Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Кижингинская СОШ
им.Х.Намсараева» Кижингинского района
Республики Бурятия
Рассмотрена
Принята Утверждена
на
методическом на заседании метод. Совета приказом директора
объединении
учителей от « »____________2019 г. МБОУ «Кижингинская
____________________
протокол №____________ СОШ им.Х.Намсараева»
от «
»_________2019 г. Председатель МС Директор школы
Протокол
№_________ ______________________ _______ Д.Д.Найданов
Руководитель
МО приказ
№____________
____________________
от « »_________2019 г.
Рабочая программа
по истории древнего мира
(указать учебный предмет, курс)
уровень образования (класс): основное общее образование, 5 класс
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
количество
часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа.
срок
реализации: 2019-2020 учебный год
Используемый УМК:
А.А. Вигасин,
Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций
«Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение.
Разработчик рабочей программы: Цыренжапов С.А.
Кижинга
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения
истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту второго поколения
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011).
Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам:
история 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9
классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2010) и авторских
программ:
·
Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.
Сороко – Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2011.
·
История
России. 6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М.:
«Просвещение», 2011.
В основу программы заложено два курса: «История России» (159 часа) и «Всеобщая история» (181
часов).
В рамках курса «Истории России»
программа разработана применительно к учебной программе для
общеобразовательных учреждений: «История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина – М.: «Просвещение», 2011», реализуется по УМК А.А.
Данилова и Л. Г. Косулиной:
ü История
России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.
ü История
России. Конец XVI –XVIII век.7 класс.
ü История
России. XIX век. 8
класс.
ü История
России. XX век.9
класс.
По курсу «Всеобщая история» программа
ориентирована на предметную линию учебников А.А.Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы
издательства «Просвещение»:
ü История
Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
ü История
Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.
ü История
Нового времени. 7 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
ü История
Нового времени. 8 класс. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
ü Новейшая
история зарубежных стран. 9 класс. О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа.
Курс истории на ступени основного общего образования
является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического
анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы
осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в
системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных
возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие
содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация
событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта
России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия
человека, общества и природы, основных географических, экологических,
этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
ü эволюция
трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
ü формирование
и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и
др.,
ü образование
и развитие государств, их исторические формы и типы;
ü история
познания человеком окружающего мира и себя в мире;
ü развитие
отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса –
человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике
условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам
действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов
изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место
по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об
основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача
курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской
истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные
черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
Цели и задачи изучения предмета.
Главная цель изучения истории в современной
школе – образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения предмета:
Ø воспитание патриотизма, уважения к истории
и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим
принципам общественной жизни;
Ø освоение знаний о важнейших событиях,
процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
Ø овладение элементарными методами
исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;
Ø формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
Ø применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для участия в
межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Задачи изучения истории:
Ø познакомить обучающихся с совокупностью
знаний об основных этапах исторического пути человечества;
Ø вырабатывать у школьников представлений об
основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
Ø развивать у обучающихся способности
рассматривать события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приёмами
исторического анализа, применять исторические знания при рассмотрении
современных событий;
Ø развивать гуманитарную культуру
школьников, приобщать к ценностям культуры;
Ø воспитывать уважение к истории, культуре,
традициям своего и других народов
Ø сформировать у учащихся целостное
представление об историческом пути России и о судьбах населяющих ее народов, об
основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории;
Ø сформировать у обучающихся понимание места
и роли России во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого
периода для современного общества.
Общая характеристика программы
курса истории в 5-9 классах.
Историческое образование на ступени
основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым
культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются
яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и
для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Изучение курса истории в 5-9
классах основывается на проблемно - хронологическом подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации
воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные
функции истории:
- познавательно, развивающая функция,
обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение
всех явлений и процессов истории человечества;
- практическо - политическая функция,
состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции
развития общества, способствует формированию политического курса,
предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая функция,
обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на
основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания
широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда
общество начало осознавать своё многообразие.
Структура и содержание программы соответствуют
образовательному стандарту и принципам развития системы российского
образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на
формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах
развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе
проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и
особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику
исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны
исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран
с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим
содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход,
ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей
через активную познавательную деятельость самого школьника;
- компетентностный подход,
рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование
комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие
способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у
учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и
конструировании учебного содержания, предусматривающий
принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением
уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий
обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на
освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте
этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход,
предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в
процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают
обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией
понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает
мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся.
Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип
развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих
принципах:
- принцип историзма,
рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности,
взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать
в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип объективности, основанный
на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип
предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода
предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов
различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их
проявления в обществе;
- принцип альтернативности,
предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного
события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.
Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные
возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами,
содержание программы соответствует традиционным принципам: научности,
актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в
образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и
заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и
межпредметных связей.Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории
обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
Место учебного предмета в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем
объеме 340 часов: курс «История России» - 159 часа,
«Всеобщая история» - 181 часов (в 5-9 классах по 2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и
предметные результаты
освоения учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения
истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
ü осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
ü освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
ü осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
ü понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в
основной школе выражаются в следующих качествах:
ü способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную,
общественную и др.;
ü владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
ü способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
ü готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории
учащимися 5-9 классов включают:
ü овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
ü способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
ü умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
ü расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
ü готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Содержание программы.
История Древнего мира. 5 класс (68 часов).
Введение
(1 ч)
Откуда
мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира.
Счет
лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по
годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет
лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ
I. ЖИЗНЬ
ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (6 ч).
Тема
1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч).
Представление
о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие
предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека – овладение огнем.
Родовые
общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной
способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение
искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема
2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч).
Возникновение
земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые
общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление
неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема
3. Счет лет в истории ( 1ч).
Измерение
времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы
пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
Повторение
(1ч)
РАЗДЕЛ
II. ДРЕВНИЙ
ВОСТОК (18 ч).
Тема
4. Древний Египет (7 ч).
Государство
на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель.
Возникновение
единого государства в Египте. Управление страной.
Как
жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла
и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь
египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные
походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Главные
города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.
Религия
древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве
мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти
фараона.
Искусство
древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры.
Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж,
Лувр, Британский музей.
Письменность
и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы.
Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика,
астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь,
водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение
(1 ч).
Тема
5. Западная Азия в древности (7 ч).
Древнее
Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в
Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания.
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя
Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские
мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море
и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в
городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Библейские
сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога
Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и
нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское
царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Библейские сказания о героях.
Ассирийская
держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий
труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский
дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская
держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь
Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского
царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.
Тема
6. Индия и Китай в древности (4 ч).
Своеобразие
путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа
и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские
касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды
жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и
слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии
царем Ашока.
Чему
учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская
наука учтивости.
Первый
властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь
Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай,
бумага, компас. Великий шелковый путь.
Повторение
(1 ч).
РАЗДЕЛ
III. ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ (20 ч)
Тема
7. Древнейшая Греция ( 5 ч).
Местоположение,
природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки
и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство.
Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены
и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных
племен и его последствия.
Поэма
Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.
Поэма
Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия
древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч).
Начало
обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и
архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение
демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя
Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские
игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о
знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских
игр.
Победа
греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Нашествие
персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов
в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида.
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.
Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема
9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).
Последствия
победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса
– демократии.
В
гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд.
Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В
городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.
Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора –
главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий.
В
афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В
театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская
демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до
н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного
собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата
работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема
10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (3
ч).
Соперничество
Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и
их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.
Города
Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель
– учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Поход
Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над
войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога
Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского
царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих
планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В
Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского:
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский
маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
Повторение
(1 ч).
РАЗДЕЛ
IV. ДРЕВНИЙ
РИМ (17 ч).
Тема
11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч).
Местоположение
и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний
Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах
и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание
Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители
Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство
Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы.
Тема
12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч).
Карфаген
– преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание
военного флота. Захват Сицилии.
Вторая
война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах.
Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление
господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция
Рима.
Рабство
в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту
римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема
13. Гражданские войны в Риме (4 ч).
Возобновление
и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения
Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный
закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание
Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие
Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в
сенате.
Установление
империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Превращение римского государства в империю.
Тема
14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч).
Соседи
Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов. Рим
при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона.
Первые
христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его
учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет
римской империи во II веке.
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление
Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне
границ римской империи.
Вечный
город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей.
Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема
15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч). Римская
империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и
варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния
римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи.
Взятие
Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства.
Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной
Римской империи. Конец эпохи античности.
Итоговое
повторение ( 2 ч).
Резерв
(2 часа)
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.