Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Алцакская ООШ»
|
Рассмотрена на заседании педагогического
совета
от 30 августа 2020г
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Алцакская ООШ»
-----------------------/Очирова С.Р./
Приказ№ 11 от 30.08. 2020 г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету
история
5-9 классы
2020
– 2021 уч. год
Пояснительная записка
Программа по истории предназначена для изучения курсов
Всеобщей истории и истории России в 5-9 классах. Составлена на основе примерной
программы по истории в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями
от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577). На основе требований Историко-культурного стандарта, разработанного
Российским историческим обществом в соответствии с поручением Президента
Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012
г. № Пр.-1334. На основе Концепции нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории.
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории
на
ступени основного общего образования:
-
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества
с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом
процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
- воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе
демократических
ценностей современного общества;
- развитие
способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию
о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование
у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе путем
смены способов, форм и методов обучения.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «История»
Предметные результаты освоения
курса истории на уровне основного общего образования
предполагают, что у учащегося сформированы:
• целостные представления об историческом пути
человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания
и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности
исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;
• базовые исторические знания об основных этапах и
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;
• способность применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
• способность применять исторические знания для осмысления
общественных событий и явлений прошлого и современности;
• умение искать, анализировать, систематизировать и
оценивать историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
способность определять и аргументировать свое отношение к ней;
• умение работать с письменными, изобразительными и
вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию;
• уважение к мировому и отечественному историческому
наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
• определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век,
до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о
расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических
текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
5 класс (история Древнего мира)
•
давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и
культурного наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству (VIII –XV вв.) (6 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о
территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах,
материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп
населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья, показывать общие черты и особенности;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и
всеобщей истории Средних веков.
• давать сопоставительную характеристику политического
устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной
литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран,
объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.
История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс). Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные
события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в
учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а)
экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б)
эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и
процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое
время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей
истории Нового времени
• использовать историческую карту, характеризовать
социально-
экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета (курса) «История»
5 КЛАСС
Программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных
результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
-
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
-
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
-
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
-
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в
себя:
-
способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и
домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
-
готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого
и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических
фактов, вести конструктивный диалог;
-
умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её
в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты
своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,
планы, схемы, презентации, проекты);
-
способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания
и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное
представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели
античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие
образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности
применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для
атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной
характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных
версий
и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально – этических вопросов
далекого прошлого;
- представление
о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения
датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность
и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет
лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь
читать историческую карту, находить и показывать на ней историко- географические
объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь
характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать
их по предложенным признакам;
- уметь
сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя
их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования;
- умения
давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов
подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения
различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать
собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
- умения
соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями
и процессами;
- готовность
применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,
самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории
Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных,
предметных
результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
•
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
•
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих
эпох;
•
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание
важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
•
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и
навыки:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и
познавательной
деятельности;
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
•
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять
план,
тезисы, конспект и т. д.);
•
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•
использовать современные источники информации - материалы на электронных носителях:
находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
контролируемом Интернете под руководством педагога;
•
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
• ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме
устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в
виде письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
•
определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических
понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
•
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
•
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
•
определение и использование исторических понятий и терминов;
•
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов,
населяющих её территорию;
•
использование знаний о территории и границах, географических особенностях,
месте и
роли
России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
•
использование сведений из исторической карты как источника информации о
расселении
человеческих
общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств,
местах важнейших событий;
•
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении
древних государств, местах важнейших событий;
•
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в
древности,
памятников
культуры, событий древней истории;
•
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь
человека;
•
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян
и их соседей;
•
описание характерных, существенных черт форм догосударственного и
государственного устройства древних общностей, положения основных групп
общества, религиозных верований людей;
•
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
•
анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
•
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
•
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников,
специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития
человечества;
•
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических
личностей;
•
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию
в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
•
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
•
определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
•
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории
современной России;
•
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
•
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода
Древней и Московской Руси;
•
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание
культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
•
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной
роли взаимодействия народов;
•
изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
•
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
•
обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся
(под руководством педагога);
•
навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить
следующие
умения:
•
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
оценивать правильность выполнения действий;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
•
работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную;
•
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию
в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
•
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа,
сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
•
применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть,
треть);
•
установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в
XVI—
XVII
вв.;
•
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
•
определение и использование исторических понятий и терминов;
•
использование сведений из исторической карты как источника информации;
•
овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
•
описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических
событий и процессов;
•
использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в
изучаемый период;
•
сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление
общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский
рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами,
их влияния на жизнь народов России;
•
высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
•
поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных
памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических
произведений и др.);
•
анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
•
сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических
источников, выявление в них общих черт и особенностей;
•
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
•
раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в
средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
•
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок,
национальных интересов Российского государства;
•
сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей;
•
определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов
как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
•
поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных
памятников на территории современной Российской Федерации;
•
расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
•
составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой
культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и
значении;
•
понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период,
личностное
осмысление
социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе
обучения являются:
•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец XVIII
в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•
изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
•
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания
чувств других людей и сопереживания им;
•
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия,
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия,
понимание
важной
роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского
народа;
•
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими
системами (под руководством учителя);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными
возможностями;
•
обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством
учителя);
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении. Метапредметные
результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
•
формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и
познавательной деятельности;
•
планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
•
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать
правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
•
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
•
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
•
работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной
информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете
(под руководством педагога);
•
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных
средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и
др.), а также в виде письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
•
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения
задания;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
•
овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой
основой миропонимания и познания современного общества;
•
способность применять понятийный аппарат исторического знания;
•
умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную
ценность;
•
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории;
•
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
•
имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
•
основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII
в.;
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
•
изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных
учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
•
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
•
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
•
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события
по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
•
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять
своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся
норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и
традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
9 КЛАСС
Личностные результаты изучения истории включают:
•
освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и
этнических группах России на примере историко-культурных традиций,
сформировавшихся на территории России в XIX в.;
•
уважение к другим народам России и мира и принятие их; межэтническую толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
•
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•
уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;
•
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения
во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;
•
устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;
•
уважение к личности и её достоинству, способность давать моральную оценку
действиям
исторических
персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
•
внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;
•
развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование
чувства сопричастности к прошлому России и своего края;
•
формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
•
готовность к выбору профильного образования, определение своих профессиональных
предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:
•
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным
материалом;
•
планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать
свои возможности, условия и средства достижения целей;
•
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;
•
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
•
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою позицию и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
•
выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
•
осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
•
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные
высказывания;
•
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
•
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
•
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
•
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
•
проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций;
•
выявлять проблему, аргументировать её актуальность;
•
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
проводить исследование её объективности (под руководством учителя);
•
делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
•
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
основную
идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории включают:
•
представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении
XIX в.;
•
знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый
период;
•
представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;
•
умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных
групп;
•
представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;
•
знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы,
либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных
черт и особенностей;
•
установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями
(на примере реформ и контрреформ);
•
определение и использование основных исторических понятий периода;
•
установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;
•
установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и
Азии в XIX в.;
•
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
•
поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной
литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием
понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
•
анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в.
(законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских
обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);
•
анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;
•
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических
событий и личностей;
•
определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным
вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя
России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
•
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её
результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;
•
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений;
•
представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места
культурного наследия России в общемировом культурном наследии.
Учебно-тематическое планирование
Всеобщая история (история Древнего мира)
|
Темы разделов программы
|
Кол-во часов
|
|
Что
изучает история
|
7
|
|
Жизнь
первобытных людей
|
5
|
|
Древний
Восток
|
18
|
|
Древняя
Греция
|
19
|
|
Древний
Рим
|
21
|
|
Итого
|
70
|
Учебно-тематическое планирование 6 класс
|
Темы
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
|
Всеобщая
история
|
28
|
|
Введение в
историю средних веков. Живое средневековье.
|
1
|
|
Глава 1.Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)
|
5
|
|
Глава 2.
Византийская империя и славяне в VI-XI веках
|
2
|
|
Глава 3. Арабы в
VI-XI веках
|
2
|
|
Глава 4. Феодалы
и крестьяне.
|
2
|
|
Глава 5.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
|
1
|
|
Глава 6.
Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы
|
2
|
|
Глава 7.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)
|
4
|
|
Глава 8. Германия
и Италия в XII-XV веках
|
1
|
|
Глава 9.
Славянские государства и Византия в XIV-XV веках
|
2
|
|
Глава 10.
Культура Западной Европы в XI-XV веках
|
2
|
|
Глава 11. Народы
Азии, Америки и Африки в Средние Века
|
3
|
|
Повторительно-обобщающий
урок «Наследие Средних веков в истории человечества»
|
1
|
|
История России
|
42
|
|
Введение
|
1
|
|
Глава 1. Народы и
государства Восточной Европы в древности
|
5
|
|
Глава 2.Русь в 9
–первой половине 12 вв
|
10
|
|
Глава 3. Русь в
середине 12- начале 13 в.
|
6
|
|
Глава 4. Русские
земли в середине 13- 14 вв
|
6
|
|
Глава5. Русские
земли в 13- первой половине 15 в.
|
3
|
|
Глава
6.Формирование единого Русского государства в 15 в.
|
5
|
|
Итоговое
повторение и обобщение
|
2
|
|
Итого
|
70
|
Учебно-тематическое планирование 7 класс
|
Темы
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
|
Всеобщая история
|
24
|
|
Тема 1. «Мир в начале нового времени». Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
|
11
|
|
Тема № 2. «Первые революции Нового времени»
|
4
|
|
Тема № 3. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
|
6
|
|
Тема № 4. «Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации»
|
2
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
1
|
|
История России
|
46
|
|
Введение
|
1
|
|
Тема I. Россия в
XVI в.
|
20
|
|
Тема
II. Смутное время. Россия при первых Романовых
|
20
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
2
|
|
Резерв
|
2 (по
усмотрению учителя)
|
|
Итого
|
70
|
Учебно-тематическое планирование 8 класс
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во час
|
|
|
Блок
№1. Всеобщая история.
|
|
|
|
Введение
Европа в XVIII веке
|
1час
|
|
|
Тема № 3. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
|
14 час
|
|
|
Тема №
4. «Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации»
|
(4час)
|
|
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
1 час
|
|
|
Всего по
блоку №1:
|
20 час
|
|
|
История
России (48 часов)
Глава1
Рождение Российской империи
|
11
|
|
|
Глава2
Россия в 1725-1762годах
|
10
|
|
|
Глава
№4. «Просвещённый абсолютизм». Правление
Екатерины 2
|
23(час)
|
|
|
Итоговое повторение
|
4
|
|
|
Всего по блоку
№2:
|
48
|
Учебно-тематическое планирование 9 класс
|
Темы
разделов программы
|
Кол-во
часов
|
|
Всеобщая
история
|
20
|
|
Глава I. НАЧАЛО ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭПОХИ
|
4
|
|
Глава II. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
|
7
|
|
Глава III. АЗИЯ, АФРИКА И ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В XIX
– НАЧАЛЕ XX в.
|
3
|
|
Глава IV. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX в.
|
6
|
|
История России
|
48
|
|
Введение. XIX
столетие – особый этап в истории России.
|
1
|
|
Глава II.
Российская империя в царствование Александра I. 1801 – 1825гг.
|
6
|
|
Глава III.
Российская империя в царствование Николая I. 1825 – 1855гг.
|
5
|
|
Глава IV. Начало золотого века русской культуры
|
3
|
|
Глава V. Эпоха
великих реформ в России. 1860 – 1870-е гг.
|
6
|
|
Глава VI. Российская империя в царствование
Александра III. 1881 – 1894гг.
|
4
|
|
Глава VII.
Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.
|
3
|
|
Глава VIII.
Продолжение золотого века русской культуры
|
3
|
|
Глава IX. Россия
в конце XIX – начале XX в.
|
13
|
|
Повторение
|
4
часа
|
|
Итого
|
68
|
Содержание учебного курса «История»
История России. Всеобщая история.
Всеобщая история
5 класс
Ведение. Что изучает история.
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение
искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение
земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счет лет в
истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний
Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних
египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная
Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское
царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай
в древности. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил
китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая
Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера
«Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение
демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного
и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в
Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В
городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская
демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются
Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Рим:
от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим.
Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая
держава Средиземноморья. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление
господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские
войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие
Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи
Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение.
Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие
Рима варварами.
6 класс
Введение. Живое Средневековье. Становление
средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств.
Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя и славяне
в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура
Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и
крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый
город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов.
Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые
походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) Как
происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в.
во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и
Италия в XII-XV вв. Славянские
государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание
турками-османами Балканского полуострова. Культура Западной Европы в
Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в
Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в
Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и
народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к
Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров.
Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в
XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух
предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое
время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной
культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в
Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство
на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые
революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение
Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии.
Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока:
традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской
колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие
просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к
индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в
Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая
французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От
традиционного общества к обществу индустриальному. Становление
индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы,
новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в
зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины
мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и
государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование
наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и
Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848
г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и
неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны
Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская
империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской
эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных
захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две
Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение
республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка
в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый
этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль –
западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное
разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные
отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже
XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и
периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм».
Предпосылки Первой мировой войны. Политическое развитие в начале XX в.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы
и государства на территории нашей страны в древности. Древние
люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция.
Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.
Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые
известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя
Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при
наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная
организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.
Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура
родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские
земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической
картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и
Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в
истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в
первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское
государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь
в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в.
Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории
и культура родного края.
7 класс
Россия в XVI в. Мир и Россия в
начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство
России в начале XVI в. Формирование единых государств в Европе и России.
Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского
государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй
половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина.
Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в. Культура и повседневная
жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические
связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском
государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII
в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.
Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII
в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя:
вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в.
Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII
в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и
картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины,
Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской
модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в
конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая
Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика
Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение
традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт
при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при
наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых
переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.
Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в
1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе
международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое
развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества
второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы
России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Внешняя политика
Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя
политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство
Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература.
Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская
архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное
искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских
сословий.
9 класс
Россия в первой
четверти XIX в. Россия
и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М.
Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812
г. Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в
1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике
Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I.
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное
движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй
четверти XIX в. Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней
политике Николая I. Социально-экономическое развитие страны во второй четверти
XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика
Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство
империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская
индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления.
Крестьянская реформа 1861 г Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая
модернизация. Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная
и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе.
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в
1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в
экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III.
Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра
III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная
жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир
на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое
развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое
развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская
война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы
1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое
развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
Содержание
курса реализуют следующие учебники:
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего
мира. 5 класс
Агибалова Е.В., Донской Г.М.Всеобщая история(история средних
веков) 6 класс
Андреев И.Л.,
Федоров И.Н., Амосова И.В. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций.
А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина
Всеобщая история 7 класс
Андреев И.Л.,
Федоров И.Н., Амосова И.В. История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват.
орга-низаций. Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Всеобщая история 7 класс(2,3
гл.)
Андреев И.Л.,
Федоров И.Н., Амосова И.В. История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват.
орга-низаций. :
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., Медяков А.С. Всеобщая история. История Нового времени.
1800-1900, 9 класс
Ляшенко Л.М.,
Волобуев О.В., Симонова Е.В. История России, XIX – начало XX века, 9
класс
Календарно-тематическое
планирование учебной деятельности
по истории
Древнего мира в 5 классе
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
проведения
|
|
|
I.
Что
изучает история
|
7
|
|
|
1
|
§1.Что изучает история
|
1
|
|
|
2
|
§2.Измерение времени
|
1
|
|
|
3
|
§3.Археология – помощница истории
|
1
|
.
|
|
4
|
§4.Историческая карта
|
1
|
|
|
5
|
§5. Знать своих предков – знать историю
|
1
|
|
|
6
|
§6. О прошлом рассказывают гербы
|
1
|
|
|
7
|
§7.Знамя и флаг сопровождают историю.
Из истории гимнов
|
1
|
|
|
|
II.
Жизнь
первобытных людей
|
5
|
|
|
|
Глава 1. Первобытные собиратели и
охотники
|
3
|
|
|
8
|
§1.Древнейшие люди
|
1
|
|
|
9
|
§2.Родовые общины охотников и собирателей
|
1
|
|
|
10
|
§3.Возникновение искусства и религиозных
верований
|
1
|
|
|
|
Глава2. Первобытные земледельцы и
скотоводы
Глава3. Счет лет в истории
|
2
|
|
|
11
|
§4.Возникновение земледелия и скотоводства
|
1
|
|
|
12
|
§5.Появление неравенства и знати
|
1
|
|
|
|
III.
Древний
Восток
|
18
|
|
|
|
Глава 4.
Древний Египет
|
7
|
|
|
13
|
§6.Государство на берегах Нила
|
1
|
|
|
14
|
§7.Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте
|
1
|
|
|
15
|
§8.Жизнь египетского вельможи
|
1
|
|
|
16
|
§9.Военные походы фараонов
|
1
|
|
|
17
|
§10.Религия древних египтян
|
1
|
|
|
18
|
§11.Искусство Древнего Египта
|
1
|
|
|
19
|
§12.Письменность и знания древних египтян
|
1
|
|
|
|
Глава 5. Западная Азия в древности
|
7
|
|
|
20
|
§13.Древнее Двуречье
|
1
|
|
|
21
|
§14.Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
|
|
22
|
§15.Финикийские мореплаватели
|
1
|
|
|
23
|
§16.Библейские сказания
|
1
|
|
|
24
|
§17.Древнееврейское царство
|
1
|
|
|
25
|
§18.Ассирийская держава
|
1
|
|
|
26
|
§19.Пкерсидская держава «царя царей»
|
1
|
|
|
|
Глава6. Индия и Китай в древности
|
4
|
|
|
27
|
§20.Природа и люди Древней Индии
|
1
|
|
|
28
|
§21.Индийские касты
|
1
|
|
|
29
|
§22.Чему учил китайский мудрец Конфуций
|
1
|
|
|
30
|
§23.Первый властелин единого Китая
|
1
|
|
|
|
IV.
Древняя
Греция
|
19
|
|
|
|
Глава 7. Древнейшая Греция
|
5
|
|
|
31
|
§24.Греки и критяне
|
1
|
|
|
32
|
§25.Микены и Троя
|
1
|
|
|
33
|
§26.Поэма Гомера «Илиада»
|
1
|
|
|
34
|
§27.Поэма Гомера «Одиссея»
|
1
|
|
|
35
|
§28.Религия древних греков
|
1
|
|
|
|
Глава8. Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
|
7
|
|
|
36
|
§29.Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу
|
1
|
|
|
37
|
§30.Зарождение демократии в Афинах
|
1
|
|
|
38
|
§31.Древняя Спарта
|
1
|
|
|
39
|
§32.Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
|
1
|
|
|
40
|
§33.Олимпийские игры в древности
|
1
|
|
|
41
|
§34.Победа греков над персами в марафонской
битве
|
1
|
|
|
42
|
§35.Нашествие персидских войск
|
1
|
|
|
|
Глава 9. Возвышение Афин в V веке до
н.э. и расцвет демократии
|
5
|
|
|
43
|
§36.В гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
|
|
44
|
§37.В городе богини Афины
|
1
|
|
|
45
|
§38.В афинских школах и гимнасиях
|
1
|
|
|
46
|
§39.В афинском театре
|
1
|
|
|
47
|
§40.Афинская демократия при Перикле
|
1
|
|
|
|
Глава 10. Македонские завоевания в IV
веке до н.э.
|
2
|
|
|
48
|
§41.Города Эллады подчиняются Македонии
|
1
|
|
|
49
50
|
§42.Поход Александра Македонского на Восток
§43.В Александрии Египетской
|
}1
|
|
|
|
V.
Древний
Рим
|
21
|
|
|
|
Глава 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией
|
3
|
|
|
51
|
§44.Древнейший Рим
|
1
|
|
|
52
|
§45.Завоевание Римом Италии
|
1
|
|
|
53
|
§46.Устройство Римской республики
|
1
|
|
|
|
Глава 12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
|
4
|
|
|
54
|
§47.Вторая война Рима с Карфагеном
|
1
|
|
|
55
|
§47.Вторая война Рима с Карфагеном
|
1
|
|
|
56
|
§48.Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
|
1
|
|
|
57
|
§49.Рабство в Древнем Риме
|
1
|
|
|
|
Глава 13.Гражданские войны в Риме
|
4
|
|
|
58
|
§50.Земельный закон братьев Гракхов
|
1
|
|
|
59
|
§51.Восстание Спартака
|
1
|
|
|
60
|
§52.Единовластие Цезаря
|
1
1
|
|
|
61
|
§53.Установление империи
|
|
|
|
Глава 14. Римская империя в первые
века нашей эры.
|
5
|
|
|
62
|
§54.Соседи римской империи
|
1
|
|
|
63
|
§55.В Риме при императоре Нероне
|
1
|
|
|
64
|
§56.Первые христиане и их учение
|
1
|
|
|
65
|
§57.Расцвет империи во 2-м веке нашей эры
|
1
|
|
|
66
|
§58.Вечный город и его жители
|
1
|
|
|
|
Глава 15. Разгром Рима германцами и
падение Западной Римской империи
|
2
|
|
|
67
|
§59.Римская империя при Константине
|
1
|
|
|
68
|
§60.Взятие Рима варварами
|
1
|
|
|
69
70
|
Повторительно-обобщающий урок по Древнему
миру «Проверьте, хорошо ли вы помните историю Древнего мира»
|
2
|
|
Всеобщая история и История России 6 классе
|
№ п/п
|
Наименование темы
|
Кол-во часов
|
Информационно-технологическое оснащение
урока
|
Дата проведения
|
|
1
|
Введение в историю средних веков. Живое
средневековье.
|
1час
|
Карты: «Римская империя и Великое
переселение народов.»
«Образование Франкского государства.
Завоевание Карла Великого»
Схема: Феодальная лестница
Использование ЭОР
|
|
|
|
Глава 1.Становление средневековой
Европы (VI – XI века)
|
5ч
|
|
|
2
|
Образование варварских королевств.
Государство франков в 6-8 вв.
|
1
|
|
|
3
|
Христианская церковь в раннее средневековье.
|
1
|
|
|
4
|
Возникновение и распад империи Карла
Великого.
|
1
|
|
|
5
|
Феодальная раздробленность Западной Европы
в IX-XI веках
|
1
|
|
|
6
|
Англия в раннее Средневековье
|
1
|
|
|
|
Глава 2. Византийская империя и
славяне в VI-XI веках
|
2ч
|
|
|
|
7
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешними врагами.
Культура Византии
|
1
|
Карта: «Три ветви славян»
СД-диск по истории Средних веков
|
|
|
|
|
8
|
Образование славянских государств
|
1
|
|
|
|
Глава 3. Арабы в VI-XI веках
|
2ч
|
Карта: «Завоевания арабов»
|
|
|
9
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его
распад
|
1
|
|
|
10
|
Культура стран Халифата
|
1
|
|
|
|
|
Глава 4. Феодалы и крестьяне.
|
2ч
|
СД-диск по истории
|
|
|
11
|
Средневековая деревня и ее обитатели
|
1
|
|
|
|
12
|
В рыцарском замке
|
1
|
|
|
|
|
Глава 5. Средневековый город в
Западной и Центральной Европе
|
1ч
|
|
|
|
13
|
Формирование средневековых городов
Городское ремесло
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Торговля в средние века. Горожане и их образ
жизни.
|
1
|
|
|
|
|
Глава 6. Католическая церковь в
XI-XIII веках. Крестовые походы
|
2ч
|
Карта: «Крестовые походы»
|
|
|
15
|
Могущество папской власти. Католическая
церковь и еретики
|
1
|
|
|
|
16
|
Крестовые походы
|
1
|
|
|
|
|
Глава 7. Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI-XV века)
|
4ч
|
|
|
|
17
|
Как происходило объединение Франции
|
1
|
|
|
|
18
|
Что англичане считают началом своих свобод
Столетняя война
|
1
|
Карта: «Англия и Франция во время Столетней
войны»
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Усиление королевской власти в конце XV века
во Франции и Англии
|
1
|
|
|
20
|
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове
|
1
|
|
|
|
Глава 8. Германия и Италия в XII-XV
веках
|
1ч
|
|
|
|
21
|
23.Государства, оставшиеся раздробленными:
Германия и Италия в 12-15 вв
|
1
|
|
|
|
|
Глава 9. Славянские государства и
Византия в XIV-XV веках
|
2ч
|
|
|
|
22
|
25.Гуситское движение в Чехии
|
1
|
Карта: «Гуситские войны»
|
|
|
23
|
26.Завоевание турками-османами Балканского
полуострова
|
1
|
|
|
|
|
Глава 10. Культура Западной Европы в
XI-XV веках
|
2ч
|
СД-диск по истории
|
|
|
24
|
27.Образование и философия
28. Средневековая литература. Средневековое
искусство.
|
1
|
|
|
|
25
|
29. Культура Раннего Возрождения в Италии
30.Научные открытия и изобретения
|
1
|
|
|
|
|
Глава 11. Народы Азии, Америки и
Африки в Средние Века
|
3ч
|
|
|
|
26
|
31. Средневековая Азия: Китай, Индия,
Япония.
|
1
|
|
|
|
27
|
33.Государства и народы Африки и
доколумбовой Америки.
|
1
|
|
|
|
28
|
Повторительно-обобщающий урок
«Наследие Средних веков в истории человечества»
|
1ч
|
|
|
История России
|
№ п/п
|
Наименование темы
|
Кол-во часов
|
Информационно-технологическое оснащение
урока
|
Дата проведения
|
|
1
|
Введение
|
1
|
Карта, «Киевская Русь в 9-12 веках» ЭОРы,
СД-диск по истории, презентации
|
|
|
|
Глава 1. Народы и государства
Восточной Европы в древности.
|
5ч
|
|
|
2
|
1.Древнейшие люди на территории
Восточно-Европейской равнины.
|
1
|
|
|
3
|
2.История народов Восточной Европы в 1
тыс.до н. э.-середине 6 в. н. э.
|
1
|
|
|
4
|
3.Первые государства на территории Восточной
Европы.
|
1
|
|
|
5
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
Глава 2.Русь в 9 –первой половине 12
вв
|
10
|
|
|
6-7
|
4-5. Образование древнерусского государства.
|
2
|
|
|
8-9
|
6-7.Русь в конце 10- первой половине 11 вв.
Становление государства.
|
2
|
|
|
10-11
|
8-9.Русь в середине 11- начале 12в.
|
2
|
|
|
12
|
10.Общественный строй Древней Руси.
|
1
|
|
|
13-14
|
11-12.Древнерусская культура.
|
2
|
|
|
15
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
Глава 3. Русь в середине 12- начале 13
в.
|
6
|
|
|
|
16
|
13.Начало удельного периода. Княжества южной
Руси.
|
1
|
Карта, «Политическая раздробленность Руси»
ЭОРы,
СД-диск по истории, презентации
|
|
|
17
|
14. Княжества Северо-Восточной Руси.
|
1
|
|
|
18
|
15.Боярские республики Северо-Западной Руси.
|
1
|
|
|
19-20
|
16-17. Культура Руси.
|
2
|
|
|
21
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
Глава 4. Русские земли в середине 13-
14 вв
|
6
|
|
|
22
|
18.Походы Батыя на Русь.
|
1
|
|
|
23
|
19. Борьба Северо-Западной Руси против
экспансии с Запада.
|
1
|
|
|
24-25
|
20-21. Русские земли под властью Орды.
|
2
|
|
|
26
|
22. Москва и Тверь: борьба за лидерство.
|
1
|
|
|
|
27
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
|
Глава5. Русские земли в 13- первой
половине 15 в.
|
3ч
|
Карта: «Образование ценрализованного
государства» ЭОРы,
СД-диск по истории, презентации
|
|
|
28
|
23. Начало объединения русских земель вокруг
Москвы.
|
1
|
|
|
29
|
24.Московскоекняжество в конце 14- середине
15 в.
|
1
|
|
|
30
|
25.Соперники Москвы.
|
1
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
|
|
|
Глава 6.Формирование единого Русского
государства в 15 в.
|
5
|
|
|
32
|
26.Объединение русских земель вокруг
Москвы.
|
1
|
|
|
33
|
27. Русское государство во второй половине
15-начале 16 века
|
1
|
|
|
34
|
28. Русская культура в 14-начале 16 в.
|
1
|
|
|
|
35
|
Повторительно-обобщающий урок
|
1
|
|
|
36-42
|
Итоговое повторение и обобщение
|
2
|
|
Всеобщая история и История России 7 классе
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во
час
|
Дата
|
|
|
Блок №1. Всеобщая история.
|
|
План
|
|
|
Тема 1. «Мир в начале нового времени»
|
20
|
|
|
1
|
Введение.
Понятие «Новое время»
Технические
открытия и выход к Мировому океану
|
1
|
|
|
2
|
Великие
географические открытия в начале XV- начале XVI вв.
|
1
|
|
|
3
|
Усиление
королевской власти в 1-17 веках. Абсолютизм
в Европе
|
1
|
|
|
4
|
Дух предпринимательства
преобразует экономику
|
1
|
|
|
5
|
Европейское
общество в раннее новое время. Повседневная
жизнь.
|
1
|
|
|
6,7
|
Великие гуманисты Европы
|
2
|
|
|
8,9
|
Мировая художественная
культура Возрождения
|
2
|
|
|
10,11
|
Рождение новой
европейской науки
|
2
|
|
|
12,13
|
Реформация в Европе
|
2
|
|
|
14,15
|
Распространение
Реформации в Европе
|
2
|
|
|
16,17
|
Королевская
власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море
|
2
|
|
|
17
|
Религиозные
войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
|
2
|
|
|
18
|
Урок повторения
и обобщения по теме «мир в начале нового времени»
|
1
|
|
|
|
Тема № 2. «Первые революции Нового времени»
|
(6 час)
|
|
|
19
|
Нидерландская революция
XVI века
|
1
|
|
|
20
|
Парламент против
короля Английская буржуазная революция XVI века Путь к парламентской монархии
|
1
|
|
|
21
|
Международные
отношения в XVI-XVIII вв.
|
1
|
|
|
22
|
Повторительно-обобщающий
урок «Мир в начале Нового времени. Первые
революции Нового мира»
|
1
|
|
|
23,24
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
2
|
|
|
|
Всего по блоку №1:
|
24 час
|
|
|
|
Глава №I. Создание Московского царства
|
12часов +1 час
введение
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
2-3
|
1-2.Василий 3 и его
время
|
2
|
|
|
4
|
3. Русское
государство и общество: трудности роста
|
1
|
|
|
5
|
4. Начало реформ.
Избранная рада
|
1
|
|
|
6-7
|
5-6.Строительство
царства
|
2
|
|
|
8
|
7.Внешняя политика Ивана
4
|
1
|
|
|
9-10
|
8-9.Опричнина. Итоги
правления Ивана 4
|
2
|
|
|
11-12
|
10. Русская культура в
16 в.
|
2
|
|
|
13.
|
Повторение и
обобщение по теме «Создание Московского царства»
|
1
|
|
|
|
Глава №II. Смута в России
|
8 час
|
|
|
14
|
11.Кризис власти
на рубеже 16-17 вв
|
1
|
|
|
15-16
|
12. Начало
Смуты. Самозванец на престоле.
|
2
|
|
|
17-18
|
13. Разгар
Смуты. Власть и народ
|
2
|
|
|
19-20
|
14. Окончание Смуты.
Новая династия.
|
2
|
|
|
21
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
Глава №III. №
«Богатырский век»
|
6 час
|
|
|
22
|
15.Социально-экономическое
развитие России в 17 в
|
1
|
|
|
23
|
16.Сословия в 17
в.: «верхи» общества.
|
1
|
|
|
24
|
17.Сословия в 17
в.: «низы» общества
|
1
|
|
|
25-26
|
18.Государственное
устройство России в 17в
|
2
|
|
|
27
|
.Повторение и
обобщение по теме «Богатырский век»
|
1
|
|
|
|
Глава
№IV/»Бунташный век».
|
8 час
|
|
|
28-29
|
19.Внутренняя
политика царя Алексея Михайловича
|
2
|
|
|
30-31
|
20.Формирование
абсолютизма
|
2
|
|
|
32-33
|
21-22. Церковный раскол
|
2
|
|
|
34
|
23. Народный ответ
|
1
|
|
|
35
|
Повторение и
обобщение по теме « Бунташный век»
|
1
|
|
|
|
Глава №V. Россия на новых рубежах
|
3 час
|
|
|
36-37
|
24-25.Внешняя
политика России в 17в
|
2
|
|
|
38
|
26. Освоение Сибири
и Дальнего Востока
|
1
|
|
|
|
Глава №VI. В канун великих реформ
|
6 час
|
|
|
39
|
27 Политика Федора
Алексеевича Романова
|
1
|
|
|
40-41
|
28.Борьба за
власть в конце17 в.
|
2
|
|
|
42-43
|
29. Культура России 17в
|
2
|
|
|
44
|
30. Мир человека 17в
|
1
|
|
|
45-46
|
Итоговое повторение
|
2часа
|
|
|
|
Всего по блоку №2:
|
46
|
|
Всеобщая
история и История России 8 класс
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во час
|
|
|
Блок
№1. Всеобщая история.
|
20
|
|
1
|
Введение
.Европа в !8 веке
|
1
|
|
|
Тема № 3. «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
|
14 час
|
|
2
|
Великие
просветители Европы.§20
|
1
|
|
3-4
|
Мир
художественной культуры. Просвещения.§21
|
2
|
|
5
|
На пути к
индустриальной эре. §22
|
1
|
|
6-7
|
Английские
колонии в Северной Америке.§23
|
2
|
|
8
|
Война за
независимость. Создание США. §24
|
1
|
|
9-10
|
Франция в
XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.§25
|
2
|
|
11
|
Великая
французская революция от монархии к республике.§26
|
1
|
|
12-13
|
Великая
французская революция от якобинской диктатуры к 18 брюмера. Наполеон
Бонапарт.§27
|
2
|
|
14
|
Повторительно-обобщающий
урок «Эпоха просвещения»
|
1
|
|
|
Тема №
4. «Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации»
|
(2час)
|
|
15-16
|
Государства
Востока. Традиционное общество в раннее новое время.§28
|
2
|
|
17-18
|
Государства
Востока. Начало европейской колонизации.§29-30
|
|
|
19-20
|
Повторительно-обобщающий
урок
|
2
|
|
|
Всего по
блоку №1:
|
20 час
|
|
|
История
России (48 часов)
Глава1
Рождение Российской империи
|
11
|
|
1-2
|
Предпосылки и
начало преобразований.
|
2
|
|
3-4
|
Северная война
|
2
|
|
5-6
|
Обновлённая
Россия
|
2
|
|
7-8
|
Общество и
государство. Тяготы реформ.
|
2
|
|
9-10
|
«Новая
Россия». Итоги реформ
|
2
|
|
11
|
Повторительно-обобщающий
урок Рождение Российской империи
|
1
|
|
|
Глава2
Россия в 1725-1762годах
|
10
|
|
12-13
|
Россия после
Петра1
|
2
|
|
14-15
|
Царствование
Анны Иоановны
|
2
|
|
16-17
|
Правление
Елизаветы Петровны
|
2
|
|
18-19
|
Внешняя
политика России в 1741-1762 годах
|
2
|
|
20-21
|
Повторительно-обобщающий
урок Рождение Российской империи
|
2
|
|
|
Глава
№4. «Просвещённый абсолютизм». Правление
Екатерины 2
|
23(час)
|
|
22-23
|
Восшествие на
престол Екатерины 2
|
2
|
|
24-25
|
Пугачёвское
Восстание
|
2
|
|
26-28
|
Жизнь империи
в 1775-1796 годах
|
3
|
|
29-31
|
Внешняя
политика России в 1762-1796 годах
|
3
|
|
32-34
|
Рубеж веков.
Павловская Россия
|
3
|
|
35
|
Повторительно-обобщающий
урок «Просвещённый абсолютизм». Правление Екатерины 2
|
1
|
|
36-38
|
Рубеж веков. Павловская
Россия.
|
3
|
|
39-41
|
Культура России второй
половины 18 века
|
3
|
|
42
|
Быт России в
18 веке
|
1
|
|
43
|
18 век, блестящий и
героический
|
1
|
|
44
|
Повторительно-обобщающий урок
«Империя на марше»
|
1
|
|
45-48
|
Итоговое повторение
|
4
|
|
|
Всего по блоку
№2:
|
48
|
Всеобщая
история и История России 9 классе
|
№ урока
|
№ параграфа
|
Тема урока
|
|
9 класс
Всеобщая
история. История нового времени:
вторая
половина XIX – начало XX
века.
Расцвет
индустриального общества.
До начала
Первой мировой войны.
|
|
|
|
Глава I.
НАЧАЛО ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭПОХИ
|
|
1
|
§1
|
Экономическое
развитие в XIX – начале XX в.
|
|
2
|
§2-3
|
Меняющееся общество. Век
демократизации.
|
|
3
|
§4-5
|
«Великие
идеологии». Образование и наука.
|
|
4
|
§6-7
|
XIX век в зеркале художественных исканий. Повседневная
жизнь и мировосприятие человека XIX в.
|
|
|
|
Глава
II. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В ПЕРВОЙ
ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
|
|
5
|
§8
|
Консульство
и Империя.
|
|
6
|
§9
|
Франция в первой
половине XIX века: от Реставрации к Империи.
|
|
7
|
§10
|
Великобритания:
экономическое лидерство и политические реформы.
|
|
8
|
§11
|
«От Альп до
Сицилии»: объединение Италии.
|
|
9
|
§12
|
Германия в
первой половине XIX века.
|
|
10
|
§13
|
Монархия
Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.
|
|
11
|
§14
|
США до середины XIX
века: рабовладение, демократия и экономический рост.
|
|
|
|
Глава III. АЗИЯ, АФРИКА И ЛАТИНСКАЯ АМЕРИКА В XIX – НАЧАЛЕ XX в.
|
|
12
|
§15
|
Страны Азии в XIX -
начале XX в.
|
|
13
|
§16
|
Африка в XIX -
начале XX в.
|
|
14
|
§17
|
Латинская
Америка: нелегкий груз независимости.
|
|
|
|
Глава IV.
СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX - НАЧАЛЕ XX
в.
|
|
15
|
§18
|
Великобритания
до Первой мировой войны.
|
|
16
|
§19
|
Франция: Вторая
империя и Третья республика.
|
|
17
|
§20
|
Германия на пути
к европейскому лидерству.
|
|
18
|
§21
|
Австро-Венгрия и
Балканы до Первой мировой войны.
|
|
19
|
§22-23
|
Италия: время
реформ и колониальных захватов.
США в эпоху «позолоченного века» и
«прогрессивной эры».
|
|
20
|
§24
|
Международные
отношения в XIX - начале XX в. Итоговое повторение по истории нового
времени вторая половина XIX – начало XX века.
|
|
9 класс
История России XIX – начало XX века
|
|
21
|
С.5-11
|
Введение. XIX
столетие – особый этап в истории России.
|
|
|
|
Глава I.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX века
|
|
22
|
§1
|
Сельское хозяйство.
|
|
23
|
§2
|
Развитие промышленности, транспорта и
торговли.
|
|
|
|
Глава II. Российская империя в
царствование Александра I. 1801 – 1825гг.
|
|
24-25
|
§3
|
Внутренняя и внешняя политика России в 1801
– 1825гг.
|
|
26
|
§4
|
Героический 1812 год.
|
|
27
|
§5
|
Внутренняя и внешняя политика Александра I в
1816 – 1825 гг.
|
|
28
|
§6
|
Общественная жизнь в России.
|
|
29
|
§7
|
Восстание на Сенатской площади. Значение
движения декабристов.
|
|
|
|
Глава III. Российская империя в
царствование Николая I. 1825
– 1855гг.
|
|
30
|
§8
|
Охранительный курс Николая I во внутренней
политике.
|
|
31
|
§9
|
Политика правительства в
социально-экономической сфере.
|
|
32-33
|
§10
|
Россия в «европейском оркестре» в 1826 –
1856 гг. Крымская война.
|
|
34
|
§11
|
Общественно-политическая жизнь России 1830 –
1840-х гг.
|
|
|
|
Глава IV. Начало золотого века русской культуры
|
|
35
|
§12
|
Просвещение и наука в 1801 – 1850-е гг
|
|
36
|
§13
|
Литература как главное действующее лицо
российской культуры.
|
|
37
|
§14
|
Живопись, театр, музыка, архитектура.
|
|
|
|
Глава V. Эпоха великих реформ в России.
1860 – 1870-е гг.
|
|
38
|
§15
|
«Распалась цепь великая…» подготовка и
содержание крестьянской реформы 1861г.
|
|
39
|
§16
|
Последующие реформы.
|
|
40-41
|
§17
|
Внешняя политика России в 1850-е – начале
1880-х гг.
|
|
42
|
§18
|
Либеральный и революционный
общественно-политические лагери в России 1860 – 1870-х гг.
|
|
43
|
§19
|
Основные направления в народничестве 1870-х
– начала 1880-х гг.
|
|
|
|
Глава VI. Российская империя в царствование Александра III. 1881 – 1894гг.
|
|
44
|
§20
|
Внутренняя
политика правительства Александра III: контрреформы.
|
|
45
|
§21
|
Внешняя
политика России в 1880-е – начале 1890-х гг.
|
|
46-47
|
§22
|
Общественное и
рабочее движение в 1880-е – начале 1890-х гг.
|
|
48
|
§23
|
Религиозная
политика в России в XIX в.
|
|
|
|
Глава VII.
Социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.
|
|
49
|
§24
|
Развитие
сельского хозяйства.
|
|
50
|
§25
|
Промышленность,
банковское дело, торговля, транспорт.
|
|
51
|
§26
|
Повседневная
жизнь основных слоев населения России в XIX в.
|
|
|
|
Глава VIII. Продолжение золотого века русской культуры
|
|
52
|
§27
|
Просвещение и
наука
|
|
53
|
§28
|
Периодическая
печать и литература.
|
|
54
|
§29
|
Новые течения
в архитектуре, живописи, театральном искусстве, музыке.
|
|
|
|
Глава IX.
Россия в конце XIX – начале XX в.
|
|
55-56
|
§30
|
Экономическое
развитие России: город и деревня.
|
|
57
|
§31
|
Социальные,
религиозные и национальные отношения в империи.
|
|
58-59
|
§32-33
|
Государство и
общество на рубеже XIX – XX веков.
|
|
60-61
|
§34
|
1905 год:
революция и самодержавие.
|
|
62
|
§35
|
Начало многопартийности.
|
|
63
|
§36
|
Завершающий
период революции 1905 -1907 гг.
|
|
64
|
§37
|
Общество и
власть после Первой российской революции.
|
|
65-66
|
§38-39
|
Серебряный век
российской культуры.
|
|
67
|
|
Обобщающее повторение «Россия в XIX –
начале XX в.»
|
|
68
|
|
Повторение
|
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебные материалы
5 класс
1. Вигасин А. А., Годер Г. И.,
Свенцицкая И. С. История Древнего мира. М: «Просвещение»-2017
2. Годер Г. И. История Древнего
мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Вигасин А. А., Годер Г. И.
Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. М: «Просвещение»-2017
6 класс
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М.
История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. М: «Просвещение»-2017
2. История России. 6 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В. М:
«Просвещение»-2017
7 класс
1. Юдовская А. Я., Баранов П. А.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Под
редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.
Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая тетрадь. В 2
частях. М: «Просвещение»-2017
3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.
Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 7 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М:
«Просвещение»-2017
8 класс
1. Юдовская А. Я., Баранов П. А.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под
редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017
2. Юдовская А. Я., Баранов П. А.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Рабочая
тетрадь. 8 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017
3. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.
Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8
класс. М: «Просвещение»-2017
4. История России. 8 класс.
Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М:
«Просвещение»-2018
9 класс Учебник: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., Медяков А.С.
Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900, 9 класс, 2019,
Ляшенко Л.М., Волобуев О.В., Симонова Е.В. История
России, XIX – начало XX века, 9 класс, 2019
Дополнительная литература
1. Контрольно-измерительные
материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.
2. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
3. Контрольно-измерительные
материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
4. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
5. Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
6. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
7. Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
8. Контрольно-измерительные
материалы. История России: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
9. Контрольно-измерительные
материалы. Всеобщая история: 9 класс / Сост. К.В.Волкова.: ВАКО.
Интернет-ресурсы по курсу
«Всеобщая история»
http://school-collection.edu.ru/ –
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ – официальный
сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://www.rsl.ru – официальный
сайт Российской государственной библиотеки.http://www.vostlit.info/ –
сайт-хранилище исторических источников Средневековья.
http://historic.ru/ – сайт
электронной библиотеки по всеобщей истории.
http://history.rin.ru/ –
сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты,
источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).
http://www.ellada.spb.ru/ –
интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники,
литература).
http://ancientrome.ru/ –
интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология,
источники, литература).
http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект
«Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).
http://his.1september.ru/urok/ –
электронная копилка методических материалов для учителей истории.
http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62-d207-11e0-8eef-001018890642.pdf - программы «Просвещение»
А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.