"Рабочая программа по истории России для 6 класса"

Пояснительная записка

Программа по истории России предназначена для 6-х классов  общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции нового учебно- методического комплекса по отечественной истории (включающей Историко-культурный стандарт) и Примерной основ- ной образовательной программы основного общего образования.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование личностной позиции в отношении к основным этапам развития российского государства и общества, а также  к современному образу России.

Задачи изучения истории в школе:

•        формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

•        овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•        воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому  государству,

в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•        развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•        формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Базовые принципы школьного исторического образования:

•        идея преемственности исторических периодов, в том числе непрерывности  процессов  становления  и  развития российской

государственности, формирования территории государства и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;

•        рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового  исторического  процесса,  понимание  особенностей ее

развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;

•        ценности гражданского общества — верховенство права, социальная  солидарность,  безопасность,  свобода  и ответственность;

•        воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской

идентичности и патриотизма;

•        общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории;

•        познавательное значение российской истории;

•        формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной  деятельности  школьников.

Методологическая основа  преподавания  курса  истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных  приоритетах:

•        принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;

•        многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории,   рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;

•        многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;

•        исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего с учебными предметами  социально-гуманитарного  цикла;

•        антропологический подход, формирующий личностное, эмоционально окрашенное восприятие прошлого;

•        историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу, восприятию и   бережному отношению к культурному наследию.

 Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература»,   «Русский   язык»,   «Иностранный   язык»,  «Искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (70 часов), что является оптимальным для изучения дисциплины.

Количество самостоятельных, контрольных работ

№	Тема	Вид контроля
1	Народы и государства восточной Европы в древности.	Самостоятельная работа, тест.
2	Русь в 9-первой половине 11 вв.	Тест.
3	Русь в середине 11-начале 13 вв.	Тест.
4	Русские земли в 13-14 вв.	Тест.
5	Итоговая самостоятельная работа.	Тест.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся:

•        российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину,

прошлое многонационального народа России;

•        осознание своей этнической принадлежности, знание куль- туры  своего  народа  и  своего  края  в  контексте   общемирового

культурного  наследия;

•        усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и    ценностей

современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

•        осмысление социально-нравственного опыта предшествующих  поколений,  способность  к  определению  своей  позиции

и ответственному поведению в современном обществе;

•        понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма  осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующем:

•        способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания,   вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

•        умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными  логическими  действиями  (определение  и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

•        использование    современных       источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов

сети Интернет;

•        способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах    (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•        готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с со- учениками,   освоение   основ   межкультурного  взаимодействия

в школе и социальном окружении;

•        умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою

позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные       результаты   освоения   курса  отечественной истории предполагают, что у учащегося сформированы:

•        целостные представления о месте и роли России в мировой истории;

•        базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени;

•        способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории;

•        способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России;

•        умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать  историческую  информацию  из  различных   исторических

и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять   и аргументировать свое отношение к ней;

•        умение работать с письменными, изобразительными и  вещественными историческими источниками, понимать и   интерпретировать содержащуюся в них информацию;

•        уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания  для  выявления  и  сохранения 

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ

К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (VIII—XV вв.)

Выпускник научится:

•        локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории   Руси

и всеобщей истории;

•        использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси,

о       направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

•        проводить поиск информации в исторических текстах, материальных  исторических  памятниках  Средневековья;

•        составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников   материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;

•        раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на   Руси;

б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

•        объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;

•        сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

•        давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

•        давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

•        сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

•        составлять на основе учебника и дополнительной литературы  описания  памятников  средневековой  культуры  Руси,   объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Основное содержание курса

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ

К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

Введение

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к про- изводящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи- балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Образование  государства  Русь

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X — начале XII века

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:

«Русская Правда», церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешти-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.

Культурное  пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средне- векового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение  женщины.  Дети  и  их  воспитание.  Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.  Распространение  грамотности,  берестяные грамоты.

«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Илариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

 Русь в середине XII — начале XIII века

Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская.  Земли,  имевшие  особый  статус:  Киевская  и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Влади- мире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII—XIV веке

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII—XV веках

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое По- ле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

 Культурное  пространство.

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Формирование единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно- политической   роли   Москвы   в   православном   мире.    Теория

«Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода     и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное  пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.

Литература по истории России

Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди.   События.

Даты. — СПб., 2010.

Исаев И. А. История государства и права России. — М.,  2015.

Карацуба И. В., Курукин И. В., Соколов Н. П. Выбирая свою историю.

«Развилки» на  пути  России:  от  Рюриковичей  до  олигархов.  —  М., 2014.

Ливен Д. Российская империя и ее враги с XVI века до наших дней. — М., 2007.

Петухова Н. Е. История налогообложения  в  России  IX—ХХ  вв.  —  М., 2008.

Российская повседневность: вторая половина XIX — начало XXI века / под ред. Л. И. Семенниковой. — М., 2009.

Семенникова Л. И. Россия  в  мировом  сообществе  цивилизаций.  — М., 2009.

Интернет-ресурсы

Универсальные библиотеки

Библиотека  Максима  Мошкова:  http://lib.ru/  Одна  из  старейших   и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/

Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раз- дел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/

Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много

книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/ science/sci_history

Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел:  http://www.litportal.ru/index.html?r=7

Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html

Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_ CLASSES/OBS_HUD_IST/_Obs_hud_ist.html.

Библиотека   Александра   Белоусенко: http://www.belousenko.com/.

По результатам изучения дисциплины учащиеся должны:

Учащиеся должны знать:

-         хронологию, работу с хронологией;

-        исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

-        Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

-         Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

-         Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие   явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

-         Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Уметь:

-        соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;  

-        работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-        использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-        показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

-        рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

-        соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

-        объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

-        применять знания и умения в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-        способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

-        применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел, тема урока	Д/З §	Требования к уровню подготовки учащихся	Содержание урока	Кол-во часов	Дата проведения
						план	факт
1	Введение.	С. 3-9	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников Характеризовать источники по российской истории Использовать информацию учите- ля для формирования первичных представлений об основных этапах истории России Знакомиться с особенностями учебника и учебной деятельности на уроках истории.	Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. История Рос- сии — история всех населяющих ее народов. Как работать с учебником.	1
2	Древнейшие люди на территории Восточно- Европейской равнины.	П1	Актуализировать знания о роли природы в жизни общества, о происхождении человека и возникновении первых государств Реконструировать отдельные черты жизни первобытных людей по археологическим находкам Составлять рассказ об их жизни Давать определение понятия археологическая культура Объяснять особенности жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита Характеризовать особенности неолитической революции и последствия использования металлов Проводить первичный анализ находок со стоянки Сунгирь (по описанию и реконструкции) Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.	Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии	1
3	История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э.	П2	Характеризовать особенности жизни отдельных народов Восточной Европы в древности Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий Систематизировать имеющиеся научные знания о ранней истории славян и источниках по этой истории. Определять признаки принадлежности людей к тому или иному народу Сравнивать образ жизни греков и народов Северного Причерноморья Характеризовать изменения. в Восточной Европе в результате Великого переселения народов Анализировать фрагменты рассказа Геродота о скифах	Народы, проживавшие в Восточной Европе до середины I тыс. н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Великое переселение народов.	1
4	Первые государства на территории Восточной Европы	П3	Характеризовать территорию рас- селения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту) Описывать жизнь и быт, верования славян и их соседей Анализировать отрывки из арабских источников о славянах и русах.	Расселение славян, их раз- деление на три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Страны и народы Восточной Европы. Хазарский каганат. Волжская Булгария.	1
5	Повторение и контроль.	тест	Систематизировать исторический материал о народах и государствах нашей страны в древности. Выполнять контрольные тестовые задания по истории (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте). Подводить итоги проектной деятельности.	Итоги уроков 2—4.	1
6-7	Образование Древне- русского государства.	П4-5	Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Объяснять, почему первые русские князья были иноплеменниками. Объяснять смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической таблицы). Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Готовить сообщение / презентацию об одном из правителей Древней Руси (используя миниатюры из Радзивилловской летописи, помещенные на интернет-сайте:  http://radzivilovskaya- letopis.ru/ и другие изображения).	Первые древне- русские князья. Объединение земель восточных славян. Дань и полюдье. Первые законы Древнерусского государства. Отношения с Византийской империей, странами Европы, кочевниками. Русь в международной торговле. Язычество и князья	2
8-9	Русь в конце Х — первой половине XI в. Становление государства	П6-7	Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах. Объяснять причины отказа от язычества и выбора православия. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Объяснять смысл понятий: митрополит, епископ. Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику. Составлять характеристику (исторический портрет) Ярослава Мудрого. Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки со- общения / презентации о сыновьях или дочерях Ярослава Мудрого.	Принятие христианства и его значение. Новая система управления Русской землей. Волости. Князь и вече. Ярослав Мудрый	2
10-11	Русь в середине XI — начале XII в.	П8-9	Характеризовать причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII в. Составлять характеристику(исторический портрет) Владимира  Мономаха. Объяснять причины временного объединения древнерусских земель при Владимире Мономахе. Характеризовать роль княжеских съездов в древнерусской истории. Описывать взаимоотношения русских княжеств с половцами и объяснять эволюцию этих отношений. Анализировать информацию о народных выступлениях в «Повести временных лет».	Княжеские усобицы. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Русь при Ярославичах. Народные восстания и половецкая угроза. Княжеские съезды. «Русская Прав- да». Владимир Мономах	2
12	Общественный строй Древ- ней Руси.	П10	Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси (используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды»). Объяснять смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович, тиун, вервь, смерд. Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по древнерусскому городу»(вариант: «Путешествие в древне-русское село»).	Древнерусские города. Городское население. Крестьянские общины. Княжеское хозяйство. Категории зависимого населения.	1
13-14	Древ- нерусская культура.	П11-12	Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период. Описывать  памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства. Объяснять смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, летопись Осуществлять поиск информации из различных источников (включая сеть Интернет) для подготовки сообщения / презентации о каком-либо памятнике древнерусской культуры (по выбору учащегося).	Двоеверие. Христианство и славянская письменность. Литература. Изобразительное искусство. Зодчество	2
15	Повторение и контроль.	тест	Систематизировать исторический материал о Древней Руси Характеризовать общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и Западной Европы. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества Выполнять контрольные тестовые задания по истории Древней Руси (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности.	Итоги уроков 6—14.	1
16	Начало удельного периода. Княжества Южной Руси.	П13	Давать определения понятий: удел, политическая раздробленность. Раскрывать причины и последствия раздробленности, причины упадка Киева в изучаемый период Показывать на исторической карте территорию Галицко-Волынского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Галицко-Волынского княжества Продолжать описание эволюции взаимоотношений русских земель с половцами.	Причины распада Древней Руси. Три типа государственности в удельный период. Южно- русские княжества. Отношения с половцами.	1
17	Княжества Северо-Восточной Руси.	П14	Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития  Владимиро-Суздальского княжества Составлять характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского и объяснять причины его убийства. Объяснять причины и последствия усиления княжеской власти во Владимиро-Суздальской  Руси.	Обособление Ростово-Суздальской земли. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и его политика. Всеволод Большое Гнездо.	1
18	Боярские республики Северо-Западной Руси.	П15	Объяснять  причины установления в Новгороде республиканских порядков Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики Характеризовать берестяные грамоты как источник по истории Новгородской и других земель (используя материалы интернет- сайта Института русской литературы: http://lib.pushkinskijdom.ru/ Default.aspx?tabid=4948 и сайта «Древнерусские берестяные грамоты»: http://gramoty.ru/)	Возвышение Новгорода. Установление республиканских порядков в Нов- городе. Особенности социальной структуры и политического устройства Нов- городской земли.	1
19-20	Куль- тура Руси в домонгольский период.	П16-17	Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период Выявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием регионального материала) Характеризовать православный храм как образ мира древнерусского человека Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XII — начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации).	Начало формирования обще- русской куль- туры. Картина мира. Смысл древнерусских изображений и текстов. Православный Храм.	2
21	Повторение и контроль.	тест	Систематизировать исторический материал о развитии русских земель в домонгольский период. Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности.	Итоги уроков 16—20.	1
22	Походы Батыя на Русь.	П18	Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую кар- ту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения Объяснять причины успеха монголов Характеризовать значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.	Создание державы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.	1
23	Борьба Руси с западными завоевателями.	П19	Рассказывать о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве (на основе учебника, отрыв- ков из летописей, карт и схем) Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель Объяснять причины успеха русских в данных сражениях Начать составление характеристики (исторического портрета) Александра Невского (используя материалы интернет-сайта: http://www.a-nevsky.ru/ и другие источники).	Борьба Руси с западными завоевателями.	1
24-25	Русь и Золотая Орда.	П20-21	Последствия монгольского нашествия. Борь- ба за первенство на Руси. Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.	Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды Характеризовать повинности населения Завершить составление характеристики (исторического портрета) Александра Невского Объяснять смысл понятий: баскак, ярлык, «выход».	2
26	Москва и Тверь.	П22	Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества Раскрывать причины победы Москвы в соперничестве с Тверью Начать составление характеристики (исторического портрета) Ивана Калиты.	Начало соперничества Москвы и Твери. Борьба за великое княжение. Начало правления Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	1
27	Повторение и контроль.	тест	Систематизировать исторический материал о монгольском и других нашествиях и их последствиях Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности.	Итоги уроков 22-26.	1
28	Начало объединения русских земель вокруг Москвы.	П23	Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты Рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты).	Деятельность Ивана Калиты. Удельно-вотчинная система. Наследники Ивана Калиты. Куликовская битва и ее историческое значение.	1
29	Московское княжество в конце XIV — сере- дине XV в.	П24	Показывать на исторической карте расширение территории Московской Руси Характеризовать политику Василия I Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян Давать определения понятий: пожилое, поместье, Юрьев день.	Правление Васи- лия I. Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских земель. Поместная система и служилые люди. Юрьев день.	1
30	Соперники Москвы.	П25	Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского Характеризовать политику литовских князей Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счет русских земель Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы.	Формирование Литовско-Русского государства. Гедимин. Характер Литовско-Русского государства. Политика литовских князей. Тверь и Великий Новгород в XV в.	1
31	Повторение и контроль.	тест	Систематизировать исторический материал об изученном периоде Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европы Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте).	Итоги уроков 28-30.	1
32	Объединение русских земель вокруг Москвы.	П26	Объяснять причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства Показывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство Начать  составление характеристики (исторического портрета) Ивана III Объяснять значение создания единого Русского государства.	Иван III. Завершение политического объединения русских земель. Ликвидация ордынского владычества. Войны с Литвой. Историческое значение возникновения единого Русского государства.	1
33	Русское государство во второй половине XV — начале XVI в.	П27	Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Завершить составление характеристики (исторического портрета)Ивана III. Сравнивать боярство и дворянство. Объяснять смысл понятий: Боярская дума, кормление, местничество, поместье. Раскрывать  роль Православной церкви в становлении российской государственности. Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью. Объяснять суть разногласий между нестяжателями и иосифлянами, причины победы иосифлян.	Усиление великокняжеской власти. Органы управления государством. Боярство и местничество. Государство и Церковь.	1
34-35	Куль- тура Руси XIV — начала XVI в.	П28-29	Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный период Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры. Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIV—XV вв. Проводить поиск исторической ин- формации для подготовки сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах, или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием регионального материала) Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и храмах XIV—XV вв. (используя интернет- ресурсы и другие источники информации).	Летописание. Литература. Зодчество. Изобразительное искусство.	2
36	Повторение и контроль.	Тест	Систематизировать исторический материал об изученном периоде Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе Высказывать суждения о значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы для современного общества. Выполнять контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводить итоги проектной деятельности.	Итоги уроков 32-35.	1
37-38	Итоговое повторение и обобщение.	Презентация проектов	Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в. Выполнять контрольные тестовые задания по истории Руси с древнейших времен до начала XVI в. (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)	Заключение.	2
39-40	Резерв -3 часа.				2