,
прямой и плоскости
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
Взаимное расположение
прямых в пространстве. Угол между прямыми
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
Взаимное расположение
прямых в пространстве. Угол между прямыми
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
Взаимное расположение
прямых в пространстве. Угол между прямыми
|
|
|
14.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №1
«Аксиомы
стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и плоскости».
|
|
|
15.
|
|
|
|
|
Параллельность
плоскостей
|
|
|
16.
|
|
|
|
|
Параллельность
плоскостей
|
|
|
17.
|
|
|
|
|
Тетраэдр
и параллелепипед
|
|
|
18.
|
|
|
|
|
Тетраэдр
и параллелепипед
|
|
|
19.
|
|
|
|
|
Тетраэдр
и параллелепипед
|
|
|
20.
|
|
|
|
|
Тетраэдр
и параллелепипед
|
|
|
21.
|
|
|
|
|
Зачет
по теме «Параллельность прямых и плоскостей в пространстве»
|
|
|
22.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №2 «Параллельность
плоскостей в пространстве»
|
|
|
|
|
|
|
|
Перпендикулярность прямых и плоскостей
(17 ч)
|
|
|
23.
|
|
|
|
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости
|
|
|
24.
|
|
|
|
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости
|
|
|
25.
|
|
|
|
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости
|
|
|
26.
|
|
|
|
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости
|
|
|
27.
|
|
|
|
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости
|
|
|
28.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
29.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
30.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
31.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
32.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
33.
|
|
|
|
|
Перпендикуляр
и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
34.
|
|
|
|
|
Двугранный
угол. Перпендикулярность плоскостей
|
|
|
35.
|
|
|
|
|
Двугранный
угол. Перпендикулярность плоскостей
|
|
|
36.
|
|
|
|
|
Двугранный
угол. Перпендикулярность плоскостей
|
|
|
37.
|
|
|
|
|
Двугранный
угол. Перпендикулярность плоскостей
|
|
|
38.
|
|
|
|
|
Зачет
по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»
|
|
|
39.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №3 «Перпендикулярность
прямых и плоскостей»
|
|
|
|
|
|
|
|
Многогранники (14 часов)
|
|
|
40.
|
|
|
|
|
Понятие
многогранника. Призма
|
|
|
41.
|
|
|
|
|
Понятие
многогранника. Призма
|
|
|
42.
|
|
|
|
|
Понятие
многогранника. Призма
|
|
|
43.
|
|
|
|
|
Пирамида
|
|
|
44.
|
|
|
|
|
Пирамида
|
|
|
45.
|
|
|
|
|
Пирамида
|
|
|
46.
|
|
|
|
|
Пирамида
|
|
|
47.
|
|
|
|
|
Правильные
многогранники
|
|
|
48.
|
|
|
|
|
Правильные
многогранники
|
|
|
49.
|
|
|
|
|
Правильные
многогранники
|
|
|
50.
|
|
|
|
|
Правильные
многогранники
|
|
|
51.
|
|
|
|
|
Правильные
многогранники
|
|
|
52.
|
|
|
|
|
Зачет
по теме «Многогранники»
|
|
|
53.
|
|
|
|
|
Контрольная
работа №4 «Многогранники»
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключительное повторение курса
геометрии 10 класса
|
|
|
54.
|
|
|
|
|
Повторение.
Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий.
|
|
|
55.
|
|
|
|
|
Повторение.
Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми
|
|
|
56.
|
|
|
|
|
Повторение.
Параллельность плоскостей.
|
|
|
57.
|
|
|
|
|
Повторение.
Тетраэдр и параллелепипед
|
|
|
58.
|
|
|
|
|
Повторение.
Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью
|
|
|
59.
|
|
|
|
|
Повторение.
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей
|
|
|
60.
|
|
|
|
|
Повторение.
Призма
|
|
|
61.
|
|
|
|
|
Повторение.
Пирамида
|
|
|
62.
|
|
|
|
|
Повторение.
Правильные многогранники
|
|
|
63.
|
|
|
|
|
Повторение.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Площади фигур
|
|
|
64-66
|
|
|
|
|
Повторение.
Решение
задач
|
|
|
67.
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
68-70
|
|
|
|
|
Решение задач. Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
|
Содержание учебного материала
|
Кол-во часов
по примерной программе
|
Кол-во часов
по рабочей программе
|
|
1.
|
Введение
|
3
|
3
|
|
2.
|
Параллельность
прямых и плоскостей
|
16
|
16
|
|
3.
|
Перпендикулярность
прямых и плоскостей
|
17
|
17
|
|
4.
|
Многогранники
|
14
|
14
|
|
5.
|
Повторение
|
18
|
17
|
|
|
Резерв
|
|
3
|
|
|
Итого:
|
68
|
70
|
Контроль уровня обученности
|
№
п/п
|
Тема контрольной работы
|
Вид контроля
|
Дата проведения
|
|
1.
|
Контрольная работа №1
по теме «Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и
плоскости».
|
Текущий контроль
|
|
|
2.
|
Контрольная работа №2 по теме
«Параллельность прямых и плоскостей».
|
Текущий
контроль
|
|
|
3.
|
Контрольная
работа №3 по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей».
|
Текущий контроль
|
|
|
4.
|
Контрольная
работа №4 по теме «Многогранники».
|
Текущий контроль
|
|
|
5.
|
Итоговая контрольная
работа
|
Итоговый контроль
|
|
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Письменная
работа
Отметка «5»
работа
выполнена полностью;
в
логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4»
работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены
одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3»
допущено
более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2»
допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка
«1» ставится в следующих случаях:
не
приступил к выполнению работы;
правильно
выполнено не более10% работы.
Устные
ответы
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил
материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены
«Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по
математике);
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка
«1» ставится в следующих случаях:
-
не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
-
полностью не усвоил материал.
Общая
классификация ошибок
При
оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
1.
Грубыми считаются ошибки:
незнание определения основных понятий,
законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых
символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для
решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками,
учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего
корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
логические ошибки.
2.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений,
понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого
понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или
недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных
основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной
и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания
в общем виде.
3.
Недочетами являются:
нерациональные приемы вычислений и
преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей,
схем, графиков.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
Геометрия. Программы общеобразовательных
заведений. 10-11 классы /Сост. Т.А. Бурмистрова – Москва: «Просвещение», 2010.
2.
Геометрия, 10–11: Учеб. для общеобразоват.
учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение,
2014.
3.
Глазков Ю.А., Юдина И.И., Бутузов В.Ф.
Рабочая тетрадь по геометрии для 10 класса. – М.: Просвещение, 2003.
4.
Зив Б.Г., Мейлер В.М. Дидактические
материалы по геометрии для 10 кл. – М.: Просвещение, 2001.
5.
Зив Б.Г., Мейлер В.М., Баханский А.П.
Задачи по геометрии для 7 – 11 классов. – М.: Просвещение, 2003.
6.
Саакян С.М., Бутузов В.Ф.. Изучение
геометрии в 10 – 11 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2001.
7.
Контрольно-измерительные материалы.
Геометрия. 10 класс/ сост. А.Н. Рурукин. – 2-е изд., перераб.- М.:ВАКО, 2014.
8.
Интерактивное
учебное пособие «Наглядная математика. Многогранники. Тела вращения»
9.
Интерактивное
учебное пособие «Наглядная математика. Стереометрия»
10.
.Интерактивное
пособие с комплектом таблиц «Геометрия 10 класс» (14 таблиц + СD диск) с методическими рекомендациями для учителя
11.
Интерактивное
пособие с комплектом таблиц «Стереометрия» (9 таблиц + СD
диск) с методическими
рекомендациями для учителя
12.
Интерактивное пособие
с комплектом таблиц «Геометрия 7-11 классы» (10 таблиц + СD диск) с методическими рекомендациями для учителя
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.