государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Ростовской области
«Белокалитвинский Матвея Платова казачий
кадетский корпус»
«Утверждаю»
Директор
корпуса
_______________
В.Н.Диденко
Приказ от 29.08.2015года, №____
Рассмотрена на заседании Согласована на
заседании
Руководитель МО
педагогического совета
МО учителей физики, информатики Протокол от 28.08.2015,№1
и математики
__________О.П. Бочарова
Протокол от 27.08.2015, №1
Рабочая программа
по геометрии
Уровень общего образования (класс): основное общее образование, взвода
9/1, 9/2
Количество часов: 68 часов
Учитель: Ольга Петровна Бочарова
Программа разработана на основе:
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математиа. 5
– 11 кл. Составители Г.М. Кузнецова, Н.Г.Миндюк. – 2-е издание, стереотип. –М.
Дрофа, 2010
2015
год
Белая Калитва
1. Пояснительная записка.
Данная программа разработана с учетом следующей
нормативной базы:
- Федеральный закон от 29.12.2012 г.,№ 273-ФЗ « Об образовании
Российской Федерации»;
- приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года №
1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
- приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
- приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31. 01. 2012, № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования РФ от 05.03. 2004 г, № 1089»;
- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012г, №74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312;
- приказ Минобрнауки России
от13.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
- приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г, №253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014- 2015 уч.год»;
- приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 г, № 576 «О внесении
изменений в федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015- 2016 уч.год;,
- приказ МО РО от 13.04.2015 г., № 226 «Об утверждении регионального
учебного плана для ОУ РО на 2015-2016 уч.год»;
- учебный план
Белокалитвинского кадетского корпуса на 2015-2016 учебный год
- программа для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл. Составители
Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 2-е издание, стереотип. –М. Дрофа, 2010.
- учебник: Геометрия 7-9 классов для образовательных учреждений /
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина.-22-е изд.–-М.
: Просвещение, 2013.
Данная рабочая программа полностью отражает
базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует
содержание тем образовательного стандарта и даёт распределение часов по
разделам курса.
Выбор данной программы мотивирован тем, что она разработана
в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень обучения),
обеспечена учебно-методическим комплектом по геометрии для 7-9 классов (авторы Л.С.
Атанасян и др. (М.: Просвещение)).
Примерная программа конкретизирует содержание предметных
тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по
разделам курса.
Цель изучения:
§ овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
§ интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
§ формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
§ воспитание культуры личности, отношения к математике
как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
научно-технического прогресса;
§ приобретение конкретных знаний о пространстве
и практически значимых умений, формирование языка описания объектов
окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции,
математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение
геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия
доказательства.
Общая характеристика учебного предмета
Геометрия — один из важнейших компонентов
математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания
объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и
интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся.
Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование
понятия доказательства.
В
курсе геометрии 9 класса обучающиеся учатся выполнять действия над векторами как
направленными отрезками, что важно для применения векторов в физике; знакомятся
с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач;
развивается умение обучающихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач; расширяется знание обучающихся о многоугольниках;
рассматриваются понятия длины окружности и площади круга и формулы для их
вычисления; знакомятся обучающиеся с понятием движения и его свойствами, с
основными видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений; даётся
более глубокое представление о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом
методе; даётся начальное представление телах и поверхностях в пространстве;
знакомятся обучающиеся с основными формулами для вычисления площадей;
поверхностей и объемов тел.
Программа рассчитана на 2 часов в неделю и с учетом
календарного графика на 2015-2016 уч.год во взводе 9/1 64 часа за год, во
взводе 9/2 68 часов за год. В рабочей программе предусмотрено 4 контрольные работы. Уровень
обучения – базовый.
2. Требования к уровню подготовки выпускников.
В ходе преподавания
геометрии в 9 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в
программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали
овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобретали опыт:
планирования
и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и
конструирования новых алгоритмов;
решения
разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
ясного,
точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения
доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска,
систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные
информационные технологии.
В результате
изучения курса «Геометрия» в 9 классе ученик должен
знать/понимать:
·
существо понятия
математического доказательства; примеры доказательств;
·
как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
·
каким образом геометрия
возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и
утверждений о них, важных для практики;
В требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые
для освоения перечисленных ниже умений.
уметь
·
пользоваться языком
геометрии для описания предметов окружающего мира;
·
распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать геометрические
фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
·
распознавать на чертежах,
моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать
их;
·
в простейших случаях
строить сечения и развертки пространственных тел;
·
проводить операции над
векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
·
вычислять значения
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов
от 0 до 180° определять значения тригонометрических
функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических
фигур и фигур, составленных из них;
·
решать геометрические
задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя
дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи
симметрии;
·
проводить доказательные
рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая
возможности для их использования;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания реальных ситуаций
на языке геометрии;
·
расчетов, включающих
простейшие тригонометрические формулы;
·
решения геометрических
задач с использованием тригонометрии
·
решения практических
задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости
справочники и технические средства);
·
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Личностными результатами изучения предмета «Геометрия»
являются следующие качества:
– независимость и критичность мышления;
– воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих
результатов является:
– система заданий учебников;
– представленная в учебниках в явном виде
организация материала по принципу минимакса;
– использование совокупности технологий,
ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления:
технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология
оценивания.
Метапредметными результатами изучения курса «Геометрия» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных или их искать самостоятельно;
– составлять (индивидуально
или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– подбирать к каждой
проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
– работая по предложенному или
самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и
дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
– планировать свою
индивидуальную образовательную траекторию;
– работать по самостоятельно
составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки,
используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
– свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
критериев, различая результат и способы действий;
– в ходе представления
проекта давать оценку его результатам;
– самостоятельно осознавать
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
– уметь оценить степень
успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– давать оценку своим
личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления
своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического
деления (на основе отрицания);
– строить логически
обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические
модели;
– составлять тезисы, различные
виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой
информации.
– уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения
(изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники
информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности;
–
уметь использовать
компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих
целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные
средства и сервисы.
Коммуникативные
УУД:
– самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
другом и т.д.);
– отстаивая свою точку
зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть
контраргументы;
– учиться критично
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в
малых группах, также использование на уроках элементов технологии продуктивного
чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Геометрия» являются
следующие умения.
Использовать при решении математических задач,
их обосновании и проверке найденного решения знание о:
- свойствах правильных многоугольников; связи
между стороной правильного многоугольника и радиусами вписанного и описанного
кругов;
- определении длины окружности и формуле для её
вычисления;
- формуле площади правильного многоугольника;
- определении площади круга и формуле для её
вычисления; формуле для вычисления площадей частей круга;
- правиле нахождения суммы и разности векторов,
произведения вектора на скаляр; свойства этих операций;
- определении координат вектора и методах их
нахождения;
- правиле выполнений операций над векторами в координатной
форме;
- определении скалярного произведения векторов и
формуле для его нахождения;
- связи между координатами векторов и
координатами точек;
- векторным и координатным методах решения
геометрических задач.
- формулах объёма основных пространственных геометрических
фигур: параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса.
- решать простейшие задачи на правильные
многоугольники;
- находить длину окружности, площадь круга и его
частей;
- выполнять операции над векторами в геометрической и
координатной форме;
- находить скалярное произведение векторов и
применять его для нахождения различных геометрических величин;
- решать геометрические задачи векторным и
координатным методом;
- применять геометрические преобразования плоскости
при решении геометрических задач;
- находить объёмы основных пространственных геометрических
фигур: параллелепипеда, куба, шара, цилиндра, конуса;
- находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в
которых используются математические средства;
- создавать продукт (результат проектной деятельности), для
изучения и описания которого используются математические средства.
3.
Содержание курса геометрии в 9 классе.
Глава 10. Метод координат.
1.Координаты вектора: 86. разложение векторов по двум
неколлинеарным векторам; 87. координаты вектора.
2.Простейшие задачи в координатах: 88. связь между координатами
вектора и координатами его начала и конца; 89. простейшие задачи в
координатах.
3.Уравнения окружности и прямой: 90. уравнение линии на
плоскости; 91. уравнение окружности; 92. уравнение прямой.
Цель: научить обучающихся выполнять
действия над векторами как направленными отрезками, что важно для применения
векторов в физике; познакомить с использованием векторов и метода координат при
решении геометрических задач.
Раздел математики. Сквозная линия.
·
Геометрические фигуры и их
свойства.
·
Измерение геометрических
величин.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
· Вектор.
Длина (модуль) вектора. Равенство векторов.
· Координаты
вектора.
· Операции
над векторами: умножение вектора на число, сложение, разложение по двум
неколлинеарным векторам.
· Простейшие
задачи в координатах.
· Уравнение
окружности.
· Уравнение
прямой.
Уровень
обязательной подготовки обучающегося
· Уметь производить
операции над векторами.
· Уметь
вычислять значения геометрических величин.
·
Уметь решать простейшие
геометрические задачи координатным методом.
Уровень
возможной подготовки обучающегося
· Уметь пользоваться языком геометрии для описания
предметов окружающего мира.
·
Уметь решать
геометрические задачи координатным методом.
·
Уметь проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.
·
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Глава 11. Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Скалярное произведение векторов.
1.Синус, косинус, тангенс угла: 93. синус, косинус, тангенс; 94.
основное тригонометрическое тождество, формулы приведения; 95. формулы
для вычисления координат точки.
2.Соотношение между сторонами и углами треугольника: 96. теорема
о площади треугольника; 97.теорема синусов; 98.теорема
косинусов; 99. решение треугольников; 100. измерительные работы.
3.Скалярное произведение векторов: 101. угол между векторами; 102.
скалярное произведение векторов; 103.скалярное произведение в
координатах; 104. свойства скалярного произведения векторов.
Цель: развить умение обучающихся
применять тригонометрический аппарат при решении геометрических задач.
Раздел математики. Сквозная линия
·
Геометрические фигуры и их
свойства.
·
Измерение геометрических
величин.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
· Синус, косинус и тангенс углов
от 0о до 180о.
·
Угол между векторами.
· Теорема синусов и теорема
косинусов. Примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
· Формула, выражающая площадь
треугольника через две стороны и угол между ними.
· Скалярное
произведение векторов.
Уровень
обязательной подготовки обучающегося
· Уметь
производить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами, скалярное произведение.
· Уметь
вычислять значения геометрических величин, в том числе: для углов от 0о
до 180о определять значения тригонометрических функций по заданным
значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной
из них; находить стороны, углы и площади треугольников.
Уровень
возможной подготовки обучающегося
· Уметь пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира.
· Уметь
производить операции над векторами.
· Уметь
вычислять значения геометрических величин.
·
Уметь решать
геометрические задачи, применяя тригонометрические функции и скалярное произведение.
·
Уметь проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.
·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Глава 12. Длина окружности и площадь круга.
1.Правильные многоугольники: 105. правильный многоугольник; 106.окружность,
описанная около правильного многоугольника; 107. окружность, вписанная в
правильный многоугольник; 108. формулы для вычисления площади
правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; 109.
построение правильных многоугольников.
2.Длина окружности и площадь круга: 110. длина окружности; 111.
площадь круга; 112. площадь кругового сектора.
Цель: расширить знание обучающихся о
многоугольниках; рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы
для их вычисления.
Раздел
математики. Сквозная линия
·
Геометрические фигуры и их
свойства.
·
Измерение геометрических
величин.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
· Вписанные и описанные многоугольники. Правильные
многоугольники. Сумма углов правильного многоугольника.
· Длина окружности, число π; длина
дуги.
·
Площадь круга и площадь
сектора.
·
Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Уровень
обязательной подготовки обучающегося
· Уметь пользоваться языком геометрии для описания
предметов окружающего мира.
· Уметь распознавать геометрические
фигуры, различать их взаимное расположение.
·
Уметь изображать
геометрические фигуры; Выполнять чертежи по условию задачи.
·
Уметь вычислять длины дуг
окружности, длину окружности, периметры и площади правильных многоугольников,
площади круга и сектора.
Уровень
возможной подготовки обучающегося
·
Уметь проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы.
·
Уметь решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве.
·
Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин(используя
при необходимости справочники и технические средства.
·
Уметь выполнять построения
правильных многоугольников.
.
Глава 13. Движения.
1.
Понятие движения: 113.
отражения плоскости на себя; 114). понятие движения; 115.
наложения и движения.
2.Параллельный перенос: 116. параллельный перенос; 117.
поворот.
Цель: познакомить обучающихся с понятием
движения и его свойствами, с основными видами движений, со взаимоотношениями
наложений и движений.
Раздел математики. Сквозная линия
·
Геометрические
преобразования.
·
Геометрические фигуры и их
свойства.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
·
Примеры
движений фигур.
·
Симметрия
фигур.
·
Осевая
симметрия и параллельный перенос.
·
Поворот и
центральная симметрия.
Материал подлежит
изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учеников.
Уровень
возможной подготовки обучающегося
·
Уметь решать
геометрические задачи, используя свойства геометрических преобразований:
центральная и осевая симметрия, параллельный перенос, поворот.
·
Уметь решать геометрические
задачи на построение.
Об аксиомах
геометрии. (2 часа)
130.Беседа об аксиомах
геометрии.
Цель: дать более глубокое представление
о системе аксиом планиметрии и аксиоматическом методе.
В данной теме рассказывается о
различных системах аксиом геометрии, в частности о различных способах введения
понятия равенства фигур.
Глава 14. Начальные сведения из
стереометрии.
131.Предмет
стереометрии. 132.Геометрические тела и поверхности. 133.Многогранники: призма,
параллелепипед, пирамида» формулы для вычисления их объемов. 134. Тела и
поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, формулы для вычисления их
площадей поверхностей и объемов.
Цель: дать начальное представление телах
и поверхностях в пространстве; познакомить обучающихся с основными формулами
для вычисления площадей; поверхностей и объемов тел.
Раздел математики. Сквозная линия
·
Геометрические тела и их
свойства.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
·
Правильные
многогранники.
·
Тела и
поверхности вращения.
Материал подлежит
изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учеников.
Уровень возможной
подготовки обучающегося
·
Уметь решать
геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и тел и отношений
между ними.
·
Уметь решать
геометрические задачи на построение.
·
Уметь решать простейшие
планиметрические задачи в пространстве.
Повторение. Решение
задач.
Цель: Повторение, обобщение и
систематизация знаний, умений и навыков за курс геометрии 9 класса.
Раздел
математики. Сквозная линия
·
Геометрические фигуры и их
свойства.
·
Измерение геометрических
величин.
·
Геометрические
преобразования.
Обязательный
минимум содержания образовательной области математика
· Начальные понятия и теоремы геометрии
·
Треугольник, его свойства.
Равенство и подобие треугольников. Решение треугольника.
·
Четырехугольники и
многоугольники.
·
Окружность и круг.
·
Измерение геометрических
величин.
·
Векторы.
5. Система оценивания планируемых результатов.
Для реализации данной
программы используются следующие методы и формы обучения и контроля:
Формы работы: фронтальная работа; индивидуальная работа; коллективная
работа; групповая работа.
Методы работы: рассказ; объяснение, лекция, беседа, применение наглядных
пособий; дифференцированные задания, самостоятельная работа; взаимопроверка,
решение проблемно-поисковых задач.
Виды контроля: переводная аттестация, промежуточный, предупредительный
контроль.
Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски,
индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа,
дифференцированная проверочная работа, тренировочная практическая работа,
исследовательская практическая работа, лабораторно-практическая работа,
математический диктант, управляемая самостоятельная работа, самостоятельная
работа, тестовая работа, диагностическая тестовая работа, контрольная работа,
итоговая контрольная работа.
В предлагаемой
системе обучения проводятся устные и письменные контролирующие и обучающие
работы, а также опросы. На зачете кадеты получают отметку за знание теории, на
к.р. за решение задач соответствующих УОП – «3», за решение УВ – «4» и «5».
Отметка в четверти выставляется на основании отметок, полученных на зачете и
контрольной работе.
1.
Оценка письменных
контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
Ø работа выполнена полностью;
Ø в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;
Ø в решении нет математических
ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится в следующих случаях:
Ø работа выполнена полностью, но
обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не
являлось специальным объектом проверки);
Ø допущены одна ошибка или есть два
– три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
Ø допущено более одной ошибки или
более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся
обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
Ø
допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель
может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся
по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
Ø полно раскрыл содержание материала
в объеме, предусмотренном программой и учебником;
Ø изложил материал грамотным языком,
точно используя математическую терминологию и символику, в определенной
логической последовательности;
Ø правильно выполнил рисунки,
чертежи, графики, сопутствующие ответу;
Ø показал умение иллюстрировать
теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении
практического задания;
Ø продемонстрировал знание теории
ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
Ø отвечал самостоятельно, без
наводящих вопросов учителя;
Ø возможны одна – две неточности
при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко
исправил после замечания учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
Ø в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
Ø допущены один – два недочета при
освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
Ø допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные после замечания учителя.
Отметка
«3» ставится в
следующих случаях:
Ø неполно раскрыто содержание
материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической
подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
Ø имелись затруднения или допущены
ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
Ø ученик не справился с применением
теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил
задания обязательного уровня сложности по данной теме;
Ø при достаточном знании
теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
Ø
не раскрыто
основное содержание учебного материала;
Ø
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
Ø
допущены
ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в
рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая
классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует
учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
-
незнание
определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-
незнание
наименований единиц измерения;
-
неумение
выделить в ответе главное;
-
неумение
применять знания, алгоритмы для решения задач;
-
неумение
делать выводы и обобщения;
-
неумение
читать и строить графики;
-
неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-
потеря корня
или сохранение постороннего корня;
-
отбрасывание
без объяснений одного из них;
-
равнозначные
им ошибки;
-
вычислительные
ошибки, если они не являются опиской;
-
логические
ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
-
неточность
формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
-
неточность
графика;
-
нерациональный
метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
-
неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
-
нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
-
небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Приложение №1.
6. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
1. Печатные:
1.
Геометрия: учеб, для
7—9 кл. / [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, СВ. Кадомцев и др.].— М.:
Просвещение, 2013.
2.
Гаврилова
Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 9 класс. - 2-е изд.,перераб. и доп. -М.: ВАКО, 2007. - (В помощь школьному
учителю).
3.
Афанасьева Т.Л., Тапилина
Л.А. Поурочные планы по учебнику Л.С.Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева,
Э.Г.Позняка, И.И.Юдиной «Геометрия.7-9классы» Волгоград «Учитель»
4.
Рурукин А.Н. Контрольно –
измерительные материалы Геометрия 9 класс. М: ВАКО, 2012
5.
Белова А.А. Подробный
разбор заданий из учебника по геометрии 9 класс (Ответы и решения) М: ВАКО,
2004
1.
Бурмистрова Т.А.
Геометрия 7 - 9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение»,
2010.
2.
Стандарт основного общего
образования по математике//«Вестник образования» -2004 - № 12 - с.107-119.
3.
Атанасян, Л.С. Рабочая
тетрадь [Текст]/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов.-М.: Просвещение,2005.
4.
Атанасян, Л.С. Изучение
геометрии в 7-9 кл.: методические рекомендации для учителя [Текст]/ Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др. –М.: Просвещение,2003.
5.
Зив, Б.Г. Дидактические
материалы по геометрии для 8 кл. [Текст]/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер.- М.:
Просвещение, 2005.
2.ЦОР
1. www.edu.ru (сайт МОиН РФ).
2.
www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).
3.
www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)
4.
www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).
5.
www.math.ru (Интернет-поддержка учителей математики).
6.
www.mccme.ru (сайт Московского центра непрерывного математического
образования).
7.
www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
8.
www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)
9. http://
mat.1september.ru (сайт газеты «Математика»)
10. http:// festival.1september.ru
(фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).
11. www.eidos.ru/
gournal/content.htm (Интернет - журнал «Эйдос»).
12. www.exponenta.ru
(образовательный математический сайт).
3.
Технические средства обучения
1. Рабочее место
учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, колонки).
2.Интерактивная доска.
3.Проектор.
4.Кабельный
высокоскоростной интернет
Приложение №1.
Контрольные работы
Контрольная
работа № 1
Метод
координат
Вариант
1
1.Найдите координаты и длину вектора если
2. Даны координаты вершин треугольника ABC: A (-6; 1), B (2; 4), С (2;
-2).
Докажите, что треугольник ABC равнобедренный, и найдите высоту треугольника, проведенную из вершины
A.
3. Окружность задана уравнением Напишите уравнение прямой, проходящей
через её центр и параллельной оси ординат.
Вариант
2
1.Найдите координаты и длину вектора если
2. Даны координаты вершин четырехугольника ABC
D: A (-6; 1), B (0; 5),
С (6; -4),D (0; -8).
Докажите, что ABCD –
прямоугольник, и найдите координаты точки пересечения его диагоналей.
3. Окружность задана уравнением Напишите уравнение прямой, проходящей
через её центр и параллельной оси абсцисс.
Контрольная
работа № 2
Соотношения
между сторонами и углами треугольника.
Скалярное
произведение векторов.
Вариант
1
1. Найдите угол между лучом ОА и положительной
полуосью Ох, если А(-1; 3).
2. Решите треугольник АВС, если
3. Найдите косинус угла М треугольника KLM, если К(1; 7), L(-2; 4), М(2; 0).
Вариант
2
1. Найдите угол между лучом ОВ и положительной
полуосью Ох, если В(3; 3).
2. Решите треугольник ВСD,
если
3. Найдите косинус угла А треугольника АВC, если А(3; 9), В(0;6), С(4;2).
Контрольная
работа №3
Длина
окружности и площадь круга
Вариант
1
1. Периметр правильного треугольника,
вписанного в окружность, равен 45 см. Найдите сторону правильного
восьмиугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите площадь круга, если площадь
вписанного в ограничивающую его окружность квадрата равна 72 дм2.
3. Найдите длину дуги окружности радиуса 3
см, если её градусная мера равна 150о.
Вариант
2
1. Периметр правильного шестиугольника,
вписанного в окружность, равен 48 см. Найдите сторону квадрата, вписанного в ту
же окружность.
2. Найдите длину окружности, если площадь
вписанного в неё правильного шестиугольника равна .
3. Найдите площадь кругового сектора, если
градусная мера его дуги равна 120о, а радиус круга равен 12
см.
Самостоятельная
работа
Движения
Вариант
1
1. Дана трапеция АВСD.
Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии
относительно прямой, содержащей боковую сторону АВ.
2. Две окружности с центрами О1 и О2,
радиусы которых равны, пересекаются в точках M и N. Через точку М проведена прямая, параллельная О1О2 и
пересекающая окружность с центром О2 в точке D.
Используя параллельный перенос, докажите, четырехугольник О1МDО2 является параллелограммом.
Вариант
2
1. Дана трапеция АВСD.
Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии
относительно точки, Являющейся серединой боковой стороны CD..
2. Дан шестиугольник А1А2А3А4А5А6.
Его стороны А1А2 и А4А5, А2А3
и А5А6, А3А4 и А6А1
попарно равны и параллельны. Используя центральную симметрию, докажите,
что диагонали А1А4, А2А5, А3А6
данного шестиугольника пересекаются в одной точке.
Итоговая
контрольная работа 9 класс.
Вариант
1
1. В треугольнике АВС точка D – середина стороны АВ, точка М – точка пересечения медиан.
а) Выразите вектор через
векторы и и
вектор через векторы и .
б) Найдите скалярное произведение , если
2. Даны точки А(1; 1), В(4; 5), С(-3; 4).
а) Докажите, что треугольник АВС
равнобедренный и прямоугольный.
б) Найдите длину медианы СМ.
3. В треугольнике АВС высота
ВD равна h.
а) Найдите сторону АС и радиус R описанной окружности.
б) Вычислите значение R,
если
4. Хорда окружности равна а и стягивает дугу в
120о. Найдите: а) длину дуги; б) площадь сектора, ограниченного этой
дугой и двумя радиусами.
Вариант
2
1. В параллелограмме АВСD диагонали пересекаются в точке О.
а) Выразите вектор через
векторы и и
вектор через векторы и .
б) Найдите скалярное произведение , если
2. Даны точки К(0; 1), М(-3; -3), N(1; -6).
а) Докажите, что треугольник KMN рав нобедренный и прямоугольный.
б) Найдите длину медианы NL.
3. В треугольнике АВС высота
ВD равна h.
а) Найдите сторону АD и
радиус R описанной окружности.
б) Вычислите значение R,
если
4. Хорда окружности равна а и стягивает
дугу в 60о. Найдите: а) длину дуги; б) площадь сектора,
ограниченного этой дугой и двумя радиусами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.