Пояснительная записка к рабочей программе по истории 9 класс.
Рабочая программа курса «история»
составлена на основе:
· Законов
РФ (от 29.12.2012 г. № 273-РФ) и РТ (от 22.07.2013 г. № 68 - ЗРТ) «Об
образовании»;
· Федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования от 17 мая 2012 Г. №413;
•
Федеральной
примерной программы основного общего образования по истории, созданной на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Приказ МО и Н РФ от 17.05.2012 г. № 413;
· Методических
рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета история в
2017/2018 учебном году»;
· Базисного
учебного плана для ОУ РТ (приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 г. №4154/12);
· Авторская
программа по истории России 6—9 классы. Авторы: А. А. Данилов, доктор
исторических наук, Л. Г. Косулина, кандидат исторических наук, по
истории Татарстана 6-9 классы И.М. Фокеева. Казань, «ТаРИХ», 2003г; по всеобщей
истории Н.В.Загладин « Программа курса и тематическое планирование» к учебнику
Н.В.Загладина « Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс, М., Русское слово
2011;
· Учебного
плана АНО СОШ «МАО» на 2018-2019 год.
Программа рассчитана
на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение
истории в 9 классе составит 69 (1 резервный) часов. История
России с использованием регионального компонента – 44 часов. Региональный
компонент используется интегрировано; всеобщая история – 25 часов.
Цели:
В соответствии с общепринятыми нормами
рабочая программа по предмету история 9 класс направлена на реализацию ряда
следующих задач:
•
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
•
развитие способности понимать историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
•
освоение систематизированных знаний об
истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
•
овладение умениями и навыками поиска,
систематизации и комплексного анализа исторической информации;
•
формирование исторического мышления - способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Задачи:
• стимулировать желание
самостоятельного поиска и расширение знаний.
• использовать
межпредметные связи для расширения знаний учащихся о закономерностях
пространственной организации мира.
• закреплять умения
оперировать статистическим и картографическим материалом.
• ориентировать на
выработку самостоятельного анализа реальностей мирового развития.
• уделить внимание
проблемам развития общественно-политической мысли, истории попыток познания
человеком самого себя.
Программа
составлена для 9 класса. Реализация
рабочей программы по новейшей истории, как и авторская программа, рассчитана
на 34 часов (3 часа в неделю). Внесены изменения в авторскую программу:
увеличено учебное время на изучение новейшей истории второй половины XX в. с
12 до 13 часов за счет сокращения количества учебных часов с 22 до 19 часов,
выделенных на изучение тем первого раздела, объединенных обобщающей
характеристикой. Данные изменения предусмотрены авторами программы.
В учебной программе
используется следующие УМК:
Всеобщая история
новейшая история XX век 9 класс 12-е
изд., М.: Русское слово 2011;
История России, XX
– начало XXI века. 9 класс: Данилов
А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.. – 8-е изд., М.: Просвещение, 2011.
Рабочая тетрадь. История России. ХХ –
начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Поурочные разработки. История России. ХХ –
начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г.
«История Татарстана» Б.Ф. Султанбеков.
Казань, «Хэтер»,2009.
Виды контроля:
• опрос
•контрольные работы
• решение тестовых заданий
• презентация своего короткого рассказа
• составление схем и таблиц
• выполнение творческих заданий по темам.
Тематическое планирование составлено
в соответствии со структурой учебников: Всеобщая история
новейшая история XX век 9 класс 12-е
изд., М.: Русское слово 2011; История России, XX
– начало XXI века. 9 класс: Данилов
А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю.. – 2-е изд., М.: Просвещение, 2014. «История
Татарстана» Б.Ф. Султанбеков. Казань, «Хэтер»,2009.
·
С примерной программой основного
(среднего) общего образования по истории.
Учебно-тематический
план 9 класс:
|
№/п
|
Наименование раздела
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
Контрольных работ
|
|
уроков
|
|
|
1
|
Всеобщая история
|
25
|
|
|
|
|
История
нового времени
|
|
4
|
|
|
|
Новейшая
история и современность
|
|
20
|
2
|
|
2
|
История России
|
|
|
|
|
|
Введение.
История как наука.
|
|
1
|
|
|
|
Россия
во второй половине XIX –
начале XX века.
|
44
|
11
|
|
|
|
Советская
Россия – СССР в 1917-1991 гг.
|
|
29
|
|
|
|
Современная
Россия
|
|
3
|
1
|
Содержание
тем учебного курса
ИСТОРИЯ
РОССИИ – 44 часов
Введение.
История как наука- 1 час
Россия во второй половине XIX – начале ХХ
вв.
– 11 часов
Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение
социальных противоречий в условиях модернизации. Русско-японская война.
Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические
течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа. Промышленный подъем.
Россия в Первой мировой войне. Назревание революционного кризиса. Революция в
России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Светский
характер культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
Наука и образование. Литература и искусство. Демократические тенденции в
культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг. – 29 часа
Провозглашение советской власти в октябре
1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Распад Российской
империи. Выход России из Первой мировой войны. Гражданская война.
Иностранная интервенция. Белое движение. Политика большевиков и
установление однопартийной диктатуры. «Военный коммунизм».
Кризис 1920-1921 гг. НЭП. Образование
СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни.
Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая
Отечественная война 1941-1945 гг. Этапы и крупнейшие сражения войны. Московское
сражение. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Коренной перелом в ходе
в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы
войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР
в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства.
Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление
темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис
советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг.
Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка.
Афганская война.
Перестройка. М.С.Горбачев. Противоречия
и неудачи стратегии «ускорения». Обострение межнациональных противоречий. Демократизация
политической жизни. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Утверждение марксистско-ленинской
идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в
литературе и искусстве. Советская интеллигенция. Оппозиционные настроения в
обществе. Достижения советского образования, науки и техники.
Современная
Россия – 3 часа
Образование
Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к
рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В. В.
Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и
социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом
сообществе.
ВСЕОБЩАЯ
ИСТОРИЯ – 24 часа
Что
изучает история. История Отечества – часть всемирной
истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
(Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 24 января 2012 г. № 39)
История Нового времени – 4 часов
Монополистический капитализм. Создание
колониальных империй. Империализм.
Кризис традиционного общества в странах
Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. «Пробуждение
Азии».
Обострение противоречий в развитии
индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические
блоки. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий, итоги.
Новейшая история и современность – 20 часов
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская
система. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный
подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М.
Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х
гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Фашизм.
Национал-социализм. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах
Европы в 1920-х - 1930-х гг. А. Гитлер. Б. Муссолини.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг.
Военно-политические кризисы. Вторая мировая война: причины, участники,
основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Руз-вельт.
И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Итоги войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Холодная война.
Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и
образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование
смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Системный
кризис западного общества в конце 60-х – начале 70-х гг. Эволюция политических
идеологий во второй половине ХХ в. Переход к информационному обществу.
Утверждение и падение коммунистических
режимов в странах Центральной и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской
Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и
Африки.
Распад «двухполюсного мира».
Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.
Становление современной картины мира. Основные
течения в художественной культуре (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая
культура. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ
в.
Требования к уровню подготовки Очащихся:
Обучающиеся
должны:
1. Называть:
·
основные
даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени мира и России;
·
временные
границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего
времени.
·
даты
российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина,
русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших
преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной
войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй
половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
·
основные
периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.
* указывать последовательность событий в рамках того или иного периода
всеобщей и отечественной истории.
* рассказывать о наиболее
значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.
* писывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные
периоды отечественной истории ХХ в.
·
место,
обстоятельства, участников событий;
·
крупнейших
государственных и общественных деятелей ХХ в.;
·
основные
политические течения, партии, организации, их наиболее известных
представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
·
известных
полководцев, участников военных событий.
4.
Показывать на исторической карте:
·
территорию
изучаемой страны, России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
·
промышленные
центры, крупнейшие стройки;
·
места
военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации
в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими
историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников –
факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных
событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.
8.
Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные
периоды отечественной истории ХХ в.
9.
Составлять описание:
·
зданий,
технических сооружений, машин;
·
предметов
быта;
·
памятников
художественной культуры.
10.
Соотносить факты и общие процессы и явления:
·
изменения
политического строя России в ХХ в.;
·
внутренней
и внешней политики;
·
модернизации,
индустриализации;
·
развития
общественной мысли, художественной культуры.
11.
Называть характерные, существенные черты:
·
политических
режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений
политической жизни страны;
·
экономического
и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;
·
развития
духовной культуры общества в разные периоды его истории;
·
внешней
политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический
материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция,
большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы,
диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация,
коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ,
«оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.
14.
Сравнивать:
·
развитие
России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
·
темпы
и характер модернизации в России и других странах;
·
политические
режимы в России и других странах.
15.
Излагать суждения о причинах и последствиях:
·
российских
революций 1905-1907 и 1917 гг.;
·
Гражданской
войны;
·
прихода
большевиков к власти;
·
установления
однопартийной системы;
·
утверждение
тоталитарного режима и культа личности;
·
победы
в Великой Отечественной войне;
·
«оттепели»,
застоя в экономике в 60-80-е гг.;
·
перестройки,
распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты
деятельности государственных и политических деятелей, представителей
общественных движений, науки и культуры.
17.
Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
·
поворотных,
ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
·
известных
исторических личностей.
18.
Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Критерии для оценивания устного ответа на
уроках истории
Оценка «5» ставится, если
ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания
в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированной, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при
их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Критерии для оценивания письменного
ответа на уроках истории
Оценка «5» - 100-81%
Оценка «4» - 80-61%
Оценка «3» - 60-41%
Оценка «2» - 40-0%
Тематическое
планирование
Всеобщая
история 24 ч.
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
Урока
|
Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты обучения
|
Виды
контроля
|
Домашняя работа
|
Дата
проведения
|
|
план
|
факт
|
|
Глава 1.
Человечество после I мировой войны. (4 ч.)
|
|
|
1
|
Введение.
Человечество после I мировой
войны.
|
1
|
Вводный
урок, изучение нового материал.
|
Работа
с картой, документами.
|
Знать: монополистический
капитализм; противоречия,
существовавшие в мире в начале 20 века; история Отечества – часть
всемирной истории; проблема достоверности и фальсификации исторических знаний
Уметь: характеризовать
индустриальное общество и политическое развитие в начале XX в.
характеризовать
|
терминологический
диктант
|
Введение
с.3-5 зад. в раб. тетр.
|
|
|
|
2
|
Трудный
путь к миру
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с картой, документами.
|
Знать: понятия
Лига Наций, мандатная система, репарация, демилитаризованная зона. Третейский
суд.
Уметь: характеризовать
империализм; оценивать происхождение Первой мировой войны
|
Фронтальный
опрос. Участие в беседе. Составление таблицы.
|
§1,
тезисы воп. 1
|
|
|
|
3
|
Революционное
движение в Европе и Азии после I мировой войны.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с картой, документами.
|
Знать: когда и
с какой целью был создан Коминтерн. Сходства и различия революций в Европе.
Уметь:
характеризовать и оценивать «пробуждение Азии». Показывать на карте Европы и
Азии места революционных, освободительных движений после I мировой
войны. Составлять таблицу «Революций в Европе в 1918-1919 гг.».
|
Вопросы
по теме, индивидуальная творческая работа.
|
§2,
п.2 практ. В раб. т.
|
|
|
|
4
|
Левые
и правые в политической жизни индустриальных стран в 1920-е годы
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника, документами, составление таблицы.
|
Знать: причины,
этапы Первой мировой войны
Уметь:
объяснять и описывать основные этапы военных действий, показывать на карте;
оценивать итоги войны; рассказывать о причинах, ходе военных
действий, анализировать отношение к войне представителей российского
общества, оценивать влияние на внутреннюю социально-экономическую и
политическую обстановку
|
Фронтальный
опрос.
|
§3,
таблица с.13.
|
|
|
|
Глава 2. Ведущие
страны Запада: от процветания к кризису (5 ч.)
|
|
5
|
Мировой
экономический кризис 1929-1932 гг.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника.
|
Знать: какими
были для США итоги I мировой
войны. Почему в 1929 году США охватил экономический кризис, какими были его
последствия.
Уметь:
охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику США. Анализировать текст
учебника и документов, делать выводы.
|
Фронтальный
опрос
|
Вопрос
к док. С. 41 в раб.т.
|
|
|
|
6
|
«Новый
курс Ф.Д. Рузвельта»
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника, документами, составление таблицы.
|
Знать: как
демократическая партия намеривалась преодолеть кризис. В чем заключался
«новый курс», каковы основные итоги.
Уметь: составлять
таблицу «Политика «нового курса» Ф.Д. Рузвельта».
|
Фронтальный
опрос
|
Вопрос
к документу с.41.
|
|
|
|
7
|
Тоталитаризм в Германии и Италии.
Милитаристский режим в Японии.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника.
|
Знать: зарождение
фашизма и нацизма формирование авторитарных и тоталитарных режимов в
странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. (А. Гитлер, Б. Муссолини)
Уметь: уметь
рассказать о важнейших событиях данного периода. Охарактеризовать внутреннюю
и внешнюю политику фашистского режима, милитаризм Японии.
|
Развернутый
ответ на вопрос, индивидуальные творческие задания.
|
§5,
индивид. зад в раб. т.
|
|
|
|
8
|
Альтернатива
фашизму: опыт Великобритании и Франции
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника, составление таблицы.
|
Знать: особенности
преодоления кризиса в Великобритании. Специфику экономического и
политического развития Франции и ее путей выхода из кризиса 1929-1932 гг.
Почему во Франции возникла угроза фашизма.
Уметь: охарактеризовать:
общие черты и различия в проявлении кризиса 1929-1932 гг. в Великобритании и
Франции по сравнению с США и Германией, чем были обусловлены различия антикризисной
политики в США, Англии и Франции. Деятельность Народного фронта во Франции.
|
Опрос.
Индивидуальные задания
|
§6
конспект в раб. т.
|
|
|
|
9
|
Милитаризм
и пацифизм на международной арене
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с историческим документом.
|
Знать: понятия: пацифизм, «пакт
Келлога – Бриана», колониальная война. Антикоминтерновский пакт, «испанская
фаланга», мюнхенское соглашение, пакт о ненападении. Почему не удалось
создать систему коллективной безопасности в Европе.
Уметь: охарактеризовать
политику Германии, Италии и Японии в 1930-е гг. Высказать свое мнение: была
ли неизбежна Вторая мировая война. Анализировать материал параграфа и
исторических документов, делать выводы. Составить таблицу «Международные
отношения в 1920-1930-е гг.»
|
Беседа
по вопросам.
|
§7-8
зад. в раб.т.
|
|
|
|
Глава 3.
Человечество во Второй мировой войне (5 ч.)
|
|
10-11
|
Международная
ситуация в 20-30-е гг. Начало мировой войны и «новый порядок» в Европе и
Азии. Движение Сопротивления.
|
2
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с картой, с текстом учебника.
|
Знать: повод к
началу войны и причины Второй мировой войны. Причины и характер движения
Сопротивления. Участников Второй мировой войны, военно-политические блоки, их
цели.
Уметь:
характеризовать основные события и итоги начального периода войны и внести их
в таблицу. Анализировать документы, делать выводы
|
развернутый
ответ на вопрос
|
§9,
задание 3(табл.) в раб. т.
|
|
|
|
12-
13
|
Антигитлеровская
коалиция. Трудный путь к победе.
|
2
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с картой, с текстом учебника.
|
Знать: понятия:
атлантическая хартия, тотальная мобилизация, второй фронт, зона оккупации,
даты важнейших сражений. В чем заключался план «Барбаросса». Какую помощь, и
на каких условиях оказывали СССР США и Великобритания. Как Япония готовилась
к расширению своего участия в мировой войне, почему Япония пошла на
подписание договора о нейтралитете с СССР. Почему открытие второго фронта
превратилось в серьезную проблему Второй мировой войны. Как и почему распался
блок фашистских держав.
Уметь:
аргументировано излагать свои мысли, давать оценку происходящим событиям.
Охарактеризовать ход военных действий на Тихом океане в 1941-1942 гг. ,
завершающий этап Второй мировой войны.
|
Работа
с картой. Составление таблицы. Индивидуальная творческая работа.
|
§10-11,
Зад.
в раб. т.
|
|
|
|
14
|
Завершение
и итоги Второй мировой войны. Создание ООН.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника. Анализ документа.
|
Знать: понятия международный
трибунал, геноцид, ООН, Совет безопасности, вето.
Уметь: высказывать мнение об
особенностях Второй мировой войны по сравнению с войнами XVIII-XIX вв. и Первой мировой войной по плану:
причины, цели, характер, способы ведения войны, цена для человечества.
Составить таблицу «Международные конференции глав правительств СССР, США, и
Великобритании».
|
Фронтальный
опрос. Составление таблицы
|
§12,
зад. в раб. т.
|
|
|
|
15
|
Контрольная
работа №1 «Вторая мировая война»
|
1
|
Контрольный
|
Выполнение
контрольной работы
|
|
Контрольная
работа
|
Повторение
3 главы §9-12.
|
|
|
|
Глава 4
Мировое развитие и международные отношения в годы «холодной войны» (3ч.)
|
|
16
|
Истоки «холодной
войны» и создание военно-политических блоков
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника. Анализ документа.
|
Знать: причины и
начало «холодной войны», предпосылки
превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Понятия: «доктрина
Трумэна», «план Маршалла», Коминформ, Западный союз, СЭВ,
НАТО, ОВД, военно-блоковая система, «железный занавес».
Уметь: описывать
причины
и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Гонка
вооружений и создание военно-политических блоков (НАТО и ОВД)
|
терминологический
диктант
|
§13,
таблица с.127, задание в раб. т.
|
|
|
|
17
|
Крушение
колониализма, локальные конфликты и международная безопасность
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника. Анализ документа.
|
Знать: как
связаны между собой понятия “Вторая мировая война” и “крушение колониальной
системы”. Какое влияние на соотношение сил между блоками оказали внутренние
конфликты в освободившихся странах. Причины деколонизации.
Уметь: Высказывать
свое мнение: чем определялся выбор пути развития освободившихся стран. Почему
выбор социалистического пути развития вызвал серьезные трудности для
государств Азии и Африки.
|
Опрос,
тест.
|
§14,
зад. в раб. т., докл. (индивид. зад.)
|
|
|
|
18
|
Кризис
политики «холодной войны» и ее завершение.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника. Анализ документа
|
Знать: понятия: Берлинская
стена, гонка вооружений, оружие массового поражения. Движение
неприсоединения, антивоенное движение, сверхдержавы, разрядка, ограничение
стратегических вооружений, противоракетная оборона, « звёздные войны», новое
политическое мышление
Уметь: охарактеризовать:
основные шаги СССР и США по упрочнению международной безопасности,
ограничению ядерных вооружений, их результаты. Политику нового политического
мышления. Анализировать текст параграфа и исторические источники, отвечать на
вопросы, делать выводы. Составить таблицу «Хроника разрядки международной
напряженности».
|
Развернутый
ответ на вопрос. Составление таблицы.
|
§15
зад. в раб. т. воп. 7
|
|
|
|
Глава 5 Страны Европы и Северной Америки во второй
половине XX -
начале XXI в. (3
ч)
|
|
19
|
Послевоенное
восстановление и модернизация в Западной Европе и США
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Беседа
по вопросам.Работа с текстом учебника. Анализ документа
|
Знать: Понятия
урока. Какие общие проблемы появлялись в ведущих странах Запада после Второй
мировой войны, какими методами они их решали. Какие особенности появились в
послевоенном развитии США, какими методами в этой стране государство
обеспечивало переход к социально ориентированной рыночной экономике. Причины
политических кризисов в индустриальных странах в 1950-1970-х гг. Сущность
маккартизма. «Экономическое чудо» в ФРГ. Массовые движения в странах Европы в
конце 1960-х гг.
Уметь: анализировать
документы и учебный материал, называть факты, свидетельствующие о проявлении
кризиса в странах Западной Европы и США в конце 1969-1970-х гг.
|
Индивидуальные
задания. Фронтальный опрос.
|
§16-18,
воп. 6 в раб. т.
|
|
|
|
20
|
Интеграционные
процессы в Западной Европе и Северной Америке. Восточная Европа: от
тоталитаризма к демократии
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с документами, составление плана.
|
Знать: авторитаризм
и демократия
в
Латинской
Америки XX в.;
особенности
индустриализации и ее влияние на социально-экономическое развитие стран
Латинской Америки во второй половине XX в.
Уметь:
описывать революции,
военные режимы и диктатуры в истории стран Латинской Америки второй половины
XX в. (Че
Гевара); варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.
|
индивидуальная
творческая работа.
|
§19-21,
задания в раб.т.
|
|
|
|
21
|
Контрольная
работа №2 «Холодная война»
|
1
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Выполнение
контрольной работы
|
|
Контрольная
работа.
|
Повторение
§13-21.
|
|
|
|
Глава 6 Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской
Америке (4 ч)
|
|
22
|
Япония и
новые индустриальные страны. Китай на пути модернизации и реформирования.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Составление таблицы.
|
Знать: проблемы
выбора путей развития и модернизации общества в освободившихся странах Азии
и Африки, движение
неприсоединения. Государства, получившие названия “новые индустриальные
страны”, особенности и итоги их развития.
Уметь: описывать
противоречивые
итоги социально - экономического и политического развития стран Африки,
Азии к концу XX в. Охарактеризовать: социально-экономическое и
политическое развитие Китая после Второй мировой войны, на современном этапе.
Составлять план «Японское экономическое чудо».
|
фронтальный
опрос. Составление таблицы.
|
§23-24,
воп. 2 в раб. т.
|
|
|
|
23
|
Индия
во второй половине XX в.
Исламский мир: единство и многообразие
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника
|
Знать: понятия
урока. Причины подъема борьбы за независимость Индии после Второй мировой
войны, к каким итогам она привела. Как развивался конфликт между Израилем и
арабскими странами. Факторы, которые разъединяют и объединяют исламский мир.
Причины конфликта вокруг Ирака.
Уметь: характеризовать
и оценивать особенности
внешней политики Индии, отношения Индии с СССР, Россией. Антиколониальное
движение в арабских странах. Роль исламского экстремизма и терроризма в
современном мире. Работать с документом, отвечать на вопросы к нему, делать
выводы.
|
Индивидуальная
работа.
|
§25-26,
зад. в раб. т.
|
|
|
|
24
|
Латинская
Америка: между авторитаризмом и демократией
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
с текстом учебника.
|
Знать: Условия
во время и после Второй мировой войны способствовали ускоренному
индустриальному развитию большинства стран Латинской Америки. Факторы
перехода большинства стран Латинской Америки к демократии с середины 1980-х –
начала 1990-х гг. Особенности модернизации в странах Латинской Америки в
1960-1980-е гг.
Уметь:.охарактеризовать
политику левых правительств в Аргентине и Чили. Революционные события на
Кубе. Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы к нему, делать выводы.
Составлять справочный материал по теме.
|
|
§28,
зад. в раб. т.
|
|
|
|
25
|
Духовная
жизнь и культура в XX в.Глобальные
проблемы современности. Научно-технический прогресс и
общественно-политическая мысль.
Тенденции
развития культуры и искусства.
|
1
|
Контрольно-обобщающий
|
Работа
с текстом и иллюстрациями учебника.
|
Знать:
основные понятия раздела.
Уметь:
работать с исторической картой; соотносить события в
России с всеобщей историей; владеть материалом раздела.
|
развернутый
ответ на вопрос; тест.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИСТОРИЯ РОССИИ
|
№
п/п
|
Тема
Урока
|
Кол
- во
ча-сов
|
Тип
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Планируемые
результаты обучения
|
Виды
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
История России XX –
начало XXI века
(34 ч.)+ История Татарстана (10 ч.)
|
|
|
Глава I Россия
на рубеже XIX- XX вв. (6
ч.)
|
|
|
1
|
Ведение.
Российская империя на рубеже XIX—ХХ вв.
|
1
|
Вводная
лекция. Уроки повторения.
|
Проблемная
беседа. Анализ статистического материала.
|
Знать:
Особенности социально-экономического развития России. Политическое развитие
страны. Роль государства в модернизации России. Рост противоречий в
российском обществе.
Уметь: Показывать
на карте территорию Российской империи. Излагать суждения о причинно-следственных
связях событий.
|
Участие
в беседе.
|
§1,2,3
воп. с. 10,17, 26.
|
|
|
|
|
2
|
Внешняя
политика. Русско-японская война и начало революции 1905—1907 гг.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
картой, документами, беседа по вопросам.
|
Знать:
Основные
направления внешней политики России. Ход военных действий и итоги
Русско-японской войны. Причины революции.
Манифест
17 октября. Формирование партий Государственной Думы.
Уметь: рассуждать,
анализировать, обобщать учебный материал; работать с текстом учебника и
картой.
|
Индивидуаль-
ный
опрос. Анализ документа стр. 25-26. Тест (15 мин).
|
§4,5
с 31 зад. 1 сост. Хронологич. Табл.
|
|
|
|
|
3
|
Политическая
жизнь в России в 1907-1914 гг.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Проблемное
изложение материала. Анализ документов. Составление таблицы.
|
Знать
понятия: либералы,
конституционные демократы,
октябристы,
левые. Фракция, революционно-демократические партии, социалисты-революционеры
(эсеры), Российская социал-демократическая рабочая партия, большевики,
меньшевики, Союз русского народа, фракция, культурная автономия, федерация.
Уметь рассуждать,
анализировать, обобщать учебный материал; работать с текстом учебника
|
Фронтальный
опрос. Анализ документов стр. 33-34; таблица:
«
Основные политические партии и их программы».
|
§7,
с.53 зад. 5 (индивид. задание).
|
|
|
|
|
4
|
Реформы
П.А. Столыпина и их итоги
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Проблемное
изложение материала. Анализ документов.
|
Знать
понятия: Крестьянский
банк, отруб, хутор, артель,
кооперация,
Прогрессивная партия, военно-полевые суды. Начало аграрных реформ. Итоги
столыпинских реформ. Россия накануне Первой мировой войны.
Уметь объяснять
свое отношение и оценку событий; аргументировано излагать свои мысли;
работать с текстом учебника
|
Письменный
опрос. Самостоятель-
ная
работа с фрагментами параграфа. Тест(15 мин).
|
§
6 с.43-45, 48 чит.документы, воп.
|
|
|
|
|
5
*
|
Наука
и культура России в начале XX в.
Казанская
губерния в начале XX в.
|
1
|
Учебная
лекция с элементами беседы. Составление конспекта. Работа с картой.
|
Работа с
иллюстративным материалом, текстом учебника.
|
Знать
понятия: космизм,
ноосфера, критический реализм, «Вехи», «Мир искусства». Серебряный век,
модерн, символизм, декаданс, футуризм, абстракционизм, Московский
Художественный театр. Давать характеристику населения Казанской
губернии. Знать об изменениях в промышленности и сельском хозяйстве.
Определять причины нарастания в крае общественного недовольства. Оценивать
результаты первой российской революции в крае. Что появилось нового в
татарском национальном движении в начале столетия. Объяснять проблемы
волновавшие татарских поэтов, писателей в начале века.
Уметь: характеризовать
развитие культуры; создавать презентации по проектам темы.
|
Участие
в беседе. Составление конспекта. Тест (15 мин).
|
§9
с.71 зад.1 сост. Хронол. табл.
|
|
|
|
|
6
|
Российская
империя в Первой мировой войне. 1914—1918 гг.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
документами, картой. Составление конспекта.
|
Знать
понятия:
ультиматум, Антанта, Центральные державы, Брусиловский прорыв. Уметь
объяснять свое отношение и оценку событий; аргументировано излагать
свои мысли; работать с текстом учебника
|
Разработка
и презентация проектов
по теме. Таблица:
«
Развитие отечественной культуры в начале XX века» Тест
(15 мин).
|
§
8 с. 61 воп.
|
|
|
|
|
Глава II Великая
российская революция 1917-1921гг. (4 ч.)
|
|
|
7
|
Российское
государство и общество в 1917-1918 гг.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Проблемная
беседа с элементами дискуссии.
Беседа
по ключевым проблемам урока
|
Знать
понятия:
пацифизм, министерская чехарда, Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов, Временное правительство. Социально-экономическое положение
России в военные годы. Общественно-политический кризис в России. Начало
Февральской революции 1917 года в России.
Уметь объяснять
свое отношение и оценку событий; аргументировано излагать свои мысли;
работать с текстом учебника
|
Участие
в дискуссии. Анализ документа стр. 52-53
|
§10,11
с. 87 вопр.4,5.
|
|
|
|
|
8
*
|
Российское
государство и общество в 1917-1918 гг.
Казанский
край в годы революций и гражданской войны.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа с
текстом учебника. Составление конспекта
|
Знать: понятия:
амнистия, двоевластие, Учредительное
собрание,
военная диктатура, Совет народных комиссаров (СНК), Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК).
Самоопределение,
Всероссийская чрезвычайная комиссия (ВЧК), национализация, оппозиция,
Учредительное собрание, аннексия, контрибуция, сепаратный мирный договор,
гражданская война, интервенция, Высший совет народного хозяйства (ВСНХ),
продовольственные отряды (продотряды). О событиях произошедших в Казани в
1917 г., проявление общенационального кризиса, сравнивать события в Казани и
Петрограде. Оценивать важность Восточного фронта.
Уметь:
составлять
развёрнутый план конспект; дискутировать по ключевым проблемам темы.
|
Фронтальный
опрос. Составление конспекта. Анализ документа стр. 82-83
|
§12-13
воп.с.93,102.
|
|
|
|
|
9
|
Гражданская
война
|
1
|
Проблемная
беседа с элементами дискуссии.
Беседа
по ключевым проблемам урока
|
Проблемная
беседа с элементами дискуссии. Работа с картой.
|
Знать
понятия:
белое
движение, Красная Армия, военный коммунизм, Совет рабочей и крестьянской
обороны. Белый террор, красный террор, продразверстка, «буржуазные
специалисты», Коммунистический Интернационал (Коминтерн) Белое движение в
России. Причины поражения белых. Крестьянство в годы Гражданской войны.
Уметь
составлять
развёрнутый план конспект; дискутировать по ключевым проблемам темы.
|
Участие
в дискуссии. Анализ документа стр. 88, тест.
|
§14
(индивид. зад.)
|
|
|
|
|
10
|
Гражданская
война
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Образное
повествование с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с текстом
учебника.
|
Знать
понятия:
белое движение, Красная Армия, военный коммунизм, Совет рабочей и
крестьянской обороны. Белый террор, красный террор, продразверстка,
«буржуазные специалисты», Коммунистический Интернационал (Коминтерн) Политика
военного коммунизма. Особенности тактики правительства Советской России.
Советская Россия, Коминтерн и новые национальные государства. Завершение
Гражданской войны.
Уметь
составлять
развёрнутый план конспект; дискутировать по ключевым проблемам темы.
|
Фронтальный
Опрос.
Участие в беседе. Работа с текстом учебника. Тест (15 мин).
|
§14
воп. с.108.
|
|
|
|
|
Глава III СССР на
путях строительства нового общества (7 ч.)
|
|
|
11
*
|
Новая
экономическая политика и образование СССР. Татарская республика в 1920-е гг.
|
1
|
Проблемная
лекция. Участие в обсуждении вопросов темы.
Составление
конспекта. Беседа с элементами дискуссии. Участие в дискуссии. Анализ
документа.
|
Работа с
текстом учебника. Составление плана.
|
Знать
понятия: коммунистический
идеал, план ГОЭЛРО, Государственная плановая комиссия (Госплан). Новая
экономическая политика (нэп), продналог, монополия внешней торговли,
хозрасчет, Главлит. Закавказская Федерация, Всесоюзный съезд советов
Положение России в 1920-1921гг. Новая экономическая политика (НЭП).
Образование СССР. Кризис руководства партии большевиков.
Уметь
составлять
развёрнутый план конспект; дискутировать по ключевым проблемам темы. Объяснять
свое отношение и оценку событий; аргументировано излагать свои мысли;
работать с текстом учебника
|
Участие
в обсуждении вопросов темы.
Составление
конспекта. Анализ документа стр. 132-133. Тест (15 мин).
|
§18,19.
воп.1 с. 139.
|
|
|
|
|
12
|
Международное
положение и внешняя политика в 20-е гг. XX в.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Проблемная
беседа с элементами дискуссии. Составление плана. Работа с картой.
|
Знать: даты,
понятия урока. Основные положения Генуэзской конференции. Рапалльский
договор. Соглашения со странами Востока. Создание и деятельность Коминтерна.
Уметь: давать
анализ документам. Аргументировано излагать свои мысли; работать с текстом
учебника
|
|
§20
читать.
|
|
|
|
|
13
|
Идея
построения социализма в одной стране и возвышение И.В. Сталина
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Изложение
материала с организацией самостоятель-
ной
деятельности учащихся. Работа с текстом учебника
|
Знать понятия:
элита,
перманентная революция, Всесоюзная Коммунистическая партия (большевиков) —
ВКП (б). Старые большевики, возможность построения социализма в одной,
отдельно взятой стране. Сращивание государственного и партийного аппарата.
Утверждение однопартийной политической системы.
Уметь излагать суждения
о причинно-следственных связях; давать оценку событиям
на основе
анализа исторического источника.
|
Письменный
опрос. Самостоятель-
ная
работа с фрагментами параграфа
|
§21,22
воп.с. 151, биогр. С.153, воп. 1-6 на с.172.
|
|
|
|
|
14
*
|
Коллективизация
и индустриализация. Казанский край в условиях коренной модернизации.
|
1
|
Образное
повествование с элементами беседы. Участие в беседе. Работа с текстом
учебника.
|
Коллективизация
и её итоги. Индустриализация в годы первых пятилеток. Массовые репрессии.
ГУЛАГ. Трудовой энтузиазм народа. Культурная революция.
|
Знать
понятия:
». Индустриализация, коллективизация, кулак, нэпман, репрессии, «кулацкая
оппозиция», «правый уклон», пятилетний план, «великий перелом». Источники
индустриализации, Главное управление лагерями (ГУЛАГ), ударники, стахановцы.
Начальный этап, характер индустриализации в республике.
Уметь: излагать
суждения о причинно-следственных связях; давать оценку
событиям на основе
анализа исторического источника. Работать с текстом учебника и документа:
аргументировано излагать свои мысли.
|
Фронтальный
опрос. Анализ документа стр. 120-121. Тест (15 мин).
|
§23-24,
воп. 1-6 с.178
|
|
|
|
|
15
*
|
«Великий
террор» 1930х гг. и создание командно-административной системы.
Политическая
система сталинизма. Обстановка в Татарии.
|
1
|
Изложение
материала с организацией самостоятель-
ной
деятельности учащихся. Работа с текстом учебника
|
Рост
массовых репрессий. Кампания политического террора в СССР. Создание
сталинской централизованной системы власти и управления обществом. Духовный
климат советского общества.
|
Знать
понятия:
чистка
государственного аппарата, командно-административная система, демократический
централизм, «враг народа», культ личности.
Уметь работать
с текстом учебника и документа: аргументировано излагать свои мысли. Уметь
соотносить события в Татарии по данной проблеме.
|
Письменный
опрос. Самостоятель-
ная
работа с фрагментами параграфа
|
§25,26
с.187 воп.6, чит. Док. С.190,
|
|
|
|
|
16
|
Советская
внешняя политика 1930-х гг.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Участие
в беседе. Работа с текстом учебника. Составление таблицы
|
Знать: Изменение
внешнеполитического курса СССР. Курс Коминтерна. Основные события
войны в Испании. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские
переговоры. Сближение СССР и Германии.
Уметь: аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника.
|
Участие
в беседе. Составление таблицы:
«Международ
–
ные
отношения в 1920-1930-е гг.».
|
§
27,
индив.задания
в рабочей тетради;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Культура
и искусство в СССР в 1930-е годы
|
1
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Ответы на вопросы к параграфу.
|
Многообразие
культурной жизни 1920-1930-хгг. Социалистический реализм. Искусство кино.
|
Знать
понятия:
пролетарская культура, критический реализм, сатира, метод социалистического
реализма, киноискусство.
Уметь характеризовать
развитие культуры; создавать презентации по проектам темы.
|
Практические
задания. Ответы на вопросы к параграфу.
|
§
26 с. 194. (индивид. Зад.)
|
|
|
|
|
Глава IV
Великая Отечественная война. 1941-1945гг. (5 ч.)
|
|
|
18
|
Начало
Великой Отечественной войны
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Составление
конспекта. Работа с картой. Тест.
|
Знать
понятия:
Ставка
Верховного Главнокомандования (СВГК), Государственный Комитет Обороны (ГКО),
мобилизационный план развития народного хозяйства, «Дорога жизни», операция
«Тайфун». Начало войны. Оборонительные бои Красной Армии. Мобилизация
сил СССР для отпора агрессору. Битва под Москвой.
Уметь: работать
с историческими справочниками и словарями; составлять конспект. Соотносить
события со всеобщей историей.
|
Фронтальный
опрос. Составление конспекта. Работа с картой. Тест.
|
§
28,29, 30. воп.с.207,воп.с. 214.
|
|
|
|
|
19
|
Коренной
перелом в Великой Отечественной войне
|
1
|
Семинарское
занятие.
|
Работа с
картой, документами, беседа по вопросам.
|
Знать
понятия:
ленд-лиз, операция «Уран», коренной перелом в ходе Великой Отечественной и
Второй мировой войн, партизанское движение, Центральный штаб партизанского
движения, второй фронт, операция «Багратион», антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз,
операция «Уран», коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй
мировой войн, партизанское движение, Центральный штаб партизанского движения,
второй фронт, операция «Багратион», антигитлеровская коалиция. Создание
антифашистской коалиции.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника; читать историческую карту.
|
Письменный
опрос. Составление таблицы:
«
Основные битвы Великой Отечественной войны». Работа с картой.
|
§32
с. 234 (индивид. зад.)
|
|
|
|
|
20
|
СССР в боях за освобождение стран Европы
и Азии от фашизма
|
1
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Анализ документа
|
Освобождение
Восточной Европы. Начало кампании 1945 года и Крымская конференция. Штурм
Берлина. Разгром милитаристской Японии.
|
Знать
понятия:
решающий вклад в победу, демилитаризация, декартелизация, денацификация,
демократизация. Международный трибунал, Организация Объединенных Наций (ООН),
Совет Безопасности ООН.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника; читать историческую карту.
|
Практические
задания по тексту учебника. Составление таблицы:
«Международ-
ные
конференции глав правительств СССР, США и Великобрита -
нии»
|
§33
воп.1-6с.247, (индивид. зад.)
|
|
|
|
|
21*
|
Татарская
республика в годы Великой Отечественной войны
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа
по карте, с документами, беседа по вопросам.
|
Знать: о
проявлениях трудового героизма, давать характеристику историческим личностям,
героям города, района.
Уметь: высказывать
свое мнение,
|
Составление
таблицы «помощь населения республики фронту»
|
|
|
|
|
|
22
|
Великая
Отечественная война: итоги и уроки
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Ответы на вопросы к параграфу
|
Знать
понятия:
решающий вклад в победу, демилитаризация, декартелизация, денацификация,
демократизация. Международный трибунал, Организация Объединенных Наций (ООН),
Совет Безопасности ООН. Вклад СССР в победу во второй мировой войне. СССР и
страны запада после победы над Германией. Упрочение правовых начал в жизни
народов и создание ООН. Уметь: аргументировано излагать свои мысли;
работать с текстом учебника; читать историческую карту.
|
Практические
задания. Ответы на вопросы к параграфу. Тест.
|
§34
тестовые задания с. 248.
|
|
|
|
|
Глава V СССР
в 1945-1953 гг. (3 ч.)
|
|
|
23
|
Внешняя
политика СССР в начальный период «холодной войны». Создание советской системы
союзов
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Проблемное
изложение материала. Анализ документов Участие в дискуссии. Тест.
|
Знать
понятия:
сверхдержава, доктрина, политика сдерживания, «холодная война».
Информационное бюро коммунистических и рабочих партий (Информбюро), Совет
экономической взаимопомощи (СЭВ), Организация Северо-Атлантического договора
(НАТО). Советская внешняя политика в 1945-1947 гг. СССР и « план Маршала».
Политика СССР и перемены в Азии.
Уметь давать
оценку международного положения СССР; анализировать документы.
|
Фронтальный
опрос. Анализ документа стр. 194-195
|
§38
с.266,268 анализ источника.
|
|
|
|
|
24
|
Послевоенное
восстановление народного хозяйства. СССР
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Образное
повествование с элементами беседы. Участие в беседе. Анализ документа. Тест.
|
Знать
понятия:
«дело врачей», Коммунистическая партия
Советского
Союза (КПСС), «Ленинградское дело», мобилизационные методы решения проблем,
репарации, Совет министров СССР. Меры по восстановлению экономики СССР в
первые послевоенные годы. Литература и искусство в первые годы после войны.
Идеология и политика в конце 1940-х гг. Новая кампания репрессий.
Уметь давать
оценку состоянию экономики после войны; анализировать документ.
|
Индивидуаль-
ный
опрос. Анализ документа стр. 254
|
§35
(индивид. зад.)
|
|
|
|
|
25*
|
Политическое
развитие. Идеология и культура. Татарская республика в послевоенный период.
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Работа с
дополнительной литературой.
|
Знать: понятия:
«железный занавес, клерикальный, космополитизм, номенклатура.
Общественно-политическую ситуацию сложившуюся в 30-е годы в СССР. Основные
тенденции развития промышленности республики в послевоенный период,
определять идейно-тематическую направленность творчества писателей,
художников республики.
|
Сообщения
«Послевоенный период в жизни моего города, района, села».
|
§36,
37. вопр. С.259-260, 264-265.
|
|
|
|
|
Глава V I СССР в
1953г. – середине 60-х гг. XX в. (3 ч.)
|
|
|
26
|
Первые
попытки реформ и ХХ съезд КПСС
|
1
|
Комбинированный
урок.
|
Лекция
с элементами самостоятельной деятельности.
Составление
конспекта.
|
Знать
понятия:
освоение целинных земель, реабилитация. Истоков политики реформ. ХХ съезд
КПСС и начало
«оттепели».
Духовное развитие страны в период «оттепели».
Уметь разъяснять
значение XX съезда КПСС; излагать суть преобразований
Н. С. Хрущева.
|
Фронтальный
опрос. Составление конспекта
|
§40,41воп.
С.282, 288.
|
|
|
|
27
|
Изменения
политической системы
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с
документами, текстом учебника. Беседа.
|
Знать: даты,
понятия «волюнтаризм», «реабилитация», «субъективизм». Суть реорганизации
государственных органов, партийных и общественных организаций.
Уметь: давать
характеристику партийному аппарату после смерти Сталина. Высказывать свое
мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать
определение понятий.
|
|
§39,
воп. с. 277.
|
|
|
|
28
|
СССР-политика
мирного сосуществования и конфликты «холодной войны»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Проблемное изложение материала. Участие в обсуждении
ключевых вопросов темы. Тест.
|
Знать
понятия: десталинизация,
социалистический лагерь, мирное сосуществование, Организация Варшавского
договора (ОВД), идея социалистической ориентации развития. Основные положения
ХХ съезд КПСС и идея мирного сосуществования. Кризис в Восточной Европе.
Суэцкий кризис 1956г. СССР и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис и его последствия.
Уметь
аргументировано излагать свои мысли; работать с текстом учебника.
|
Индивидуаль-
ный
опрос. Участие в обсуждении ключевых вопросов темы
|
§42
анализ источника с.290. воп. с. 293
|
|
|
|
|
Глава
V II СССР
в середине 1960-х – начале 1980-х гг. XX в. (4 ч.)
|
|
|
29
|
Попытки
проведения экономических реформ в конце 1960-х -70-х гг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Проблемное
изложение материала. Участие в обсуждении ключевых вопросов темы
|
Знать
понятия: Байкало-Амурская
магистраль (БАМ), Волжский автомобильный завод (ВАЗ), «застой». Номенклатура,
научно-технический прогресс, принцип коллективного руководства, теневая
экономика, хозрасчет. Политика стабилизации. Экономические реформы
А.Н.Косыгина. Научно-техническое и экономическое развитие. Причины
экономических трудностей
Уметь
определять особенности экономического развития в данный период.
|
Индивидуаль-
ный
опрос. Участие в обсуждении ключевых вопросов темы
|
§44
воп. 3с. 298. §44 воп.4 с.304 (индивид. зад.)
|
|
|
|
|
30
|
Внешняя
политика СССР во второй половине 1960-х гг. – 1970-е гг.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
Составление
таблицы.
|
Знать
понятия:
диссидент, доктрина Брежнева, «Пражская весна», реальный социализм, разрядка
международной напряженности, ограничение стратегических вооружений,
Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе,
паритет в стратегических вооружениях. СССР и конфликт в Юго-Восточной Азии.
Советско-китайский конфликт. СССР и ближневосточный конфликт. Кризис 1968г. в
Чехословакии и его последствия. Кризис политики» холодной войны». Разрядка
международной напряжённости: первые шаги. Проблемы европейской безопасности.
Уметь определять
направления внешней политики
|
Фронтальный
опрос. Анализ документа стр. 243-244. Таблица:
«
СССР и международ -
ные
конфликты 1960-ых гг.»
|
§46
с.315.воп.1-6.
|
|
|
|
|
31
|
Духовная
жизнь и идейно-политическое развитие СССР от «оттепели» до «застоя»
|
1
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Разработка
и презентация проектов
по теме.
|
Проблемное
изложение материала. Участие в обсуждении ключевых вопросов темы
|
Знать
понятия:
деревенская проза, критический реализм, «оттепель», правозащитное движение,
соц-арт. Советская культура середины 1960-ых – середины 1980-ых гг. Спорт в
СССР.
Уметь
характеризовать развитие культуры; создавать презентации по проектам
темы.
|
Разработка
и презентация проектов
по теме.
|
§45
с.310 (индивид. зад.)
|
|
|
|
|
32
*
|
Консервация
политического режима. Татарская республика (1950-1980 гг.)
|
1
|
Урок
с элементами лабораторной работы.
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
Работа с дополнительной литературой.
|
Знать
понятия:
«диссидент», «коррупция», теневая экономика». Принятие Конституции 1977 г.
Изменения индустриального облика республики, характеризовать особенности
развития сельского хозяйства, оценивать остроту проблемы татарского языка.
Уметь:
определять причины кризисов; работать с текстом учебника.
|
Индивидуаль-ный
опрос. Анализ документа стр. 257
|
§43
тест с.
|
|
|
|
|
Глава IX
Перестройка в СССР (1985-1991) (4ч.)
|
|
|
33
|
Перестройка
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Лекция
с элементами самостоятель - ной деятельности.
Составление
конспекта
|
Знать
понятия: ускорение,
перестройка, конверсия, фермерское хозяйство. Чернобыльская катастрофа,
частнопредпринимательская деятельность, Закон о государственном предприятии.
Реабилитация, гласность, правовое государство, демократизация,
демократический социализм, многопартийность. От ускорения к перестройке.
Экономические реформы и их итоги. Начало переосмысления прошлого опыта.
Развитие политического многообразия. Рост идейно-политических противоречий.
Утрата КПСС руководящих позиций.
Уметь: аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника
|
Фронтальный опрос. Составление конспекта
|
§47,48,
воп. с.324,327.
|
|
|
|
|
34
|
Новое
политическое мышление во внешней политике
|
1
|
Урок
с элементами лабораторной работы.
|
Работа с
текстом учебника. Тест.
|
Знать
понятия: новое
политическое мышление, приоритет, соглашение по сокращению стратегических
вооружений (ССВ-1). Новое политическое мышление. Распад советского
блока.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника.
|
Индивидуаль-ный опрос. Работа
с текстом учебника.
|
§50
с.337 воп 1-5
|
|
|
|
|
35
|
Политика
гласности.
Татарстан
на этапе перестройки.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
Работа с дополнительной литературой.
|
Знать:
Основные направления политики гласности. Особенности основных направлений
перестройки в республике.
Уметь: Характеризовать
значение принятия Декларации о государственном суверенитете.
|
Разработка
и презентация проектов
по теме.
|
§49,
воп. с332.
|
|
|
|
|
36
|
Распад
СССР
|
1
|
Комбинированный урок
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
|
Знать
понятия: Государственный
комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), Беловежские соглашения,
суверенитет, Содружество независимых государств (СНГ). Обострение
межнациональных проблем в СССР. Попытка переворота в СССР и распад
государства.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника.
|
Индивидуаль-ный опрос. Работа
с текстом учебника. Анализ документа стр.278-279
|
С.335-336
анализ, с337 (индивид. зад.)
|
|
|
|
|
Глава IX
Россия в конце XXI в. (4ч.)
|
|
|
37
|
Социально-экономическое
и политическое развитие России в 1991-1998 гг.
|
1
|
Урок с элементами лабораторной работы.
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
|
Знать
понятия:
приватизация,
ваучеры, поляризация политических сил, шоковая терапия, либерализация цен.
Импичмент, конституционный кризис, референдум, Федеральное Собрание,
Конституционный суд. Коммунистическая партия Российской Федерации (КПРФ),
Либерально-демократическая партия России (ЛДПР), «Яблоко», «Выбор России».
Дефолт, Федеративный договор. Россия после распада СССР. Первые
результаты реформ. Политическое развитие России в 1992 году. Обострение
противоречий в российском обществе. Россия на грани гражданской войны. Новая
Конституция России. Итоги выборов 1993 года. Обострение межнациональных
противоречий. Начало конфликта в Чечне. Углубление кризиса в России.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника; составлять конспект урока.
|
Фронтальный опрос. Составление
конспекта.
|
§51,
воп. с.344-345.
|
|
|
|
|
38
|
Россия
в конце XX -
начале XXI века:
новый этап развития
|
1
|
Комбинированный урок
|
Проблемное изложение материала. Анализ документов.
|
Знать
понятия:
вертикаль власти, естественная монополия, профессиональная армия, федеральные
округа. Государственная символика Российской Федерации, «Единство»,
«Отечество — Вся Россия», Союз правых сил (СПС), Послание президента
Федеральному Собранию. Поиск модели стабильного развития. Приход В.В. Путина
к руководству правительством, а затем на пост президента страны. На пути
реформ и стабилизации. Россия на новом этапе развития. Создание партии
«Единая Россия». Меры президента по усилению вертикали власти, повышению значения
правовых норм в жизни общества. Углубление реформ, активизация борьбы с
терроризмом. Социально-экономическое развитие России в 2000-2010 гг.
Уметь аргументировано
излагать свои мысли; работать с текстом учебника; составлять конспект урока.
|
Индивид. опрос. Работа с
текстом учебника.
|
§52,
воп.350. индивид. зад.
|
|
|
|
|
39
|
Ориентиры
внешней политики демократии-
ческой
России
|
1
|
Урок с элементами лабораторной работы.
|
Работа с
текстом учебника, проблемное изложение материала.
|
Знать
понятия:
партнерские отношения, международный терроризм, Совет Европы, традиционные
союзники. Россия: поиск новых ориентиров на международной арене.
Российско-американские отношения. Российская Федерация и международная
безопасность. Российская дипломатия: поиск новых подходов. Россия и
государства СНГ. Россия на международной арене начала XXI века.
Уметь
определять направления внешней политики; аргументировано излагать свои
мысли; работать с текстом учебника; составлять конспект урока.
|
Индивид. опрос. Работа с
текстом учебника.
|
§55
с.350 воп.1-5
|
|
|
|
|
40
|
Духовная
жизнь в российском обществе. Татарстан 1990-2000-е гг.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Практикум.
Работа с текстом учебника. Разработка
и презентация проектов
по теме.
|
Знать
понятия: информационная
открытость, реставрация памятников, массовая культура. Особенности нового
этапа духовной жизни. Живопись, скульптура и архитектура. Литературное
творчество. Искусство кино и театра. Музыка.
Уметь характеризовать
развитие культуры; создавать презентации по проектам темы.
|
Разработка
и презентация проектов
по теме.
|
§53,54,55(индивид.
зад.)
|
|
|
|
|
Глава
X Россия
в начале XXI в. (4
ч.)
|
|
|
41
|
Политическое
и экономическое развитие России в 2000-2007 г
|
1
|
Урок
защиты проектов.
|
Презентации
проектов.
|
Знать: Основные
этапы внутренней политики- укрепление российской государственности. Судебную
реформу, выборы, реформы управления. Переход к политике государственного
регулирования рыночного хозяйства, налоговую реформу.
Уметь:
аргументировано излагать свои мысли.
|
Презентации
проектов.
|
§56-57
|
|
|
|
|
42
|
Внешняя
политика России
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
текстом учебника, проблемное изложение материала.
|
Знать : Приоритеты
разработки новой внешнеполитической стратегии. Аспекты борьбы с терроризмом,
российско-американские отношения, странами ближнего зарубежья. Страны ШОС.
Уметь: давать
оценку позиций России на международной арене.
|
Индивид.
опрос. Работа
с текстом учебника.
|
§59,
воп.с. 388.
|
|
|
|
|
43
|
Россия
на путях к инновационному развитию. Духовная жизнь общества.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
текстом учебника, проблемное изложение материала.
|
Знать: Положения
программы президента Д.А. Медведева. Этапы военного конфликта в Закавказье.
Новые этапы политической реформы. Причины мирового экономического кризиса.
Уметь: давать
оценку, высказывать свою точку зрения, работать с текстом учебника, давать
определение понятий.
|
Фронтальный
опрос.
|
§58,
60 воп. с.383,395.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ресурсное обеспечение программы:
Дополнительная литература:
1.
Алиева
С.К., Всеобщая история в таблицах и схемах. Серия «Школа в клеточку». - М.:
«Лист». 1999.
2.
Арасланова
О.В., Поздеев А.В., Поурочные разработки по истории России XX –начало XXI вв.
Универсальное издание. – М.: Вако, 2005 г.
3.
История
России: учебный словарь – справочник, под общей редакции Блохина В.Ф.. –
Брянск: «Курсив», 1996.
4.
«История
и обществознание для школьников». Научно - практический журнал. Учредитель ООО
«Школьная Пресса». Издается с 2002 г. Периодичность – 4 номера в год.
5.
«История».
Научно-методическая газета для учителей истории и обществознания. Издательский
дом «Первое сентября». Выходит 2 раза в месяц.
6.
«Отечество».
Издательство ТиО. Периодичность 1 раз в месяц.
7.
Степанищев
А.Т. Проблемные задачи по истории России: Прак. Пособие для учителей. – М.:
Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.
8.
Тимофеев
А.С. История в таблицах и схемах. Издание 2-е. СПб, ООО «Виктория плюс», 2009.
9.
100
великих авантюристов/автор-составитель И.А. Муромов. М.: Вече, 1999.
10. 100
великих битв. М.: Вече, 1998
11. 100
великих полководцев. М.: Вече, 1998
12. Архипов
И.Л. Общественная психология петроградских обывателей в 1917 г. Вопросы
истории.1994. №17
13. Боханов
А.Н. Крупная буржуазия России. Конец XIX века – 1914г. Отечественная
история. 1993. №3
14. Буганов
В.И. Российское дворянство. Вопросы истории. 1994. №1
15. Боффа Дж.
История Советского Союза. Т.2. От Отечественной войны до положения второй
мировой державы. Сталин и Хрущев. 1941 – 1964 гг. Пер. с итал. 2-е изд. М.,
Международные отношения, 1994.
16. Бурлацкий
Ф.М. Вожди и советники: о Хрущеве, Андропове и не только о них. М., Политиздат,
1990
17. Великие
ученые XX века.
Авторы-составители Булыка Г.А., Лисовская Е.В., Яхонтова Г.А. М., Мартин, 2001
18. Войны
второй половины XX века/
Авт-составитель А.Н.Гордиенко. М., Литература,1998 (энциклопедия военного
искусства)
19. Дубовцева
О.В. А.В. Колчак и русская революция 1917 г. // Революция – локомотив или
бульдозер истории? /Ред. Бабинцев С.М., Сыркин Н.Н., Глазов В.А. М., 1998
20. Зеленин
И.Е. «Революция сверху»: завершение и трагические последствия. Вопросы истории.
1994. №10
21. Земсков
В.Н. Заключенные в 1930-е годы: социально-демографические проблемы.
Отечественная история. 1997. №4
22. Зубкова
Е.Ю. Феномен «местного национализма»: «эстонское дело» 1949 – 1952 годов в
контексте советизации Балтии. Отечественная история. 2001. №3
23. Кирьянов
И.К. Россия. 1990 – 1917. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто
изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1999
24. Колесникова
Л.А., Лапиков П.С. История России. Хрестоматия. Часть 2 (1917 – 1991 гг.)
Н.Новгород: Нижегородский государственный архитектурно-строительный
университет, 2001.
25. Лукьянов
М.Н. Россия. 1917 – 1941 гг. Документы. Материалы. Комментарии. Пермь, 1993.
26. Лейбович
О. Россия. 1941 – 199гг. Документы. Материалы. Комментарии. Пермь, ПГУ, 1999
27. Мельников
Д.Е., Черная Л.Б. Империя смерти. Аппарат насилия нацистской Германии. 1933 –
1945. М.: Политиздат, 1989
28. Попов В..
Сталин и советская экономика в послевоенные годы. Отечественная история. 2001.
№3
29. Хрестоматия
по отечественной истории (1946 – 1995). Учебное пособие для студентов ВУЗов под
ред. А.Ф.Киселева, Э.М. Щагина. М., Владос, 1996
30. Хрестоматия
по новейшей истории. 1917 – 1945. Пособие для учителей. Составитель М.Е.
Сучков. М., Просвещение, 1987.
Технические средства обучения
1 Компьютер, мультимедийный проектор,
экран.
Цифровые образовательные ресурсы
1.
http://www.kremlin.ru/ -
официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
2.
http://www.mon.gov.ru – официальный
сайт Министерства образования и науки РФ
3.
Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.–
федеральный портал «Российское образование»
4.
http://www.school.edu.ru –
российский общеобразовательный Портал
5.
Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого
государственного экзамена
6.
http://www.vestnik.edu.ru – журнал
Вестник образования»
7.
http://www.hronos.km.ru/ – сайт
«ХРОНОС – всемирная история в Интернете»: хроника, исторические документы
(по периодам), библиотека.
8.
http://www.istrorijarossii.narod.ru/ – сайт
«История нашей страны»: библиотека учебной и научной исторической
литературы, документы.
9.
http://www.historydoc.edu.ru/ –
Коллекция исторических документов Российского общеобразовательного портала.
10.
http://www.history.standart.edu.ru –
Предметный сайт издательства «Просвещение».
Приложение
Контрольно-
измерительные материалы по истории в 9 классе за 2015-2016 учебный год
Всеобщая история
1) Какую
территорию потеряла Германия в результате Первой мировой войны:
А) Эльзас Б)
Тюрингию В) Мекленбург Г) Пфальц
2) Какую должность
не занимал Шарль де Голь: А) президент Б) премьер- министр В) лидер движения
«Сражающаяся Франция» Г) министр финансов
3) Политику
«социального контракта» проводили: А) лейбористы Б) консерваторы В) свободные
демократы Г) зелёные
4) Какая мера не
была предпринята правительством М. Тэтчер: А) приватизация государственных
предприятий Б) приватизация муниципального жилья В) «антипрофсоюзная» политика
Г) увеличение государственных дотаций на социальные нужды
5) Кто выдвинул
программу «Союз ради прогресса»: А) Дж. Кеннеди Б) Ф. Кастро В) Х.Д. Перон Г)
Р. Никсон
6) В каком году
началась реализация программы «Чистые руки»: А) в 1989 г. Б) в 1990г. В) в
1991г. Г) в 1992г.
7) Кто из
философов не был экзистенциалистом: А) А. Камю Б) М. Хайдеггер В) К. Ясперс Г)
К. Поппер
8) В результате
американо- испанской войны под контролем США оказалась: А) Ямайка Б) Куба В)
Панама Г) Венесуэла
9) Режим Саддама
Хусейна пал в: А) 2001г. Б) 2002г. В) 2003г. Г) 2004г.
10) «Объединение в
поддержку республики» возглавил: А) Ф. Миттеран Б) Ж. Делор В) Л. Жоспен Г) Ж.
Ширак
История России
1.Первые монополии
в России в начале XX века существовали в форме:
А) картелей и
трестов Б) торговых компаний и акционерных обществ В) синдикатов и картелей Г)
крестьянских общин и кооперативов
2. Первый полёт
человека в космос состоялся:
А) 4 октября
1957г. В) 12 апреля 1961г. Б) 12 апреля 1960г. Г) 4 октября 1960г
3. Установите
последовательность периодов руководства страной:
А) К. Черненко Г)
Ю. Андропов Б) Брежнев Д) Н. Хрущёв В) Горбачёв Е) И. Сталин
4. Расшифруйте
аббревиатуры:
А) РСДРП Б) СССР
В) ГУЛАГ Г) СНГ Д) ОВД
5. По какому
признаку образованы ряды:
А) 1918, 1924,
1936, 1977, 1993
Б) В. Черномырдин,
С. Кириенко, Е. Примаков, С. Степашин, В. Путин, Касьянов, Фрадков
6. Система двоевластия
существовала в стране
в: А)
феврале-сентябре 1917г. В) феврале-октябре 1917г. Б) марте-июле1917г. Г)
марте-августе 1918г.
7. Переход к
индустриальному обществу называется:
А)
индустриализацией В) модернизацией Б) промышленным переворотом Г) цивилизацией
8. Отказ в начале
1990-х г.г. от государственного регулирования большинства цен называется:
А) приватизацией
В) национализацией Б) инфляцией Г) либерализацией
9. Расположите в
хронологической последовательности события:
А) Сталинградская
битва Б) Битва под Москвой В) Нюрнбергский процесс Г) форсирование Днепра
советскими войсками Д) Курская битва Е) Крымская (Ялтинская) конференция
руководителей стран-союзниц
10. Кому
принадлежат слова? «Товарищи! Граждане! Братья и сёстры! Бойцы нашей армии и
флота! К вам обращаюсь я, друзья мои! Вероломное нападение гитлеровской
Германии на нашу Родину, начатое 22 июня, - продолжается… Войну с фашистской
Германией нельзя считать войной обычной. Она является не только войной между
двумя армиями. Она является вместе с тем великой войной всего советского народа
против немецко-фашистских войск. …Все силы на разгром врага! Вперёд, за нашу
победу!»
11. Положительными
итогами первой революции в России были: А) сокращение инвестиций в
отечественную экономику Б) отмена выкупных платежей, снижение арендной платы за
землю В) ослабление активности предпринимателей Г) сокращение продолжительности
рабочего дня Д) создание представительного органа
12. Образуйте
логические пары:
1) Партия
социалистов-революционеров А) П.Н.Милюков
2)
РСДРП(б) Б)
А.И.Гучков
3) Партия
конституционных демократов В) В.И.Ульянов (Ленин)
4) «Союз 17
октября» Г) В.М.Чернов
Д) Л.Мартов
Укажите, кто из
перечисленных деятелей возглавлял крыло социал-демократов, названных
«меньшевиками».
13. Политика
«военного коммунизма» включала следующие меры:
А) национализацию
всех отраслей промышленности Б) гарантированную заработную плату В) изъятие у
крестьян всех излишков хлеба Г) запрет свободной торговли Д) трудовую
мобилизацию
14. Первые
мероприятия советского правительства:
А) ликвидация
сословного деления Б) принятие Учредительным собранием «Декларации прав
трудящегося и эксплуатируемого народа» В) Отделение церкви от государства и
школы от церкви Г) введение всеобщего избирательного права Д) провозглашение
демократической парламентской республики
15. Советский
политический режим в 20-ег.г. выражался в:
А) хозяйственной
самостоятельности предприятий Б) командно-административных методах управления
В) упразднении художественного разномыслия Г) наличии политической оппозиции Д)
господстве номенклатуры Е) плюрализме в идеологии Ж) признании главенства
общечеловеческих ценностей
16. Установите
соответствие:
А) развитие
военно-промышленного комплекса 1. итоги
индустриализации
Б) ликвидация
частнособственнических крестьянских хозяйств 2.итоги коллективизации
В) отставание в
развитии лёгкой промышленности
Г) обобществление
средств производства
Д) первое место в
Европе и второе место в мире по объёму промышленного производства
Е)
«раскулачивание» почти 15 % крестьянства
Ж) широкое
привлечение зарубежного опыта
17. Вторая мировая
война началась:
А) 22 июня 1939г.
Б) 1 сентября В) 22 июня 1941г 1939г. Г) 1 сентября 1941г.
18. О какой битве
идёт речь? «Операция «Тайфун» развивается почти классически… Противник
продолжает всюду удерживать не атакованные участки фронта, в результате чего в
перспективе намечается глубокое окружение этих групп противника».
19. Выборы
президента РФ, на которых впервые победил В.В.Путин, состоялись: А) 26 марта
2004г. В) 26 марта 2000г. Б) 12 июня 2000г. Г) 12 июня 1996г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.