Рабочая программа по Истории для 7 класса на 70 часов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории(http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/1483/),   Примерной  программы основного общего образования по истории (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-o.doc), авторских программ а. я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной и А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной ( Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. – М. Просвещение, 2007). 

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы.

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.  Для более глубокого и долговременного усвоения школьниками истории Отечества был увеличен  курс «История России»  до 44ч. рекомендованного авторами программы за счет сокращения курса Всеобщей истории до 26 часов в 7 классе,   что  соответствует Примерной программе основного общего образования. Один час оставлен в качестве резервного.

В учебной программе используется следующий УМК:

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история.1500-1800. 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Юдовская А.Я.Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для учителя/А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2004

Данилов А.А. История России: История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.  –М.: Просвещение, 2008.

Андреевская Т. В. Тесты по истории России 7 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. «История России. XVI - XVIII век. 7 класс». – М.,2005

Симонова Е. В. Поурочные разработки по истории России. 7 класс: К учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. Конец XVI- XVIII век». – М., 2009

Волкова К.В. История России. 7 класс- 3-е издание перераб.-М.: ВАКО, 2013- (КИМ)

Волкова К.В. Всеобщая история.История Нового времени.1500-1800гг.. 7 класс- 2-е издание перераб.-М.: ВАКО, 2013- (КИМ)

Цель изучения курса

Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Безусловно, целью также является формирование представлений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей.

Общие задачи изучения курса:

v формирование исторического мышления, ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

v умение характеризовать наиболее яркие личности всемирной истории и их роль в истории и культуре; показать самобытные черты развития  Нового времени.

v освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

v овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

v применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

v овладение основными знаниями по истории России XVII – XVIII вв., понимание места и роли Московского царства и Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих периодов для современного общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории обучающийся  должен:

·       получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в XVII–XVIII вв.;

·       научиться соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·       использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·       показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·       рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов;

·       давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

·       использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·       соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

·        выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

·       группировать исторические явления и события по заданному признаку;

·       объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

·       определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·       объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям  всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

·       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·       использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

·       уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII–XVIII вв..

Информационно-методическое обеспечение

Интернет-ресурсы

История Мира « Новый диск», 2009

Большая детская энциклопедия « История России в событиях и деталях»-ИДДК, ООО « Агентство Россия», 2013

В помощь учителю « Обществознание и история. Подготовка к ЕГЭ», -Издательство «Учитель», 2013

Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел: http://www.lib.ru/YISTORY

Старинная европейская литература: http://www.lib.ru/INOOLD/

Российская государственная библиотека по искусству: http://www.Artlib.ru/

Великая Французская революция: http://www.liberte.newmail.ru/

История Великобритании. Правда и мифы в британской истории: http://www.britannia.com/history/plantage.html

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

·        осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

·        соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

·         анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

·         давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

·         сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

·         применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

·         толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

·         демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

·         составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

·         оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

·         читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

·         преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица).

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

·        демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

·        дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

·        не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если :

·        демонстрирует общие представления об историческом процессе;

·         путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

·         показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

·         отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

·         не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

·         не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если обучающийся

·        установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

·         сопоставил факты нескольких исторических источников;

·         применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

·         дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

·         привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

·         аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если ученик

·        определил тип источника и историческую эпоху его появления;

·         извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

·         сопоставил факты нескольких исторических источников;

·         применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

·         прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

·         привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если обучающийся

·        не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

·         на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; 

·        попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

·        не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик

·        не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

·         не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

·        пересказал текст источника без его комментирования,  или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если ученик

·        читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

·         раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

·         правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

·        допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

·        не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

·        допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

·        не соотносит историческую информацию с картой;

·         не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

·        не умеет читать легенду карты;

·        не распознает историческую информацию, представленную на карте;

·        отказался работать с контурной картой.

Контроль уровня обучения

        Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков  на данном этапе обучения являются:

·        Устный опрос;

·        Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

·        различные виды работ с исторической картой, рассказ по анимированной карте;

·        анализ простейших исторических источников;

·        тесты (однотипные, комплексные, разноуровневые);

·        характеристика исторического деятеля (персоналии) по плану;

·        работа со шкалой времени;

·        творческие задания-задачи, кроссворды, чайнворды; 

·        Тексты с лакунами (пропусками);

·        «Оживление» картины, рассказ по картине;

·        историческое сочинение, эссе и т.п.

·        рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

По итогам изучения курсов истории России и Новой истории предусмотрены контрольные работы в виде комплексных разноуровневых тестов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . НОВАЯ ИСТОРИЯ И ИСТОРИЯ РОССИИ, 7 класс, 70часов ( 2 в неделю)

№ урока	Тема урока,	Элементы содержания			Тип урока, вид контроля	Понятия	Требования к уровню подготовки обучающихся		Домашнее задание
	НОВАЯ  ИСТОРИЯ. ( 26 часов)
	Введение (1ч)
1	1.Понятие «новое время».	Что изучает новая история. Понятие «новое время». Хронологические границы, этапы. Человек нового времени. Запад и Восток: особенности развития и общественного устройства.			Вводная беседа	Новое время, традиционное общество, индустриальное общество.	1)определять хронологические рамки нового времени; 2)сравнивать черты традиционного и индустриального общества; 3)устанавливать связь нового времени с современностью		Прочитать с. 4-7, в.1-6 устно, п.1 с.8-12 , в.1 с.17.
	Тема 1. Европа и мир в начале нового времени (14ч)
2	2.Эпоха Великих географических открытий.	Новые изобретения и усовершенствования. Географические представления. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествие Христофора Колумба. Фернандо Магеллан. Америго Веспуччи О Новом Свете. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение ВГО. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.			Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	ВГО, бомбарда, мушкет, каравелла, конкиста, колонизация, революция цен.	1)работать с картой, описывать объекты; 2)устанавливать причинно-следственые связи ВГО, их последствия		Прочитать п.1 с.12-16, п.2; в.2-4 с.17, в.7 с.23 письменно
3	3.Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм».	Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. Армия на службе короля. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.			Комбинированный с элементами дискуссии, индивидуальный опрос	Абсолютизм, меркантилизм.	1)выявлять основные черты абсолютизма, составлять схему; 2)находить необходимую информацию в историческом источнике		Прочитать п.3 в.1-6 с.35
4	4.Дух предпринимательства преобразует экономику.	Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.			Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталистическое хозяйство.	1)сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру; 2)определять изменения в экономике, самостоятельно находя материал в тексте учебника		Прочитать п.4 в.2,4,5 с.44
5	5.Европейское общество в раннее новое время.	Буржуазия раннего нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.			Работа в группах, групповой опрос	Буржуа, новые дворяне, фермер, огораживания.	1)характеризовать изменения в социальной структуре европейских государств; 2)объяснять новые термины		Прочитать п.5, в.1-5 с.52, подготовиться к входной к/р
6	6.Повседневная жизнь. Входная контрольная работа. Контрольная работа № 1	Главные беды – эпидемии, голод, войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город нового времени, его роль в культурной жизни общества.			Комбинированный, фронтальный опрос		1)характеризовать изменения в повседневной жизни европейцев; 2)определять уровень сформированности компетенций по предмету		Прочитать п.6, в.1-4 с.57, подготовиться к мини-конференции
7	7.Великие гуманисты. Мир художественной культуры Возрождения.	Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор. Ф.Рабле и его герои. У.Шекспир, М.Сервантес. Музыка. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти.			Мини-конференция, индивидуальный опрос, работа над ошибками	Гуманизм, Возрождение (Ренессанс), барельеф, гравюра, аллегория.	1)характеризовать эпоху Возрождения, сравнивая ее со Средневековьем; 2)формировать умение защищать мини-рефераты		Прочитать п.7-9, учить записи в тетради
8	8.Рождение новой европейской науки.	Разрушение средневекового представления о Вселенной. Учение Н.Коперника. Д.Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Открытия Г.Галилея. И.Ньютон. Ф.Бэкон. Р.Декарт. Учение Д.Локка о естественных правах человека и разделении властей.			Лабораторная работа, фронтальный опрос	Бакалавр.	1)заполнять таблицу на основе текста учебника «Основные научные идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и на общество»; 2)сравнивать познания различных деятелей науки		Прочитать п.10, в.6 письменно с.91
9	9.Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Реформация, обмирщение сознания, лютеранская церковь, протестант.	1)объяснять термины по теме; 2)устанавливать причины Реформации; 3)характеризовать идеи протестантов		Прочитать п.11, в.3,4,7 с.100
10	10.Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.			Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Кальвинизм, орден иезуитов, контрреформация.	1)характеризовать личность Жана Кальвина и его учение; 2)объяснять причины борьбы Католической церкви с Реформацией; 3)рассказывать о деятельности И.Лойолы и ордена иезуитов; 4)определять по карте районы распространения Реформации		Прочитать п.12, в.1,3,4,5 с.107
11	11.Королевская власть и Реформация в Англии.	Генрих VIII – религиозный реформатор. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление монархии при ней. Борьба за первенство на море.			Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос	Англиканская церковь, пуритане.	1)сравнивать англиканскую и католическую церковь; 2)оценивать происходящие события с точки зрения различных слоев общества		Прочитать п.13, в.1,2,3,7 с.116-117
12	12.Религиозные войны и укрепление монархии во Франции.	Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформа Ришелье. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.			Комбинированный  с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Религиозные войны, эдикт, гугенот, месса.	1)характеризовать исторических деятелей данного периода; 2)находить необходимую информацию в источнике, анализировать ее		Прочитать п.14, в.1,4,5 с.125; с.129 в. 1-6 устно
13	13.Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии.	Нидерланды – жемчужина в короне Габсбургов. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI веке. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Кровавые указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские грезы. Утрехтская уния. Рождение республики.			Комбинированный с элементами эвристической беседы, фронтальный опрос	Революция, гезы, иконоборцы, уния, республика.	1)определять причины революции; 2)называть основные события; 3)выявлять ее последствия		Прочитать п. 15, в.1,2,3,6,7, с.139
14	14.Революция в Англии.	Англия в первой половине XVII века. Пуритане. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Оливер Кромвель. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики. Реставрация Стюартов. «Славная революция». Парламентская монархия. Создание условий для развития индустриального общества.			Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос	Джентри, гражданская война, круглоголовые, кавалеры, парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги.	1)определять причины революции; 2)называть основные события; 3)выявлять ее последствия		Прочитать п.16, в.1,2,4,9; п.17 в.1,2,8,11
15	15.Международные отношения в XVI-XVIII веках.	Причины международных конфликтов. Тридцатилетняя война. Последствия войны для Европы. Война за испанское наследство. Семилетняя война. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.			Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос	Коалиция.	1)определять причины международных конфликтов; 2)характеризовать их последствия для развития Европы; 3)работать с картой		Прочитать п.18-19 в.1,3,4,6 с.171
	Тема 2. Эпоха Просвещения. Время преобразований (7ч)
16	16.Великие просветители Европы.	Просветители XVIII века – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер. Монтескье. Ж.-Ж. Руссо. А.Смит. Ж.Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.			Вводная лекция с элементами беседы, индивидуальный опрос	Эпоха Просвещения, разделение властей, правовое государство, гражданское общество.	1)характеризовать эпоху Просвещения; 2)называть главные идеи деятелей эпохи Просвещения		Прочитать п.20 в.9 письменно с.182, подготовиться к мини-конференции
17	17.Мир художественной культуры Просвещения.	Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Произведения Д.Свифта. Творчество П.Бомарше, Ф.Шиллера, И.Гете. Музыкальное искусство: И.С.Бах, В.А.Моцарт, Л.ван Бетховен. Секуляризация культуры.			Мини-конференция, индивидуальный опрос	Пастораль, секуляризация.	1)определять основные черты художественной культуры эпохи Просвещения; 2)подготовить и защитить мини-реферат по теме урока		Прочитать п.21 в.2,3,5 с.195
18	18.Промышленный переворот в Англии.	Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки, особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети – дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.			Лабораторная работа, фронтальный опрос	Промышленный переворот, аграрная революция, луддизм.	1)называть предпосылки промышленного переворота в Англии; 2)определять черты пром. переворота; 3)характеризовать цену технического прогресса		Прочитать п.22, в.1,3,8,9 с.203-204
19	19.Английские колонии в Северной Америке.	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.Франклин – великий наставник «юного» капитализма.			Групповая работа, групповой опрос	Национальное самосознание.	1)характеризовать жизнь английских колонистов в Америке; 2)находить необходимую информацию в источниках; 3)давать характеристику Б.Франклину		Прочитать п.23, в.1,2,3,7 с.214
20	20.Война за независимость. Образование США.	Причины войны североамериканских колоний за независимость. Д.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Историческое значение образования США.			Комбинированный  с элементами беседы, индивидуальный опрос	Конституция, суверенитет, декларация, импичмент, билль.	1)определять причины войны за независимость; 2)характеризовать Конституцию и политическую систему США; 3)характеризовать личности Т.Джефферсона и Д.Вашингтона; 4)выявлять историческое значение войны за независимость		Прочитать п.24 в. 2,6,7 с.225-226
21	21.Великая французская революция. Якобинская диктатура.	Франция в середине XVIII века. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер. Противоборство в Конвенте. Казнь Людовика XVI. Якобинская диктатура. Якобинский террор.			Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос	Жирондисты, якобинская диктатура, террор.	1)определять причины революции; 2)характеризовать основные события и личности; 3)анализировать отрывки из текста Декларации прав человека и гражданина		Прочитать п. 25, в.1,7,9 с.238, п.26 в.4,7 с.250-251
22	22.От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Государственный переворот 18 брюмера 1799г. и установление консульства.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Термидорианцы, директория.	1)объяснять причины падения якобинской диктатуры; 2)характеризовать итоги и значение революции; 3)характеризовать личность Наполеона Бонапарта		Прочитать п.27, в.2,8,9 с.262
	Тема 3. Традиционные общества в раннее новое время (3ч), ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)
23	23.Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени.	Основные черты традиционного общества. Государство – верховный собственник земли, общинные порядки в деревне. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.			Мини-лекция с элементами беседы, индивидуальный опрос	Самурай, регламентация, иудаизм, синтоизм.	1)характеризовать традиционное общество Востока; 2)определять роль религий в жизни восточных стран		Прочитать п.28 в, 1,4,5,7 с.274
24	24.Государства Востока: начало европейской колонизации.	Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпохе правления династии Токугавы.			Групповая работа, групповой опрос	Моголы, клан, сипаи, сегун, закрытие страны.	1)составлять характеристику Индии, Китая, Японии в новое время; 2)сравнивать жизнь восточных обществ		Прочитать п. 29-30 в.1,2,3 с.287; подготовиться к промежуточной к/р в.1-5 с.290-291
25	25.Мир в новое время.	Восток и Запад в новое время.			Повторительно-обобщающий, фронтальный опрос	Подготовка к Контрольной работе	По курсу нового времени 7 класс.		Повторить с.288-290
26	26 Контрольная работа № 2	Мир в Новое время.			Повторительно- обобщающий урок	По курсу Нового времени 7 класс	По курсу Нового времени 7 класс
	ИСТОРИЯ    РОССИИ (44 часа)
	Тема 4. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4ч)
27	27.Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.		Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание ан царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.		Вводная беседа, работа над ошибками	Патриаршество, династический кризис.	1)характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Б.Годунова; 2)объяснять процесс закрепощения крестьян, его последствия		Прочитать п.1, в.1-5 с.11
28	28.Смута.		Причины и суть смутного времени. Лжедмитрий I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. .Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.		Комбинированный с элементами проблемной беседы, индивидуальный опрос	Смута, самозванство, интервенция.	1)выявлять причины Смуты; 2)определять ход основных событий; 3)работать с картой; 4)давать характеристику личностей		Прочитать п.2, в.1-6 с.20-21
29	29.Окончание Смутного времени.		Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало династии Романовых. Наш край в период Смуты.		Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Семибоярщина, народное ополчение, Земский собор.	1)характеризовать политику «семибоярщины» 2)определять роль Народного ополчения  в освобождении русских земель; 3)характеризовать личности К.Минина и Д.Пожарского; 4)рассказывать об основных событиях Смуты в нашем крае		Прочитать п.3, в.1-5 с.31, к/к №7, зад.1-9
30	30.Контрольная работа № 3 «Россия на рубеже XVI-XVII веков»		Итоговое повторение Россия на рубеже XVI-XVII веков
	Тема 5. Россия в XVII веке (10ч)
31	31.Новые явления в экономике.	Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.			Групповая работа, групповой опрос	Мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок	1)характеризовать последствия Смуты; 2)работа с картой (называть и показывать основные торговые центры); 3)сравнивать мануфактуру и ремесленные мастерские; 4)определять влияние Смуты на развитие экономики		Прочитать п.4, в.1-6 устно, документы с.40-41 в. 1-2, к/к №8 зад.1-6
32	32.Основные сословия российского общества.	Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.			Лабораторная работа, фронтальный опрос	Тягло, белые слободы, холопы, владельческие крестьяне, черносошенные крестьяне.	1)знать термины и уметь их объяснять; 2)составлять схему «Социальная структура России в XVII веке», объяснять положение каждого слоя, используя текст параграфа и документы		Прочитать п.5, в.1-5, документ с.47-48 в.1-2
33	33.Политическое развитие страны.	Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Соборное уложение 1649г.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Самодержавие. Боярская дума, Соборное уложение, крепостное право, приказы, волость.	1)давать характеристику личностям (первые Романовы); 2)объяснять термины и правильно употреблять их в речи; 3)объяснять роль Земских соборов и Боярской думы в становлении абсолютизма в России		Прочитать п.6, в.1-4 с.54, документ с.54-55 с.1-2
34	34.Власть и церковь. Церковный раскол.	Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.			Проблемная беседа, индивидуальный опрос	Церковный раскол, старообрядчество, протопоп.	1)объяснять причины и суть церковного раскола; 2)характеризовать личности Никона и Аввакума; 3)объяснять суть конфликта между государством и церковью		Прочитать п.7 в.1-4
35	35.Народные движения.	Причины и особенности народных волнений. Городские восстания. Соляной и Медный бунты. Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.			Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Крестьянская война.	1)объяснять причины восстаний и их последствия; 2)характеризовать личность Степана Разина; 3)определять ход восстаний по карте		Прочитать п.8, заполнить таблицу «Восстания XVII века», к/к №9, зад.1-5
36	36.Внешняя политика.	Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-67гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-81гг. Крымские походы.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Гетман, голытьба, реестровые казаки.	1)характеризовать основные направления внешней политики; 2)определять влияние внутренней политики на внутреннюю; 3)работа с картой		Прочитать п.9, с.71 карта, в.1-5 с.75, подготовиться к мини-конференции
37	37.Образование и культура в XVII веке.	Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.Дежнев, В.Поярков, Е.Хабаров. Литература. Зодчество. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Живопись. Симон Ушаков.			Мини-конференция, индивидуальный опрос	Обмирщение культуры, парсуны.	1)характеризовать научные знания в XVII веке; 2)определять роль русских землепроходцев в освоении Сибири; 3)показать отличительные черты русской культуры XVII века		Прочитать п.10, в.1-5 устно, к/к №10 зад.1-6
38	38.Сословный быт. Обычаи и нравы.	Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.			Мини-конференция, индивидуальный опрос	Изразцы, парча, тафта.	характеризовать быт и обычаи разных социальных слоев;		Прочитать п.11, подготовить сообщения по истории края
39	39.Россия в XVII веке. Урал в XVII веке.	Смута. Первые Романовы. Церковный раскол. Бунташный век. Территориальные изменения. Образование и повседневная жизнь России.			Командная игра, групповой опрос	По теме 5.	По теме 5.		Повторить п.6
40	40.Контрольная работа №4 «Россия в XVII веке»	Повторительно- обобщающий урок			Повторительно- обобщающий урок
	Тема 6. Россия в первой четверти XVIII века (10ч)
41	41.Предпосылки петровских преобразований.	Предпосылки петровских преобразований. Реформы Ордина-Нащекина, В.Голицына, царя Федора Алексеевича.			Вводная беседа	Потешные войска.	1)характеризовать усиление западного влияния на Россию; 2)объяснять причины и суть реформ Ордина-Нащекина и В.Голинына; 3)характеризовать взгляды С.Полоцкого и Ю.Крижанича		Прочитать п.12, в.1-5, документы с.98-99
42	42.Петр I. Россия на рубеже веков.	Личность Петра I. Двоецартсвие. Царевна Софья. Азовские походы. Великое посольство 1697-98гг.			Практикум, индивидуальный опрос	Регентство, двоецарствие.	1)давать характеристику Петру I на основе данных учебника и исторических документов; 2)объяснять приход к власти Петра		Прочитать п.13, в.1-5
43	43.Северная война.	«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота на море. Ништадтский мир. Провозглашение России империей. Итоги внешней политики Петра I.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Рекрутская система, конфузия.	1)объяснять причины войны; 2)показывать по карте ход военных действий; 3)характеризовать итоги внешней политики Петра I		Прочитать п.14, в.1-5, работа с картой, к/к №11 зад.1,2
44	44.Реформы Петра I.	Реформы центрального управления. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Укрепление абсолютизма. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Городская реформа. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Синода. Цена и последствия реформ Петра I.			Лабораторная работа, фронтальный опрос	Абсолютизм, Сенат, коллегии, Синод.	1)характеризовать изменения в различных областях; 2)объяснять причины проведения реформ, их значение и  последствия		Прочитать п.15, документы с.121-122, в.1-4
45	45.Экономика России в первой четверти XVIII века.	Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.			Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос	Посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантилизм.	1)знать термины и объяснять их; 2)определять изменения в экономике России; 3)характеризовать итоги экономического развития Росс при Петре I		Прочитать п.16, в.1-5. к/к №11 зад.3
46	46.Народные движения в первой четверти XVIII века.	Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.			Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос	Работные люди, отходники.	1)объяснять причины народных выступлений; 2)характеризовать их значение и последствия; 3)по карте определять ход восстаний		Прочитать п.17, в.1-5, подготовиться к мини- конференции, к/к №11зад.4
47	47.Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения и научных знаний. Я.Брюс. Л.Магницкий. Развитие техники. А.Нартов. Создание Академии наук. Кунсткамера. Архитектура. Д.Трезини. В.Растрелли. Изобразительное искусство. Светская живопись. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблея. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.			Мини-конференция, индивидуальный опрос	Ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы,	1)объяснять причины европеизации культуры; 2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I		Прочитать п.18-19, подготовиться к обобщению по теме, сообщения по краеведению
48	48.Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.	Культура «верхов» и «низов». Распространение просвещения и научных знаний. Я.Брюс. Л.Магницкий. Развитие техники. А.Нартов. Создание Академии наук. Кунсткамера. Архитектура. Д.Трезини. В.Растрелли. Изобразительное искусство. Светская живопись. Изменения в быту. Новый порядок летоисчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблея. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.			Мини-конференция, индивидуальный опрос	Ассамблеи, политес, кунсткамера, цифирные школы,	1)объяснять причины европеизации культуры; 2)объяснять значение культурного наследия эпохи Петра I		Прочитать п.18-19, подготовиться к обобщению по теме, сообщения по краеведению
49	49.Россия в первой четверти XVIII века. Урал в эпоху Петра I.	Личность Петра I. Реформаторская деятельность. Итоги внешней политики. Цена реформ. Народные движения. Изменения в культуре и быту. Наследие петровской эпохи. Освоение Урала в Петровскую эпоху.			фронтальный опрос	По теме 6.	По теме 6.		Повторить п.15
50	50. Россия в первой четверти XVIII века Контрольная работа № 5	Личность Петра I. Реформаторская деятельность. Итоги внешней политики. Цена реформ. Народные движения. Изменения в культуре и быту. Наследие петровской эпохи.			Повторительно-обобщающий урок
	Тема 7. Россия в 1725-1762гг. (5ч)
51	51.Дворцовые перевороты.	Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм.		Вводная беседа, лабораторная работа, фронтальный опрос		Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот.	1)объяснить причины дворцовых переворотов; 2)характеризовать их последствия для России; 3)составлять хронологическую таблицу	Прочитать п.20-21, в.1-5, документы с.154-155
52	52. Последствия дворцовых переворотов	Причины. Сущность. Последствия. Фаворитизм		фронтальный опрос, дополнить таблицу		Кондиции, фаворитизм, олигархия, дворцовый переворот.	1)объяснить причины дворцовых переворотов; 2)характеризовать их последствия для России; 3)составлять хронологическую таблицу	Прочитать п.20-21, в.1-5, документы с.154-155
53	53.Внутренняя политика в 1725-1762гг.	Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и купеческого банков.		Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос		Откуп, дворянские монополии, дворянский банк, манифест о вольности дворянства.	1)характеризовать изменения во внутренней политике; 2)объяснять термины по теме	Прочитать п. 22, документ с.162
54	54.Внешняя политика России в 1725-1762гг.	Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-39гг. Русско-шведская война 1741-1742гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне. П.Румянцев. П.Салтыков.		Комбинированный, индивидуальный опрос		-	1)характеризовать основные направления внешней политики; 2)определять причины и последствия войн 1725-1762гг.	Прочитать п. 23, в.1-5, к/к №11 зад.5,6
55	55. Контрольная работа № 6 «Россия в 1725-1762гг»			Повторительно-обобщающий урок
	Тема 8.Россия в 1762-1800 гг. (12ч)
56	56.Внутренняя политика Екатерины II.	Особенности внутренней политики. Просвещенный абсолютизм. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская реформа. Ужесточение крепостничества.		Вводная беседа		Просвещенный абсолютизм, уложенная комиссия.	1)знать и объяснять термины по теме; 2)характеризовать политику просвещенного абсолютизма; 3)определять значение реформ Екатерины II	Прочитать п. 24, дать характеристику Екатерине II
57	57.Крестьянская война под предводительством Пугачева.	Е.И.Пугачев. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны.		Комбинированный с элементами лабораторной работы, индивидуальный опрос		Крестьянская война.	1)называть причины крестьянской войны Пугачева; 2) определять по карте ход событий; 3)объяснять причины поражения и последствия войны	Прочитать п.25, в.1-5, к/к №12 зад.4,5
58	58.Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.	Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.		Комбинированный с элементами беседы, индивидуальный опрос		Секуляризация церковных земель, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации.	1)характеризовать развитие экономики страны при Екатерине II; 2)сравнивать развитие при Екатерине II  с развитием экономики при Петре I	Прочитать п.26, в.1-5
59	59.Внешняя политика Екатерины II.	Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.Суворов, Ф.Ушаков. Присоединение Крыма. Греческий проект Екатерины II. Г.Потемкин. Георгиевский трактат. Разделы Речи Посполитой. Русско-шведская война 1787-91гг.  и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.		Лабораторная работа, беседа, фронтальный опрос		Коалиция, нейтралитет.	1)определять основные направления внешней политики; 2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II	Прочитать п.27-28, в.1-6, к/к № 12 зад.1,2,3,7
60	60.Итоги внешней политики России.	Результаты внешней политики Екатерины II.		фронтальный опрос			1)определять основные направления внешней политики; 2)показывать по карте территориальные изменения при Екатерине II	Прочитать п.27-28, в.1-6, к/к № 12 зад.1,2,3,7
61	61. Контрольная работа № 7 «Россия при Екатерине II»	Повторительно-обобщающий урок		Повторительно-обобщающий урок
62	62.Россия при Павле I.	Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.		Комбинированный с элементами практикума, индивидуальный опрос		Месячина.	1)рассказывать об изменениях  во внутренней и внешней политике России при Павле I; 2)характеризовать личность Павла I	Прочитать п.29, в.1-8, подготовить сообщения к урокам по культуре
63	63.Наука и образование.	Развитие образования. Открытие Московского университета. Становление отечественной науки. Академические экспедиции. Развитие техники. И.Ползунов, И.Кулибин.		Работа в группах, групповой опрос		Мортира, обсерватория.	1)характеризовать научные открытия XVIII века; 2) определять их роль в развитии России; 3)объяснять изменения в системе образования	Прочитать п.30, в.1-5, сообщения по культуре
64	64.Художественная культура.	Литература. Сумароков, Фонвизин, Державин, Радищев. Новиков. Карамзин. Театр. Волков. Крепостные театры. Музыка. Живопись. Архитектура.		Мини-конференция, индивидуальный опрос		Сентиментализм, классицизм, барокко.	1)характеризовать основные направления развития литературы и искусства в XVIII веке; 2)знать имена выдающихся деятелей культуры и их работы; 3)защищать презентации или мини-рефераты	Прочитать п. 31-32, в.1-5, сообщения
65	65.Быт и обычаи.	Перемены в жизни крестьян и горожан. Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Обычаи.		Мини-конференция, индивидуальный опрос		Колядки.	характеризовать изменения в быту и обычаях различных сословий	Прочитать п.33, в.1-5, подготовиться к повторению материала, сообщения по истории края
66	66. Урал  во второй половине XVIII века.	Урал во второй половине XVIII века. Развитие культуры , быт.						Подготовиться к контрольной работе
67	67. Контрольная работа № 8 « Россия при Павле 1»	Павел I. Изменения во внутренней и внешней политике. Наука. Образование. Художественная культура. Быт.				По теме 8		Подготовиться к итоговой контрольной работе
	Итоговое повторение (2ч) Резерв (1 час)
68	68. Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу Истории России 7 класс»	Смута. Первые Романовы. Эпоха Петра Великого. Дворцовые перевороты. Екатерина II. Павел I.		Фронтальный опрос,		За курс истории 7 класса.	За курс истории 7 класса.	Индивидуальные задания
69	69. Итоговая контрольная работа № 8.	Смута. Первые Романовы. Эпоха Петра Великого. Дворцовые перевороты. Екатерина II. Павел I.		Контрольная работа		За курс истории 7 класса.	За курс истории 7 класса.	Индивидуальные задания
70	70. РЕЗЕРВ
	ИТОГО	70 ЧАСОВ