Пояснительная
записка
Рабочая программа
по истории составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1.
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002
г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии»;
2.Программа
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.
Воронковой (раздел «Социально - бытовая ориентировка» авторы: В.И. Романина,
Н.П. Павлова). Москва: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001. – сб.1;
3.Учебный план
школы на учебный год.
Необходимость в
составлении программы вызвана тем, что обучаемый ребенок имеет особенности в
психофизическом развитии и его обучение происходит на дому, в связи, с чем
программа обучения сокращена в сравнении с базовой.
Программа
рассчитана на 35 часов. Количество часов в неделю – 1 час.
Цели
программы:
Формирование
нравственного сознания развивающейся личности, для усвоения и накопления
социального опыта
Задачи
обучения:
Обучающие:
1.
Изучить
самые важные факты из истории нашей Родины.
2.
Научить
анализировать исторический факт.
3.
Сформировать
у учащихся основные исторические понятия и представления.
4.
Формирование
и уточнение представлений в современной действительности.
Коррекционно –
развивающие:
1.
Уточнение
и коррекция пространственных, временных представлений.
2.
Формирование
умений находить причинно – следственные отношения и связи.
3.
Формирование
приемов умственных действий (анализировать, обобщать, сравнивать…).
Воспитательные:
1.
Формирование
уважительного отношения к традициям, обычаям, вере, культуре соотечественников.
2.
Воспитание
гражданских чувств (любви к свей Родине, народу, государству…)
3.
Воспитание
уважительного отношения к конкретным историческим личностям.
4.
Разграничение
представлений о добре и зле.
5.
Формирование
нравственных качеств.
Логика
построения программы – соответствует государственной программе, структуре
учебника и способствует решению основных задач программы. Формируемые понятия
и представления изучаются последовательно, особое внимание уделяется крупным
историческим событиям. На уроках истории используются: рассказ, беседа,
выборочное объяснительное чтение текста учебника, работа с исторической картой,
картиной, схемами, «Лентой времени», разбор кинокольцовок, отдельных фрагментов
кино.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей.
Программа способствует умственному развитию, обеспечивает гражданское,
нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программный
материал помогает учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и
умений, который необходим умственно отсталым детям для социальной адаптации.
В программе по
истории заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и
умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.
Результаты
обучения
Личностные результаты:
– первичная
гражданская, социальная, этнонациональная и культурная идентичность на основе
усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом;
– осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к прошлому через понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох,
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
– осторожность и
внимательность при работе с историческими текстами и апелляции к прошлому.
Предметные результаты:
-формирование уважительного отношения
к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального
государства;
-формирование гражданственности и
патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и
взаимопонимания между людьми;
-усвоение основных национальных
ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;
-овладение целостным представлением
об историческом пути народов России;
-формирование умений применять
исторические знания для раскрытия сущности событий и явлений прошлого и
современности;
-развитие умения анализировать
информацию, содержащуюся в разных источниках, раскрывая ее познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни личностей в истории России;
-приобретение опыта активного
освоения исторического и культурного наследия России.
В
результате изучения курса истории учащиеся должны:
Знать:
Ø
когда началось
и закончилось событие (по выбору учителя)
Ø
как
протекало конкретное событие
Ø
великих
русских поэтов, писателей, ученых
Уметь:
Ø
пользоваться
лентой времени
Ø
устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости, связь исторических событий
Ø
выделять
главную мысль в отрывке исторической статьи
Ø
оценивать
ответ ученика, дополнять его, пользуясь учебником и картой.
Критерии и
нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
В соответствии с требования в
процессе обучения оценке подлежат личностные и предметные результаты
учащегося.
В целом оценка достижения обучающегося предметных результатов
должна
базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительных по объему
и элементарных по
содержанию знаний и умений, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию.
Поскольку
они
играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им
социальным опытом.
Результаты
овладения ЗУН выявляются в ходе
выполнения обучающимися разных
видов заданий, требующих верного решения:
o
по способу предъявления (устные,
письменные,
практические);
o
по характеру выполнения
(репродуктивные,
продуктивные, творческие).
Чем больше верно
выполненных
заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности
полученных результатов,
что
дает основание
оценивать
их как
«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей оценочной деятельности
целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (3), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50%
заданий;
«хорошо» (4) ―
от 51% до 65% заданий.
«очень хорошо» (5) свыше 65%.
Контрольно
– измерительные материалы
Контроль за
знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе устных опросов,
проведения тестов, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительных
материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями
каждого класса. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный
контроль). В конце года проводится итоговый контроль по изученному материалу.
Учебный
план – 8 класс
|
№ п/п
|
Раздел
|
Всего часов
|
|
1
|
Единая Россия
(конец XV века – XVII века)
|
11
|
|
2
|
Великие
преобразования в России в XVIII веке
|
11
|
|
3
|
История нашей
страны в XIX веке
|
11
|
|
4
|
Обобщение знаний
|
2
|
|
|
Итого
|
35
|
Содержание изучаемого курса
Единая
Россия (конец XV - начало XVII века)
Иван III Великий – глава единого государства
Российского. Расширение государства за счёт присоединения новых земель: Псков,
Смоленск, Рязань.
Первый русский
царь Иван IV Грозный. Борьба с боярами.
Присоединение
Поволжья и Сибири.
Царский двор. Быт
горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска.
Казаки, их быт. Строительство Московского Кремля. Путешествие Афанасия Никитина
в Индию и его книга «Хождение за три моря». Первопечатник Иван Фёдоров и первое
издание книг в России. Великий иконописец Андрей Рублёв.
Борис Годунов и
тайна гибели царевича Дмитрия – наследника царского престола. Смутное время.
Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на Русь. Народные герои: Козьма Минин
и Дмитрий Пожарский.
Начало правления
Династии Романовых. Первый Романов – Михаил. Второй Романов – Алексей
Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Раскол в русской Православной
церкви.
Освоение Сибири.
Культура и быт народов, вошедших в состав России.
Великие
преобразования России в XVIII веке.
Воцарение Петра I: Борьба с сестрой – царевной Софьей.
Стреецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт- Петербурга. Полтавская битва, разгром шведов.
Борьба со
старыми порядками и устоями. Преобразования в области культуры: новый алфавит,
издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение дворян за
границей.
Первая женщина –
императрица – Екатерина I: основание Академии наук
России, присоединение Аляски.
Царствование
Елизаветы Петровны: основание первого Российского университета, Академии
художеств, первого русского тетра. М. В. Ломоносов.
Царствование
Екатерины II. Русско – турецкие войны.
Завоевание Молдавии и Крыма. М. В. Суворов. Преобразования Екатерины в области
культуры и просвещения. Установление Губернского управления в стране. Первый
губернатор Тамбовской губернии Г. Р. Державин.
Жизнь и быт
дворян, купечества, мещан, ремесленников, крестьян в XVIII веке. Восстание Е. Пугачёва. Русские
изобретатели и умельцы: И. П. Кулибин, И. И. Ползунов. Развитие науки и
искусства.
История
нашей страны в период XIX века
Приход к власти
Александр. Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию.
Отечественная война 1812г. М. И. Кутузов – главнокомандующий русской армией.
Мужество Русских солдат. Бородинская Битва. Московский пожар. Герои войны:
Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина и другие.
Правление
Александра I, аракчеевщина. Восстание
декабристов. Ссылка в Сибирь. Жёны декабристов.
Приход к власти
Александра III – миротворца. Строительство
фабрик, заводов, железных дорог, денежная реформа. Рабочий вопрос. Знаменитые
деятели эпохи Александра III: С. Ю.
Витте и фабрикант Т. С. Морозов.
XIX век – век развития науки и
искусства. А. С. Пушкин, л. Н. Толстой, П. И. Чайковский. Пушкин и Тамбовский
край. Софья Ковалевская, Ф. И. Шаляпин.
Обобщение
полученных знаний.
Учебно
– методический комплект:
1.
Программа
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VІІІ вида для 5-9
классов под редакцией В.В.Воронковой, издательство «ВЛАДОС», Москва, 2011г.
2.
Учебник
истории 8 класс Б.П.Пузанов «История России», 8 класс: учебник для 8 класса
(коррекционных) образовательных учреждений VІІІ вида, издательство «ВЛАДОС»,
Москва, 2011г.
Литература
1.
Дик Н.Ф.
Правовые классные часы. – Изд 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 320с.
2.
Работа со
школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учебно – метод, пособие/
Под ред. Н.М.Ланковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 20001. – 224с.
3.
История в
таблицах и схемах. Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев. М.: Дрофа,
2002.-64с.
4.
Драчук B.
C. Рассказывает
геральдика / B. C. Драчук. — М., 1977.
Рассказы русских летописей XII—XIV вв. / под ред.
Д. С. Лихачева. — М.: Русское слово, 2000; Домострой. — М.:
Сов. Россия, 1990; История России. — М.: Аванта +, 1996, и др.
5.
Саплина
Е. В. Путешествие
в историю / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. —
М.,1999. — Разд. Фигуры на гербе.
6.
Симоненко
В. Д. Семейная
экономика / В. Д. Симоненко, О. И. Шелепина. —
М., 2000.— Гл. 1, 2.
7.
Снайдер
Ди. Практическая
психология для подростков, или Как найти свое место в жизни / Ди
Снайдер.— М., 2001. — Ч. 2.
8.
Что
такое. Кто такой. В 3 т. — М.: Педагогика-Пресс, 1994.
9.
Кулагина
Г.А. Сто игр по историии: Пособие для учителя. 2-е изд. – М.: Просвещение,
1983. – 240с.
10.
Внеклассная
работа по истории. Пособие для учителя. Сост. Д.В.Кацюба. М.: Просвещение,
1975г.
Карты.
|
1
|
Российское государство во второй половине XV – XVI в.
(Стояние на р. Угра. Присоединение смоленских, Псковских, Рязанских земель)
|
|
2
|
Русское государство в XVI в. (Ливонская война. Присоединение
Казанского, Астраханского и Сибирского ханства)
|
|
3
|
Расширение России (Поволжье, Сибирь – Ермак)
|
|
4
|
Русское государство в XVII в. (Ст. Разин)
|
|
5
|
Российская империя в XVIII в (Северная война. Е. Пугачев)
|
|
6
|
Отечественная война 1812 года
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.