Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории для 5 класса.

Рабочая программа по истории для 5 класса.

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории для 5 класса разработана на основе:

  1. Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения». История. 5-9 классы. М.:Просвещение, 2010.

  2. Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования, ГКООУ РО санаторной школы-интерната №28, ЦДО.

  3. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897)



Цели и задачи обучения

Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»

1-2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.



1-я и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.

  1. Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.

  2. Определять и доказывать, какое человеческое общество находится на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  3. Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.

  4. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

  1. Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации.

  2. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

4-я линия развития. Нравственное самоопределение.

  1. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, иудизма, христианства.

  2. При оценке таких явлений как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

  1. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

  1. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.


Личностные:

  1. осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  2. освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  3. осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  4. понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


Метапредметные:

  1. формирование способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  2. овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  3. развитие способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  4. формирование готовности к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


Предметные:

  1. овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  2. способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  3. умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  4. расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  5. готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Место предмета

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Согласно образовательному плану школы в 1-8 и 10-х классах – 34 учебные недели. Соответственно, на изучение предмета «История» в 5 классе отводится 68 часов.

Количество часов в год по календарно-тематическому плану в отдельных классах: 5К (70 ч); 5Т (64 ч.).

В классах 5К дополнительные часы будут реализованы:

- выделением отдельного учебного часа на защиту творческого проекта

- увеличением на 1 час учебного времени, выделенного на Повторительно-обобщающий урок.

Недостающие часы в классе 5Т будут компенсированы в ходе учебного года за счёт объединения тем курса:

- темы № 5 «Родовые общины человека разумного» и № 6 «Искусство и религиозныхе верования первобытных людей»;

- темы № 11 «Жизнь и быт земледельцев и ремесленников» и № 12 «Условия жизни египетского вельможи»;

- темы № 32 «Гомер и его поэма «Илиада» и № 33 «Поэма Гомера «Одиссея»;

- темы № 54 «Победа Рима над Карфагеном» и № 55 «Превращения Рима в мировую державу».

Курс «История Древнего мира» предполагает изучение в 5 классе и первое знакоство с этой предметной линией.

Содержание учебного предмета

В основу отбора и структурирования содержания курса Истории Древнего мира положен цивилизационный подход. Цивилизационный подход к историческому процессу, предполагает отказ от жесткого детерминизма, т.е. представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер.

Наибольшее внимание в программе уделено изучению политической истории, наполненной событиями и действующими лицами, а также вопросам культурного развития античного мира. При отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе русской) культуры наследия античного мира.

Данная рабочая программа предполагает следующее распределение часов в курсе:

Название тем разделов курса

По программе

По РП

Введение

не менее 10

3

Жизнь первобытных людей

7

6

Древний Восток

20

20

Древняя Греция

21

21

Древний Рим

17

17

Повторительно-обобщающий урок. Информационно-творческий проект

0

1

Всего часов

70

68





программа основного общего образования

по истории МО РФ 2004

Что изучает история (не менее 10 ч)

Ход времени и способы его измерения.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.


История Древнего мира (не менее 45 ч)

Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.


Первобытное общество

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.


Древний Восток

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.


Древняя Греция и эллинистический мир

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.


Древний Рим

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.



График выполнения практической части программы

п\п

Тема

Вид контроля

Дата проведения

1

Введение

Практическая работа


2

Жизнь первобытных людей

Контрольная работа


3

Древний Восток

Контрольная работа


4

Древняя Греция

Контрольная работа


5

Древний Рим

Контрольная работа


6

Итоговое повторение

Информационно-творческий проект


Итоговое тестирование



Планируемые результаты изучения курса истории в 5 классе


Раздел

Планируемые результаты изучения курса Древнего мира

Жизнь первобытных людей

  1. уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;

  2. уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей;

  3. понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;

  4. уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Древний Восток

  1. Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древне греческой цивилизации;

  2. Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;

  3. Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая;

  4. Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.

Древняя Греция

  1. Знать основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов;

  2. Понимать причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского.

  3. Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа;

  4. Уметь давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.

Древний Рим

  1. Знать местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима;

  2. Знать историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи;

  3. Знать историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;

  4. Знать о возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви;

  5. Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


1

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ


1.1.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Д

1.2.

Приимерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).


1.3.

РаРабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.


1.4.

Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.


1.5.

Дидактическая оснащенность курса всеобщей истории в основной школе - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.


1.6.

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая, Всеобщая история. История Древнего мира", Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений, М.: Просвещение, 2012, 2013г.

К

1.7.

Г. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014.

К

1.8.

Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.: ВАКО, 2010

Д

1.9.

Дидактические карточки-задания по истории Древнего мира. 5класс\ Аппарович Н.И., Борзова Л.П., Драхлер А.Б., Дударев М.И.- М.: Издательский Дом «Генжер», 1999.

Д

1.10.

Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой « История Древнего мира. 5 класс» / Ю.И. Максимов. - М.: изд-во «Экзамен», 2013.

Д

1.11.

Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003

Д

1.12.

Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр "Сфера», 2004

Д

1.13.

Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

Д

1.14.

Научная, научно- популярная, историческая литература по Истории Древнего мира


1.15

Справочные пособия( энциклопедии, словари и т.п.)

Д

2.

ЭКРАННО- ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ


2.1.

Презентации по разделам курса.

Д

2.2.

Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет.

К

2.3.

БЭНП «История Древнего мира и средних веков»

Д

2.4.

Мультимедийный атлас Древнего мира.

Д

3.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


3.1

Мультимедийный компьютер

К

3.2

Средства телекоммуникации


4.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ.


4.1

www.edu.ru (сайт Министерства Образования и Науки РФ).


4.2

www.school.edu.ru(Российский общеобразовательный портал).


4.3

www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)


4.4

www.fipi.ru(сайт Федерального института педагогических измерений).


4.5.

www.it-n.ru (сеть творческих учителей)


4.6.

www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)


4.7

http://festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок»)


4.8

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)


4.9

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам


.4.10

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.


4.11

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.


4.12

http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое)


4.13

http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).


4.14

http://school-assistant.ru/ (школьный помощник)

























Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы основного содержания

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

5 К

5 Т

1

К 250-летию

Эрмитажа




1

Урок изучения нового материала

История создания Эрмитажа, знаменитые музейные коллекции.

Знакомятся с историей создания Эрмитажа, с основными экспозиции Эрмитажа. Учатся характеризовать значение Эрмитажа как сокровищницу мировой и отечественной культуры.

03.09.14

01.09.14

2

Введение в историю. Откуда мы знаем как жили наши предки.

1

Комбинированный урок

Что изучает история. Исторические источники. Исторические факты. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.

Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края.

Объяснять смысл терминов урока. Знать, что изучает история, из чего складываются исторические знания. Уметь работать с картой, составлять родословную семьи, объяснять возникновение имен, отчеств, фамилий; определять различие между источниками истории, давать определения государственным символам, знать составляющие элементы государственных символов.

04.09.14

05.09.14

3

Лента времени

1

Комбинированный урок

Историческое время. Летоисчисление (счет лет до «н.э» или «н.э.»).

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени.


10.09.14

08.09.14

Раздел 1. Первобытное общество. 6ч

Первобытные собиратели и охотники-3ч

4

Наши далекие предки

1

Комбинированный урок

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Человек разумный.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство. Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселе­ния первобытных людей.Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

11.09.14

12.09.14

5

Родовые

общины

человека

разумного

1

Комбинированный урок

Условия жизни и занятия первобытных людей.

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

17.09.14

15.09.14

6

Искусство и религиозные верования первобытных людей.

1

Комбинированный урок

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Пещерная живопись. Первобытные обряды.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

18.09.14

15.09.14

Первобытные земледельцы и скотоводы-2ч

7

Появление земледелия и скотоводства.

1

Урок изучения нового материала

Соседская община. Переход от собирательства на земледелие и скотоводство. Мотыжное земледелие. Приручение животных. Глиняная посуда и одежда из ткани.

Иметь представление о географии районов пер­вичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

24.09.14

19.09.14

8

Появление неравенства и знати у первобытных людей.

1

Комбинированный урок

Развитие ремесла. Обмен производственными продуктами. Зарождение неравенства и знаний.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ре­месленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впер­вые появилась металлургия. Выявить и срав­нить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в об­щине с выделением в ней знати.

25.09.14

22.09.14

9

Контрольная работа № 1 по теме: «Жизнь первобытных людей».

1

Урок систематизации и контроля знаний

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.

Самостоятельная работа. п.1-5

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.


01.10.14

26.09.14

Раздел 2. Древний Восток-20

Древний Египет-8

10

Страна на берегах Нила.

1

Урок изучения нового материала

Древний Египет: географическое местоположение и природные условия, население. Фараон — повелитель Египта.

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.


02.10.14

29.09.14

11

Жизнь и быт земледельцев и ремесленников.

1

Комбинированный урок

Труд, быт и жилище ремесленников и земледельцев. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видео­ряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать по­нятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.


08.10.14

03.10.14

12

Условия жизни египетского вельможи.

1

Комбинированный урок

Жизнь египетского вельможи: усадьба вельможи, служба вельможи.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.


09.10.14

03.10.14

13

Могущество Древнего Египта: военные походы фараонов.

1

Комбинированный урок

Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.


15.10.14

06.10.14

14

Верования древних египтян.

1

Урок изучения нового материала

Религия древних египтян. Обожествление фараонов

Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

16.10.14

10.10.14

15

Искусство древних египтян.

1

Комбинированный урок

Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

22.10.14

13.10.14

16

Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

1

Комбинированный урок

Иероглифы. Папирус.

Школа в древнем Египте. Знания древних египтян.

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

23.10.14

17.10.14

17

Повторение по теме «Древний Египет». Контрольная работа № 2 «Древний Египет».

1

Урок контроля и систематизации знаний

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Вы­полнять познавательных задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

29.10.14

20.10.14

Тема 5. Западная Азия в древности-7ч

18

Междуречье: рождение древней цивилизации.

1

Урок изучения нового материала

Государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.


30.10.14

24.10.14

19

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.

1

Комбинированный урок

Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о неравенстве.

Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.


12.11.14

27.10.14

20

Финикия — страна мореплавателей

1

Комбинированный урок

Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

13.11.14

31.10.14

21

Библейские сказания и пророки

1

Комбинированный урок

Библия и Ветхий Завет. Моральные нормы библейских заповедей.

Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

19.11.14

10.11.14

22

Древняя Палестина

1

Комбинированный урок

Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

20.11.14

14.11.14

23

Ассирийская империя

1

Комбинированный урок

Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.

26.11.14

17.11.14

24

Персидская держава и её завоевания

1

Комбинированный урок

Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска.

Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

27.11.14

21.11.14

Тема 6. Индия и Китай в древности-5ч

25

Индия в древности

1

Урок изучения нового материала

Древняя Индия: природные условия, население. Религиозные верования.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру

03.12.14

24.11.14

26

Касты в Индии

1

Комбинированный урок

Касты. Религиозные верования. Будда.

Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

04.12.14

28.11.14

27

Учение китайского мудреца Конфуция

1

Комбинированный урок

Древний Китай: природные условия, население. Религиозно-философские учения. Конфуций.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости

10.12.14

01.12.14

28

Объединение Китая

1

Комбинированный урок

Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения.

Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

11.12.14

05.12.14

29

Контрольная работа № 3 «Древний Восток»

1

Урок контроля и сисематизации знаний

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала. Определять местоположение самых известных городов Древнего Востока. Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.

17.12.14

08.12.14

Раздел 3. Древняя Греция-21ч

Тема 7. Древнейшая Греция-5ч

30

Первое государство на Крите.

1

Урок изучения нового материала

Природные условия. Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст.

18.12.14

12.12.14

31

Микены. Троянская война.

1

Комбинированный урок

Микены. Археологические находки. Троянская война.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.

24.12.14

15.12.14

32

Гомер и его поэма «Илиада»

1

Комбинированный урок

Гомер. Религия древних греков. Греческие боги.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.


25.12.14

19.12.14

33

Поэма Гомера «Одиссея».

1

Комбинированный урок

Гомер. Одиссей. Циклопы. Сирены. Сцилла. Харибда.

Геракл

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

14.01.15

19.12.14

34

Религиозная вера древних греков.

1

Комбинированный урок

Верования древних греков. Сказания о богах и ге­роях.

Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

15.01.15

22.12.14

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием-7ч


35

Земледельцы Аттики.

1

Комбинированный урок

Развитие земледелия и ремесла. Арис­тократия и демос. Долговое рабство.

Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.

21.01.15

26.12.14

36

Рождение демократии в Афинах.

1

Комбинированный урок

Афины: утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

22.01.15

12.01.15

37

Спартанское государство.

1

Комбинированный урок

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.


Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

28.01.15

16.01.15

38

Греческая колонизация.

1

Урок изучения нового материала

Причины и основные направления Великой греческой колонизации. Греческие колонии в Северном Причерноморье.

Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.

29.02.15

19.01.15

39

Олимпийские игры

1

Комбинированный урок

Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени


04.02.15

23.01.15

40

Греки и персы. Битва при Марафоне.

1

Комбинированный урок

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

05.02.15

26.01.15

41

Окончание греко- персидских войн

1

Комбинированный урок

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор­мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

11.02.15

30.01.15

Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии-5ч

42

Афинский порт Пирей

1

Комбинированный урок

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

12.02.15

02.02.15

43

Афинский полис

1

Комбинированный урок

Афины: архитектура и скульптур, быт и досуг древних афинян.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро­дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

18.02.15

06.02.15

44

Образование в Афинах

1

Комбинированный урок

Школа и образование в афинском полисе.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

19.02.15

09.02.15

45

Возникновение театра

1

Комбинированный урок

Первые татральные предсталения. Театр, актёры. Древнегреческие трагедии.

Объяснять причины особой любви гре­ков к представлениям. Называть отличи­тельные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

25.02.15

13.02.15

46

Афины при Перикле

Демократическое управление

1

Комбинированный урок

Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

26.02.15

16.02.15

Македонские завоевания в 4 веке до н.э. -4 ч

47

Возвышение Македонии

1

Урок изучения нового материала

Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра.

Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

04.03.15

20.02.15

48

Завоевания Александра Македонского и его держава

1

Комбинированный урок

Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии.

Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников.

05.03.15

27.02.15

49

В Древней Александрии Египетской

1

Комбинированный урок

Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

11.03.15

02.03.15

50

Контрольная работа № 4 «Древняя Греция»

1

Урок контроля и систематизации знаний

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

12.03.15

06.03.15

Раздел 4. Древний Рим- 17

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией — 3 ч


51

Основание Рима

1

Урок изучения нового материала

Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме.

18.03.15

13.03.15

52

Ранняя республика. Рим завоёвывает Италию

1

Комбинированный урок

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э.

19.03.15

16.03.15

53

Система управления в Римской республике

1

Комбинированный урок

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско.

Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги.

01.04.15

20.03.15

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья - 3ч


54

Победа Рима над Карфагеном

1

Комбинированный урок

Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.

02.04.15

03.04.15

55

Превращение Рима в мировую державу

1

Комбинированный урок

Установление господства Рима в Среди­земноморье.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

08.04.15

03.04.15

56

Рабовладение в Древнем Риме

1

Комбинированный урок

Рабство в Древнем Риме.


Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

09.04.15

06.04.15

57

Земельные реформы братьев Гракхов

1

Комбинированный урок

Реформы Гракхов.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

15.04.15

10.04.15

Гражданские войны в Риме-4ч

58

Восстание рабов. Спартака

1

Комбинированный урок

Восстание Спартака.Восстание рабов. Спартак.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

16.04.15

13.04.15

59

Диктатура Цезаря

1

Комбинированный урок

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

22.04.15

17.04.15

60

Рим становится империей.

1

Комбинированный урок

Установление императорской власти; Октавиан Август.

Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по параграфу. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

23.04.15

20.04.15

Римская империя в первые века нашей эры-4ч

61

Империя и соседние народы.

1

Комбинированный урок

Римская империя: территория, управление.

Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.

29.04.15

24.04.15

62

Рим при императоре Нероне.

1

Комбинированный урок

Нерон — актёр на императорском троне.

Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

30.04.15

27.04.15

63

Возникновение христианства

1

Комбинированный урок

Возникновение и распространение христианства. Гонения на христиан. Христиансикие святые мученики.

Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

06.05.15

08.05.15

64

Золотой век Римской империи. Путешествие в «Вечный город».

1

Комбинированный урок

Император Траян. Ар­хитектура Рима. Быт и обычаи жителей «Вечного города».

Сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.

07.05.15

15.05.15

Разгром Рима варварами и падение Западной Римской империи — 2 ч

65

Рим и варвары. Император Константин.

1

Комбинированный урок

Вторжение варваров. Император Константин. Признание христианства государственной религией. Новая столица — Константинополь.

Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.

13.05.15

18.05.15

66

Падение Западной Римской империи

1

Комбинированный урок

Готы и гунны. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.

14.05.15

22.05.15

67

Контрольная работа № 5 «Древний Рим».

1

Урок контроля

знаний и умений

учащихся

Историческое и культурное наследие древнего Рима.

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

20.05.15

25.05.15

68-69

Повторительно-обощающий урок по курсу История Древнего мира.

1

Урок контроля

знаний и умений

учащихся

Контроль уровня знаний учащихся по курсу История, 5 класс. Тестирование.

Защита творческого проекта.

Актуализируют ранее полученные знания об основных датах и понятиях, соотносить события, явления, имена, даты.

21.05.15

27.05.15

29.05.15

70

Защита

творческого проекта

1

Комбинированный урок

Защита творческого проекта по одной из тем курса «История Древнего мира»

Представляют результаты творческо-исследовательской деятельности

28.05.15

--------

ПРИМЕЧАНИЕ

Выполнение программы в классе 5Т будет обеспечено в ходе учебного года за счёт объединения тем:

- темы № 5 «Родовые общины человека разумного» и № 6 «Искусство и религиозные верования первобытных людей»;

- темы № 11 «Жизнь и быт земледельцев и ремесленников» и № 12 «Условия жизни египетского вельможи»;

- темы № 32 «Гомер и его поэма «Илиада» и № 33 «Поэма Гомера «Одиссея»;

- темы № 54 «Победа Рима над Карфагеном» и № 55 «Превращения Рима в мировую державу».


ПРИЛОЖЕНИЕ


Тестирование по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 класс1


Тестовые задания расположены по принципу от простых в части А к усложнённым в части В.

На выполнение тестовой работы отводится 35 минут.

Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки учеников, умения классифицировать и систематизировать факты.


Вариант 1

Часть А


А1. Прародиной человечества является:

  1. Азия

  2. Европа

  3. Австралия

  4. Восточная Африка

А2. Религиозные верования появились, потому что:

1) возникла письменность

2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер

3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство

4) люди не могли понять причины многих природных явлений

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

  1. жили кровные родственники

  2. люди изготавливали орудия труда

  3. общинники совместно добывали пищу

  4. общинники делились на знатных и незнатных

А4. Египет расположен:

1) на Синайском полуострове

2) от истоков реки Нил до дельты

3) вдоль побережья Средиземного моря

4) по берегам реки Нил от первого порога до Средиземного моря

А5. Правителей Древнего Египта называли:

      1. вельможами

      2. королями

      3. фараонами

      4. вождями

А6. Земледелие стало для египтян главным занятием, потому что в Египте:

  1. часто шли дожди

  2. протекало много полноводных рек

  3. был очень бедный животный мир

  4. в долине Нила земля была мягкой и плодородной

А7. В Древнем Египте письменность возникла раньше, чем в других странах, потому что:

  1. был создан

  2. раньше, чем у других народов, возникло государство

  3. был найден подходящий материал для письма

  4. возник человек разумный

А8. Прочтите отрывок из документа и определите, кем был человек в Древнем Египте, о котором идёт речь.

Он освобождён от повинностей, он охранён от всяких работ, он удалён от мотыги и кирки. Он удалён от тягот. …... - это тот, кто получает подати...; он тот, кто исчисляет имущество всякого.

  1. писец

  2. старейшина

  3. ремесленники

  4. земледелец

А9. В Финикии в отличие от Двуречья:

  1. был жаркий климат

  2. отсутствовал строевой лес

  3. отсутствовали полноводные реки

  4. почва была мягкой и плодородной

А10. Какую цель преследовали законы царя Хаммурапи?

Если раб человека ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо. Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлёстан в собрании воловьей плетью 60 раз. Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему, то он должен отвесить 1 мину серебра.

  1. запрещали рукоприкладство

  2. закрепляли общественное неравенство

  3. признавали за рабом право на защиту своей жизни и достоинства

  4. защищали в первую очередь интересы крестьян и ремесленников

А11. Библейский старец, спасшийся на ковчеге во время потопа:

  1. Ной

  2. Адам

  3. Давид

  4. Моисей

А12. Первым правителем единого Китая был:

  1. Ашока

  2. Конфуций

  3. Кир Великий

  4. Цинь Шихуан

А13. Какое правило поведения сформулировал Конфуций для правителя государства?

  1. воспитывать подданных своим примером

  2. быть жестоким с подданными

  3. вести завоевательные войны

  4. отказаться от богатства

А14. В Древней Греции земледельцы пахали только на быках, потому что:

  1. почвы в Греции были каменистыми и твёрдыми

  2. быки были священными животными

  3. быки были более спокойными животными

  4. в Греции не было лошадей

А15. Афинская знать была недовольна законами Солона, потому что он:

  1. отменил частную собственность

  2. лишил знать даровых рабочих рук

  3. приказал изгнать из Афин всех знатных людей

  4. запретил знатным людям участвовать в управлении государством

А16. Какое событие произошло позднее других?

  1. завоевательные походы фараона Тутмоса

  2. первые Олимпийские игры

  3. Греко-персидские войны

  4. Троянская война

А17. В чём сходство современного театра и древнегреческого?

  1. представления устраиваются каждый день

  2. актёры играют в специальной обуви и масках

  3. в конце каждого представления выбирается лучший автор и актёр

  4. актёры разыгрывают представления, специально написанные для театра

А18. В чём состояло значение Греко-персидских войн?

  1. греки отстояли свою независимость

  2. Греция стала хозяйкой Средиземноморья

  3. во всей Греции было ликвидировано рабство

  4. персидский царь присоединил Грецию к своим владениям

А19. Для Спартанского государства было характерно:

  1. использование труда илотов

  2. высокое развитие культуры

  3. господство демократии

  4. отсутствие войн

А20. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:

  1. народные трибуны обладали правом вето

  2. власть консулов передавалась по наследству

  3. народное собрание было высшим органом власти

  4. за исполнение государственных должностей платили

А21. В Древнем Риме труд рабов широко применялся в сельском хозяйстве, потому что рабы:

  1. в большом количестве прибывали из других стран

  2. стоили очень дорого

  3. работали лучше свободных земледельцев

  4. хорошо разбирались в технике

А22. Согласно закону Тиберия Гракха:

  1. у знати изымались все земли

  2. земледельцы прикреплялись к земле

  3. рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу

  4. излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно

А23. Укажите верное соответствие:

  1. взятие Рима готами — 30 г. до н.э.

  2. конец правления Октавиана Августа — 14 г.

  3. разделение Римской империи на два государства — 476 г.

  4. перенесение столицы империи в Константинополь — 395 г.

А24. Укажите причину падения Западной Римской империи

  1. стихийное бедствие

  2. наличие у варваров огнестрельного оружия

  3. восстание рабов под предводительством Спартака

  4. упадок рабовладельческих хозяйств в Древнем Риме


Часть В


В1. В чём состояло отличие древнейших людей от людей нашего времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте:

  1. древнейшие люди жили поодиночке

  2. древнейшие люди не умели разговаривать

  3. древнейшие люди не ели мяса

  4. древнейшие люди изготавливали орудия труда

Ответ: ___________________


В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) появление городов

Б) появление неравенства

В) переход к соседской общине

Г) возникновение земледелия и скотоводства

Ответ:






В3. Установите соответствие между правителем Востока и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Правитель

Событие

А) Дарий I

Б) Саул

В) Хеопс

1) создание Древнееврейского царства

2) разделение индийского общества на касты

3) строительство Великой пирамиды

4) создание Персидской державы

Ответ:

А

Б

В







Вариант 2

Часть А


А1. По данным археологов, древнейшие люди появились на Земле более:

  1. 2 млн. лет назад

  2. 3 млн. лет назад

  3. 4 млн. лет назад

  4. 5 млн. лет назад

А2. Укажите причину возникновения веры человека в сверхъестественные силы.

  1. человек научился строить церкви

  2. человек боялся природных явлений

  3. человек узнал причины всех природных явлений

  4. человеку нравилось придумывать загадочные истории

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

  1. люди были равны между собой люди

  2. вели совместное хозяйство

  3. лучшие земли доставались старейшинам и вождям

  4. существовало разделение труда между мужчинами и женщинами

А4. Египет расположен:

  1. в Западной Азии

  2. в дельте реки Нил

  3. в Центральной Африке

  4. по берегам реки Нил от дельты до первого порога

А5. Столицей Египетского государства в 3000 г. до н.э. был город:

  1. Библ

  2. Мемфис

  3. Вавилон

  4. Ниневия

А6. Греческий учёный Геродот называл Египет «даром Нила, потому что:

  1. во время разливов Нила почва становилась плодородной

  2. главной достопримечательностью Египта был Нил

  3. первые жители Египта прибыли в страну по реке

  4. Нил протекал по границе страны

А7. В Египте развивались науки, потому что:

  1. без научных знаний нельзя было заниматься хозяйственной деятельностью

  2. в Египет приглашали учёных из Европы

  3. образование в Египте получали все свободные люди

  4. религиозные верования в Египте были запрещены

А8. Прочтите отрывок из документа и определите, кем был человек, о котором идёт речь.

Когда я был...носителем сандалий, его величество хвалил меня за бдительность и за охрану, организованную мною на месте стоянки, больше...чем любого другого своего слугу. Никогда раньше эта должность не давалась ни одному другому слуге. Я был ему начальником Верхнего Египта на радость, так что никто в нём е причинял зла другому...Я исполнил должность сановника образцово здесь, в Верхнем Египте.

  1. старейшина

  2. вельможа

  3. фараон

  4. идол

А9. В Двуречье в отличие от Египта:

  1. был жаркий климат

  2. отсутствовал строевой лес

  3. зимой шли ливневые дожди

  4. почва была мягкой и плодородной

А10. Какую цель преследовали законы Хаммурапи?

Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвёртом году им должна быть предоставлена свобода.

  1. отменяли рабство

  2. разрешали чеканить монеты из серебра

  3. запрещали давать деньги в долг

  4. защищали интересы свободного населения Вавилонии

А11. Юноша, убивший камнем из пращи Голиафа:

  1. Давид

  2. Моисей

  3. Соломон

  4. Тутанхамон

А12. Крупнейшие реки Китая:

  1. Ганг и Инд

  2. Тигр и Евфрат

  3. Нил и Иордан

  4. Хуанхэ и Янцзы

А13. Что является высшей добродетелью в конфуцианстве?

  1. уважение к старшим

  2. жестокость к врагам

  3. поклонение богу Брахме

  4. отказ от богатства и удовольствий

А14. На территории древней Греции существовали только тропы для вьючных животных (ослы, мулы, лошади), потому что:

  1. в стране отсутствовал камень для дорожного строительства

  2. ослы, мулы, лошади были священными животными

  3. греки вели внутреннюю торговлю

  4. Греция была горной страной

А15. Какое событие произошло позднее других?

  1. начало Греко-персидских других?

  2. первые Олимпийские игры

  3. гибель Критского царства

  4. принятие законов Солона

А16. Согласно законам Солона архонтом в Афинскому государстве мог стать:

  1. только знатный афинян

  2. любой гражданин, обладавший богатством

  3. чужеземец, не имевший родственников в Афинах

  4. любой гражданин, независимо от имущественного положения

А17. В чём достоинство греческого алфавита по сравнению с финикийским?

  1. греческий алфавит состоял из семисот иероглифов

  2. греки стали обозначать буквами согласные звуки

  3. вместо знаков греки стали использовать рисунки

  4. греки стали обозначать буквами гласные звуки

А18. С историей Греко-персидских войн связано сражение при:

  1. Иссе

  2. Каннах

  3. Мегиддо

  4. Марафоне

А19. В Спартанском государстве:

  1. запрещалось использовать труд рабов

  2. жители отличались высоким уровнем образования

  3. большую роль в управлении играл Совет старейшин

  4. главным занятием спартанцев было земледелие и ремесло

А20. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:

  1. существовала должность народных трибунов

  2. существовала республиканская форма правления

  3. в работе народного собрания участвовали только граждане

  4. законы принимали после долгого обсуждения в народном собрании

А21. Рабы в Риме плохо относились к своему труду, потому что:

  1. мечтали стать гладиаторами

  2. были очень слабы физически

  3. не были заинтересованы в своём труде

  4. получали за свой труд низкую заработную плату

А22. Причина принятия земельной реформы Тиберия Гракха:

  1. ухудшение плодородия почв

  2. обогащение мелких земледельцев

  3. ослабление военного могущества Рима

  4. массовое обращение римлян за долгие в рабство

А23. Укажите верное соответствие.

  1. издание указа Константина, разрешающего христианам открыто молиться — 313 г.

  2. разделение римской империи на два государства — 476 г.

  3. начало правления Октавиана августа — 14 г.

  4. взятие Рима вандалами — 30 г.

А24. Укажите одну из причин падения Римской империи.

  1. вторжение Ганнибала

  2. восстание рабов и колонов

  3. извержение вулкана Везувий

  4. перенесение столицы государства на новое место





Часть В


В1. В чём состояло отличие первобытного человека от животного? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном мете без дополнительных символов.

  1. первобытные люди жили группами

  2. первобытные люди умели охотиться

  3. первобытные люди общались друг с другом

  4. первобытные люди научились использовать огонь

  5. первобытный человек умел изготавливать орудия труда

Ответ: __________


В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) выделение знати

Б) рост урожаев, появление излишков

В) переход от родовой общины к соседской

Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли

Ответ:





В3. Установите соответствие между правителем Востока и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Правитель

Событие

А) Цини Шихуан

Б) Соломон

В) Ашурбанапал

1) возведение храма Бога Яхве в Иерусалим

2) создание библиотеки глиняных книг

3) объединение Индии по властью одного правителя

4) строительство Великой Китайской стены

Ответ:

А

Б

В







Ключ к тесту «Стартовый контроль. Тестирование по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 класс»



Вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

1

4

4

4

4

3

4

2

1

3

2

1

4

1

1

2

2

1

2

3

4

2

1

1

2

3

4

1

4

1

4

1

Вариант

А16

А17

А18

А19

А20

А21

А22

А23

А24

В1

В2

В 3

1

3

4

1

1

1

1

4

2

4

24

ГВБА

А4Б1В3

2

2

4

4

3

1

3

3

1

2

25

ГБВА

А4Б1В2




1Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.


Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров336
Номер материала ДA-032914
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх