Рабочая программа по истории за курс 5-9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» р.п.Куйтун

 

РАССМОТРЕНО:               СОГЛАСОВАНО:                          УТВЕРЖДАЮ:

На заседании ШМО              Зам.директора по УВР                      Директор МКОУ

Протокол № __ от                  __________С.Н.Коржавина             «СОШ№1» р.п.Куйтун                                            

Руководитель ШМО             «__»_________2015г                          _______ Н.В.Заколодная

______Л.Н.Богуславская                                                                   «____»____________2015г «____»__________2015г     

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету История основной общеобразовательной школы

Москалевой Ксении Сергеевны

(Ф.И.О. учителя)

Учитель Москалева Ксения Сергеевна

Квалификационная категория I категория                                                    

Образовательная область:    История

Учебный год     2015-2016 уч. год                        

р.п.Куйтун.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы
2. Пояснительная записка
3. Общая характеристика учебного предмета, курса
4. Место учебного предмета, курса в учебном плане
5. Содержание   учебного курса
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
7. Содержание тем учебного курса
8. Контроль предметных результатов
9. Календарно-тематическое планирование
10. Описание учебно–методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
11. Список литературы (основной и дополнительный)

1.       ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа учебного курса
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Рабочая программа составлена на основе программы «Всеобщая история» авторов: Е.В. Агибалова, Г.М Донской (учебное издание «Программы общеобразовательных учреждений». История. Обществознание. 5 – 11 классы. – 5 е изд.: Москва, «Просвещение» 2010 г.- 128 с.) Рабочая программа составлена на основе программы    «История России»  авторов: Данилов А.А. и Л.Г. Косулина. Программы ОУ. История. 6 -11 классы. – 5-е изд.-  М., «Просвещение»  2011 г. -63 с.
Категория обучающихся	Учащиеся 6-7 классов МКОУ СОШ №1  р. п. Куйтун
Сроки освоения программы	5 классы 6 классы 7 классы 8 классы 9 классы
Объём учебного времени	5 классы – 68 часов 6 классы – 68 часов 7 классы 68 часов 8 классы 68 часов 9 классы – 68 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	2 часа в неделю

2.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа по истории создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории , которые определены стандартом.   

      Цели изучения истории для основного общего образования определяются как

- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этническими традициями;

- формирование толерантного отношения к представителям других народов, рас, религий, навыка участия в межкультурном  взаимодействии на основе применения знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей.

      Важнейшими задачами являются «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Основные формы:

• коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, лабораторные занятия),
• групповая (групповое занятие),
• индивидуальная (консультации, собеседование).

Основные технологии:

1. Технологии проблемного обучения

2. Технологии личностно-ориентированного образования

3. Проектные технологии.

4. Деятельностно-ориентированные технологии

5. Информационно-коммуникационные

6. Технологии критического мышления

7. Разноуровневое обучение

8. Интернет-технологии

9. Дистанционные технологии.

Методы обучения:

• Проблемный метод
• Научный метод
• Исследовательский метод
• Герменевтический (понимание, интерпретация) метод
• Метод  психолого-диагностического анализа

3.       ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

ü  эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

ü  формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

ü  образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

ü  история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

ü  развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

    Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

   Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

    В курсе «Всеобщая история»  рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

4.       МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

       Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 340 часа, в 5-9 классах по 2 часа в неделю.

   Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.

5.       СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс – История Древнего Мира

Введение. 1 час. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Понятие исторического источника. Роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 5 часа

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».  Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гон­чарство. прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».  Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».  Значение первобытной эпохи      в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Повторение 1 час

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК  19 часов

Тема 1. Древний Египет. Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш. Города - Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Оси рис И Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись». Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток». Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 2. Западная Азия в древности.  Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив­ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.  Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизмa (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость­ в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Повторение 1 час.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. 20 часов.

Тема 1. Древнейшая Греция. Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Соль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами; Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар). Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Де метра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».  Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада». Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям. Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех­тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Анифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений. Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе­рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в V  в. до н. э. Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра. Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав­гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Повторение 1 час.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ. 18 часов.

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).  Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.  Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме.  Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тнберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель де­ла брата. Гибель Гая. Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших. Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок­тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.  Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».  Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.  Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».  Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая­на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.  Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».  Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.  Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.

Тема 5. Падение Западной Римской империи. 

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе. Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

Повторение 1 час.

Итоговое повторение 1 час.

6 класс – История Средних Веков

Введение (1 ч)

Происхождение понятия «Средние века» «Светлый» и «темный» образы Средневе­ковья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков.

Источники по истории Средних веков: письменные, изобрази­тельные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Сред­них веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы 6-11 вв. (5 ч)

Образование варварских королевств. Государство франков в 6-8 вв.  и падение Западной Римской им­перии.   Образование   и   отличительные   черты   германских   коро­левств. Остготская Италия

Христианская церковь в раннее Средневековье. Принятие франками христианства. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понима­ния христианства и формирование христианской ортодоксии. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и со­став христианского канона. Структура и иерархия духовенства. Воз­никновение папства. Церковный приход. Монашество. Бенедиктин­ский устав. Жизнь средневекового монастыря.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Франкское государство в VI—VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. Создание Папского государства. Войнь Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение, Управление империей. Верденский раздел, его причины и значение.

Походы викингов, их причины и последствия для Западной Ев­ропы. Государства викингов в Европе. Норманны и Англия. Нор­манны в Америке.

Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 веках.. Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции. Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Императоры и церковь.

Англия в раннее Средневековье.  Легенды и быль в истории Англии. Кто такие норманны. Борьба англосаксов с норманнами. Государство норманнов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв. (3 ч)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Восточной Римской империи по сравне­нию с Западной. Территория и население. Константинополь — сто­лица Византии и воплощение ее могущества. Особенности импера­торской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—XI вв. Взаимоотношения с Русью.

Культура Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Со­бор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Ви­зантийская иконопись. Борьба иконоборцев и иконопочитателей.

Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне.

Образование славянских государств Болгарии,  Великой-Моравии,  Чехии,  Польши.  Принятие  христианства  в  славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства. Создание славянской письменности.

Тема 3. Арабы в 6-11 вв. (2 ч)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и веро­вания. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания/ Причины успехов арабов. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Ха­лифата

Культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и  искусства.  Мечеть.  Быт и  культура повседневной жизни.

Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Средневековая деревня и ее обитатели.  Складывание нового устройства общества. Формирование зави­симого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и уста­новление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная иерархия.

В рыцарском замке.  Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. За­мок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.  (3 ч)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло и торговля в Средние века. Упадок городской жизни в раннее Средневековье.  Причины воз­никновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Патрициат. Организация управления.

Горожане и их образ жизни. Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан.

Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повсед­невной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Яр­марки. Возникновение банков. Новое в мировосприятии горожан.

Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы. (2 ч)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета церкви в X—XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между като­лицизмом и православием. Борьба папства и империи в XI в.

Крестовые походы и их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов. Папство в зените могущества. Ереси XI — XIII вв. (катары, вальденсы), причины их широкого распространения. Борьба церк­ви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении католической церкви.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе 11-15 вв.  (6 ч)

Как происходило объединение Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Свя­том. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пле­нение».

Что англичане считают началом своих свобод. Воздействие нормандского завоевания н развитие феодальных отношений в Англии. Могущество королевской власти в конце XI— XII вв. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей, ее истори­ческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента. Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза

Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армия двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале 15 века. Народная героиня Жанна д^, Арк. Гибель Жанны д^, Арк. Конец столетней войны.

Усиление королевской власти в конце 15 в. во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха 7.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 вв. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв.  (2 ч)

Гуситское движение в Чехии. Польша в XIV—XV вв. Внутренняя политика Казимира III Ве­ликого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Ос­манские завоевания на Балканах. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи. Воздейст­вие поздневизантийской культуры на другие страны.

Повторение 6Б, 6В класс (1 ч)

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.  (5 ч)

Образование и философия. Представление средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт 13 века. «Удивительный доктор».

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.

Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч).

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династий Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государство Африки. Культура народов Африки.

Итоговое обобщение по курсу (1 час)

Наследие Средних веков в истории человечества (1 ч)

6 класс – История России

Введение (1 ч). Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины.

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII  (8ч)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян.

Соседи восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.

Первые киевские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Владимир Святославович. Принятие христианства. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе.  Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика  Ярослава Мудрого.

Социально-экономический строй.  Особенности земельных отношений в древнерусском государстве.

Культура и Быт Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Повторение (1 ч)

Тема 2. Русь удельная в 30-е гг. XII – XIII вв. (7 ч)

Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского Государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика Владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Отражение удара с запада. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения

 русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Повторение (1ч)

Тема 3. Московская Русь в XIV – XV вв.  (6 ч)

Усиление Московского княжества. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений.

Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Московское государство в конце XV – начале XVI вв. Управление единого русского государства. Изменение в системе землевладения. Взаимоотношение церкви и государства.

Русская культура в XIV – XV вв. Просвещение. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись.

Повторение (1ч)

Тема 4. Московское государство в XVI в. (5 ч)

Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.

Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина и итоги правления Ивана IV.  Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Русская культура в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт XV - XVI. «Домострой».

Повторение (1ч)

Итоговое повторение и обобщение (1ч). 

7 класс – История России

Введение. Историческое развитие Российской империи в XVII-XVIII вв. 1час.

 Глава I. Россия на рубеже XVI – XVII вв. (4 ч.)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута. Окончание Смутного времени.

Повторение «Россия на рубеже XVI-XVII вв.»

Глава П. Новые явления в экономике (8ч.)

Новые явления в экономике. Основные сословия российского общества. Политическое развитие страны. Власть и церковь. Церковный раскол. Народные движения. Внешняя политика. Образование и культура в XVII веке. Сословный быт. Повторение «Россия в XVII веке».

Глава III. Россия при Петре I (9ч.)

Предпосылки петровских преобразований. Петр Первый. Россия на рубеже веков. Северная война. Реформы Петра I. Экономика России во второй четверти XVIII века.

Народные движения первой четверти XVIII века. Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века. Значение культурного наследия Петровской эпохи. Повторение « Эпоха Петра Великого».

Глава IV. Россия в 1725 – 1762 гг. (5ч.)

Дворцовые перевороты. Внутренняя и внешняя политика эпохи дворцовых переворотов.

Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Внешняя политика в 1725-1762 гг.

Повторение «Россия в 1725-1762 гг.»

Глава V. Россия в 1762-1801 гг. (11ч.)

Внутренняя политика Екатерины II. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева. Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Внешняя политика Екатерины И. Великие полководцы и флотоводцы.

Повторение « Правление Екатерины II».

Россия при Павле I. Наука и образование. Художественная культура. Развитие научных знаний в XVIII веке. Быт и обычаи.

Повторение «Россия в 1762 – 1801 гг.»

Итоговое повторение «Россия и мир на рубеже XVII- XVIII веков

7 класс - Новая история

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Эпоха Великих  географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.

Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные  черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная  гигиена. Изменения в структуре питания.  «Скажи  мне,  что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась  мода.   Костюм — «визитная  карточка»  человека.   Европейский      город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

  Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение-гуманизма.

        Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное     искусство    Западной     Европы.     Развитие    светской музыкальной культуры.

        Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль  (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового   представления   о   Вселенной.   «Земля   вращается   вокруг Солнца и  вокруг своей  оси» — ядро учения  Николая Коперника.

      Джордано   Бруно  о   бесконечности   и   вечности  Вселенной.   Важнейшие  открытия  Галилео  Галилея.  Создание  Исааком  Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

       Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

       Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

       Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

 Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) 

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд ская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейбби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Анг лии — создание условий для  развития  индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л.  Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения  реформ.  Созыв  Генеральных Штатов.  Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

8 класс – Новая История

ЧАСТЬ I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX в.(15ч.)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (7 ч)

От традиционного общества к обществу индустриальному. Время технического прогресса. Основные черты индустриального общества (классического капита­лизма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. За­вершение промышленного переворота.

Успехи машиностроения. Пере­ворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концен­трации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Фор­мы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополисти­ческий капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриаль­ного общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развле­чения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, фи­зики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерва­тизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социа­лизм — марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал.

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч)

Франция в период консульства и империи. Режим личной вла­сти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французско­го общества в период империи. Причины ослабления империи На­полеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский поря­док. Решения Венского конгресса как основа новой системы меж­дународных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июль­ской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного пар­ламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастер­ская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Об­разование Северо-Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объ­единения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.

Урок обобщения по части I.  (1 час)

ЧАСТЬ II. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (13 ч.)

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. (5 ч)

Германская империя. Политическое устройство. Причины геге­монии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое разви­тие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оп­позицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой полити­ке». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избиратель­ная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лей­бористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Внешняя политика. Колониальные захваты.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организован­ному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического раз­вития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движе­ния протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и под­готовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституци­онная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эми­грация — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра ли­берализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» сла­вянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Националь­ный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки (3 ч)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная ли­хорадка». Особенности промышленного переворота и экономичес­кое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал аме­риканского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джо­на Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Экономиче­ское развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба на­родов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Тема 5. Традиционные общества в XIX в. новый этап колониализма (4 ч)

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха мо­дернизации. Первые реформы. Новые черты экономического раз­вития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни обще­ства. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Индия. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Вос­стание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индус­триальных держав.

Особенности колониального режима в Индии. Насиль­ственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857— 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Ин­дийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейски­ми державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Юж­ной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч)

Международные отношения в последней трети XIX в.  Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противо­речий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское со­перничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балкан­ские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Пер­вой мировой войны.

Пацифистское движение. II Интернационал против войн и по­литики гонки вооружений.

Итоговое обобщение по курсу. (1ч)

Итоговый урок (1 ч.)

8 класс – История России

Введение. Россия на рубеже веков. (1 ч)

ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ половине XIX в. (18ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801 —1806 гг. Переворот 11 мар­та 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Ре­форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при­чины и последствия.

Внешняя политика в 1801 —1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос­сийского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России  в 1813 —1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия |и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1815 —1825 гг. Причины изменения внутриполитического  курса  Александра  I. Польская  конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление  политической  реакции  в  начале  20-х гг.  Основные  итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812—1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть­янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор­говли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор­ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север­ное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государ­ственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По­пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос­сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйст­венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но­вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу­дарственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826—1849 гг. Участие России в подав­лении революционных движений в европейских странах. Русско-иран­ская война 1826—1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Поль­ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30—50-х гг. Особенности общест­венного движения 30 — 50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма».

Крымская война 1853 —1856 гг. Обострение восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в.  (4 ч)

Развитие образования, его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические от­крытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в раз­витие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел­линсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневос­точные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское ге­ографическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (ро­мантизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григоро­вич. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной шко­лы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыж­ский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А.Д.Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казан­ский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой пло­щади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Повторение и обобщение (1ч.)

ТЕМА 2. РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (15 ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич­ность Александра II. Начало правления Александра П. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60 — 70-х гг. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе­же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра //. Поль­ское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Укра­ине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расши­рение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либера­лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная во­ля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра П. Основные направления внеш­ней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80—90-е гг. Общая ха­рактеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социаль­ная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество..

Общественное движение в 80—90-х гг. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по­ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще­ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими­ческих наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Критический реализм в литературе. Развитие российской жур­налистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль рус­ской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе­ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го­родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Итоговое обобщение (1 ч).

9 класс – Всеобщая История

Раздел 1.Мир в первой половине 20 века (13 часов).

Мир в начале 20 века. Первая мировая война. Версальско-Вашингтонская система.

Страны Европы и СШВ в 20- годы. Пути выхода из кризиса США и демократических стран Европы. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.

Тоталитарные режимы в 30-е годы. Восток и латинская Америка в первой половине 20-го века. Международные отношения в 20-е годы. Вторая мировая война.

Раздел 2.Мир во второй половине 20-начало 21 века (8 часов)

Послевоенное  мирное урегулирование. «Холодная война».  Послевоенное экономическое развитие. Послевоенное политическое развитие. США во второй половине 20-го в. Великобритания и Франция во второй половине 20-го века.

Италия и Германия во второй половине 20-го века. Латинская Америка во второй половине 20-го века. Страны Азии и Африки, Япония, Китай и Индия в современном мире. Культура 20 века. Международные отношения.

9 класс – История России

Раздел 1. Россия на рубеже 19-20 вв.  (7 часов).

Россия в начале 20 века. Политика России в начале 20 века. Первая русская революция.

Экономические реформы в России в 1907-1914гг. Серебряный век русской культуры.

Россия в первой мировой войне.

Раздел 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (5 часов).

 Свержение монархии и  кризис власти. Становление Советской власти. Гражданская война.

Раздел 3. СССР  на путях строительства нового общества.  (9 часов).

Новая экономическая политика. Образование СССР. Политическая система СССР в 20-30гг. Экономическая политика СССР в 20-30-е годы. Духовная жизнь: достижения и потери. Внешняя политика СССР в 30-е годы.

Раздел 4. Начало Великой Отечественной войны 1941-1945гг (5 часов).

Начало Великой Отечественной войны. Предпосылки коренного перелома. Коренной перелом в ходе войны. Заключительный этап войны.

Раздел 5. СССР в 1945-1953 годах (4 часов).

Внутренняя политика СССР в послевоенные годы. Начало «холодной войны». Внутренняя политика СССР в 1954-х – 1964-х годах. Политика мирного сосуществования.

Раздел 6. СССР  в 1953г. – середине 60-х гг. XX в. (4 часа)

Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

Раздел 7. СССР в середине 60-х середине 80-хгг. ( 3часа)

Внутренняя политика СССР в 1960-начале 80-х годов. Общество «развитого социализма».

Политика разрядки.

Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991) (3часа).

Реформа экономики и ее итоги. Перестройка политической системы. Политика «гласности». Диалектика нового мышления.

Раздел 9. Россия в конце 20 века (4 часов).

Российская экономика на пути к рынку. Политическая система современной России.

Культура и образование в пореформенной России. Россия в начале нового тысячелетия.

Повторение (1час)

Раздел 10. Россия в начале 21 века. (3 часа)

Политическое развитие. Экономика России в 2000-2007 гг. Повседневная и духовная жизнь общества. Внешняя политика России. Россия на путях к инновационному развитию.

6.       ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

 • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

 • умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

 • овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

 • умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей

среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере: познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно-мотивационной

 • понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

 • знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

 • приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности; трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; эстетической • понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

 • понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

 • знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

7.       УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Текущий и промежуточный контроль
1	Введение. Что изучает история Древнего мира.	1	Беседа, опрос по учебнику.
2	РАЗДЕЛ I ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	5 3	Беседа, опрос по учебнику.
3	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.	2	Беседа, опрос по учебнику.
4	Повторение	1	Тестирование
5	РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК  Тема 1. Древний Египет.	19 8	Беседа, опрос по учебнику.
6	Тема 2. Западная Азия в древности	7	Беседа, опрос по учебнику.
7	Тема 3. Индия и Китай в древности	4	Беседа, опрос по учебнику.
8	Повторение	1	Тестирование
9	РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. 20 часов. Тема 1. Древнейшая Греция.	20 5	Беседа, опрос по учебнику.
10	Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7	Беседа, опрос по учебнику.
11	Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.	5	Беседа, опрос по учебнику.
12	Тема 4. Македонские завоевания в V  в. до н. э.	3	Беседа, опрос по учебнику.
13	Повторение	1	Тестирование
14	РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ. 18 часов. Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	18 3	Беседа, опрос по учебнику.
15	Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья	3	Беседа, опрос по учебнику.
16	Тема 3. Гражданские войны в Риме.	4	Беседа, опрос по учебнику.
17	Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры	5	Беседа, опрос по учебнику.
18	Тема 5. Падение Западной Римской империи.	3	Беседа, опрос по учебнику.
19	Повторение	2	Тестирование
ИТОГО		68

6 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
1	Урок 1. Введение.	1	Беседа, опрос по учебнику.
2	Тема 1. Становление средневековой Европы 6-11 вв.	5	Беседа, опрос по учебнику.
3	Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв.	3	Беседа, опрос по учебнику.
4	Тема 3. Арабы в 6-11 вв.	2	Беседа, опрос по учебнику.
5	Тема 4. Феодалы и крестьяне	2	Беседа, опрос по учебнику.
6	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.	3	Беседа, опрос по учебнику.
7	Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы.	2	Беседа, опрос по учебнику.
8	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе 11-15 вв.	6	Беседа, опрос по учебнику.
9	Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв.	2	Беседа, опрос по учебнику.
10	Повторение	1	Тестирование
11	Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.	5	Беседа, опрос по учебнику.
12	Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века	2	Беседа, опрос по учебнику.
13	Итоговое обобщение по курсу	1	Тестирование
14	Наследие Средних веков в истории человечества	1	Беседа, опрос по учебнику.
15	Урок 1. Введение.	1	Беседа по тексту учебника
16	Раздел 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII	8	Опрос, тестирование, творческие задания
17	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
18	Раздел 2. Русь удельная в 30-е гг. XII – XIII вв.	7	Опрос, беседа
19	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
20	Раздел 3. Московская Русь в XIV – XV вв.	6	Опрос, тестирование
21	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
22	Раздел 4. Московское государство в XVI в.	5	Тестирование
23	Повторение	1	Тестирование
24	Итоговое повторение и обобщение	1	Беседа по тексту учебника

ИТОГО

68

7 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
2	Раздел 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.	12	Опрос, тестирование, творческие задания
4	Раздел 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	4	Опрос, беседа
5	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
6	Раздел 3.  Эпоха просвещения. Время преобразований.	7	Опрос, тестирование
7	Раздел 4.  Колониальный период в Латинской Америке.	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
9	Раздел 5. Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации.	2	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
10	Итоговое повторение и обобщение	1	Беседа по тексту учебника
11	Раздел 1.  Россия на рубеже 16-17 веков.	5	Опрос, тестирование, творческие задания
12	Раздел 2.  Россия в 17 веке.	11	Опрос, беседа
13	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
14	Раздел 3.  Россия в первой четверти 18 века.	9	Опрос, тестирование
15	Раздел 4.  Россия  в 1725-1762 ГГ.	3	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
16	Раздел 5.  Россия в 1762-1800ГГ.	10	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
17	Итоговое повторение и обобщение	1	Беседа по тексту учебника
ИТОГО		68

8 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
1	Урок 1. Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.	1	Опрос, тестирование, творческие задания
2	Раздел 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху	15	Опрос, беседа
3	Тема 1. Становление индустриального общества	7	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
4	Тема 2. Строительство новой Европы	8	Опрос, тестирование
5	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
6	Раздел 2. Мир во второй половине XIX в.	13	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
7	Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества.	5	Опрос, тестирование, творческие задания
8	Тема 4. Две Америки	3	Опрос, беседа
9	Тема 5. Традиционные общества в XIX в. новый этап колониализма	4	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
10	Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий	1	Опрос, тестирование
11	Итоговое обобщение по курсу.	1	Опрос, тестирование, творческие задания
12	Итоговый урок	1	Опрос, беседа

13	Урок 1. Введение. Россия на рубеже веков.	1	Опрос, тестирование, творческие задания
14	Раздел 1. Россия в первой половине XIX века.	18	Опрос, беседа
15	Повторение  XIX века.	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
16	Раздел 2. Россия во второй половине	15	Опрос, тестирование
17	Повторение	1	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
ИТОГО		68

9 класс

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
1	Раздел 1.Мир в первой половине 20 века	13	Опрос, тестирование, творческие задания
2	Раздел 2.Мир во второй половине 20-начало 21 века	8	Опрос, беседа

3	Раздел 1. Россия на рубеже 19-20 вв.	7	Опрос, тестирование, творческие задания
4	Раздел 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.	5	Опрос, беседа
5	Раздел 3. СССР  на путях строительства нового общества.	9	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
6	Раздел 4. Начало Великой Отечественной войны 1941-1945гг	5	Опрос, тестирование
7	Раздел 5. СССР в 1945-1953 годах	4	Опрос, тестирование, творческие задания
8	Раздел 6. СССР  в 1953г. – середине 60-х гг. XX в.	4	Опрос, беседа
9	Раздел 7. СССР в середине 60-х середине 80-хгг.	3	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
10	Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991)	3	Опрос, тестирование
11	Раздел 9. Россия в конце 20 века	4	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
12	Раздел 10. Россия в начале 21 века.	3	Творческие задания, тестирование, создание проектов.
ИТОГО:		68

8.       КОНТРОЛЬ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1. Оценивание по истории, обществоведению осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
2. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком оценивания по предмету в школьной библиотеке, методическом кабинете или на сайте школы.
3. При оценивании учитываются:

·         сложность материала;

·         самостоятельность и творческий характер применения знаний;

·         уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

·         полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания;

·         аккуратность выполнения письменных работ;

·         наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

·         особенности развития учащегося.

      4. Оценивание итогов обучения делится на :

·         текущее оценивание в течение учебного года;

·         итоговое оценивание(четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).

4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены:

·         за контрольную работу;

·         за практическую работу;

·         за тестовую работу;

·         за презентацию

·         за устные ответы

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится за:

• ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов учащихся, использование карты, устное изложение материала, участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы, работа по группам,  работа с различными документами ( графические, статистические источники, таблицы, диаграммы, плакаты, карикатуры и т.д.
• умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов, защита рефератов.
• использование знаний учащимися на уроках истории, полученных при изучении курса обществознания;
• логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение главного, доказательность. Соответствие речи нормам литературного языка, её образность, умение рассказывать своими словами, при ответе на вопрос – соответствие в ответе содержанию вопроса, доказательность

При оценивании письменных ответов оценка ставится:

·         за выполнение заданий в рабочей тетради  самостоятельно

·         за составление плана

·         за исторический диктант

·         за сочинение- рассуждение по определённой теме

·         за тестовую  работу

·         за реферат

·         работу с различными историческими источниками

Итоговое оценивание

Итоговыми оценками в основной школе являются полугодовые , годовые и итоговые  отметки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Критерии и нормы устного ответа по истории и обществознанию

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

1. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. неумение выделить в ответе главное;
3. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
4. неумение делать выводы и обобщения;
5. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2.  нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение выполнять задания в общем виде.

Оценивание письменных ответов:

Оценка «5»    -    100-90 %

Оценка «4»    -      89-70 %

Оценка «3»    -      69-45 %

Оценка «2»    -      44-20 %

Оценка «1»    -      19-  0 %

9.       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс История Средних веков

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата проведения		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Оснащение урока	Характеристика основных видов учебной деятельности
			план	факт					Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)
1	Урок 1. Введение	1	1 неделя		Происхождение понятия «Средние века» «Светлый» и «темный» образы СредневековьяГеографические и хронологические рамки СредневековьяПериодизация истории Средних веков.	Знать определение понятий средние века. Знать хронологические и географические рамки средневековья	Работа с картой, фронтальный опрос	Карта «Великое переселение народов», карта «Римская империя 4-5 вв. падение Западной Римской империи»	Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.	Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя
Тема 1. Становление средневековой Европы 6-11 вв.
2	Урок 2. Образование варварских королевств. Государство франков в 6-8 вв.	1	1 неделя		Средние века, средневековая цивилизация. Великое переселение народов. Династия Меровингов, Франкское государство, Салическая правда.	Знать процесс  образования германских королевств, уметь сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать информацию.	Работа с картой, фронтальный опрос	Карта «Великое переселение народов», карта «Римская империя 4-5 вв. падение Западной Римской империи»	Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне. Занятия германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.	Работать с контурной картой, выявлять сходства и отличия обществ германцев и римлян.
3	Урок 3. Христианская церковь и раннее Средневековье.	1	2 нед.		Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден. «феод», «феодал»	Давать представление об огромной значимости для варваров могущественной цивилизации и ее культуры; об образовании королевства франков, церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинно-следственных связей, закономерностей.	Работа с картой, историческими источниками, фронтальный опрос. Работа по карточкам.	Карта « Франкское государство в 5- начале 9 вв.»	Христианская церковь. Монастыри.	работать с историческими документами
4	Урок 4. Возникновение и распад империи Карла великого.	1	2 нед.		Основные понятия: Усобицы, магнат, бенефиций, барон рыцарь, вассал, сеньор, виконт,	Понимать и называть условия расцвета империи  Карла Великого, причины и следствия ее распада. образования первой империи у германских народов, показывать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе;	Понятийный диктант, фронтальный опрос, работа с картой.	Карта  « Франкское государство в 5- начале 9 вв.»	Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и еѐ распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.	Оценивать деятельность исторических личностей (на примере Карла Великого); работать с историческими документами.
5	Урок 5. Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 вв	1	3 нед.		феодальная лестница. Основные вопросы: 1.феодальная раздробленность, причины. 2.организация феодального общества	Назвать причины феодальной раздробленности.	Фронтальный опрос, работа с картой.	Карта  « Франкское государство в 5- начале 9 вв.»	Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.	Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли; называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.
6	Урок 6. Англия в раннее Средневековье.	1	3 нед.		Основные понятия: Священная Римская империя, придворные, домен, норманны, викинги, варяги Основные вопросы: Образование Священной Римской империи, государство норманнов, борьба англосаксов с норманнами. Завоевания Викингов	Называть причины образования Священной Римской империи, события отразившееся в легендах о короле Артуре. Какие государства Европы были созданы норманнами.	Фронтальный опрос. Работа по карточкам. Работа с картой.	Современная политическая карта мира.	Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представления людей о мире.	Указывать на контурной карте завоеванные норманнами земли; называть существенные черты представлений средневекового человека о мире
Тема 2. Византийская империя и славяне в 6-11 вв.
7	Урок 7. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.	1	4 нед.		Основные понятия: Византийская империя, скипетр, Антиохия, пролив Босфор, г. Равенна. Основные вопросы: Отличия в развитии Византии. Деятельность Юстиниана. Расширение границ Византии.	Определять место Византии в истории раннесредневековой Европы. Выделять особенности императорской власти. Работать с исторической картой, историческими источниками	Беседа, фронтальный опрос Самостоятельная работа . (составление таблицы). Индивидуальные задания по теме.	Карта «Византийская империя и славяне в 6-11вв»	Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана.	сравнивать управление государством (Византии и империи Карла Великого).
8	Урок 8. Культура Византии.	1	4 нед.		Основные понятия: Храм св. Софии, канон, мозаика, алтарь, смальта, икона. Основные вопросы: Развитие образования в 7-8 вв. Научные знания. Архитектура. Живопись.	На основе полученных знаний и разных источников информации, уметь самостоятельно давать оценку отдельным явлениям культуры Византии.	Эвристическая беседа, работа с историческими источниками Индивидуальные задания.	Карта «Византийская империя и славяне в 6-11вв». Презентация к теме.	Культура Византии. Вторжения славян и арабов.	Составлять описание произведений искусства
9	Урок 9. Образование славянских государств.	1	5 нед.		Основные понятия: Вече, печенеги, Кирилл, Мефодий, р. Морава, князь. Основные вопросы: где жили славяне, образ жизни и занятия славян, славянская письменность, возникновение государств у славян.	Уметь работать с картой, историческим источником извлекая из них новые знания. Называть общие черты в образе жизни германцев и славян. Объяснять, как образовывались славянские государства и уметь связывать их с другими средневековыми государствами.	Работа с картой, самостоятельная работа  с историческими источниками.	Карта «Византийская империя и славяне в 6-11вв».	Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.	Сравнивать образ жизни народов (славян и германцев); оценивать деятельность исторических личностей (Кирилла и Мефодия).
Тема 3. Арабы в 6-11 вв.
10	Урок 10. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	1	5 нед.		Основные понятия: ярмарка , храм Кааба, г. Мекка, Мухаммед, бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат, имам, везир, сунниты, шииты, Багдад, Кордовский эмират. Основные вопросы: Условия жизни и занятия арабов. Появление новой религии – ислама, обычаи, нравы и традиции мусульман. Завоевательные походы арабов. Два направления в исламе. Восстание покоренных арабами народов.	Называть причины объединения арабских племен. Причины возникновения ислама. Иметь общие религиозные представления о религии мусульман. Называть причины распада халифата.	Работа с картой. Индивидуальные задания. Работа с историческим документом. Самостоятельная работа. Фронтальный опрос.	Карта. «Арабы в 7-11вв»	Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе..	Работать с контурной картой
11	Урок 11. Культура стран халифата	1	6 нед.		Основные понятия: Сунна, мечеть. Основные вопросы: образование, литература, искусство.	Уметь самостоятельно делать сообщение на основе учебной и дополнительной литературы, давать оценку отдельным явлениям культуры. Понимать роль народов стран халифата в развитии мировой культуры.	Индивидуальные задания. Фронтальный опрос. Работа с историческим источником. Разгадывание кроссворда	Презентация по теме.	Распространение ислама. Культура арабов	Составлять описание произведений искусства.
Тема 4. Феодалы и крестьяне
12	Урок 12. Средневековая деревня и ее обитатели.	1	6 нед.		Отношение феодала с крестьянами. Крестьянская община. Жизнь крестьян. Натуральное хозяйство.	Уметь давать характеристику отдельным социальным группам феодального общества. Понимать, что натуральное хозяйство – основа развития феодализма	Индивидуальные задания. Фронтальный опрос. Работа с историческими источниками.	Презентация по теме урока.	Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.	Называть существенные черты социального положения людей (на примере феодалов и крестьян).
13	Урок 13. В рыцарском замке.	1	7 нед.		Основные понятия: замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз, повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Основные вопросы: В замке феодала. Снаряжение рыцаря, ценности рыцарей.	Уметь давать характеристику отдельным социальным группам феодального общества. Понимать, что натуральное хозяйство – основа развития феодализма	Индивидуальные задания. Фронтальный опрос. Работа с историческими источниками.	Презентация по теме урока.	Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.	Использовать иллюстрации при описании снаряжения
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
14	Урок 14. Формирование средневековых городов. Городское ремесло	1	7 нед.		Основные понятия: Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр. Основные вопросы: Причины возникновения городов. Места появления новых городов. Значение появления городов. Причины борьбы городов с сеньорами.	Иметь представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Понимать причины борьбы городов с сеньорами. Называть итоги борьбы для жителей города. Иметь представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями.	Самостоятельная работа с историческим источником. Работа с исторической картой.	Карта « Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы 11-14 вв»	Возникновение городов.	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).
15	Урок 15. Торговля в Средние века.	1	8 нед.		Основные понятия: мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.	Иметь представление о причинах и условиях торговли городов в период Средневековья.	Самостоятельная работа с историческим источником. Работа с исторической картой.	Карта « Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы 11-14 вв»	Города – центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.	Использовать иллюстрации при описании
16	Урок 16. Горожане и их образ жизни.	1	8 нед.		Основные понятия: самоуправление, город, мер, комунна, городской совет, бургомистр, ратуша. Основные вопросы: Жизнь и быт горожан.	Раскрывать причины и условия формирования основных слоев феодального общества, показывать их роль, выделить социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами , иметь представление об образе жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе.	Индивидуальные задания, фронтальный опрос.	Презентация по теме урока.	Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города – республики.	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).
Тема 6. Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы.
17	Урок 17. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	1	9 нед.		Основные понятия: Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы. Основные вопросы: Раскол христианской церкви. Отношение светской и духовной власти. Источники могущества католической церкви. Проповеди церкви. Борьба еретиков с церковью. Расправа с еретиками.	Иметь представление об условиях усилении Католической церкви.  Называть причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; иметь представление о причинах этой позиции Церкви	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос.	Карта «Западная Европа в 11-нач.13 вв.. Крестовые походы».	Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков.	Выявлять различия католической и православной церквей.
18	Урок 18. Крестовые походы.	1	9 нед.		Основные понятия: Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены. Основные этапы: Причины крестовых походов. События крестовых походов. Состав участников крестовых походов. Детские крестовые походы. Итоги и последствия кр.пох.	иметь целостное представление о военно-религиозном движении — Крестовых походах;  называть  причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Карта «Западная Европа в 11-нач.13 вв.. Крестовые походы».	Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.	Наносить на контурную карту походы крестоносцев, обозначать государства крестоносцев.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе 11-15 вв.
19	Урок 19. Как происходило объединение Франции	1	10 нед.		Основные понятия: Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия. Основные этапы: Причины объединения Франции. Процесс объединения страны. Последствия объединения.	Иметь представление о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов.	Самостоятельная работа. Фронтальный опрос. Работа с историческими источниками, картой.	Карта «Англия и Франция в11 – нач.14 века»	Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения	Выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап
20	Урок 20. Что англичане считают началом своих свобод.	1	10 нед.		Основные понятия: Шериф, графства, парламент, сословное представительство, реформа, хартия, палата лордов, палата общин. Основные этапы: Покорение Англии Вильгельмом Завоевателем. Причины усиления королевской власти. Значение реформ короля Генриха 2. деятельность Иоанна Безземельного. Основные положения «Великой хартии вольностей». Созыв первого парламента.	Называть этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента.  Понимать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента	Индивидуальная работа. Фронтальный опрос.	Карта «Англия и Франция в11 – нач.14 века»	Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.	Сравнивать причины образования централизованного государства во Франции и Англии; делать выводы.
21	Урок 21. Столетняя война.	1	11 нед.		Основные понятия: Арбалет, тактика, национальная независимость. Основные этапы: Основные причины войны. Главные события войны. Последствия войны.	Иметь представление о причинно-следственных связей самой долгой войны в истории; называть роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа..	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Карта «Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453гг.»	Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны.	Наносить на контурную карту ход боевых действий.
22	Урок 22. Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии.	1	11 нед.		Основные понятия: г. Марсель. Основные этапы: Объединение Франции. Людовик 11. Управление централизованным государством. Война Алой и Белой розы. Генрих 4. значение образования централизованного государства.	Уметь анализировать сравнивать исторические пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских государствах.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.	Карта «Англия и Франция во второй половине 15 века»	Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.	Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
23	Урок 23. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.	1	12 нед.		Основные понятия: Реконкиста, кортесы, Португалия, Мавритания.	Понимать особенности образования государств на Пиренейском полуострове.	Работа с историческими источниками, картой. Фронтальный опрос. Беседа	Карта в учебнике стр185.	Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании	Работать с контурной картой (на примере Реконкисты).
24	Урок 24. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 вв.	1	12 нед.		Основные понятия: «Золотая булла»,кантоны, курфюрст. Основные этапы: Особенности развития торговли Германии и Италии. Причины сохранения раздробленности в этих государствах. Последствия феодальной раздробленности.	Называть причины политической раздробленности Германии и Италии в 11-15вв.	Работа с историческими источниками, картой. Заполнение кроссворда.	Карта «Развитие ремесла и торговли в Европе в 14 веке»	Территориальные княжества в Германии. Натиск на Восток. Союзы городов. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.	Сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям
Тема 8. Славянские государства и Византия в 14-15 вв.
25	Урок 25. Гуситское движение в Чехии.	1	13 нед.		Основные понятия: Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные. Основные этапы: Причины гуситского движения в Чехии. Цели гуситов. Ян Гус и его учение. Итоги и значение гуситского движения.	Иметь представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV—ХV вв.	Работа с историческими источниками, картой. Индивидуальная работа. Фронтальный опрос. Тестирование.	Карта в учебнике стр. 200. Карта «Чехия в 13-15 веках»	Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско.	Работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).
26	Урок 26. Завоевание Турками-османами Балканского полуострова	1	13 нед.		Основные понятия: Османы, янычары, султан, церковная уния. Основные этапы: Положение Балканских государств перед завоеванием. Характеристика османов. Причины упадка османской империи.	Иметь представления,  о причинно-следственных связях и закономерностях событий, связанных с падением Византии и усилением Османской империи	Индивидуальная работа. Решение исторических задач. Работа с историческим источником.	Карта «Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей»	Балканские страны перед завоеванием. Завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.	Работать с контурной картой (на примере завоеваний турок-османов).
27	Урок 27. Повторение						Контрольное тестирование
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века.
28	Урок 28 Образование и философия	1	14 нед.		Основные понятия: Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм.	Иметь представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания.	Понятийный диктант, фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы.	Презентация по теме.	Представления средневекового человека о мире. Наука и образование. Появление университетов. Развитие знаний и церковь.	Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
29	Урок 29. Средневековая литература.	1	14 нед.		Основные понятия: Романский стиль, крипта, портал, готический стиль,	Соотносить знания с исторической эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.	Понятийный диктант, фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы.	Презентация по теме.	Место религии в жизни человека и общества	Составлять описание достижений культуры; работать с дополнительной литературой.
30	Урок 30. Средневековое искусство	1	15 нед.		Основные понятия: стрельчатая арка, аркбутаны, капитель.	Иметь представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI—ХIII вв. событиями.	фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы.	Презентация по теме.	Искусство раннего Возрождения	Выявлять новые черты в искусстве;
31	Урок 31. Культура раннего возрождения.	1	15 нед.		Основные понятия: Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.	Иметь представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв.	фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы.	Презентация по теме.	Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм.	Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи гуманистов.
32	Урок 32. Научные открытия и изобретения.	1	16 нед.		Основные этапы:  Новое представление о мире. Внецерковные школы и университеты. Появление практических знаний.	Иметь представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв.	фронтальный опрос, составление сравнительной таблицы.	Презентация по теме.	Развитие науки и технике. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.	Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
33	Урок 33. Средневековая Азия:  Китай, Индия, Япония.	1	16 нед.		Основные понятия: Династии Тан, Сун, шэньши, пагода, пейзаж. Основные этапы: Китай в период правления Тан. Раджа, каста, варна, пещерные храмы. Влияние мусульман. Культура средневековой Индии.	Называть особенности развития китайского общества и государства в период средневековья. Называть важнейшие достижения культуры средневековой Индии	Работа с историческим источником. Картой. Индивидуальные задания.	Карта «Индия и Китай в средние века»	Император и подданные. Крестьянская война. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура средневекового Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат. Культура Индии.	Составлять описание достижений культуры стран. Сравнивать особенности развития Китая и Индии.
34	Урок 34. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.	1	17 нед.		Основные понятия: Майя, ацтеки, инки. Основные этапы: Майя, ацтеки, инки, пигмеи, бушмены, Гана, Эфиопия. Основные этапы: Два мира одного континента. Культура народов Африки.	Иметь представления о хозяйстве, культуре, религии народов Америки (Майя, ацтеков, инков). Называть важнейшие достижения культуры средневековой Африки.	Индивидуальные задания. Работа с картой. Фронтальный опрос.	Карта «Географические открытия и колониальные захваты в 15-середине 17вв»	Народы Америки. Государства. Культура. Государства и народы Африки	Составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития стран.
35	Урок 35. Обобщающий урок.	1	17 нед.				Итоговая контрольная работа.		Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие.	Составлять описание достижений культуры стран. Сравнивать особенности их развития.
36	Урок 36. Наследие Средних веков в истории человечества	1	18 нед.

КОЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс История России

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата про-я		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Оснащение урока	Характеристика основных видов учебной деятельности
			план	факт					Предметные результаты	Универсальные учебные действия (УУД)
1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII
1	Введение	1	18 нед.		Основные понятия: историческое время, историческое пространство, исторический источник, летопись, археология	Называть виды исторических источников, основные этапы, развития общества, ключевые события, выдающихся деятелей истории.	Работа с исторической картой, историческим источником	Политическая карта мира и карта современной России. Рабочая тетрадь.	Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.	Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.
2	Восточные славяне	1	19 нед.		Основные понятия: подсечно-огневая и переложная системы земледелия, язычество, вервь, вече, народное ополчение. Основные этапы: Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верование. управление	Знать: письменные источники по истории восточных славян., происхождение, расселение, занятия, быт, нравы и верования восточных славян, особенности управления восточных племен	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой.	Карта «Русь в 9-10 веке» Рабочая тетрадь.	Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление. Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.	Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами. Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.
3	Соседи восточных славян	1	20 нед.		Основные понятия: колонизация, государство. Каган, каганат, дань, иудаизм, ислам. Основные этапы: Жители лесной полосы Восточной Европы. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия	Называть и показывать территории проживания племен Восточной Европы, их быт, основные занятия, Специфику освоения Восточно –Европейской равнины славянами и их взаимоотношения с соседними народами и государствами.	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой.	Карта «Русь в 9-10 веках», карта «Северная Евразия в эпоху великого переселения народов» Атлас по истории России с древнейших времен до начала 11 века. Рабочая тетрадь	Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян.	Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами
4.	Формирование Древнерусского государства.	1	20 нед.		Основные понятия: Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, уроки, погосты. Основные теории возникновения государства у восточных славян. Основные этапы: Предпосылки и причины создания Древнерусского государства. Варяги в Восточной Европе. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация	Знать: предпосылки и причины появления Древнерусского государства, хронологические рамки его появления, систему управления Древнерусским государством.	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой.	Карта «Русь в 9-10 веках», Рабочая тетрадь, схема «основные признаки государства»	Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.
5	Первые киевские князья	1	21  нед.		Основные понятия: погосты, реформы, уроки. Этапы: Деятельность князя Олега. Правление Игоря и Ольги. Походы князя Святослава.	Знать: даты правления первых киевских князей. Реформы княгини Ольги. Основные походы князя Святослава. Объяснять эволюцию системы управления в Древнерусском государстве.	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой. Фронтальный опрос. Индивидуальная работа.	Карта «Русь в 9-10 веках», Рабочая тетрадь. Схема древнерусские князья.	Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.	Показывать на карте походы князей; давать характеристику деятельности князей
6	Владимир Святославович. Принятие христианства	1	21 нед.		Основные понятия: монотеизм, ислам, иудаизм, христианство, католичество, православие, ересь. Этапы: Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.	Знать:  причины принятия Русью христианства, дату крещения Руси, значения принятия христианства, роль князя Владимира в Русской истории.	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой. Фронтальный опрос. Самостоятельная  работа.	Карта «Русь в 10 – начале 12 века» Рабочая тетрадь	Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере принятия христианства); делать выводы.
7.	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром и Владимире Мономахе.	1	22 нед.		Основные понятия: княжеские усобицы, Русская Правда, князья-наместники, династические браки, древнерусская народность, общинная собственность, вотчина, бояре, смерды, холопы, закупы, рядовичи. Этапы: Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством при Я.М. Внешняя политика при Я.М. формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.	Знать: время правления Я.М., систему управления при его правлении, особенности социально-экономического развития Руси.	Работа с историческим источником. Работа с исторической картой. Фронтальный опрос. Самостоятельная  работа. Составление таблицы	Карта «Русь в 10 – начале 12 века». «Западная Европа в 11- нач.12 вв.» Рабочая тетрадь	Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.	Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.
8	Социально-экономический строй.	1	22 нед.		Понятия: культура, патриотизм, былины. Летопись, устав, миниатюры, житие, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль, самобытность. Этапы: Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и живопись. Художественное ремесло.	Иметь представление о самобытном характере древнерусской культуры	Работа с историческим источником. Индивидуальные задания.. фронтальный опрос.	Рабочая тетрадь. Презентация к теме.	Рассмотреть ступень развития каждого сословия Древней Руси	Дать характеристику каждому сословию
9	Культура и Быт Древней Руси	1	23 нед.		Понятия: хоромы, слобода, изба, горница, сени, зипун. Этапы: Повседневная жизнь земледельцев. Повседневная жизнь горожан. Древнерусский костюм. Военное дело	Знать систему семейного воспитания в древней Руси, основные занятия населения, особенности древнерусского жилища и одежды.	Работа с историческим источником. Индивидуальные задания..	Карточки с заданиями. Рабочая тетрадь.	Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло. Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.	Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры. Сравнивать образ жизни разных групп населения
10	Обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII  »	1	23 нед.				Контрольное тестирование.			Применение знаний на практике.
2. Раздел. Русь удельная в 30-е гг. XII – XIII вв
11	Раздробление Древнерусского государства.	1	24 нед.		Понятия: политическая раздробленность, удел, эксплуатация. Этапы: половецкая угроза и распад союза Ярославовичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.	Знать: события предшествующие Любеческому съезду. Внутреннюю и внешнюю политику Влад. Мон. Называть причины раздробленности Древнерусского государства, систему управления в период политической раздробленности	Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания. Фронтальный опрос.	Карта «Русь в 10-нач.12 века2. КАРТА «Русь в 12- нач. 13 века». Таблица «Причины раздробленности Древнерусского государства». Рабочая тетрадь.	Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.	Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).
12	Главные политические центры Руси.	1	24 нед.		Понятия: монархия, республика, вече, посадник, тысяцкий, владыка, аристократия. Этапы: Освоение С-В Руси. Характер княжеской власти в С-В землях. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский, Всеволод большое гнездо. Новгородская земля. Галицко-Волынское княжество.	Знать: политические особенности Галицко-Волынского ,  Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли.	Работа с исторической картой. Фронтальный опрос	КАРТА «Русь в 12- нач. 13 века». Таблица «Основные направления политики С-в князей.	Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.	Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей
13	Нашествие с Востока.	1	25 нед.		Понятия: курултай. Этапы: Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Ю-З Русь и Центральную Европу.	Называть даты и основные направления Батыя на Русь, приводить примеры героического сопротивления русских людей монгольским завоевателям. Называть причины поражения русских ратей.	Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания. Фронтальный опрос.	Карта «Русь в середине 13 века». Рабочая тетрадь. Карточки с документами.	Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.	Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.
14	Отражение удара с запада	1	25 нед.		Понятия: рыцарский орден, Крестовые походы, агрессия. Этапы: Походы шведов. Походы крестоносцев. Невская битва. Ледовое побоище.	Знать: основные даты и события.	Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания. Проверочное тестирование.	Карта «Русь в середине 13 века». Рабочая тетрадь. Схемы «Невская битва», «Ледовое побоище». Репродукции картины Корин. Александр Невский.	Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.	Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский).
15	Русь и Золотая Орда	1	26 нед.		Понятия: Золотая Орда, вассалитет, ярлык. Этапы: образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси и его последствия.	Знать в общих чертах сложившуюся при ордынцах систему управления на Руси и систему повинности русского населения. Последствия ордынского владычества.	Фронтальный опрос. Работа с историческим источником. Исторической картой.	Карта «Русь в середине 13 века». Рабочая тетрадь.	Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.	Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и еѐ последствия на развитие Руси.
16.	Русь и Литва	1	26 нед.		Понятия: католицизм. Этапы: Формирование Литовско-Русского государства. Гедемин. Значение присоединения русских земель к Литве.	Знать: особенности Литовско-Русского государства, значение присоединения русских земель к Литве.	Проверочное тестирование. Работа с исторической картой.	Карта «Великое княжество Литовское в 13-15 веках». Рабочая тетрадь.	Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).
17.	Культура русских земель в 12-13 вв.	1	27 нед.		Понятия: культурные традиции, литературные жанры, поучение, архитектурный ансамбль, канон, аскетизм. Этапы: Особенности культуры 12-13 века. Накопление научных знаний, литература, зодчество, живопись, влияние ордынского владычества на русскую культуру.	Знать: особенности 12-13 вв.	Фронтальный опрос. Работа с исторической картой.	Карта «Русь в середине 13 века». Рабочая тетрадь. Презентация по теме урока.	Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.	Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.
18	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь удельная в 30-е гг. XII – XIII вв»		27 нед.				Контрольное тестирование.			Применение знаний на практике
3. Раздел. Московская Русь в XIV – XV вв.
19.	Усиление Московского княжества.	1	28 нед.		Понятия: вотчина, удельные княжества. Этапы: Предпосылки и причины объединения земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	Знать: причины и предпосылки объединения русских земель. Причины возвышения Московского княжества.	Эвристическая беседа. Работа с исторической картой. Индивидуальная работа	Карта «Русь в 14-первой половине 15 вв.». Рабочая тетрадь.	Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).
20.	Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	1	28 нед.		Понятия: тактика, маневр, Чингисхан. Этапы: Борьба Москвы за политическое первенство. Битва на поле Куликовом. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.	Знать: дату Куликовской битвы ее этапы и историческое значение.	Проверочное тестирование. Работа с историческим источником. Исторической картой.	Карта «Русь в 14-первой половине 15 вв.». Рабочая тетрадь.	Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и еѐ значение. Дмитрий Донской	Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность истор. личностей (Дмитрий Донской).
21.	Московское княжество и его соседи в конце 14 – середине 15 века.	1	29 нед.		Понятия: диалект, уния, народность. Этапы: Василий 1. московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской украинской народностей.	Знать: направление внутренней и внешней политики Василия 1, причины сближения Литвы и Польши, значение Грюнвальдской битвы.	Фронтальный опрос. Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания.	Карта «Россия во второй половине 15 – начале 16 веков». Карта «Русь в 14-первой половине 15 вв.». Рабочая тетрадь.	Василий I. Московская усобица, еѐ значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.	Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.
22.	Создание Единого Русского государства.	1	29 нед.		Понятия: стояние на Угре. Этапы: Иван 3. начало борьбы с Новгородом, Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.	Знать: даты присоединения к Московскому княжеству Новгорода и Твери., основные событии последнего этапа образования единого Русского государства.	Работа с историческим источником. Исторической картой. Беседа.	Карта «Россия во второй половине 15 – начале 16 веков». Рабочая тетрадь.	Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель.	Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.
23.	Московское государство в конце 15-начале 16 в.	1	30 нед.		Понятия: самодержавие, шапка Мономаха, боярская дума, уезд, волость, стан, наместник, волостель, кормление, местничество. Судебник, поместье, помещик, вотчинник, Юрьев день. Этапы: Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян, появление казачества.	Знать систему управления единым Русским государством, отличия вотчины и поместья, новшества в комплектации войска, изменение положения крестьянства, категории русского крестьянства.	Проверочное тестирование. Работа с историческим источником.	Рабочая тетрадь.	Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Зарождение феодально-крепостнической системы.	Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке
24.	Русская культура в 14-15 вв.	1	30 нед.		Понятия: культурные традиции, литературные жанры, поучение, архитектурный ансамбль, канон, аскетизм. Этапы: Особенности культуры 14-15 века. Накопление научных знаний, литература, зодчество, живопись, влияние ордынского владычества на русскую культуру.	Знать: особенности 14-15 вв.	Фронтальный опрос. Работа с исторической картой.	Карта «Русь в середине 14-15 веков». Рабочая тетрадь. Презентация по теме урока.	Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим»	Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы
25	Повторительно-обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIV – XV вв.»		31 нед.				Контрольное тестирование			Применение знаний на практике
Раздел 4. Московское государство в XVI в.
26.	Реформы Избранной рады	1	31 нед.		Понятия: венчание на царство, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, централизованное государство, губные старосты, земские старосты, городовые приказчики, избранная тысяча, стрельцы. Этапы: Боярское правление. Укрепление центральной власти, Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.	Знать: Суть основных правительственных реформ Елены Глинской и Избранной рады.	Работа с историческим источником. Тестирование.	Рабочая тетрадь.	Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев. Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы	Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы
27.	Внешняя политика Ивана 4	1	32 нед.		Понятия: засечная черта, ясак, острог. Этапы: Завоевание Казанского ханства. Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Покорение Западной Сибири. Начало и окончание Ливонской войны	Знать: причины и Значения присоединения Казанского, Астраханского и Сибирского ханств. Называть причины, основной ход и результаты ливонской войны.	Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания.	Карта  «Россия во второй половине 16 века». Рабочая тетрадь.	Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.	Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).
28.	Опричнина и итоги правления Ивана IV.	1	32 нед.		Понятия: самодержавие, деспотизм, террор, опричнина, земщина, заповедные лета. Этапы: Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана 4.	Знать: Основные цели и последствия опричной политики Ивана 4.	Работа с историческим источником. Исторической картой. Индивидуальные задания.	Карта  «Россия во второй половине 16 века». Рабочая тетрадь.	Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия	Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства
29.	Русская культура в 16 веке.	1	33 нед.		Понятия: полуустав, эпос, исторические песни, сказания, хождения, публицистика, Четьи минеи, энциклопедия «Домострой». Этапы: Особенности развития русской культуры 14-16вв. просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература.	Знать: особенности развития Русской культуры 16в.	Работа с историческим источником. Фронтальный опрос. Индивидуальные задания.	Презентация по теме. Рабочая тетрадь.	Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература	Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории
30	Быт 15-16 век.	1	33 нед.		Понятия: административные задания, харчевня, изба,  сруб, полати, лампада, кафтан, тулуп, сарафан, душегрея, козырь, летник, опашень. Этапы: Города. Русская изба. Одежда. Еда.	Знать: Структуру русских городов, и образ жизни горожан, образ жизни сельского населения, описание русской избы, особенности русского костюма, особенности трапезы.	Устный опрос. Индивидуальные задания.	Презентация по теме. Рабочая тетрадь.	Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.	Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей
31	Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь Московская»	1	34 нед.				Контрольное тестирование.			Применение знаний на практике
32	Итоговый и обобщающий урок		34 нед.				Итоговая контрольная работа		Особенности развития Руси	Обобщать и систематизировать изученный материал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС.

Новая история.

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Кол-во часов		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Оснащение урока	Планируемый результат УУД
			план	факт
Раздел. 1. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ. 12 часов.
1	Технические открытия и выход к мировому океану.	1	1 нед		Основные понятия: мушкет, каравелла. Основные вопросы: Новые технические открытия и изобретения. Причины начала Великих географических открытий. Португалия-лидер в открытии новых земель. Энрике Мореплаватель. Открытие пути в Индию вокруг Африки.	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира. Знать причины начала Великих географических открытий.	Тестовые задания	Карта «Географические открытия и колониальные захваты в 15-середине 17 в»	Репродуктивный уровень: описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий. Продуктивный уровень: характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи межу техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий
2.	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1	1нед		Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Работа с историческим документом.	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 2-3 Карта «ВГО	Репродуктивный уровень: называть даты великих географических открытий; показывать на карте направления географических открытий. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий. Творческий уровень: излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом
3	Усиление королевской власти. Абсолютизм в Европе.	1	2 нед		Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основные черты абсолютизма, разнообразные формы абсолютизма	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 4	Репродуктивный уровень: называть основные черты абсолютизма. Продуктивный уровень: характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизировать исторический материал в таблице
4.	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1	2 нед		Основные понятия: капитал. капиталист. Наемный рабочий. торговая компания. монополия. биржа. мануфактypа. Основные вопросы: развитие торговли. рынков. возникновение бирж и банков. отличительные признаки мануфактуры	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Словарный диктант	Репродукции картин банков Рабочая тетрадь по Новой истории. задание к § 5	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы. Продуктивный уровень: раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы
5.	Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.	1	3 нед		Основные понятия: дворяне. буржуазия. Расслоение крестьянства. Основные вопросы: изменение социальной структуры европейского общества. привычки  и быт европейского общества	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь . по Новой истории, задание к § 6	Репродуктивный уровень: называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. Продуктивный уровень: характеризовать изменения социальной структуры ев­ропейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени
6.	Великие гуманисты Европы.	1	3 нед		Основные понятия: Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство. Основные вопросы: философия гуманизма, основные идеи литературы,    музыки, архитектуры эпохи Возрождения	Групповая рабата Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 7-8	Репродуктивный уровень: называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVII в.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения
7.	Мир художественной культуры.	1	4 нед		Основные понятия: титаны Возрождения, живопись, скульптура, ваятель, портрет, гравюра. Основные вопросы: Эпоха титанов. Леонардо да Винчи. Микеланджело Буонарроти. Рафаэль Санти.	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Репродукции картин художников, Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 7-8.	Репродуктивный уровень: называть имена представителей европейской науки и их открытия. Продуктивный уровень: определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице. Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литературных источников подготовить сообщение деятельности представителей европейской науки
8.	Рождение новой европейской науки.	1	4 нед		Основные понятия: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, И. Ньютона. Философы: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Дж. Локк	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Сообщения	Портреты учёных, Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 9-10	Репродуктивный уровень: называть имена представителей европейской науки и их открытия. Продуктивный уровень: определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице. Творческий уровень: на основе дополнительных исторических и литературных источников подготовить сообщение деятельности представителей европейской науки
9.	Начало реформации в Европе. Обновление христианства.	1	5 нед		Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеранство. Основные вопросы: причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 11-14,  Карта реформация в Европе»	Репродуктивный уровень: называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформационного движения. Продуктивный уровень: определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения Творческий уровень: высказывать суждение о значении распространения лютеранского учения для европейцев
10.	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1	5 нед		Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. Основные вопросы: учение Кальвина. кальвинистская церковь, орден иезуитов	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос,  сообщение об ордене иезуитов	Карта «Реформация в Европе»	Репродуктивный уровень: знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий. Продуктивный уровень: характеризовать основные положения учения Каль­вина. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов
11.	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1	6нед		Основные понятия: англиканская церковь, пуританизм, корсары. Основные вопросы: содержание и методы королевской Реформации, Мария Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Конспект	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 11-14 Карта «Реформация в Европе»	Репродуктивный уровень: называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви. Продуктивный уровень: сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны
12.	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1	6 нед		Основные понятия: гугеноты. эдикт, гарант, компромисс. религиозные войны. Основные вопросы: причины религиозных войн. Деятельность  Ришелье и Генриха IV. складывание абсолютной монархии. французский вариант абсолютной монархии	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	политический портрет Ришелье и Генриха IV, устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории. задание к § 11-14	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные этапы религиозных войн во Франции. Продуктивный уровень: раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха ГУ
2. Раздел. РАННИЕ БУРЖУАЗНЫЕ РЕВОЛЮЦИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. 4 часа.
13.	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	1	7 нед		Основные вопросы: причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской революции	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Карта «Нидерландская революция», Рабочая тетрадь, задание к § 15-18	Репродуктивный уровень: описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов Называть основные этапы и события Нидерландской революции. Продуктивный уровень: систематизировать исторический материал в таблице; раскрывать основные причины и значение революции в Нидерландах. Творческий уровень: подготовить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных революций в Европе
14-15	Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.	2	7-8 нед		Основные понятия: парламентская монархия, Долгий парламент, «круглоголовые», «кавалеры», левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги. Основные вопросы: причины, ход, результаты революции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 15-18, карта «Английская революция»	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции. Продуктивный уровень: выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции. Творческий уровень: выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии
16.	Международные отношения.	1	8 нед		Основные понятия: Тридцатилетняя война. Основные вопросы: причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Таблица	Карта «Международные отношения в 18в» Рабочая тетрадь.	Репродуктивный уровень: называть существенные черты международных от­ношений данного периода. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в. Творческий уровень: анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени
17	Контрольно - обобщающий урок	1	9 нед				Контрольное тестирование.	Рабочая тетрадь, тестовое задание	Применение знаний на практике
3. Раздел.  ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ. 7 часов
18.	Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения.	1	9 нед		Основные понятия: эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. Основные вопросы: взгляды деятелей эпохи Просвещения, идеи Просвещение и их. значение, взгляды Вольтер, Монтескье, Смита и других просветителей	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Кроссворд	Репродукции картин художников Рабочая тетрадь.	Репродуктивны й уровень: называть характерные чер­ты эпохи Просвещения. Продуктивный уровень: характеризовать идеи и взгляды основных деяте­лей эпохи Просвещения; выявить тенденции разви­тия художественной куль­туры эпохи Просвещения в XVIII в. Творческий уровень: на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения
19.	На пути к индустриальной эре.	1	10 нед		Основные понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Основные вопросы: аграрный переворот, промышленная революция, положение рабочих	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный, письменный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 22	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть условия про­мышленного переворота. Продуктивный уровень: выявлять взаимосвязь аг­рарной революции и про­мышленного переворота; характеризовать значение промышленной революции для экономики и социаль­ного развития
20.	Английская колонии в Северной Америке	1	10 нед		Первые американские поселения, формирование новой нации	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Карта «Колонии в Северной Америки», атласы.	Репродуктивный уровень: описывать условия жизни в первых североамерикан­ских колониях. Продуктивный уровень: выявлять причины кон­фликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. Творческий уровень: подо­брать электронный атлас знаменательных дат по данной теме
21.	Война за независимость. Создание Соединенных  Штатов Америки	1	11 нед		Основные понятия: патриот, ломист, суверенитет, федерация, конституция. Основные вопросы: ход, значение, итоги войны за независимость. Декларация независимости. Конституция 1787 года	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Конспект	Карта «Война за независимость США», Рабочая тетрадь  задание к § 24	Репродуктивный уровень: называть основные черты политического устройства США. Продуктивный уровень: выявлять причины победы североамериканских колонии; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. Творческий уровень: высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху
22.	Франция в 18 в. Причины и начало Великой французской революции	1	11 нед		Основные понятия: третье сословие. Национальное собрание, Учредительное собрание,  кюлоты,  декрет. Основные вопросы: особенности политического и  экономического развития Франции в конце 18  века. Причины революции, падение Бастилии. От   Генеральных штатов к Учредительному собранию	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Карта «Великой Французской революции	Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословии. Продуктивный уровень: сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; вы- являть причины революции; характеризовать основные события первого этапа революции. Творческий уровень: высказывать суждение о последствиях данных событий для истории Франции
23.	Великая французская революция. От монархии к республике.	1	12 нед		Основные понятия: жирондисты, якобинцы, белая эмиграция Основные вопросы: ход французской революции, Декларация прав человека. Конституция  1791г., якобинская диктатура, террор	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 26	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: систематизировать истори­ческий материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конститу­ции 1791 г.; характеризо­вать особенности якобин­ской диктатуры. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет М. Робеспь­ера, Ж. П. Марата, Ж. Дан­тона
24.	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.	1	12 нед		Основные понятия: революционная буржуазия, «умеренные», «снисходительные», «бешеные», термидорианцы, Директория. Основные вопросы: переворот 9 термидора. Войны Директории, государственный переворот 18 брюмера	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Словарный диктант	Рабочая тетрадь по Новой истории, задание к § 27	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные события революции. Продуктивный уровень: раскрывать причины паде­ния якобинской диктатуры; характеризовать режим Ди­ректории. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры составить полити­ческий портрет Наполеона Бонапарта
25	Контрольно-обобщающий урок	1	13		Основные события по Великой Французской революции		Контрольное тестирование	тест	Применение знаний на практике
4. Раздел. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ. 2 ЧАСА.
26-27	Государства Востока	2	13-14 нед		Основные понятия: колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация. Основные вопросы: особенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев  в жизнь стран Востока	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Рабочая тетрадь задание к § 29-30 Карта мира конца 18 в.	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства и экономического развития стран Востока. Продуктивный уровень: выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом. Творческий уровень: на ос­нове дополнительной лите­ратуры подготовить сооб­щение об отношениях Рос­сии со странами Востока в XVI-XVIII вв.
28.	Контрольно-обобщающий урок.	1	14 нед		Основные события по курсу «Нов. ист.»		Контрольное тестирование.	тест	Урок комплексного применения ЗУН

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – 7 класс

«История России конец 16-18 века»

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Дата проведения		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Вид контроля	Оснащение урока	Планируемый результат УУД
				план	факт
1. Раздел.  РОССИЯ НА РУБЕЖЕ 16-17 ВЕКОВ. 5 часов.
1	Введение	1		15 нед		Основные понятия: дина­стия Рюриковичей; дина­стия Романовых. Основные вопросы: итоги внутренней и внешней по­литики России; основные изменения в культуре и быте русского общества; задачи России в данный период	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.			Рабочая тетрадь. Карта «История России конца ХVI-ХVIIIвв вв.», §1.	Репродуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком; по­казывать на исторической карте рост территории Рос­сии в XVI-XVIII вв. Продуктивный уровень: называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком
2-3	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	2		15-16 нед		Основные понятия: «запо­ведные лета», дети бояр­ские, крепостное право, урочные лета. Основные вопросы: эконо­мическое развитие, Борис Годунов и его внутренняя и внешняя политика, при­чины Смутного времени	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Работа с фрагмен­тами историче­ского документа	Карта «Смутное время в России в начале 17 в», иллюстрации к теме.	Репродуктивный уровень: описывать положение ос­новных социальных слоев общества. Продуктивны й уровень: выявлять основные причи­ны Смутного времени; ха­рактеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. Творческий уровень: выска­зывать суждения о перспек­тивах развития страны при правлении Б. Годунове
4-5	Смута в Российском государстве.	2		16-17 нед		Основные понятия: «сму­та», народное ополчение, , интервенция, самозванец,  гражданская война, национальное самосознание, Семибоярщина. Основные вопросы: царствование В. Шуйского, Лжедмитрий I, Лжедмитрий 2. Восстание  под руко­водством И. Болотникова, 1 первое и второе народное ополчение, Земский собор 1613 г	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Групповые формы работы. Выполнение заданий в рабочей тетради	Карта «Россия в 17 в» Портреты основных участников Смутного времени.	Репродуктивный уровень: называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического уст­ройства станы. Продуктивный уровень: характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскры­вать роль народных масс в процессе выхода из поли­тического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице. Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского»
2. Раздел. РОССИЯ В 17 ВЕКЕ. 12часов.
6.	Новые явления в экономике.	1		17 нед		Основные понятия: бар­щина, оброк, мелкое товарное производство, мануфактура, всероссий­ский рынок, ярмарка. Основные вопросы: эконо­мические последствия Смутного времени,	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Групповые формы работы.	Карта «Россия в 17 веке», «Экономика России в 17в»	Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического раз-вития России в XVII веке; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и ману-фактурного производства. Продуктивный уровень: характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVII веке в странах Западной Европы и России
7.	Сословия российского общества	1		18 нед		Приказные, крепостные люди, волость, «приборные» служилые люди, предприниматели, наемные работники. Основные впросы: Социальная структура российского общества, высшие, новые и другие сословия российского общества.	Знать структуру и давать характеристику российского общества 17 в		Тестовые задания. Таблица.	Схема социальная структура общества	Репродуктивный уровень: описывать положение основных сословий в России в XVII веке. Продуктивный уровень: раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий; сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в таблице
8	Политическое развитие России в 17 в.	1		18 нед		Самодержавие, думные дьяки, воеводство, система приказов, подьячие, челобитная, целовальники, полки «иноземного строя» Содержание: Первые Романовы. Органы власти Российской империи	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Устный опрос. Индивидуальные задания.		Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть существен­ные черты политического устройства России. Продуктивны й уровень: характеризовать систему управления и самоуправле­ния в России; раскрывать причины падения роли Зем­ских соборов и Боярской Думы в XVII веке; соотно­сить факты и общие про­цессы становления россий­ского абсолютизма. Творческий уровень: срав­нивать процесс складыва­ния абсолютной монархии в России и в странах Запад­ной Европы
9-10	Власть и церковь.	2		19 нед		Протопоп, старообрядчество, раскол, аллилуйя. Содержание: Причины раскола в Русской православной церкви. Патриарх Никон и его реформы, конфликт между пат­риархом Никоном и царем Алексеем Михайловичем, протопоп Аввакум, Цер­ковный собор 1666-1667 г.	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам	Карта «Россия в конце 17 в по60-е годы 18в», иллюстрации к теме урока	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVII века; выяв­лять основные причины разногласий между церко­вью и властью. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона
11-12	Народные движения.	2		20 нед		Основные понятия: крепо­стное право, Соборное Уложение, секты, скиты, старообрядчество, «белые» слободы, крестьянская война. Основные вопросы:  город­ские восстания в период царствования Алексея Ми­хайловича, Соборное уложение, движение старообрядцев, восстание Сте­пана Разина, стрелецкое восстание 1682 г	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Работа с фрагмен­тами историче­ского документа. Работа по группам. Участие в дискус­сии	Карта «Россия в 17 в». Репродукции по теме.	Репродуктивный уровень: называть даты, место, об­стоятельства, участников народного движения. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие явления: закрепощение кре­стьян и народные движения в XVII веке; анализировать основные положения Со­борного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в по­ложении разных социаль­ных слоев Творческий уровень: на основе дополнительной исто-рической и художественной литературы подготовить сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина
13-14	Внешняя политика России в 17 в.	2		21 нед		Основные понятия: рада, Запорожская Сечь, острог, ясак, реестровые казаки. Основные вопросы: Столбовский мир 1617 г., Деулинское перемирие 1618 г. Смоленская война 1632-1634 гг., освоение Сибири и Дальнего Восто­ка, воссоединение Украи­ны с Россией	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Индивидуальные формы работы. Групповые формы работы	Карта в учебнике на стр 77. Дидактический ма­териал «История России конца ХVI- ХVIII вв Энциклопедия «История России в лицах V-ХХ вв.)»	Репродуктивный уровень: называть основные направ­ления внешней политики. Продуктивный уровень: характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVII веке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; системати­зировать исторический ма­териал в виде схемы и таб­лицы. Творческий уровень: подго­товить электронный адрес основных событий по дан­ной теме
15-16	Культура России в 17 веке	2		22 нед		Основные понятия: обмирщение, парсуна, изразцы, Славяно-греко-латинская академия, жанр	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Презентация сообщений	Энциклопедия «Всемирная исто­рия», т. 2, презентации	Репродуктивный уровень: называть характерные черты развития духовной жизни России в XVII веке. Продуктивный уровень: раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVII веке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. Творческий уровень: подготовить презентации по дан-ной теме
17	Повторительно- обобщающий урок	1		23 нед					Зачет		Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода. Продуктивны й уровень: соотносить факты и общие процессы в данный период; сравнивать развитие России и стран Западной Европы в данный период. Творческий уровень: выска­зывать суждение о значи­мости данного этапа для развития России в XVIII в.
3. Раздел. РОСИИЯ Россия при Петре I.  9 часов
18.	Предпосылки Петровских преобразований	1		23 нед		Основные понятий: причи­ны и предпосылки преобразований. Основные вопросы; внутреннее и международное положение России, предпосылки преобразований, планы будущих преобразований России в замыслах передовых людей этого времени (С. Полоцкий, Ордин-Нащокин, В. В. Го­лицын)	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Индивидуальные формы работ. Работа в парах	Рабочая тетрадь «История России      конца ХУ1-ХУШ вв.», § 12-13 . Репродукции по теме урока.	Репродуктивный уровень: называть причины социально-экономического отставания России от европейских стран; описывать политическое и экономическое положение России накануне преобразований. Продуктивный уровень: выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. Творческий уровень: подобрать адреса Интернет-ресурсов по данной теме
19.	Начало царствования Петра 1.	1		24 нед		Основные понятия: регентство, стрельцы, лавра. Основные вопросы: харак­теристика личности Петра, двоевластие, царевна Софья, великое посольство 1697-1698 гг.	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Тест	Рабочая тетрадь.	Репродуктивный уровень: называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет». Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I
20-21.	Внешняя политика Петра 1	2		24-25 нед		Основные понятия: верфь, гвардия, рекруты, регуляр­ная армия, генеральное сражение, эскадра, фрегат, «нарвская конфузия». Основные вопросы: причины, ход, итоги Северной войны, азовские походы, Ништадский мир	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Групповая работа	Рабочая тетрадь . репродукции по теме урока	Репродуктивный уровень: называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение поня­тий. Продуктивный уровень: анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной ре­формы и ходом Северной войны. Творческий уровень: выска­зывать суждение о послед­ствиях внешнеполитиче­ской деятельности Петра I
22-23	Экономика России в первой четверти 18 в.	2		25-26 нед		Основные понятия: абсолютизм, коллегия, генерал-прокурор, губерния, Синод, фискалы, регламент, бюрократия, бурмистр, ратуши, магистраты, протекционизм, меркантилизм, экспорт, импорт, ревизия. Основные вопросы: преобразование центральных органов власти. Реформа территориального деления россии и органов власти на местах. Изменения в положении дворянства. Указ о единонаследии . табель о рангах	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Тестирование.	Схема «Управление Россией при Петре 1.», «Табель о рангах».	Репродуктивный уровень: называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений;  выявлять изменения в экономике, внутренней поли-тике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; анализировать последствия реформ Петра I для России. Творческий уровень: на основе дополнительного материала подготовить сообщение о развитии стран Западной Европы и России в данный период
24	Народные движения первой четверти 18 века.	1		26 нед		Основные понятия: работные люди, отходники, посессионные крестьяне. Основные вопросы: причи­ны народных восстаний, общее и особенное в на­родных выступлениях, зна­чение народных восстаний	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Таблица, мини - тест	Рабочая тетрадь  «История России  конца ХУ1-ХУШ вв.»,  § 17. Карта «Россия в 17в-1760гг.»	Репродуктивны й уровень: называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период. Продуктивный уровень: выявлять главные причины народных волнений в начале XVII века; сравнивать народные выступления на-чала XVII века; систематизировать новый исторический материал в таблице
25-26.	Изменения в культуре и быте в период Петровских преобразований.	2		27 нед		Основные понятия: Ака­демия наук, ассамблеи, летосчисление, Кунсткамера, развитие навигацких наук, гравюра	Описывать основные на­правления развития русской культуры;		Групповые формы работы	Презентации	Репродуктивный уровень: описывать основные направления развития русской культуры; называть существенные черты духовной жизни России в I четверти XVIII века. Продуктивный уровень: характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. Творческий уровень: высказывать суждение о значимости реформ для развития России
4. Раздел. РОССИЯ 1725-1762 ГГ. 3 часа.
27.	Дворцовые перевороты.	1		28 нед		Основные понятия: двор­цовый переворот, консти­туционная монархия, Верховный тайный совет, временщики, «кондиции», престолонаследник, фаво­рит. Основные вопросы: причи­ны дворцовых переворо­тов направления внутрен­ней политики в эпоху дворцовых переворотов, последствия дворцовых переворотов	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Таблица	Рабочая тетрадь. Карта «Россия в 17в-1760гг»	Репродуктивный уровень: объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальном и политическом развитии России. Творческий уровень: на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов
28.	Внутренняя политика России 1725-1762г	1		28 нед					Тест	Рабочая тетрадь. Карта «Россия в 17в-1760гг»	Репродуктивный уровень: называть основные направления внутренней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху. Продуктивны и уровень: выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать изменения в системе управления. Творческий уровень: приводить оценки деятельности преемников Петра
29	Внешняя политика России 1725-1762гг.	1		29 нед		Основные понятия: откуп, подряд. Основные вопросы: изме­нения в системе централь­ного и городского управ­ления, укрепление позиций дворянства, положение крестьян и казачества	Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.		Устный опрос.	Портреты полководцев. Карта «Россия в 17в-1760гг»	Репродуктивны и уровень: называть основные направления внешней политики преемников Петра. Продуктивный уровень: анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. Творческий уровень: высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIII в.
5. Раздел. РОССИЯ В 1762-1801 ГГ. 11 часов
30-31	Внутренняя политика Екатерины 2.		2	29-30 нед		Основные понятия: про­свещенный абсолютизм, секуляризация, конститу­ция, уложенная комиссия. Основные вопросы: осо­бенности внутренней поли­тики, изменения в город­ском управлении, работа Уложенной комиссии. «Наказ»		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Индивидуальные  работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа	Рабочая тетрадь «История России»	Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть характерные черты политического уст­ройства России во II поло­вине XVII в. Продуктивный уровень: характеризовать особенно­сти внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность поли­тики «просвещенного абсо­лютизма»; анализировать изменения в системе управ­ления, судопроизводства при Екатерине П. Творческий уровень: соста­вить политический портрет Екатерины П
32.	Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева		1	30 нед		Основные понятия: кре­стьянская война, само­управление, самозванец. Основные вопросы: причи­ны, особенности и этапы крестьянской войны		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа	Рабочая тетрадь «История России» Ката : «Россия в 1760-1780гг» ,  «Россия во второй половине 18 века»	Репродуктивный уровень: называть место, имена, об­стоятельства, участников крестьянской войны. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: усиление крепо­стной зависимости и акти­визация народного движе­ния; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; срав­нивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева
33	Экономическое развитие России 1762-1800гг.		1	31		Основные понятия: экономика, мануфактура, крестьянские отходники, денежный оброк, барщина. Основные вопросы. Начало разложения феодальной крепостнической системы, развитие с/х и промышленности. Развитие внутренней и внешней торговли. Финансы, итоги развития экономики в 18 в.		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Устный опрос	Ката : «Россия в 1760-1780гг» ,  «Россия во второй половине 18 века» .  Рабочая тетрадь «История России	Репродуктивны й уровень: описывать успехи и труд­ности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического раз­вития России в конце XVII -начале XVIII в. Продуктивный уровень: соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение фео­дально-крепостнической системы. Творческий уровень: срав­нивать экономическое развитие России и стран Западной Европы
34-35	Внешняя политика Екатерины II.		2	31-32 нед		Основные понятия: протекторат, коалиция, ней­тралитет. Основные вопросы: основное направления внешней политики, борьба России за выход к Черному морю, война со Швецией, полко­водческое искусство А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Групповые формы работы, сообщения	Рабочая тетрадь «История России»                    Карта	Репродуктивный уровень: называть даты военных по­ходов и кампаний. Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внешней по­литики России во П поло­вине ХУШ века; раскры­вать последствия внешне­политической деятельности Екатерины II. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о внешнеполитической дея­тельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Уша­ков
36	Россия при Павле 1.		1	32-33 нед		Основные понятия: коали­ция, блокада, захватниче­ская война, эскадра. Основные вопросы: основ­ные направления внешней и внутренней политики Павла, противоречивость политики Павла, дворцо­вый переворот		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Групповые формы работы. Работа с фрагмен­тами историче­ского документа	Рабочая тетрадь «История России» . репродукции к теме урока.	Продуктивный уровень: характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности про­водимой Павлом I политики. Творческий уровень: выска­зывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I
37-38	Культура России во второй половине 18 века.		2	33-34		Основные понятия: уни­верситет, духовная семи­нария, барокко, класси­цизм, реализм, идеология, паровая машина. Основные вопросы: ста­новление системы россий­ского образования, успехи отечественной науки, осо­бенности развития искус­ства России		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Групповые формы работы.	Рабочая тетрадь «История России. Презентации.	Репродуктивный уровень: составлять описание исто­рических памятников и произведений литерату­ры; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в. Продуктивный уровень: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; вы­являть особенности разви­тия искусства и роль акаде­мических экспедиций в раз­витии отечественной науки. Творческий уровень: на ос­нове литературных произ­ведений выявлять ценности изучаемого периода
39	Быт и обычаи		1	34		Основные понятия: уни­верситет, духовная семи­нария, барокко, класси­цизм, реализм, идеология, паровая машина. Основные вопросы: ста­новление системы россий­ского образования, успехи отечественной науки, осо­бенности развития искус­ства России		Уметь работать с картой, устанавливать причинно-следственные связи; формирование научной картины мира.	Групповые формы работы.	Рабочая тетрадь «История России. Презентации.	Репродуктивный уровень: составлять описание исто­рических памятников и произведений литерату­ры; называть характерные черты духовной культуры России П половины ХУЩ в. Продуктивный уровень: характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; вы­являть особенности разви­тия искусства и роль акаде­мических экспедиций в раз­витии отечественной науки. Творческий уровень: на ос­нове литературных произ­ведений выявлять ценности изучаемого периода
40	Итоговое повторение.		1	35				Объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода.	Контрольное тестирование.		Репродуктивный уровень: объяснять значение поня­тий; называть основные даты, события, имена из­вестных деятелей данного исторического периода. Продуктивный уровень: соотносить изученные факты и общие процессы; сравнивать социально-экономические, политиче­ские, духовные процессы в России с историческим раз­витием стран Западной Ев­ропы в XVn-XVIII вв.; структурировать изученный материал в виде таблиц, схем. Творческий уровень: презентовать проекты «Выдающиеся личности России XVII-XVIII вв.»

10.   ПЕРЕЧЕНЬ   УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

ЭОР

• http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
• http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
• http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
• http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
• http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
• http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
• http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
• http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - библиотека книг по истории и другим общественных наукам
• http://www.hist.ru – исторический альманах «Лабиринт времен»
• http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»
• http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
• http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
• http://www.hrono.info/literatura.html - библиотека Хроноса
• http://www.ihtik.lib.ru - библиотека Ихтика по общественным и гуманитарным наукам
• http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
• http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
• http://www.lib-history.info - историческая библиотека

11.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ)

Новая история:

1. Алексашкина Л. Н. Люди, события, факты: История зарубежных стран. 1945—1996. — М, 1997.

2. История Европы / Ж. Альдебер, Й. Бендер, И. Груша и др. — М., 1996.

3. Антология мировой политической мысли. В 5 т. Т. 2, 5. — М., 1997.

4. Васильев Л. С. История Востока. В 2 т. — М, 1993.

5. Волков В. К. Революционные преобразования в странах Центральной и Юго-Восточной Европы // Вопросы истории. — 1990. — № 6. — С. 21—35.

6. Мировое политическое развитие, XX век / Н. В. Загладин, В. Н. Дахин, X. Т. Загладина и др. — М., 1995.

7. Иконников А. В. Художественный язык архитектуры. —М., 1985.

8. Ильина Т. В. История искусств: Западноевропейское искусство. — М., 1993.

9. История новейшего времени Европы и Америки: 1945—1990 / Под ред. Е. Ф. Язькова. — М., 1993.

10. Карсон Е. Ф. Что знают экономисты. — М, 1993.

11. Лидеры современной социал-демократии. — М., 1991.

12. Мировое сообщество после Второй мировой войны // Документы и материалы. — М., 1991.

13. Новопашин Ю. С. Восточная Европа после 30-х: тенденции и проблемы // Вопросы истории. -1995. — № 4. — С. 129—136.

14. Новые документы по новейшей истории: Хрестоматия для учащихся / Под ред.

Г. Н. Севостьянова. — М., 1996.

15. Норман Г. Возникновение современного государства в Японии. — М., 1961.

16. О них говорят: Политические портреты зарубежных деятелей. — М., 1991.

17. Открывая новые страницы. — М., 1989.

19. Пантелеев М. М., Саватеев А. Д. Современный мир. — М., 1999.

20. Перегудов С. П. Тэтчер и тэтчеризм. — М., 1996.

21. Политические портреты. — М., 1991.

22. Решетников Ф. М. Правовые системы стран мира. — М., 1993.

23. Роббинс К. Черчилль. — М., 1997.

24. Родионова И. А. Политическая карта мира. — М., 1996.

25. Россия, которую мы не знали: 1939—1993: Хрестоматия / Под ред. М. Е. Главацкого. — Челябинск, 1995.

26. Сергеев Ю. В. Новейшая история: Подробности: 1945—1999. — М., 2000.

27. Советская внешняя политика в годы «холодной войны». — М., 1995.

28. Страны мира. — М., 1998.

29. Строганов Л. И. Новейшая история стран Латинской Америки. — М., 1995.

30. Тоффлер Э. Третья волна. — М., 1999.

31. Ширер У. Взлет и падение третьего рейха. В 2 т. — М., 1991.

32. Энциклопедический словарь юного историка. — М., 1993.

33. Энциклопедия третьего рейха. — М., 1996.

История России:

1. Буганов, В. И., Богданов, А. П. Бунтари и правдоискатели в русской православной церкви. - М.: 1991.

2. Васяева, М. Н. Смутное время - время упущенных возможностей // Преподавание истории в школе №6. .-2001. —С. 22-29.

3. Великие государственные деятели России. - М.:1996.

4. Древнерусская литература: книга для чтения. - М.:1993.

5. Жития и творения русских святых. - М., 1993.

6. Замалеев, А. Ф., Овчинникова, Е. А. Еретики и ортодоксы: очерки древнерусской духовности. - Л.: 1991.

7. Иоанн Грозный. Петр Великий. Меншиков. Потемкин. Демидовы: биографические повествования. - Челябинск, 1994.

8. История государства Российского: жизнеописания. XVII век. - М.:1997.

9. История Отечества в лицах: с древнейших времен до конца XVII века: биографическая энциклопедия.-М.: 1993.

10. Карамзин, Н. М. Об истории государства Российского. - М., 1990.

11. Ключевский, В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. - М., 1993.

12. Ключевский, В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли. - М., 1990.

13. Кирпичников, А. Н. Александр Невский: между Западом и Востоком // Вопросы истории. -1996.-№11-12.

14. Костомаров, Н. И. Господство дома святого Владимира: Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. - М.:1993.

15. Кучкин, В. А. Дмитрий Донской // Вопросы истории. - 1995. - № 5-6.

16. Кучкин, В. А. Сергий Радонежский // Вопросы истории. - 1992. -№ 10.

17. Кучкин, В. А. Юрий Долгорукий // Вопросы истории. - 1996. - № 10.

18. Лютых, А. А., Скобелкин О. В., Тонких В. А. История России: курс лекций. - Воронеж, 1993.

19. Морозова, Л. Е. Гермоген, патриарх всея Руси // Вопросы истории. - 1994. - № 2.

20. Морозова, Л. Е., Демкин, А. В. История России в лицах: государственные деятели XVI века. - М.: 2001.

22. Никольский, Н. М. История Русской церкви. - Минск, 1991.

23. Обухова, Л. А. Рассказы и чтения по русской истории. - М., 1995.

24. Перхавко, В. Б. История России в лицах: 1Х-начало XVII в. - М., 2000.

25. Рассказы русских летописей. - М., 1993.

26. Романовы. Исторические портреты: кн. первая: Михаил Федорович - Петр III. - М., 1998.

27. Русское православие: вехи истории. - М., 1989.

28. Сорокин, Ю. А. Алексей Михайлович // Вопросы истории. - 1992. - № 4-5.

29. Страницы российской истории / сост. П. П. Афанасьев. - М., 1995.

30. Путилов, Б. Н. Древняя Русь в лицах: боги, герои, люди. - СПб., 1999.

31. Соловьев, С. М. Об истории Древней Руси. -М., 1993.

32. Федотов, Г. П. Святые Древней Руси. - М., 1997.

33. Хрестоматия по истории России. - Т. 1. - М., 1994.

34. Хрестоматия по истории России. - Т. 2. - М., 1995.

35. Энциклопедия для детей: история России и ее ближайших соседей. -Т. 5. -Ч. 1.-М., 1995.

12. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ

Тема	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с завучем