Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10-11 класс

Рабочая программа по истории 10-11 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Рабочаяпрограмма

среднего (полного) общего образования

на базовом уровне По истории


Пояснительная записка


Статус документа

Рабочая программа по истории составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне;

приказа Минобразования России « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего,основного общего и среднего (полного) общего образования « от 5 марта 2004 г. №1089;

учебного плана школы;

авторских программ Загладин.Н.В, Козленко С.И. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до нашего времени.», Сахаров А.Н. «История России с древнейших времен до конца XIX века.»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение уровней обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия обучающихся окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на уровне среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления обучающихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению обучающимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры обучающихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки обучающихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление обучающихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у обучающихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на уровне среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Основные содержательные линии рабочей программы базового уровня исторического образования на уровне среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для X-XI классов:


Классы

Объем учебного времени (федеральный

Разделы программы

Резерв учебного времени


компонент)

История России

Всеобщая история


X класс

70 ч

История России

(с древнейших времен до середины XIX в.) – 45 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен до середины XIX в.) – 25 ч


XI класс

68 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 43ч. ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – 24 ч


Предполагается интегрированное изучение разделов «Всеобщая история» и «История России», т к в настоящее время они объединены в курс «История»

Реализация программы исторического образования базового уровня на уровне среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории обучающихся, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени, установленный рабочей программой, для привлечения дополнительного материала, сопряженного с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. Кроме того, с учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование обучающимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности обучающихся.

Цели

Изучение истории на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

  • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 138 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на уровне среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том числе: в X 70часов и XI классах 68 часов, из расчета 2 учебных часа в н

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этом уровне исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность обучающихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. обучающиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности обучающихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение обучающимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися (содержательный компонент рабочей программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования) Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям обучающихся на уровне среднего (полного) общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками обучающихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

Таблица тематического распределения количества часов 10 класс

Разделы, темы

Примерная программа

Рабочая программа

Внесенные изменения


Объем учебного времени

70

70



История России с древнейших времен до середины XIXв

36

45

2 часа по истории России добавлено по разделу России середины XIXв начала XXв, т к учебный материал по темам Россия второй половины XIXв находится в учебном материале 10 класса и распределены резервные часы для более глубокого изучения учебного материала


Всеобщая история





Резерв учебного времени

24





10

25





1

Добавлено 1 резервный час на изучение раздела: Новое время: эпоха модернизации

Резервное время использовано для детального изучения истории для подготовки к ЕГЭ

1

История как наук

2

2


2

История Росси –часть всемирной истории

2

2


3

Древнейшая история человечества

2

2


4

Народы и древнейшие государства на территории России

4

2

2 часа переведены на изучение темы «Российское государство во второй половине XV-XVII вв из-за объемного материала

5

Цивилизация Древнего мира и Средневековья

10

10


6

Русь в IX-начале XII вв.

4

5

Добавлен 1 час из резерва

7

Русские земли и княжества в XII- середине XVвв

8

8


8

Российское государство во второй половине XV-XVIIвв

9

13

Добавлены 2 часа из раздела № 4 и 2 часа из резерва

9

Новое время: эпоха модернизации

10

11

Добавлен 1 час из резерва

10

Россия в XVII середине XIXвв

9

14

Добавлены 5 часов из резерва

11

Россия с середины XIX- начало XXвв

6

7

2 часа изучаются в 10 классе, 4 часа в 11и добавлен 1 час из резерва

Всего


70

70




Таблица тематического распределение часов количества часов в 11 классе

Разделы, темы

Примерная программа

Рабочая программа

Внесенные изменения.


Объем учебного времени

70

68



История России (вторая половина XIXв началоXXIв.)

36

44

Добавлены 8 часов из резерва для более глубокого изучения из-за объемности материала


Всеобщая история( вторая половина XIXв начало XXIв)

24

24



Резерв учебного времени

10

-


1

От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества

16

16


2

Россия во второй половине XIX- начале XXвв

6

7

Всего 7 ( 2 часа в 10 классе, 4+1 из резерва в 11 классе)

3

Революция 1917 г.и Гражданская война в России

4

5

Добавлен 1 час из резерва

4

Советское общество в 1922- 1941 гг

4

9

Добавлено 5 часов из резервного времени

5

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

6

6


6

СССР в первые послевоенные десятилетия

4

5

Добавлен 1 час из резерва

7

СССР в середине 1960 –х- начале 1980-х гг.

3

4

Добавлен 1 час из резерва

8

Советское общество в 1985- 1991 гг

4

4


9

Человечество на этапе переход к информационному обществу

8

8


10

Российская федерация (1991-2003гг.)

5

6

Добавлен 1 час из резерва на изучение темы» Россия на рубеже XXI вв»

всего


70

70




История как наука 2ч.

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.


ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества 2ч.

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.


Цивилизации Древнего мира и Средневековья 10ч.

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.


Новое время: эпоха модернизации11ч.

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.


От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества 16ч.

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.


Человечество на этапе перехода к информационному обществу8ч.

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.


ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории2ч.

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.


Народы и древнейшие государства на территории России2ч.

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.


Русь в IX – начале XII вв. 5ч.

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.


Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. 8ч.

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.


Российское государство во второй половине XV – XVII вв. 13ч.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.


Россия в XVIII – середине XIX вв. 14ч.

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.


Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. 7ч.

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.


Революция 1917 г. и Гражданская война в России 5ч.

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.


Советское общество в 1922-1941 гг. 9ч.

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.


Советский Союз в годы Великой Отечественной войны6ч.

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.


СССР в первые послевоенные десятилетия 5ч.

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.


СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. 4ч.

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.


Советское общество в 1985-1991 гг. 4ч.

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.


Российская Федерация (1991-2003 гг.) 6ч.

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

Россия в начале

Требования к уровню подготовки выпускника


В результате изучения истории на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Критерии и нормы оценочной деятельности.

Устный ответ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка “4” ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка “3” ставится, если ученик:

  • усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  • материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  • показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  • не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  • испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  • отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  • обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка “1” ставится, если ученик:

1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2) полностью не усвоил материал.

Примечание.

По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  •  допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка “1” ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  1. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Литература и средства обучения

1. А.А.Данилов. История России с древнейших времен до наших дней. (В вопросах и ответах). - М.: Проспект. 2006.

2. И.Н.Ионов. Российская цивилизация. 10-11. – М.: Просвещение, 2003

3. Энциклопедия русской истории. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000

4. Всеобщая история. Справочник студента. – М.: СЛОВО, 2002

5. Л.Н.Гумилев. Древняя Русь и Великая степь. – М.: АСТ, 2006

6. Н.М.Карамзин. Сочинения в двух томах. – ЛЕНИНГРАД: ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА, 1984

7. Р,П.Храпачевский. Военная держава Чингисхана. – М.: АСТ, 2004

8. А.В.Муравьев, А.М.Сахаров. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв. – М.: Просвещение, 1984

9. А.В.Островский. Универсальный справочник по истории России. – С-П.: Паритет, 2000

10. Всемирная история. Начало колониальных империй. – Мнск: ХАРВЕСТ, М.: АСТ, 2001

11. Г. Хафнер. Выдающиеся портреты античности. – М.: Прогресс, 1984

12. С.Ф.Платонов. Полный курс лекций по русской истории. – Петрозаводск: Фолиум, 1996

13. И.А.Заичкин, И.Н.Почкаев. Русская история от Екатерины Великой до Александра II.

10 - 11 класс:

1. А.А.Данилов. История России с древнейших времен до наших дней. (В вопросах и ответах). - М.: Проспект. 2006;

2. И.Н.Ионов. Российская цивилизация. 10-11. – М.: Просвещение, 2003;

3. Энциклопедия русской истории. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000;

4. Всеобщая история. Справочник студента. – М.: СЛОВО, 2002;

5. А.В.Островский. Универсальный справочник по истории России. – С-П.: Паритет, 2000;

6. С.Кара-Мурза. Советская цивилизация. От Великой победы до наших дней. – М.: Алгоритм, 2004;

7. А.Зиновьев. Русская трагедия. – М.: Алгоритм, 2005;

8. 1941-1945. Великая Отечественная война. Словарь-справочник. – Политиздат, 1988;

9. Ю.В.Емельянов. Сталин на вершине власти. – М.: ВЕЧЕ, 2002;

10. Н.Леонов. Лихолетье. – М.: Алгоритм, 2005;

11. Всемирная история. Мир в период создания СССР. – М.6 АСТ, 2001;

12.  Всемирная история. Первая мировая война. М.: АСТ, 2002;

13. Великая Отечественная война. Вопросы и ответы. – М.: Издательство политической литературы, 1984;

14. Энциклопедия военного искусства. Войны второй половины XX века. – Минск: Литература, 1998



Учебно-методическая комплект:

  1. История России с древнейших времен до конца XVII века Ч.1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ А.Н. Сахаров — 9-е изд. - М.: ООО «Русское слово учебник», 2011 — 336с.

  2. История России XVII-XIX век Ч.2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений/ А.Н. Сахаров — 9-е изд. - М.: ООО «Русское слово учебник», 2011 — 336с.

  3. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века: Учебник для 10 класса. - 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2006, 400 с.

  4. История Отечества ХХ — начало ХХI века: Учебник для 11 класса средних общеобразовательных учебных заведений. - 3-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2005, 480 с.

  5. История России и мира в ХХ веке- 4-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2005, 480 с.


Контрольно-измероительные материалы.


10 класс

Котнтрольный тест по теме

«Древнерусское государство в IX-первой половине XII в.»


А1. Кто правил в Древнерусском государстве позже других?

  • Святослав

  • Игорь

  • Олег

  • Владимир Мономах


А2. Какой князь считается родоначальником династии русских князей?

  • Аскольд

  • Кий

  • Дир

  • Рюрик


А3. Что свидетельствовало о появлении Древнерусского государства у славян?

1. появление законодательства

2. усиление роли старейшин

3. создание "Повести временных лет"

4. появление религиозных верований


А4. Какая задача стояла перед Древнерусским государством?

1. прекращение контактов с другими странами

2. предоставление всем крестьянам-общинникам земельных наделов

3. усиление власти старейшин

4. обеспечение первенства Руси на важнейших торговых путях


А5. О чем свидетельствовало появление в Древнерусском государстве вотчинного землевладения?

1. о сохранении родоплеменных отношений

2. о складывании феодальных отношений

3. о переходе славян к земледелию и скотоводству

4. о распространении христианства


А6. Стремление укрепить государственную власть заставило князя Владимира Святославовича:

1. учредить погосты и уроки

2. принять христианство

3. создать Русскую Правду

4. убить киевских князей Аскольда и Дира


А7. Когда произошли события, описанные в отрывке из летописи?

И собрались в Любече для устроения мира. И обращались к себе, говоря: «Зачем губим Русскую землю, сами на себя вражду воздвигая, а половцы землю нашу терзают на части и радуются, что между нами войны и доныне. С этого времени соединимся в одно сердце и будем охранять Русские земли. Пусть каждый держит отчину свою…» и на этом целовали крест: «если кто пойдет на кого (войной), то на того будем все…» и принеся клятву, разошлись восвояси.

1. в 862 г.

2. в 882 г.

3. в 988 г.

4. в 1097 г.


А8. Откуда взяты слова?

Да и подъехал он ко славному городу к Чернигову.

У того ли города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

А и черным-черно, как черна ворона.

Так пехотою никто тут не прохаживает,

На добром коне никто тут не проезживает,

Птица черный ворон не пролетывает,

Серый зверь да не прорыскивает.

1. из Русской Правды

2. из "Повести временных лет"

3. из "Жития Бориса и Глеба"

4. из былины об Илье Муромце


А9. Как назывались крупные племенные союзы восточных славян?

1. варяги 4. древляне

2. поляне 5. вятичи

3. печенеги


А10. Кто относится к категории зависимого населения Древнерусского государства?

1. вотчинники 4. закупы

2. холопы 5. рядовичи

3. дружинники


В1. Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.

«Поучение детям» - Владимир Мономах

«Слово о законе и благодати» - Илларион

«Повесть временных лет» - _______________________


В2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Имя князя

Характеристика

1. Олег



2. Игорь



3. Владимир Мономах

А. Нанес половцам сокрушительное поражение, принял новый свод законов «Устав», который облегчил положение зависимого населения на Руси

Б. Объединил Киев и Новгород под своей властью, совершил несколько успешных походов против Византии

В. Совершил неудачный поход против Византии, убит древлянами


1.

2.

3.





В3. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

Термин

Определение

1. бортничество

2. погост

3. полюдье

А. Сбор дани

Б. Сбор меда диких пчел

В. Место сбора дани

1.

2.

3.




Контрольный тест

Россия в I половине XVIII века»


А1. Причиной Северной войны было стремление России:

  • Развивать торговлю со странами Запада

  • Присоединить территорию Польши

  • Захватить торговый флот Швеции

  • Вернуть Смоленск и Полтаву


А2. Какое сражение относится к морским победам России в Северной войне:

1. при Гренгаме

2. при Полтаве

3. при Лесной

4. при Нарве


А3. Как назывался в XVIII веке налог, взимаемый со всех мужчин податных сословий?

  • подворным

  • подушным

  • посадским

  • пошлинным


А4. Чем характеризуется политика меркантилизма?

1. занятием должностей по знатности происхождения

2. запрещением частного предпринимательства

3. отказом от использования машинной техники

4. преобладанием вывоза товаров из страны над ввозом


А5. Какое название получил созданный в 1711 г. высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при царе?

1. Сенат

2. Синод

3. Юстиц-коллегия

4. ассамблея


А6. Какое событие произошло в годы правления ПетраI?

1. реформа алфавита

2. начало издания газеты «Ведомости»

3. отмена местничества

4. создание коллегий

5. провозглашение России империей


А7. Какое народное выступление произошло в годы правления Петра I?

1. Медный бунт

2. Соляной бунт

3. Астраханское восстание

4. «поход за зипунами»


А8. Что было причиной дворцовых переворотов в XVIII в.:

1. появление самозванцев

2. изменение Петром I порядка наследования престолом

3. распространение клеветы против правящей динстии

4. расширения привилегий дворянства


А9. Каково было главное направление внутренней политики российский правителей в 1725-1762 гг.?

1. упразднение сословного деления общества

2. увеличение привилегий дворянства

3. ослабление крепостного гнета

4. ограничение самодержавия





А10. Каково было основное направление внешней политики России в 30-40-е гг. XVIII в.?

1. сохранение петровских завоеваний на Балтике

2. оказание военной помощи Византийской империи

3. установление союзнических отношений с Пруссией

4. заключение династических браков с правителями европейских стран

А11. Какое сражение произошло во время Семилетней войны?

1. под Нарвой

2. при Гангуте

3. под Кунерсдорфом

4. под Берестечком


А12. Во время чьего правления был принят документ, отрывок из которого приведен?

Отныне впредь на вечные времена и в потомственные роды жалуем всему российскому благородному дворянству вольность и свободу, кои могут службу продолжать, как в нашей империи, так и в прочих европейских союзных нам державах, на основании следующего узаконения:

1) Все находящиеся в разных наших службах дворяне могут оную продолжать, сколь долго пожелают…

1.Петра I

2. Анны Иоанновны

3. Петра III

4. Петра II


В1. Расставьте имена правителей в хронологической последовательности.

А. Екатерина I

Б. Елизавета I

В. Анна Иоанновна

Г. Петр III


B2. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.

Взятие Казани – 1552 г.

Взятие Азова – 1696 г.

Полтавское сражение - _______________


В3. О первых днях царствования кого идет речь в отрывке из документа?

В день революции новая императрица объявила манифестом, что она взошла на отцовский престол, принадлежавший ей, как законной наследнице, и что она приказала арестовать похитителей ее власти. Три дня спустя был обнародован другой манифест, который должен был доказать ее неоспоримое право на престол. В нем было сказано, что так как принцесса Анна и ее супруг не имели никакого права на русский престол, то они будут отправлены со всем семейством в Германию.

___________________________________________________





Контрольный тест по теме

Россия в первой четверти XIX в.


частьА

1. Какие мероприятия были проведены в правление Александра I?

1) указ о трехдневной барщине;

2) кодификация законов;

3) разработка проекта Конституции

4) запрет публикации в газетах объявлений о продаже крепостных;

5) создание военных поселений;

6) открытие новых университетов.

Укажите верный ответ:

а) 1, 3, 6; б) 1, 4, 3, 5; в) 3, 4, 5, 6; г) 2, 3, 5, 6.

2. Кто не входил в Негласный комитет?

а) П. А. Строганов; б) Н. Н. Новосильцев; в) А. А. Аракчеев; г) В. П. Кочубей.

3. В каком из городов в правление Александра I не был открыт уни­верситет?

а) Казань; б) Петербург; в) Москва; г) Харьков.

4. Какой орган был учрежден Александром I в 1810 г.?

а) Департамент полиции; б) Сенат; в) Государственный совет; г) Государственная дума.

5. Какое из предложений М. М. Сперанского было осуществлено на практике?

а) созыв Государственной думы;

б) создание Государственного совета;

в) замена коллегий министерствами;

г) создание выборных земств.

6. В каком регионе России в 1816-1819 гг. было отменено крепост­ное право?

а) Царство Польское; б) Финляндия; в) Прибалтика; г) Закавказье.

7. Каков был итог Аустерлицкого сражения?

а) войска России, Австрии и Пруссии разгромили войска Наполеона;

б) войска России, Австрии и Пруссии потерпели поражение от войск Напо­леона;

в) войска России и Франции нанесли поражение австрийским и прусским войскам;

г) русские войска нанесли поражение польским войскам.

8. Какую главную цель ставил Наполеон I, начиная поход в Россию?

а) разгромить русскую армию в пограничном сражении и заставить Рос­сию подписать выгодные ему условия мира;

б) разгромить русскую армию и оккупировать Россию;

в) разгромить русскую армию, свергнуть Александра 1 и отменить кре­постное право;

г) разгромить русскую армию и разделить территорию России между Швецией, Польшей, Турцией и Китаем.

9. Кто был главнокомандующим русской армии в августе 1812г.?

а) М. Б. Барклай-де-Толли; б) П. И. Багратион;

в) М. И. Кутузов; г) М.А. Милорадович.

10. В каком сражении были разгромлены последние остатки «Вели­кой армии» Наполеона!?

а) у Малоярославца; б) у Смоленска;

в) у реки Березина; г) у Лейпцига.

11. Каково историческое значение Отечественной войны 1812 года?

А) сплочение населения

Б) Россия отстояла свою независимость

В) Россия утратила роль мировой державы

Г) укрепление роли Москвы

12. Кто являлся инициатором партизанского движения в войне 1812 года?

А) Барклай-де- Толли в) Дохтуров

Б) Давыдов г) Багратион




Раздел В.

1. Установите хронологическую последовательность событий.

а) Венский гонгресс

б) Тарутинский марш-маневр;

в) форсирование Немана;

г) битва под Смоленском.


2. Определите личность: Герой турецкой войны должен был десять дней ждать аудиенции царя. Но в конце концов Александру пришлось явить « монаршую милость» . Ему был пожалован титул светлейшего князя.










Раздел С

Прочитайте отрывки из «Введения к уложению государственных законов» М. М. Сперанского и из записки Н.М. Карамзина «О древней и новой России».

Из проекта М. М. Сперанского:

«Права дворянства.

а) Дворянство пользуется всеми гражданскими правами, подданным российским вообще принадлежащими.

б) Сверх сих общих прав, дворянство имеет то особенное право, что оно свободно от личной службы очередной, но обязано непременно отправ­лять оную в гражданском или воинском звании не менее 10-ти лет по своему выбору, но без перехода, исключая случаев, особенным зако­ном определенных.

в) Дворянство имеет особенное право приобретать недвижимые имения I населенные, управляя ими по закону.

г) Дворянство имеет политические права в выборе и представлении, но не иначе, как на основании собственности.

д) Все свободные промыслы, дозволенные законом, открыты дворян­ству. Оно может вступать в купечество и другие звания, не теряя своего состояния.

Права среднего состояния

а) Среднее состояние имеет права гражданские общие, но не имеет особенных.

б) Личная служба людей среднего состояния определяется по их звани­ям и промыслам особенным законом.

в) Лица среднего состояния имеют политические права по их собст­венности.

г) Все свободные промыслы им открыты, и из одного в другой переходят они свободно, исполнив возложенные на них повинности.

5) Они достигают личного дворянства службою, когда вступят в оную по своему выбору, но не прежде, как исполнив службу, законом на них воз­ложенную. Состав среднего состояния.

6) Среднее состояние составляется из купцов, мещан, однодворцев и всех поселян, имеющих недвижимую собственность в известном количестве.

в) Права народа рабочего

а) Народ рабочий имеет общие права гражданские, но не имеет прав по­литических.

б) Переход из сего класса в следующий всем отверзт (открыт), кто при­обрел недвижимую собственность в известном количестве и исполнил повинности, коими обязан был по прежнему состоянию.

Состав сего класса.

в) К классу рабочего народа причисляются все поместные крестьяне, мастеровые, их работники и домашние слуги».

Из записки Н. М. Карамзина:

«Мне кажется, что для твердости бытия государственного безопаснее пора­ботить людей, нежели дать им не во время свободу, к которой надобно гото­вить человека исправлением нравственным... Самодержавие есть палладиум России, целость его необходима для ее счастия; из сего не следует, чтобы государь, единственный источник власти, имел причины унижать дворянст­во, столь же древнее, как и Россия... Права благородных суть не отдел мо­наршей власти, но ее главное, необходимое орудие, двигающее состав госу­дарственный... Дворянство есть наследственное; порядок требует, чтобы не­которые люди воспитывались для отправления некоторых должностей и чтобы монарх знал, где ему искать деятельных слуг отечественной пользы. Народ работает, купцы торгуют, дворяне служат, награждаемые отличиями и выгодами, уважением и достатком. Личные подвижные чины не могут за­менить дворянства родового, постоянного, и хотя необходимы для означе­ния степеней государственной службы, однако ж в благополучной монархии не должны ослаблять коренных прав его, не должны иметь выгод оного».

1. Чем должны были отличаться представители различных сосло­вий (состояний) согласно мнению авторов?

2. Какие идеологические принципы содержат эти документы? В чем их различие?

3. Какие изменения в социальном строе России должны были про­изойти, если бы проект М. М. Сперанского вступил в силу? По­чему он не был принят?

4. В чем состояли разногласия во взглядах на развитие России, роль царской власти и дворянства М. Н. Карамзина и М. М. Сперан­ского?

Контрольный тест по теме

Россия во второй четверти XIX в.



Раздел А

1. Какой из полков принимал участие в восстании на Сенатской площади?

а) Преображенский; б) Семеновский;

в) Московский; г) Черниговский.

2. Какое учреждение играло ведущую роль в системе государствен­ного управления при Николае I?

а) Синод;

б) Государственный Совет;

в) Канцелярский комитет;

г) Собственная его императорского величества канцелярия.

3. Когда был принят указ об обязанных крестьянах?

а) в 1840 г.; б) в 1842 г.; в) в 1846 г.; г) в 1851 г.

4. Какое явление не было характерно для экономики России во второй четверти XIX в.?

а) вывоз машин и станков в Западную Европу;

б) начало промышленного переворота;

в)рост вольнонаемного труда;

г) быстрое развитие легкой промышленности.

5. В чем заключалась суть финансовой реформы 1839-1843 гг.?

а) организация денежного обращения на основе серебряного рубля;

б)введение ассигнаций;

в)отмена ассигнаций;

г) организация денежного обращения на основе золотого рубля.

6. Кто был автором «теории официальной народности»?

а) Н. М. Карамзин; б) М. Н. Погодин;

в) В. Г. Белинский; г) С. С. Уваров.

7. Как назывались произведения П. Я. Чаадаева?

а) «Философические письма»;

б) «Политические письма»;

в) «Патриотические письма»;

г) «Записки революционера».

8. Кто командовал русскими войсками на начальном этапе Кавказ­ской войны?

а) А. П. Ермолов; б) Н. Н. Раевский;

в) М. С. Воронцов; г) И. Ф. Паскевич.

9. Что не относилось к внешнеполитическим шагам Николая I?

а) заключение в 1833 г. союзнического договора с Турцией;

б) подавление революции в Венгрии;

в) отказ от устья Дуная в пользу Турции;

г) присоединение к России Казахстана.

10. Кто не принимал участия в обороне Севастополя?

а) В.А.Корнилов; б)П.С.Нахимов;

в) Э. И. Тотлебен; г) Н. Н. Муравьев.

11. Какое событие произошло в 1852г.?

а) был закрыт Царскосельский лицей;

б) был открыт для публики Эрмитаж;

в) был принят цензурный устав;

г) был основан Петербургский университет.

12. Какую оперу создал М. И. Глинка?

а) «Полтава»; б) «Лжедмитрий»; в) «Минин и Пожарский»; г) «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»).


Раздел В


1. Установите соответствие между именами государственных дея­телей и их должностям и.

1) П. Д. Киселев; а) министр финансов;

2) Е. Ф. Канкрин; б) начальник Третьего отделения императорской канцелярии;

3) А. X. Бенкендорф; в) начальник Второго отделения императорской канцелярии;

4) М. М. Сперанский, г) министр государственных имуществ;

д) министр иностранных дел.

1


2


3


4










2. Прочитайте фрагмент работы историка Б. И. Зверева и впишите в текст название сражения.

«В истории военно-морского искусства____________________ сражение явилось последним сражением парусных флотов... Блестя­щая победа в этом сражении была достигнута благодаря беспримерно­му героизму и отличной боевой выучке русских матросов и офицеров, высокому флотоводческому мастерству адмирала П. С. Нахимова, ре­шительным, инициативным действиям командиров русских кораблей».

3. Прочитайте фрагмент работы искусствоведа И. М. Гофмана и впишите в текст имя автора произведения.

«Изображая своих героев подобно древним мастерам, сохраняя боль­шую долю условности и идеализации,___________________ вместе с тем стремится отметить их национальное своеобразие. Антич­ная туника Минина, надетая поверх портов, несколько походит на рус­скую вышитую рубаху. На щите Пожарского изображен Спас».


Раздел С


Прочитайте фрагмент записки философа и литератора П. Я. Чаа­даева графу А. X. Бенкендорфу.

«Прежде всего нам следует приложить все старания к тому, чтобы при­обрести серьезное и основательное классическое образование; обра­зование, позаимствованное не из внешних сторон той цивилизации, ко­торую мы находим в настоящее время в Европе, а скорее от той, которая ей предшествовала и которая произвела все, что есть истинно хорошего в теперешней цивилизации. Вот чего бы я желал на первом месте для мо­ей страны. Затем я желал бы освобождения наших крепостных... Я ду­маю, что исполнение законов, какова бы ни была мудрость сих послед­них, никогда не приведет к осуществлению намерений законодателя, раз оно будет поручено людям, которые впитывают с молоком своих кормилиц всяческую неправду и до тех пор, пока наша администрация будет пополняться лицами, с колыбели освоившимися со всеми родами несправедливости».

1. Какие преобразования в российском обществе Чаадаев считал первоочередными?

2. Как вы полагаете, что имел в виду автор записки под классичес­ким образованием?

    1. По какому пути можно было пойти при реформе административ­ного аппарата, чтобы ликвидировать те недостатки, о которых писал Чаадаев?


11 КЛАСС

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ

«Октябрьская революция»



А1. Что было причиной Октябрьской революции?

  1. Убийство Г.Распутина

  2. Ухудшение военного и экономического положения в стране

  3. Создание коалиционного правительства

  4. Разгон II Государственной думы


А2. О каких событиях говорится в отрывке из воспоминаний члена партии меньшевиков:

Мы ушли неизвестно куда и зачем, разорвав с Советом, смешав себя с элементами контрреволюции… Мы ушли, совершенно развязав руки большевикам, сделав их полномочными господами всего положения, уступив им целиком всю арену революции.

  1. 23 февраля 1917 г.

  2. 2 марта 1917 г.

  3. 25-31 августа 1917 г..

  4. 25 октября 1917 г.


А3. Какое решение было принято на II съезде Советов?

  • О расстреле царской семьи

  • О создании большевистского правительства

  • О начале вооруженного восстания

  • Об отмене выборов в Учредительное собрание


А4. О чем говорилось в Декрете о земле?:

  1. О передаче земли крестьянам за выкуп

  2. О создании фермерских хозяйств

  3. Об отмене выкупных платежей

  4. О ликвидации частной собственности на землю


В1. Установите последовательность событий

А. провозглашение России республикой

Б. Победа вооруженного восстания в Москве

В. Принятие Декрета о мире

Г. Установление двоевластия










Контрольный тест по теме «Россия в годы революций и гражданской войны»


1. В ходе Февральской революции 1917 г. в России была:

а) свергнута монархия

б) дана свобода выхода народам из ее состава

в) установлена республика

г) достигнута договоренность с Германией о заключении сепаратного мира

2. Двоевластие в стране установилось:

а) в феврале 1917 г.

б) в марте 1917 г.

в) в июне 1917 г.

г) в октябре 1917 г.

3. Октябрьская революция 1917 г. в Петрограде была:

а) стихийным взрывом недовольства масс

б) результатом глубоких внутренних противоречий

в) хорошо подготовленным восстанием большевиком

г) заговором террористических групп

4. В 1917 г. Временное правительство не:

а) провело политическую амнистию

б) дало землю крестьянам

в) не ввело демократические свободы

г) отменило национальные и религиозные ограничения

5. Найдите лишнее. В годы Гражданской войны на стороне "красных" сражались:

а) большевики;

б) кадеты;

в) беднейшее крестьянство;

г) большинство рабочих.

6. Найдите фамилию, выпадающую из общего ряда:

а) В.К. Блюхер;

б) С.М. Буденный;

в) М.В. Фрунзе;

г) А.И.Деникин

7.В годы гражданской войны:

а) улучшилось положение рабочих

б) ухудшилось положение всего населения

в) участились забастовки рабочих и служащих

г) население не помогало Красной Армии

8. Одной из основных целей белого движения в Гражданской войне было:

а) укрепление советского государства;

б) уничтожение советской власти;

в) восстановление самодержавной монархии

г) восстановление потерянной собственности

9.Интервенцией называется:

а) вооруженное вмешательство во внутренние дела России иностранных держав;

б) переговоры представителей иностранных держав с советской властью;

в) сбор средств среди населения иностранных держав в пользу белого движения.

г) военное протостояние граждан одной страны

10. Массовый террор во время Гражданской войны:

а) применяли красные;

б) применяли белые;

в) использовали оба военно-политических лагеря

г) не применялся вообще

11. Гражданская война в России проходила:

а) в 1917-1921 гг.

б) в 1918-1921 гг.

в) в 1918-1920 гг.

г) в 1917-1922 гг.

12. Итогом гражданской войны было:

а) распад России на множество государств

б) восстановление советской власти на территории всей страны

в) заключение мира между белыми и красными

г) восстановление династии Романовых


КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«Переход к НЭПу»


А1. Чем был вызван переход от политики военного коммунизма к нэпу:

  1. Глубоким экономическим кризисом в стране

  2. Стремлением большевиком к мировой революции

  3. Попытками помещиков и буржуазии вернуть дореволюционные порядки

  4. Необходимостью приспособить экономику к нуждам военного времени


А2. В чем состояла суть новой экономической политики?

  1. В ускорении темпов промышленного переворота

  2. В запрещении частной собственности

  3. В демократизации политического режима

  4. В переходе от командных методов управления экономикой к рыночным


А3. Что не относится к мероприятиям НЭПа?

  • Разрешение на аренду земли

  • Трудоустройство на добровольных началах

  • Передача в частную собственность мелких и средних преприятий

  • Запрещение частной торговли


А4. Какое событие произошло ранее других?

  1. Переход к НЭПу

  2. Кронштадтский мятеж

  3. Принятие первой Конституции РСФСР

  4. Принятие Декрета о земле


А5. Что произошло в результате осуществления НЭПа?

  • Восстановление довоенных показателей экономического развития

  • Создание новых отраслей тяжелой промышленности

  • Полная ликвидация безработицы

  • Снижение цен на товары народного потребления


В1. Как называется установленный государством обязательный платеж, взимаемый с крестьянских хозяйств? ___________________________



Контрольный тест по теме «Духовная жизнь 1920-30-х гг.»


А1. Кто из деятелей культуры поддержал советскую власть в 20-х гг.?

  1. Бунин

  2. Шаляпин

  3. Прокофьев

  4. Маяковский


А2. Что было одним из важных направлений внутренней политики государства в 20-е гг.?

  1. Реставрация памятников культуры

  2. Введение закона об обязательном высшем образовании

  3. Ослабление партийного контроля над духовной жизнью общества

  4. Ликвидация неграмотности


А3. О чем свидетельствовало существование в 20-х гг. общественных культурно-просветительских и литературно-художественных организаций: Пролеткульта, РАПП, АХРР?

  1. О появлении нового революционного искусства

  2. Об отказе от пропаганды коммунистических идей

  3. О высоком культурном уровне населения

  4. О застойных явлениях в культурной сфере


А4. Какое название получил художественный метод в литературе и искусстве, изображавший советскую действительность в идеализированном виде?

  1. Советский метод

  2. Социалистический реализм

  3. Критический реализм

  4. Утопический социализм


А5. Какая наука в 30-е гг. была объявлена буржуазной?

  1. химия

  2. история

  3. ядерная физика

  4. генетика


А6. О чем свидетельствовало принятие решения об обязательном изучении в учебных заведениях «Краткого курса истории ВКП (б)?

  1. о смягчении контроля в сфере образования

  2. о демократизации общественной жизни

  3. о бурном развитии исторического образования

  4. об утверждении марксистской идеологии в качестве государственной


А7. Талантливый композитор, автор музыки ко многим советским кинофильмам 1930-х гг.?

  1. А.К.Глазунов

  2. Ф.И.Шаляпин

  3. И.О.Дунаевский

  4. С.В.Рахманинов


Контрольный тест по теме «СССР в 1950-60-х гг.»


А1. Когда закончилось правление И.В.Сталина

  1. в 1945 г 3) в 1953 г.

  2. в 1947 г. 4) в 1956 г.


А2. Центральные фигуры политического руководства СССР после смерти Сталина:

  1. Н.Бухарин, А.Рыков

  2. В.Молотов, А.Жданов

  3. Г.Маленков, Л.Берия

  4. М.Калинин, К.Ворошилов


А3. Когда состоялся XX съезд КПСС?

  1. в 1945 г 3) в 1953 г.

  2. в 1947 г. 4) в 1956 г.


А4. К чему привели решения XX съезда КПСС?

  1. к новой волне репрессий

  2. к ликвидации тоталитарного режима

  3. к возрождению культа личности вождя

  4. к смягчению правящего режима


А5. Кто стал победителем в борьбе за власть после смерти Сталина?

  1. Г.Жуков 3) В.Молотов

  2. Г.Маленков 4) Н.Хрущев


А6. Как называется восстановление в правах репрессированных граждан?

  1. депортация 3) реабилитация

  2. денацификация 4) демократизация


А7. Что стало причиной Карибского кризиса?

  1. вторжение американских войск на Кубу

  2. восстание на Кубе под руководством Ф.Кастро

  3. захват советского корабля карибскими пиратами

  4. размещение советских ядерных ракет на Кубе


В1. Определите последовательность событий.

А. Первый в истории человечества полет в космос искусственного спутника

Б. Образование НАТО и СЭВ

В. XX съезд КПСС

Г. Отставка Н.Хрущева


Контрольная работа по теме «История России. XX – начало XXI в.»

А1. Период с 1905 по 1907 г. связан:

  • С деятельностью Временного правительства

  • Со столыпинской аграрной реформой

  • С первой российской революцией

  • С Русско-японской войной.

А2. Что характеризует социально-экономическое развитие России конца XIX – начала XX в. ?

  • Наличие мощного государственного сектора

  • Отсутствие монополий в промышленности

  • Отсутствие мелкотоварного уклада в экономике

  • Преобладание промышленного производства над сельским хозяйством.

А3. Установление «незыблемого правила, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрения государственной думой», отражает убеждение в России:

  • Нового совещательного органа при царе

  • Парламентской республики

  • Федеративного устройства

  • Ограниченной монархии

А4. Что относится к событиям первой российской революции?

  • Цусимское сражение 3) взятие Зимнего дворца

  • Корниловский мятеж 4) отмена выкупных платежей.

А5. Что предусматривала столыпинская аграрная реформа?

  • Свободный выход крестьян из общины

  • Финансовую поддержку крестьянских общин

  • Введение продовольственной развёрстки

  • Конфискацию помещичьей земли государством.

А6. Какое суждение верно?

  • И.Мечников – организатор «Русских сезонов» в Париже

  • К.Бальмонт – поэт-символист

  • Н. Гумилёв – лауреат Нобелевской премии

  • Ф.Шехтель – основоположник космонавтики.

А7. Какое событие связано с военными действиями на южном фронте в период Гражданской войны?

  • Заключение мирного договора с Германией

  • Борьба против войск Юденича

  • Выступление Чехословацкого корпуса

  • Штурм красными Перекопа.

А8. В результате нэпа, в отличии от военного коммунизма:

  1. В экономике сформировались рыночные механизмы

  2. Была ликвидирована безработица

  3. Укрепилась командно-административная система

  4. В стране установились политические права и свободы.

А9. Что характерно для сталинской индустриализации, в отличие от индустриализации России начала века?

  • Привлечение иностранного капитала

  • Трудовой энтузиазм людей

  • Рост экспорта хлеба

  • Накопление капитала в лёгкой промышленности.

А10. Как называется режим, иллюстрацией к которому служит цитата?

ЦК находил время руководить вопросами не только международной политики, вопросами обороны, хозяйственного строительства, но и …такими вопросами, как учебники, как библиотеки, как художественная литература, театры, кино…как производство граммофонов, качество мыла и т.п.

  1. правовой; 2) демократический;     3) тоталитарный;      4) социалистический.

А11. Что означало в СССР в 1920-1930-е гг. понятие «культурная революция»?

  • возрождение роли религии в духовном воспитании населения;

  • отказ от цензурных ограничений;

  • сохранение прежнего содержания школьного образования;

  • политизацию и идеологизацию общественной жизни.

А12. События какой битвы описываются в отрывке из воспоминаний маршала В.И.Чуйкова?

Несмотря на громадные потери, захватчики лезли напролом. Колонны пехоты на машинах и танках врывались в город. По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и каждый из них стремился как можно скорее достичь центра города и там поживиться трофеями… наши бойцы…выползали из-под немецких танков, чаще всего раненые, на следующий рубеж, где их принимали, объединяли в подразделения, снабжали, главным образом, боеприпасами. И снова бросали в бой.

1)Курской  2) Московской  3) Сталинградской  4) по снятию блокады Ленинграда.

А13. Что было важным событием 1942 г.?

  • разгром фашистов под Москвой

  • начало работы Потсдамской конференции

  • издание приказа №227 «Ни шагу назад!»

  • завершение коренного перелома в Великой Отечественной войне.

А14. Что было главной экономической задачей в СССР во второй половине 40-х годов?

  1. Восстановление хозяйства страны

  2. Развитие рыночных отношений

  3. Увеличение зарплаты и пенсий рабочих и колхозников

  4. Увеличение экспорта оборудования и зерна.

А15. Какое название получил период, отмеченный снижением темпов развития советской экономики и усилением отставания от стран Запада в научно-технической сфере?

  1. «железный занавес» 3) «оттепель»

  2. «эпоха застоя» 4) «развитой социализм».

А16. Что характеризует постсоветский период развития России в целом?

  1. Ежегодный рост показателей экономического развития страны

  2. Постоянный планомерный рост реального размера зарплаты

  3. Превращение науки в движущую силу развития экономики

  4. Процесс формирования гражданского общества.

В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Период российской истории

Годы

1.     Военный коммунизм

2.     «Оттепель»

3.     «Эпоха застоя»

А. 1964-1985 гг.

Б. 1953-1964 гг.

В. 1921-1928 гг.

Г. 1918-1921 гг.

 

1

2

3




 

В2. Ослабление международной напряжённости в середине 60-х – середине 70-х гг. получило название «период_________________________________».

В3. Определите последовательность событий.

А. Ввод советских войск в Афганистан

Б. Образование Организации Варшавского договора

В. Карибский кризис

Г. Образование СНГ.





 

В4. Расставьте предложенные ниже слова в местах пропусков. Ответом должно быть сочетание соответствующих букв, поставленных в том порядке, в котором в тексте пропущены слова. Например, ГВБДА.

А. Верховный Совет РФ

Б. Ельцин

В. Конституционный суд

Г. Руцкой

Д. Федеральное собрание.

21 сентября 1993 г. (1)_______ подписал указ о поэтапной конституционной реформе, в котором объявил о роспуске Съезда народных депутатов и (2) ______.

Большинство членов (3)______ объявило действия президента неконституционными. Было принято решение о назначении новым главой государства вице-президента (4)______. Этот политический кризис завершился 12 декабря 1993 г. выборами в (5) ______ России.

 

Календарно-тематический план 10 класс

Темы разделов, уроков

Дата

Примечания

1

Введение. История в системе гуманитарных наук. Пути и методы познания истории. История России - часть мировой истории. Проблема достоверности и фальсификации исторических фактов.

02.09


2

Особенности становления и развития российской цивилизации. Источники по истории Отечества.

08.09


3

История России как часть всемирной истории.

09.09


4

Роль и место России в мировом развитии.

15.09


5

Древнейшая история человечества . Современные научные концепции происхождения человека и общества.

16.09


6

Первобытная эпоха.Неолитическая революция.

22.09


7

Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний. Современные научные концепции происхождения человека и общества.

23.09


8

Архаичные цивилизации .Деспотии Востока. Расширение ареала цивилизации

29.09


9

Города-государства Греции и Италии

30.09


10

Возвышение Рима

06.10



Мир в эпоху раннего средневековья



11

Мир эпохи Средневековья

(V—X вв.)

07.10


12

Экспансия ислама

13.10


13

Тема1.Происхождение славян. Их враги и соседи.

Тема 2.Восточнославянские племена в VIII-IX вв.


14.10


14

Тема 3. Становление Древнерусского государства.

Первые русские князья. Правление князя Святослава.

20.10


15

Приход к власти Владимира Святославича.


21.10


16

Правление Ярослава Мудрого.

27.10


17

Русское общество в XIв. Развитие феодального общества при Ярославичах.

28.10


18

Русь при внуках Ярослава Мудрого.


10.11



Эпоха классического средневековья 13




Тема 5 Политическая раздробленность Руси.



19

Распад Древнерусского государства.

11.11


20

Тема 6.Культура Руси в X -начале XIII в.

17.11


21

Западная Европа в XΙΙ – XΙΙΙ вв.

Общественно-политическое развитие государств Европы

18.11


22

Духовная жизнь европейского Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе.

24.11


23

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе

25.11



Тема 7. Борьба Руси за независимость вXIII в.



24

Монголо-татарское нашествие на Русь

01.12


25

Натиск врагов на северо-западных границах России.

02.12


26

Возрождение Руси. Русь и Орда при Александре невском.


08.12



Тема 8.Возвышение Москвы.



27

Борьба Твери и Москвы за первенство. Иван Данилович Калита. Русские княжества в составе великого княжества Литовского.

09.12


28

Открытая борьба с Ордой. Куликовская битва.

Великое княжество Московское в системе международных отношений.

15.12



Тема 9. В борьбе за единство и независимость.



29

Феодальная война на Руси.

16.12



Тема 10.Образование Русского централизованного государства.



30

Иван III.Расширение земель Московского государства. Формирование новой системы управления страной. Начало распада Золотой орды. Образование Казанского, Астраханского, Крымского ханств.

22.12


31

Хозяйство и люди. Правление Василия III

23.12


32

Культура и быт в XIVXVвв.

29.12



Европа и Россия в XVΙ – XVΙΙ вв 13



33

Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки.

Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени.

30.12


34

Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации.

12.01


35

Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе

13.01



Тема 11.Россия в XVI в.



36

Борьба за власть в юные годы Ивана IV Реформы Избранной рады.

19.01


37

Внешняя политика Ивана IV.

20.01


38

Сущность опричнины. Конец династии Рюриковичей.

26.01


39

Новые явления в русской культуре.

27.01



Тема 12. Смутное время.



40

Сущность и причины Смуты рубежа XVI -XVIIвв. Кризис общества и государства.

02.02


41

Второе ополчение. Спасители России.

03.02



Тема 13.Новые черты старой России.



42

Россия после Смуты. Укрепление военной мощи страны и внешняя политика. Новые черты в жизни России.

09.02


43

Социальные протесты.

10.02


44

Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича.

16.02


45

Культура и быт России в XVII в.


17.02



Россия и мир в XVΙΙΙ в.




Тема 14.Эпоха Петра I



46

Внешняя политика Петра 1

24.02


47

Реформы Петра 1.

02.03


48

Царь и народ

03.03


49

Первые буржуазные революции

09.03


50

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

10.03


51

Война за независимость в Северной Америке

16.03



Тема 15. Россия в эпоху дворцовых переворотов

17.03


52

Эпоха дворцовых переворотов. Правление Елизаветы Петровны

30.03



Тема 16.Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II.

31.03


53

Россия в первое время правления Екатерины II. От либерализации к централизации власти.

06.04


54

Экономика и население России во второй половине XVIIIв.

07.04


55

Внешняя политика России.


13.04


56

Культура и быт россиян во второй половине XVIII века

14.04


57

Великая французская революция и ее последствия для Европы

20.04


58

Промышленный переворот в Англии и его последствия

21.04


59

Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIX века

Страны Европы: облик и противоречия промышленной эпохи.

27.04


60

Наука и искусство в XVIII — XIX вв.

28.04


61

Страны континентальной Европы в период промышленного развития

30.04


62

Страны западного полушария

в XIX в.

04.05


63

Колониализм и кризис традиционного общества в странах Востока.

Завершение колониального раздела мира. Традиционные общества Востока в условиях современной колониальной экспансии.

Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы



05.05



Россия и мир в XΙX в 7




Тема 17.Россия в первой четверти XIX в.



64

Россия на рубеже веков. Первые годы правления Александра I.


11.05

.

65

Эволюция системы международных отношений в Новое время. Эволюция системы международных отношений в конце XV-XIX в.

12.05


66

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г.. Заграничный поход русской армии.

18.05


67

Жизнь России в послевоенный период. Движение декабристов.





Тема 18.Российская империя при Николае I



68

Внутренняя политика Николая I. Внешняя политика Николая I.Крымская война. Общественная и духовная жизнь России, русская культура в первой половине XIX в.

19.05


69

Реформы Александра II. Общественная и духовная жизнь во второй половине XIX в.

25.05


70

Контрреформы. Завершение промышленного переворота.


26.05




Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс

Тема урока

Дата

Примечание

1

Второй технологический переворот и становление индустриального производства.Модели ускоренной модернизации в XX веке:дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

04.09


2

Россия на рубеже XIX- XX века

08.09


3

Модернизационная политика России.Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации.

11.09


4.

Кризис империи.Русско-японская война и начало революции.

15.09


5.

Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.

18.09


6.

Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина

22.09


7.

Культура России в конце XIX начале XX веков.

25.09


8.

Модернизация в странах Европы,США и Япония Монополистический капитализм и противоречия его развития.

29.09


9.

Пути развития народов Азии,Африки и мировая война

02.10


10.

Державное соперничество .Первая мировая война.

06.10


11.

Российская империя в первой мировой войне: конец империи.

09.10


12.

Февральская революция 1917 г.

13.10


13.

Переход власти к партии большевиков

16.10


14.

Гражданская война 1918-1922

20.10


15.

Военная интервенция 1918-1922

23.10


16

Повторение и обобщение темы Россия в начале XX в. и Россия годы революции и Гражданской войны ( тест )

27.10


17

Реформы и революции в общественном развитии после 1 мировой войны

30.10


18

Эволюция либеральной демократии

10.11


19

Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен ХХ века

13.11


20

Проблемы войны и мира в 20-е годы . Милитаризм и пацифизм

17.11


21

НЭП

20.11


22

Образование СССР и его международное признание

24.11


23

Культура и искусство после октября 1917 года

27.11


24

Модернизация экономики в 1930-е года . Коллективизация

01.12


25

Модернизация оборонной системы страны в 1930-е года

04.12


26

Культурная революция

08.12


27

Культ личности И.В. Сталина , массовые репрессии и создание централизованной системы управления

11.12


28

Создание централизованной системы управления

15.12


29

Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие

18.12


30

Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны. Международные отношения Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени

22.12


31

СССР в 1939-1941гг.

25.12


32

Причины войны

29.12


33

Начальный период В О В. Июнь 1941-1942гг

12.01


34

Оккупационный режим на советской территории. Блокада Ленинграда

15.01


35

Коренной перелом в ВОВ . Ноябрь 1942-зима 1943 гг.

19.01


36

Наступление красной Армии на заключительном этапе войны

22.01


37

Причины , цена и значение великой Победы

26.01


38

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества Формирование неклассической научной картины мира

29.01


39

Начало «холодной войны « и становление двухполюсного мира

02.02


40

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия и на рубеже ХХ-ХХI веков Модернизм- изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

05.02


41

Восточная Европа во второй половине ХХ века

09.02


42

Китай и китайская модель развития

12.02


43

Япония и новые индустриальные страны Переход к смешанной экономике Изменение социальной структуры индустриального общества

16.02


44

Развивающиеся страны Азии и Африки и Латинской Америки Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Латинской Америки.

19.02


45

СССР в последние годы жизни И.В. Сталина

26.02


46

Первые попытки реформ и ХХ съезд партии

02.03


47

Противоречия политики мирного сосуществования

05.03-



48

Советское общество конца 1950-х-начала 1960-х гг.

09.03


49

Духовная жизнь в СССР 1940-1960-е гг.

12.03


50

Политика и экономика : от реформ к «застою

16.03


51

СССР на международной арене 1960-1970-е гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы

19.03


52

Углубление кризисных явлений в СССР

30.03


53

Наука, литература , искусство. Спорт 1960-1980- гг.

Духовная жизнь в СССР середины 1960-х-середины 1980-х гг.

02.04


54

Политика перестройки в сфере экономики

06.04


55

Развитие гласности в СССР

09.04


56

Новое политическое мышление : достижение проблемы

13.04


57

Кризис и распад СССР, мировой социалистической системы

16.04


58

Курсом реформ : социально-экономические аспекты

20.04


59

Политическое развитие РФ в начале 1990-х гг. становление новой российской государственности

23.04


60

Общественно- политические проблемы России во второй половине 1990-х гг.

27.04


61

Россия в начале ХХI века . Россия в мировых интеграционных процессах. Россия и вызовы глобализации.

Внешняя политика демократической России . Участие России в формировании современной международно-правовой системы

Искусство и культура России к началу ХХI века . Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию.


30.04


62

Дисскусия о постиндустриальнои стадии общественного развития

04.05


63-64

Феномен контркультуры. Культура хай-тека . Мировоззренческие основы пост модернизма . Экуменизм . Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

07.05

11.05


65-66

Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетия. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в современное время. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире.

14.05

21.05


67-68

Информационная революция , становление информационного общества. Глобализация общественного развития.

23.05

25.05













1

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДA-048935
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>