Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Согласовано                                                                                                        «Утверждаю»

Протокол №   _   от ________ 2017г.                                               Директор МБОУ гимназии № 16        

 заседания кафедры                                                                                                                          "ИНТЕРЕС"

Руководитель кафедры                                                                      _____________ И.В. Снегирева

______________________________                                                    «     » _________________ 2017г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №16 муниципального образования

 Люберецкий муниципальный район

Московской области

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ

В 5-х   КЛАССАХ

 

Уровень программы общеобразовательная

на 2017 - 2018 учебный год

 

 

 

УЧИТЕЛЬ — Шарабуева Е.А.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др.  к предметной линии А. А. Вигасина – О.С. Сорока-Цюпы «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2014 г. Тематическое планирование рассчитано на 2 ч в неделю (68 ч)

 

 2.Основной целью рабочей программы является

- образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, античности в истории народов мира, их места в истории  мировой цивилизации.

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности, 

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

 

Формы организации учебной деятельности: сюжетноролевые игры, беседы, познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уроки

Формы контроля:

тестирование; работа с исторической картой, с историческим источником

задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

 

3. Результаты обучения и усвоения содержания курса.

 

Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:

 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

 

Метапредметными результами изучения курса являются:

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

 

 

Предметными  результами  изучения курса истории являются:

 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

 понимание вклада древних народов в мировую культуру.

 

 

4. Требование к уровню подготовки

 

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

 

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

 

 

 

Структура курса «История Древнего мира»

№	Тема	Кол-во часов по программе	Кол-во часов по рабочей программе	примечание
1.	Введение	1	1
2.	Жизнь первобытных людей	6	6
3.	Древний Восток	20	20
4.	Древняя Греция	21	21
5.	Древний Рим	19	19
6.	Итоговое повторение	1	1
7.	Итого	68	68

       5. Программа реализуется с помощью УМК

1.      История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2013.

2.      Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

3.      Атлас и контурные карты  по истории Древнего мира «Дрофа» 2014.

4. Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2012.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Гимназический компонент	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий	Педагоги-ческие средства, вид деятельности учащихся	Планируемые результаты освоения материала	Дом. задание	Дата проведения
								план	факт
Введение (1 час)
1.	Вводный урок	1		П.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.       К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Задания с кратким ответом	Научиться пользоваться справочным аппаратом книги	ответить на вопросы в тетради
Раздел 1. Жизнь первобытных людей ( 7 часов)
2.	Древнейшие люди	1	Мини-проект: изготовление первых орудий труда	П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека. К.: определять значение и роль общины в жизни человека		Пересказывать текст учебника; сравнивать древнейших и современных людей.	§1, читать, отвечать на вопросы, заполнить контурную карту
3.	Родовые общины охотников и собирателей	1		П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община» Т.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.		Называть признаки родовой общины; составлять рассказ по рисунку, понимать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей	§2, читать, отвечать на вопросы
4.	Возникновение искусства и религиозных верований	1	Исследовательская работа: Роль религии в жизни первобытных людей.	П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.		Усвоить понятие «религия», «искусство», причины их появления	§3, читать, отвечать на вопросы,
5.	Возникновение земледелия и скотоводства	1	Исследовательская работа: История нашего края по археологическим находкам.	П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.	схема	Сравнивать деятельность людей, выделяя сходства и отличия. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям	§4, читать, отвечать на вопросы, ответить на вопрос «как появилось земледелие и скотоводство»
6.	Появление неравенства и знати.	1		Л.: Принятие ценностей группы или сообщества. П.: Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса. Р.: Определять условия, делать выводы.	схема	Уяснить причины появления неравенства между людьми, обеспечить усвоение понятий «неравенство»,  «соседская община», «знать»	§1-5, читать, подготовиться к тесту «Первобытное общество»
7.	Повторно - обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей»	1	Мини-проект: Кроссворд           « Жизнь первобытных людей»	П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Л.: Уметь доказать свою позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от современного).	Тест, вопросы с развернутым ответом,	Обобщение ранее изученного материала	Нарисовать рисунки «Древнейшие люди»,
8.	Счет лет в истории	1		П.: Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Р.: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.
Раздел 2. Древний Восток. (20 часов)
9.	Государство на берегах Нила.	1	Мини-проект: «Египетские пирамиды»	П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.          Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории	Работа с картой, описание геоположения	Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта, уяснить причины возникновения древнеегипетской цивилизации	§6, читать, отвечать на вопросы,  контур.карта
10.	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1		К.: Находить и группировать  информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Л.: Оценивать достижения культуры. Р.: Составить кроссворд	сравнительная таблица	Познакомиться с жизнью земледельцев и ремесленников	§7, читать, отвечать на вопросы,
11.	Жизнь египетского вельможи.	1		П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы. К.: Работать  в малых группах по определенному заданию.	презентации	Ознакомить учащихся с жизнью египетских вельмож	§8, читать, отвечать на вопросы
12.	Военные походы фараонов.	1	Мини-проект: «Оснащение армии фараонов»	П.: Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. К.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.	Карта	Уяснить причины  последствий характера военных походов фараонов Древнего Египта	§9, читать, отвечать на вопросы , контурн.карта
13	Религия древних египтян.	1		П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.               Р.: Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования  на уроке по теме параграфа.	презентации	Познакомиться с религиозными верованиями древних египтян	§10, читать, отвечать на вопросы,
14 15	Культура Древнего Египта.	2	Мини-проект: Культура Древнего Египта	П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды. К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). П.: Определение понятий иероглиф.                                 Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.                                      Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.	Презентации, доклад	ознакомиться с древнеегипетской культурой, архитектурой, скульптурой, литературой, медициной	§6-12, читать, отвечать на вопросы,  подготовка к тесту «Древний Египет»
16	Повторно - обобщающий урок « Древний Египет». Страна большого Хапи.	1	Мини-проект: Кроссворд «Древний Египет»	К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Р.: анализировать достижения в земледелии.  Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.	Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд	Обобщение ранее изученного материала
17	Древнее Двуречье.	1		П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья   и выделить ее особенные признаки. Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Ознакомиться с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья.	§13, читать, отвечать на вопросы , контурн. карты
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1	Виртуальное путешествие по Древнему Вавилону. Конкурс мультимидийных буклетов по стране	П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.		Ознакомиться с содержанием законов царя Хаммурапи	§14, читать, отвечать на вопросы
19	Финикийские мореплаватели.	1	Мини-проект:  Карта Финикийских мореплавателей	П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира. К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.		Уяснить важнейшие открытия и достижения финикийцев в области культуры	§15, читать, отвечать на вопросы
20	Библейские сказания.	1		П.: Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности  и до наших дней Р.: Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.		Ознакомиться с библейскими сказаниями, узнать о особом вкладе древних евреев в мировую культуру	§16, читать, отвечать на вопросы
21	Древнееврейское царство и его правители	1		П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Л.: Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.) Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.		Ознакомиться с библейскими сказаниями о героях, посмотреть их положительные качества	§17, читать, отвечать на вопросы
22	Ассирийская держава.	1		П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.		Узнать причины возникновения и гибели Ассирии, оценить грабительский характер ассирийских завоеваний	§18, читать, отвечать на вопросы
23	Образование Персидской державы.	1		П.: Основные даты истории создания Персидской державы. К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.		Ознакомиться с политической историей создания Персидской державы и ее государственно-административным устройством	§19, читать, отвечать на вопросы,
24	Природа и люди Древней Индии.	1		П.:   Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.                Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.		Ознакомиться с природой, занятиями, религиозными верованиями жителей Древней Индии	§20, читать, отвечать на вопросы,   контурн. карты
25	Индийские касты.	1		Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».		Усвоить понятия касты, сформировать понимание того, что появления неравенства среди индийцев было закреплено религией	§21, читать, отвечать на вопросы
26	Чему учил китайский мудрец Конфуций	1	Мини-проект: Учение Конфуция	П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.		Ознакомиться со взглядами китайского мудреца Конфуция	§22, читать, отвечать на вопросы,  контур. карты
27	Первый властелин единого Китая	1		П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации. Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.		Уяснить значение образования единого Китая и  изобретений китайцев.	§13 -23, читать, отвечать на вопросы,  подготовится к тесту «Древний Восток»
28-29	Повторно - обобщающий урок по разделам « Древний Восток».	2	Мини-проект: Кроссворд «Древний Восток», «Изобретения китайцев».	П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.	Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд	Обобщение ранее изученного материала	Нарисовать рисунок на выбор по изученным темам, презентации
Раздел 3. Древняя Греция. (20 часов)
30	Греки и критяне	1		П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре. Л.:  выявление нравственного аспекта  поведения главных героев мифа.		Ознакомиться с географическими природными условиями Древней Греции	§24, читать, отвечать на вопросы,  контурн. карты
31	Микены и Троя	1	Мини-проект: История Греции в мифах	П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами. К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.		Ознакомиться с микенской культурой Древней Греции, уяснить причины Троянской войны	§25, читать, отвечать на вопросы,
32	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	1		П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады». К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет. Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.		Ознакомиться с содержанием поэмы	§26-27, читать, отвечать на вопросы,
33	Религия древних греков	1	Исследовательская работа:  В чем сходства и отличия религии Греции от Египта?	П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Р.: Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».		Изучение культов основных древнегреческих богов и героев, познакомиться с мифами о них	§28, читать, отвечать на вопросы,
34	Земледельцы Аттики теряют свободу	1		П.: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Р.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским. Работа с новыми терминами  ( вставить пропущенные буквы).		Сформировать понимание причин возникновения греческих полисов, усвоить понятие «полис», «демос», «ареопаг», «архонты»	§29, читать, отвечать на вопросы,
35	Зарождение демократии в Афинах	1		П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.                                  Л.: Формировать уважение прав и свобод человека. К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.	Схема, вопросы	Понимание причин и значения проведения реформ Солона, усвоение понятий «демократия», «реформы»	§30, читать, отвечать на вопросы,
36	Древняя Спарта	1	Исследовательская работа: Плюсы и минусы спартанского воспитания	П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши. Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.	Задания с развёрнутым ответом.	Ознакомиться с общественным и государственным устройством Спарты, сравнить его с Афинским государством	§31, читать, отвечать на вопросы,
37	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	1	Мини-проект: карта Греческих колоний	П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Комментировать наряд грека. Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.		Ознакомиться с основными направлениями греческой колонизации	§32, читать, отвечать на вопросы,
38	Олимпийские игры в древности	1	Исследовательская работа: «Как изменились олимпийские игры»?	П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.	презентации	Ознакомиться с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями	§33, читать, отвечать на вопросы,
39	Победа греков над персами в Марафонской битве	1		П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве. Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.		Ознакомиться с героической борьбой греков против персидской агрессии	§34, читать, отвечать на вопросы,
40	Нашествие персидских войск на Элладу	1		П.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. К.: Инсценировать события одного из сражений. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота;    - о Фермопильском сражении;  - о Саламинской битве.		Завершение изучения истории героической борьбы греческих полисов с державой персов	§35, читать, отвечать на вопросы,
41	В гаванях Афинского порта Пирей	1		П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                 К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях. Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.		Ознакомиться с ролью Афин в истории Древней Греции	§36, читать, отвечать на вопросы  понятия
42	В городе богини Афины	1	Виртуальное путешествие по Древней Греции. Конкурс мультимидийных буклетов по стране	П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.                  Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).	презентации	Познакомиться с главным городом афинского государства	§37, читать, отвечать на вопросы
43	В Афинских школах и гимнасиях	1	Исследовательская работа: Сравнить Афинскую школу со школой сегодня	П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	.	Изучить особенности древнегреческого воспитания и образования	§38, читать, отвечать на вопросы
44	В театре Диониса	1	Исследовательский проект: «Театр прошлого и настоящего».	П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад  Греции в историю развития мировой культуры. Л.: Оценивать роль современного театра для общества.	тест	Познакомиться с развитием греческой науки и театра	§39, читать,
45	Афинская демократия при Перикле	1	Исследовательский проект: Философы Греции (формат игры)	П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека. Дать оценку деятельности Перикла поразвитии демократии в Афинах. Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.	Схема	Уяснить знания об античной демократии, расцвете демократии в правление Перикла	§40, читать, отвечать на вопросы
46	Города Эллады подчиняются Македонии	1		П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».	схема	Уяснить причин подчинения городов Эллады Македонии	§41, читать, отвечать на вопросы,
47	Поход Александра Македонского на Восток	1	Проект: «Боевое оснащение армии Александра Македонского»	П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику  гос. деятеля. Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.	.	Ознакомиться с восточным походом греко- македонских войск	§42, читать, отвечать на вопросы, контурная карта
48	В древней Александрии Египетской	1		П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. К.: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.	презентации	Уяснить причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского	§43, читать, отвечать на вопросы; подготовиться к тесту «Древний Греция»
49	Повторительно-обобщающий урок «Древняя Греция»	1	Мини-проект: Кроссворд               « Древняя Греция»	П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.	Тест, вопросы с развернутым ответом	Обобщение ранее изученного материала	Презентации, мини-проекты
Раздел 4. Древний Рим (21 часов)
50	Древнейший Рим	1		П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.	.	Изучить местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима	§44, читать, отвечать на вопросы,   контур.карты
51	Завоевание Римом Италии	1		П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.		Усвоить понятие «республика»	§45, читать, отвечать на вопросы,
52	Устройство Римской республики	1	Исследовательский проект: Философы Древнего Рима (формат игры)	П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.	схема	понять управление в Римской республике, расширить знания  о государстве	§46, читать, отвечать на вопросы,
53	Карфаген – преграда на пути к Сицилии.	1		П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.		Уяснить причины, характера войны Рима с Карфагеном	§47, читать, отвечать на вопросы,
54	Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье	1		П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.		Изучить историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря.	§48, читать, отвечать на вопросы
55	Рабство в Риме	1		П.: Определение понятия рабство, положение рабов.определять причинно-следственные связи. К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.	Рассказ	Ознакомиться с положением рабов в Древнем Риме	§49, читать, отвечать на вопросы,
56	Земельный закон братьев Гракхов	1	Исследовательский проект: «В чем несовершенство земельного закона братьев Гракхов?»	П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.		Ознакомиться учащихся с борьбой римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов	§50, читать, отвечать на вопросы,
57	Восстание Спартака	1	Исследовательская работа:  «Спартак – легендарная личность»	П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека. К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.	Рассказ.	Понимание причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомиться  с личностью Спартака	§51, читать, отвечать на вопросы
58	Единовластие Цезаря	1		П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.		Понимание характера власти, установленной Цезарем власти	§52, читать, отвечать на вопросы,
59	Установление империи в Риме	1		П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.		Уяснить причины падения республиканского строя в Риме	§53, читать, отвечать на вопросы,
60	Соседи Римской империи	1		П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими. К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.	Рассказ.	Изучить особенности правления Октавиана Августа, рассказать о деятельности первого императора Рима	§54, читать, отвечать на вопросы , контурная карта
61	Рим при императоре Нероне	1	Исследовательская работа: «Нерон – кто он?»	П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.		Уяснить причины усиления императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа	§55, читать, отвечать на вопросы,
62	Первые христиане и их учение	1		П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения. Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности	Рассказ	Уяснить причины возникновения мировой христианской религии и образования христианской церкви.	§56, читать, отвечать на вопросы,
63	Расцвет Римской империи во II веке	1	Мини-проект: Культурное наследие Рима.	П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижении империи во 2 в. Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.	презентации	Ознакомиться с достижениями древних римлян	§57, читать, отвечать на вопросы,
64	«Вечный город» и его жители	1	Виртуальное путешествие по Древнему Риму. Конкурс мультимидийных буклетов по стране	П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.		Ознакомиться с достижениями древних римлян	§58, читать, отвечать на вопросы,
65	Римская империя при Константине	1		П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией. К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.		Уяснить причины изменения характера императорской власти при Константине.	§59, читать, отвечать на вопросы,
66	Взятие Рима готами	1		П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках. Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей. Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.		Понять причины падения Римской империи	§60, читать, отвечать на вопросы; подготовиться к тесту «Древний Рим»
67	Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим»	1	Мини-проект: кроссворд               « Древний Рим»	П.: Показывать на карте этапы расширения  границ Рима.  Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. К.: Решать кроссворды, проблемные задания.	Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд	Обобщение ранее изученного материала
68	Заключительный урок по истории древнего мира	2	Историческая викторина «Древний мир	Систематизация  ранее изученного материала	Тест, вопросы с развернутым ответом, кроссворд	Обобщение ранее изученного материала
	Итого	68 ч

Приложение 1.

Проекты  и исследовательские работы по истории Древнего мира.    

1.      Изготовление первых орудий труда

2.       История нашего края по археологическим находкам

3.       Виртуальное путешествие по древнему Вавилону (мультимидийный буклет)

4.      Карта Финикийских мореплавателей

5.      Изобретение китайцев (роспись по шелку)

6.      Словарь терминов Древней Греции (буклет)

7.      Плюсы и минусы спартанского воспитания

8.      Как изменились олимпийские игры (буклет)

9.      Боевое оснащение армии Александра Македонского

10. Виртуальное путешествие по Древнему Риму ( мультимидийный буклет)