Рабочая программа по ИЗО по программе "Школа России" 1- 4 кл

Муниципальное образование Тихорецкий район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №8 города Тихорецка

                                                              УТВЕРЖДЕНА

решением педсовета протокол

                                                                     от  31  августа 2015 года № 1

                                                             Председатель педсовета

___________/ Свечникова Н.М./

                         РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

По         изобразительному искусству

Ступень обучения (класс)    начальное общее образование

                                                1 – 4 классы УМК «Школа России»

Количество часов  135            

Учитель  Шаповалова Виктория Викторовна

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству ФГОС, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015г. № 1/15)

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе:

- примерной программы по русскому языку ФГОС, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы НОО, одобренной  решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15)

Реализуется на основе УМК «Школа России», предметная линия учебников по изобразительному искусству под редакцией Б.М.Неменского.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

•  воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

•  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

•  освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

•  овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

•    развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

•   формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

Роль  учебного курса: рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса иобразительного искусства.

2. Общая характеристика учебного  предмета

Основные содержательные линии:

Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуни­кативно-нравственную сущность художественного образова­ния: «Виды художественной деятельности», «Азбука искус­ства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-твор­ческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содер­жание учебного материала, второй даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает ду­ховно-нравственную эмоционально-ценностную направ­ленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каж­дом уроке. Например, подтема «Восприятие искусства» перво­го блока подразумевает отнесение воспринимаемых произве­дений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно-творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на реше­ние задач начального художественного образования и воспи­тания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по-раз­ному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время на его изу­чение. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 16 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно  базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии в начальной школе 134ч, из них в 1 классе 33ч ( 1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 34ч ( 1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацелен­ностью на духовно-нравственное воспитание и развитие спо­собностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуи­ции. У младших школьников развивается способность воспри­ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени­вания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к ми­ру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость эксперимен­тирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази­тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча­щихся к художественному творчеству.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

•  в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-цен­ностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, при­роде, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; ху­дожественный вкус и способность к эстетической оценке про­изведений искусства, нравственной оценке своих и чужих по­ступков, явлений окружающей жизни;

•  в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять получен­ные знания в собственной художественно-творческой деятель­ности;

•  в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство, художественное конструирование); стремление ис­пользовать художественные умения для создания красивых ве­щей или их украшения.

Метапредметные результаты:

•  умения видеть и воспринимать проявления художествен­ной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитек­тура, дизайн, скульптура и др.);

•  желание общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

•  активное использование языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружа­ющий мир, родной язык и др.);

•  обогащение ключевых компетенций (коммуникативных деятельностиых и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

•  формирование мотивации и умений организовывать са­мостоятельную художественно-творческую и предметно-про­дуктивную деятельность, выбирать средства для реализации  художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты худо­жественно-творческой деятельности, собственной и одноклас­сников.

Предметные результаты:

•  в познавательной сфере — понимание значения искус­ства в жизни человека и общества; восприятие и характерис­тика художественных образов, представленных в произведе­ниях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

сформированность представлений о ведущих музеях России и ху­дожественных музеях своего региона;

•  в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак­тер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к ху­дожественным традициям своего народа и других народов;

•  в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ­ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

•  в трудовой сфере — умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

1 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-   интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произве­дениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.;

-   основа для восприятия художествен­ного произведения, определение его основ­ного настроения;

-   эмоциональное восприятие образов при­роды, в том числе растительного и живот­ного мира, отраженных в рисунке, картине;

-   первоначальное представление о поли­культурности изобразительного искусства;

-   положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к от­дельным видам художественно-творческой деятельности;

-   чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;

-  интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе  детских образов, автопортретов из­вестных художников;

-  основа для развития чувства прекрас­ного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-   понимания значения изобразитель­ного искусства в жизни человека;

-   понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;

-   внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих худо­жественных работ;

первоначальной ориентации на оценку результатов собственной худо­жественно -творческой деятельности;

-   уважения к чувствам и настроени­ям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

-   мотивации к коллективной творчес­кой работе;

-   представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;

-   личностной идентификации на осно­ве общего представления о творческом са­мовыражении, о мире профессий в изоб­разительном искусстве.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу;

-    оценивать совместно с одноклассни­ками и учителем результат своей художе­ственно-творческой деятельности;

-    адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  принимать художественную задачу,

инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;

- на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла
и его воплощения;

-   осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей
деятельности;

-  воспринимать мнения и предложе­ния сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстратив­ном материале учебника, осуществлять по­иск нужной информации в справочном ма­териале;

-    использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения ра­боты;

-    понимать содержание художествен­ных произведений;

-    читать простое схематическое изобра­жение.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    соотносить произведения по наст­роению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

-    делать несложные выводы;

      - строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;

      - соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выраже­ние».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-     допускать существование различных точек зрения о произведении изобрази­тельного искусства;

-     участвовать в работе парами, в груп­повом создании творческих работ;

-     контролировать свои действия в кол­лективной работе;

-     принимать настроения других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-   соотносить собственное впечатле­ние от произведения искусства и мнение других людей о нем;

-   обсуждать со сверстниками ход вы­полнения работы и ее результаты;

-   использовать простые речевые сред­ства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

-   следить за действиями других участ­ников в совместной деятельности.

Предметные результаты.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

-    эмоционально и эстетически воспри­нимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, нахо­дить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

-    группировать и соотносить произведе­ния разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

-    владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

-    осознавать, что архитектура и декора­тивно-прикладные искусства во все време­на украшали жизнь человека;

- называть ведущие художественные музеи России

Обучающийся получит возможность научиться:

-   понимать содержание и вырази­тельные средства художественных про­изведений;

-  принимать условность и субъектив­ность художественного образа;

-     сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выражен­ные в произведениях искусства, и объяс­нять разницу;

выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искус­ства

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-    владеть простейшими основами язы­ка живописи, графики, скульптуры, де­коративно-прикладного искусства, ди­зайна;

-    создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

-    применять начальные навыки изобра­жения растений, животных, человека, яв­лений природы;

-    использовать простые формы для соз­дания выразительных образов в рисунке и живописи;

-    различать основные и составные, теп­лые и холодные цвета;

-    применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы переда­вать образы явлений в природе;

-    использовать простые формы для соз­дания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

- создавать графическими средствами выразительные образы природы, челове­ка, животного;

-    выбирать характер линий для изоб­ражения того или иного образа;

-    овладевать на практике основами цветоведения;

-    использовать пропорциональные со­отношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;

-    использовать приемы пластических средств  при трансформации готовых форм предметов в целостный художест­венный образ.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

-    выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;

-    решать художественные задачи с опо­рой на правила перспективы, цветоведе­ния;

-    передавать характер объекта в живо­писи, графике и скульптуре.

   Обучающийся получит возможность научиться:

-  создавать средствами живописи эмо­ционально-выразительные образы природы;

-  видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;

-  изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

2 класс

Личностные  универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-    эмоциональная отзывчивость на дос­тупные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;

-    образ Родины, отраженный в художе­ственных произведениях, в том числе че­рез восприятие пейзажей городов Золото­го кольца России;

-    представление о труде художника, его роли в жизни общества;

-    приобщение к мировой художествен­ной культуре, архитектуре разных стран (рубрика «Приглашение в путешествие»);

-    интерес к художественно-творческой деятельности;

-    понимание чувств других людей;

-    первоначальное осознание роли пре­красного в жизни человека;

-   понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам) живописи в мультипликации;

-   выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-    нравственно-эстетических пережи­ваний художественных произведений;

-    представления о разнообразии и ши­роте изобразительного искусства;

-    интереса к характерам и настрое­ниям людей и личностной идентифика­ции через восприятие портретного жан­ра изобразительного искусства;

-    принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;

-     понимания значения изобразитель­ного искусства в собственной жизни;

-     первоначальной потребности вопло­щать в реальную жизнь эстетические замыслы;

-     позиции зрителя и автора художе­ственных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    принимать учебную задачу и следо­вать инструкции учителя;

-    планировать свои действия в соот­ветствии с инструкцией учителя и замыс­лом художественной работы;

-    выполнять действия в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

     - самостоятельно адекватно оце­нивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррек­тивы;

-    понимать смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

-    осуществлять контроль по резуль­тату и способу действия;

-    выполнять действия в опоре на за­данный ориентир;

-    выполнять дифференцированные за­дания (для мальчиков и девочек).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    расширять свои представления об ис­кусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);

-    ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

-    читать простое схематическое изобра­жение;

-    различать условные обозначения;

-    осуществлять поиск нужной инфор­мации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, свер­стников;

-    сопоставлять впечатления, получен­ные при восприятии разных видов ис­кусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

-   осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте...») с помощью взрослых;

-   работать с дополнительными текс­тами (рубрика «Советуем прочитать»);

-   соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразитель­ности;

-  соотносить схематические изображения   с содержанием заданий;

-     выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

-     строить рассуждения о восприни­маемых произведениях.

          Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    использовать простые речевые сред­ства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

-    формулировать собственное мнение;

-    выполнять работу со сверстниками;

-    воспринимать и учитывать настрое­ния других людей, их эмоции от восприя­тия произведений искусства;

-    договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  контролировать   действия   других  участников   в   процессе   коллективной творческой деятельности;

-     понимать содержание вопросов и воспроизводить их;

-     контролировать свои действия в коллективной работе;

-     проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художествен­ных работ;

-     узнавать мнение друзей или одно­классников;

-     вести диалог с учителем и одно­классниками, прислушиваясь к их мне­нию, и выражать свое мнение.

Предметные результаты

 Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

-     различать виды художественной дея­тельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, ди­зайн);

-     узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изобража­ющие природу, человека;

-     различать и передавать в художест­венно-творческой деятельности эмоцио­нальные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

-     воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека;

     - понимать общее и особенное в про­изведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    воспринимать произведения изобра­зительного искусства, участвовать в об­суждении их содержания;

-    видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архи­тектура, дизайн;

-    высказывать суждение о художест­венных произведениях, изображающих природу.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-    использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;

-    изображать простейшую линию гори­зонта и ее особенности;

-    различать хроматические и ахроматические цвета;

-    владеть дополнительными приемами   работы с новыми графическими материа­лами;

-    выбирать характер линий для переда­чи выразительных образов природы раз­ных географических широт;

-    использовать базовые формы компо­зиции: геометрическая форма - предмет;

-    моделировать цветок из простейшей базовой формы;

-    создавать средствами рисунка и живописи   образы   героев   сказок   народов мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    различать и изображать различные виды линии горизонта;

-    подбирать соответствующий мате­риал для выполнения замысла;

-    передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;

-    применять хроматические и ахро­матические цвета для передачи объема или пространства;

-      соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;

-      передавать эмоциональное состоя­ние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

-  видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую пейзажу линию горизонта;

-    использовать различные художествен­ные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;

-    передавать характер и намерения объ­екта в иллюстрации к русским и зарубеж­ным сказкам;

      -  осознавать красоту окружающей при­роды и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     передавать  настроение    пейзажа

-     соединять различные графические материалы в одной работе над обра­зом;

-     изображать старинные русские го­рода по памяти или представлению;

-     создавать узоры народов мира;

-     подбирать соответствующие художественные материалы для изображе­ния главных героев произведений;

-  совмещать работу на плоскости и в объеме.

3 класс

Личностные   универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-     эмоциональная отзывчивость на про­изведения изобразительного искусства раз­личного образного содержания;

-     представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Ро­дины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;

-     чувство сопричастности к художест­венной культуре России через знаком­ство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Ко­ровина, В.В. Верещагина, а также знаком­ство с городом музеев Санкт-Петербур­гом;

-     положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к за­нятиям во внеурочной деятельности, пони­мание значения изобразительного искус­ства в собственной жизни;

-     основа для развития чувства пре­красного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;

-     эмпатия как понимание чувств дру­гих людей и сопереживание им, откры­тость, первоначальная готовность к диало­гу, творческому сотрудничеству;

-     представление о добре и зле, должном и недопустимом;

-     первоначальные навыки оценки и са­мооценки художественного творчества;

-     представление о содержательном до­суге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-   умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полу­ченные знания и представления об изоб­разительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;

-   эмоционально-ценностного отноше­ния к разнообразным явлениям действи­тельности, отраженным в изобрази­тельном искусстве;

-   мотивации творческого самовыраже­ния, сотрудничества и взаимоподдержки;

-      осознания нравственного содержа­ния художественных произведений и проекции этого содержания в собствен­ных поступках;

-      трудолюбия, оптимизма, ответ­ственности за другого человека; положи­тельной самооценки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-   принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учи­теля и вносить в нее коррективы;

-    планировать свои действия в соответ­ствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и ре­зультат собственных действий;

-    выполнять действия в опоре на за­данный учителем или сверстниками ориен­тир;

эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искус­стве;

-    выполнять дифференцированные за­дания (для мальчиков и девочек);

-    выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;

-    осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллектив­ной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

     - выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;

- самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения действия и вносить соответствующие корректи­вы с учетом характера сделанных оши­бок;

-      осуществлять выбор наиболее эф­фективных способов решения учебной (художественной) задачи;

-      выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в до­полнительных источниках;

-    использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, зна­ки и символы для решения учебных (ху­дожественных) задач;

-    воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;

-    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-    использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;

-    представлять информацию в виде не­большого сообщения;

-    осознанно строить речевое высказыва­ние в устной форме;

     -  выбирать способы решения художест­венной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-   самостоятельно расширять свои представления о живописи;

-    соотносить различные произведения по настроению и форме;

-    строить свои рассуждения о вос­принимаемых свойствах искусства;

-    обобщать учебный материал;

-  проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

-   устанавливать аналогии;

-   работать со схематическим изобра­жением, соотносить его с рисунком, кар­тиной;

-  сравнивать средства художествен­ной выразительности в разных видах ис­кусства.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-     выражать свое мнение о произведе­нии живописи;

-     принимать активное участие в раз­личных видах совместной деятельности;

-      понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;

-      проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;

-    контролировать свои действия в кол­лективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-    понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-    понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-    принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-  стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    понимать значение изобразительно­го искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-    контролировать свои действия и со­относить их с действиями других участ­ников коллективной работы;

-    продуктивно сотрудничать со свер­стниками и взрослыми на уроке и во вне­урочной деятельности;

-    формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи инфор­мации, для регуляции своего действия и действий партнера;

-    стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве;

-    проявлять творческую инициати­ву в коллективной творческой деятель­ности.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

-    расширять свои представления о рус­ских и зарубежных художниках;

-    различать виды художественной дея­тельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искус­ство) и участвовать в художественно-твор­ческой деятельности;

-    различать основные виды и жанры пластических искусств;

-    эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и переда­вать в художественно-творческой деятель­ности характер и эмоциональное состоя­ние средствами художественного языка;

-    расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего ре­гиона.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    воспринимать произведения изобра­зительного искусства, участвовать в об­суждении их содержания и выразитель­ных средств;

-    видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, архитекту­ра, зодчество, скульптура, декоративное искусство в театре, дома, на улице;

-    высказывать суждение о художест­венных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоцио­нальных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-  изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;

-   использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;

-   использовать базовую форму построе­ния человека для создания композиции группового портрета;

-    понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;

-    пользоваться перспективой и пропор­циями предметов при их построении;

-    использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;

-    применять простые способы оптичес­кого смешения цветов;

-    распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;

-    различать контрасты в рисунке;

-    использовать новые возможности гра­фитного карандаша и передавать с его по­мощью разнообразные фактуры;

-    создавать роспись по дереву.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    передавать движение предмета на плоскости;

-    изображать построение архитек­турных форм;

-    смешивать краски, разбеляя или за­темняя их, для создания множества но­вых оттенков;

-    применять разнообразие художест­венных техник в живописи и отличать их друг от друга;

-   передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими прие­мами;

-    передавать различные фактуры по­верхности дерева, оперения, меха жи­вотных;

-    передавать в живописи объем круг­лых предметов;

-    передавать образ человека в разных культурах;

-    выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

- понимать, что Земля - наш общий дом, и отражать это в собственной художе­ственно-творческой деятельности;

     - выбирать художественные материалы и средства художественной выразитель­ности для создания образа природы, пере­дачи ее разных состояний;

-    воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше под­робностей и деталей;

-    представлять и изображать быт, жи­лище, одежду и окружение в русской на­родной традиции;

-    изображать узоры и орнаменты дру­гих народностей.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     участвовать в различных видах изобразительной деятельности;

-     эмоционально и личностно воспри­нимать шедевры мирового и русского ис­кусства;

-  выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вер­тикаль оси и знание пропорций лица;

-    передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смеше­нию цветов;

-    передавать эмоциональное состоя­ние радости и скромности русской души;

-    работать с разнообразными худо­жественными материалами, в т.ч. в сме­шанной технике;

-    самостоятельно изготавливать бе­ресту;

-    передавать главную мысль в рисунке или живописи.

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-  эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;

-   система положительных мотивов, вклю­чая мотивы творческого самовыражения;

-   устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбо­ра, понимания и поддержания нравствен­ных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;

-    чувство любви, уважение к родите­лям, забота о младших и старших, ответ­ственность за другого человека;

-    основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гор­дости за свою Родину, российский народ и историю России;

-    осознание своей этнической принад­лежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Рос­сийской Федерации;

-    приобщение к мировой и отечествен­ной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, на­циональных традиций, искусства других народов;

позитивная самооценка и самоуваже­ние

-        основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорово­го образа жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-   потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-     понимания образной природы искус­ства, умения выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира;

-     чувства гордости за достижения отечественного и мирового художествен­ного искусства;

-     осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных цен­ностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;

-     способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятель­ности;

-     целостного, социально ориентиро­ванного взгляда на мир в его органичес­ком единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-     способности оценивать и выстраи­вать на основе традиционных мораль­ных норм и нравственных идеалов, во­площенных в искусстве, отношение к се­бе, другим людям, обществу, государ­ству, Отечеству, миру в целом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    осуществлять целеполагание как фор­мирование художественно-творческого за­мысла;

-    планировать и организовывать дейст­вия в соответствии с целью;

-    контролировать соответствие выпол­няемых действий способу реализации творческого замысла;

-    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстни­ков и других людей;

-    вносить коррективы на основе пред­восхищения будущего результата и его со­ответствия замыслу;

      - осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;

       - преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     самостоятельно ставить цель, поз­воляющую достичь реализации собствен­ного творческого замысла;

-     высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;

действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситу­аций в учебной и внеурочной деятельнос­ти, а также в повседневной жизни.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    анализировать произведения искус­ства;

-    применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и ху­дожественно-практических задач;

-    воспринимать произведения пласти­ческих искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, ар­хитектуры, художественного конструиро­вания, декоративно-прикладного искус­ства;

-    осуществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в контролируемом пространстве Ин­тернета;

-    устанавливать аналогии;

-    использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы, рисунки, знаки и сим­волы для решения учебных (художествен­ных) задач;

-    воспринимать и анализировать текс­ты, соотносить их с репродукциями кар­тин и другим визуально представленным материалом;

-   проводить сравнение, сериацию классификацию изученных объектов по за­данным критериям;

-    обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

-    представлять информацию в виде со­общения с иллюстрациями.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    строить свои рассуждения о харак­тере, жанре, средствах художественной выразительности;

-    расширять свои представления об изобразительном искусстве и худож­никах, о современных событиях куль­туры;

-    фиксировать информацию о явлени­ях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;

-      соотносить различные художест­венные произведения по настроению, форме, по различным средствам вырази­тельности;

-      произвольно составлять свои не­большие тексты, сообщения в устной и письменной форме;

-    осуществлять выбор наиболее эффек­тивных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

-    строить логически грамотное рас­суждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-    воспринимать произведения изобрази­тельного искусства как средство общения между людьми;

-    продуктивно сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками;

-    вести диалог, участвовать в обсужде­нии значимых для человека явлений жиз­ни и искусства;

-    воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллек­тивного творчества;

-    контролировать свои действия в кол­лективной работе, соотносить их с дейст­виями других участников и понимать важ­ность совместной работы;

-    задавать вопросы;

-    использовать речь для регуляции сво­его действия и действий партнера;

-    стремиться к координации различ­ных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произ­ведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;

-    выражать свое мнение о произведе­нии искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-    проявлять творческую инициати­ву, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процес­се коллективной творческой деятель­ности;

-    продуктивно содействовать разре­шению конфликтов на основе учета ин­тересов и позиций всех участников;

-    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-    применять полученный опыт твор­ческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.

Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

-     воспринимать богатство и разнообра­зие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в кар­тине художника; понимать особенности восприятия художественного произведе­ния - художник и зритель;

-     воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;

-     узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из че­го они выполнены;

-     различать основные виды художест­венной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструиро­вание и дизайн, декоративно-прикладное искусство);

-     выражать собственное суждение о со­держании и выполнении того или иного произведения;

-     отличать материалы для рисунка, жи­вописи и скульптуры;

-     участвовать в художественно-творчес­кой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы ра­боты с ними;

-     понимать несложную форму предме­тов природы и уметь ее передавать на плоскости;

-     использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;

-     работать в смешанной технике на раз­ных видах бумаги;

     -  приводить примеры ведущих худо­жественных музеев России, некоторых художественных  музеев  своего  региона, показывать на примерах их роль и на­значение;

-  различать и передавать в художест­венно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отноше­ние к ним средствами художественно-об­разного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    участвовать в обсуждении содержа­ния произведений изобразительного ис­кусства и выразительных средств, раз­личать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

-    расширять свои знания и представ­ления о музеях России и мира, в т.ч. с помощью интернет-ресурсов;

-    использовать компьютер, как допол­нительный способ изображения и вопло­щения замысла, а также для хранения

фотографий своих работ, выполненных на бумаге;

-    создавать на базе своих работ и ра­бот своих одноклассников музей своего класса;

-    искать и находить новые средства выразительности при изображении кос­моса;

-    применять свою фантазию, предла­гать вариант выполнения в процессе коллективных работ;

-    выбирать и подбирать самостоя­тельно и с друзьями материалы, техни­ки и идеи для воплощения замысла;

-  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;

-  высказывать суждение о художест­венных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоцио­нальных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

-  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-   составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; разли­чать основные и составные, теплые и хо­лодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятель­ности;

-  создавать средствами живописи, гра­фики, скульптуры, декоративно-приклад­ного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего об­лика;

-   пользоваться симметрией для по­строения звезд; делать асимметричные композиции;

-        использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства вырази- тельности; создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;

-     изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объе­ма и в пространстве;

-     пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные эле­менты, геометрические, растительные узо­ры для украшения своих изделий и пред­метов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений на­родных художественных промыслов Рос­сии (с учетом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

-     изображать с натуры и по пред­ставлению несложные предметы и на­тюрморты;

-     передавать перспективу простран­ства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;

-     осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в раз­ное время суток и года;

-      четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше -меньше;

-      владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краски, применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональ­ные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живопис­ных композиций на заданные темы;

-      создавать композиции узоров и ор­наментов народов России и мира на ос­нове сближенных и противоположных цветовых сочетаний;

-      создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

-      выполнять простые рисунки и орна­ментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

-    осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художествен­но-творческой деятельности;

-    узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художни­ков, подмечая нюансы в процессе эмоцио­нального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;

-    любить и беречь свой край, рассмат­ривая картины местных художников;

-   узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;

-   выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орна­ментами жилище, одежду;

-   создавать семейные портреты; дарить лю­дям работы, выполненные своими руками;

-  узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; раз­глядывая картины прошлого, задумывать­ся о будущем.

Обучающийся получит возможность научиться:

-    передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;

-    передавать на плоскости компози­ции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздуш­ную перспективу, глубину земли и высо­ту неба;

-    передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;

-    изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

-    участвовать в коллективных рабо­тах па значимые жизненные темы;

-    понимать и передавать в художе­ственной работе красоту человека в разных культурах мира;

-    изображать красоту природы род­ного края в разных настроениях; просле­живать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

•  будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

•  начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

•  сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

•  появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

•  установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•  будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

•  овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

•  смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

•  научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

•  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

•  смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

•  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

•  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

•  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

•  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

•  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

•  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

•  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

•  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

•  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

•  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя    язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

•  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

•  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

•  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

•  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

•  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

КРИТЕРИИ  И  НОРМЫ  ОЦЕНОК  ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

• степень самостоятельности в выполнении работы;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ

Характеристика цифровой оценки (отметки)

“5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью соблюдались правила техники безопасности.

“4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.

«3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;  не полностью соблюдались правила техники безопасности.

 «2» ставится, если   имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

6.  Содержание учебного предмета

Виды художественной деятельности

        Восприятие произведений искусства.  Особенности худо­жественного творчества: художник и зритель. Образная сущ­ность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственнос­ти и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фо­тография и произведение изобразительного искусства: сход­ство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о бо­гатстве и разнообразии художественной культуры (на приме­ре культуры народов России).

Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ве­дущие художественные музеи России (ПТ, Русский музей, Эр­митаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения.

Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фло­мастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с раз­личными графическими материалами. Роль рисунка в искус­стве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средства­ми рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообра­зие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живо­писного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с плас­тическими скульптурными материалами для создания вырази­тельного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульп­туры. Основные темы скульптуры. Красота человека и живот­ных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнооб­разие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементар­ные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вы­резание). Представление о возможностях использования навы­ков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

        Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоратив­но-прикладного     искусства и его роль в жизни человека. По­нятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и де­коративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в при­роде как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведе­ниями народных художественных промыслов в России (с учё­том местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плос­кости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и ди­агональ— в построении композиции. Пропорции и перспективa. Понятия: линия горизонта, ближе—больше, дальше—меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный temp (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передачи их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы, трансформация форм. Влияние формы предмета на представ-ление о его характере. Силуэт.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, спокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке, передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

                Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

      Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных стояний. Разница в изображении природы в разное время да, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность те­матики, передаваемых чувств, отношения к природе в произ­ведениях авторов — представителях разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шиш­кин, И. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В.Ван Гог и др.).

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в харак­тере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразитель­ного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказа­ниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духов­ной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ че­ловека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоцио­нальная и художественная выразительность образов персона­жей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыс­тие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздраже­ние, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материа­лов и средств для создания проектов красивых, удобных и вы­разительных предметов быта, видов транспорта. Представле­ние о роли изобразительных (пластических) искусств в по­вседневной жизни человека, в организации его материально­го окружения. Отражение в пластических искусствах природ­ных, географических условий, традиций, религиозных верова­ний разных народов (на примере изобразительного и декора­тивно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одеж­ды, книг и игрушек.

Опыт художественно-творческой деятельности

Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по па­мяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: компози­цией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения челове­ка. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цве­та, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятель­ности различных художественных техник и материалов: колла­жа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной плас­тики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, ка­рандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и при­родных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа			Рабочая  программа по классам
						1 кл.		2 кл.		3 кл.			4 кл.
1	Виды художественной деятельности		27(4*)			3(1*)		8(1*)		8(1*)			8(1*)
2	Азбука искусства		51(4*)	19(1*)			11(1*)				12(1*)		9(1*)
2.1.	Композиция			5			3(1*)				3		1(1*)
2.2.	Цвет			5(1*)			4				2		1(1*)
2.3.	Линия			3			1				2(1*)		1
2.4.	Форма			2			1				2		1(1*)
2.5.	Объём						1				1		1
2.6.	Ритм			4			1				2		2
3	Значимые темы искусства		28(2*)			4(1*)		7(1*)		7			10
4	Опыт художественно-творческой деятельности		29(4*)		7(1*)			8(1*)	7(2*)			7
	Резерв	16 ч
	ИТОГО	134 ч	135 ч			33		34		34			34

Содержание программы

1 класс (33 ч)

Виды художественной деятельности (3ч)

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса. На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-невидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми "Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с "Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.

Азбука искусства. Как говорит искусство?(19ч)

"Мастер Изображения" учит видеть и изображать.
И все последующие годы обучения будет помогать в этом детям – помогать видеть, рассматривать мир. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться. Здесь закладываются только основы понимания огромной роли деятельности изображения в жизни людей, в дальнейшие годы учитель будет развивать это понимание. В открытия четверти входит и то, что в искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Быть хорошим зрителем – тоже нужно учиться, и "Мастер Изображения" учит нас этому.

Задачей "Мастера" является и обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами. Опыт этот будет углубляться и расширяться во всей дальнейшей работе.

"Мастер Изображения" помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, или мелки.

Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.

Литературный ряд: стихи про зверей, про носы и хвосты.

Музыкальный ряд: К.Сен-Санс, сюита "Карнавал животных".

Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.

Изображать можно в объеме

Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд последовательных рисунков.

Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.

Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.

Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, цветные фломастеры, цветные карандаши или мелки.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Зрительный ряд: В.Ван Гог "Подсолнухи", Н.Рерих "Заморские гости", В.Васнецов "Три богатыря", С.Кончаловский "Сирень", М.Врубель "Царевна Лебедь". 

"Мастер Изображения", с которым дети познакомились в первой четверти, – "Мастер Познания", внимательного вглядывания в жизнь. "Мастер Украшения" делает в жизни совсем иное – это "Мастер Общения". Он организует общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли. Сегодня мы идем в поход, завтра на работу, потом на бал – и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы сегодня, что будем делать. Нагляднее, конечно, эта работа "Мастера Украшения" проявляется на балах, карнавалах, в театральных постановках. Да и в природе мы отличаем одних птиц или бабочек от других по их украшениям.

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

Красоту надо уметь замечать

Неброская и "неожиданная" красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т.д. Развитие декоративного чувства фактуры. Опыт зрительных поэтических впечатлений.

Изображение спинки ящерки или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Материалы: для учителя – валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска; для детей – дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки бумаги, карандаш.

Зрительный ряд: слайды различных поверхностей: кора, мох, рябь на воде, а также слайды, показывающие ящериц, змей, лягушек. При возможности – подлинная кора, спилы дерева, камни.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения. Рассматриваем персонажи сказок – какие у них украшения. Как они помогают нам узнавать героев. Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Материалы: цветная бумага, гуашь, кисть.

Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок.

Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.

Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.

"Мастер Украшения" помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя елка".

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.

Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.

Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты балета "Щелкунчик".

 Значимые темы искусства(4ч)

"Мастер Изображения" – "Мастер Познания", "Мастер Украшения" – "Мастер Общения", "Мастер Постройки" – это "Мастер Созидания" предметной среды жизни.

В эту четверть его братья снимают с него "шапку-невидимку" и передают ему бразды правления. Люди могут познавать мир и общаться, только имея человечески организованную среду. Каждый народ строит с первобытных времен. Строят и дети в своих играх из песка, кубиков, стульев – любого подручного материала. Перед началом четверти учитель (с помощью детей) должен собрать как можно больше "строительного материала": коробочек от молока, йогуртов, ботинок и т.д.

Дом для себя

Изображение придуманного для себя дома. Развитие воображения. Придумай себе дом. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел.

Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти; или фломастеры, или цветные карандаши.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг с изображением жилищ.

Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка в Цветочном городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".

Литературный ряд: описания сказочных городков.

Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".

"Мастер Постройки" помогает придумать город

"Сказочный город". Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.

Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.

Все предметы можно построить

Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

Дом снаружи и внутри

Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.

Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Город, где мы живем

Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).

Литературный ряд: стихи о своем городе.

Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных за время изучения данного раздела. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш город" или "Москва".

Опыт художественно-творческой деятельности. (7ч)

Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

"Мастера" помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке. Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.

Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

Урок любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы с точки зрения "Трех Мастеров". Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.

2 класс  (34ч)

Виды художественной деятельности (8ч)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

Три основные краски, строящие многоцветие мира

Основные и составные цвета. Умение смешивать краски сразу на работе – живая связь красок. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.

Материалы: гуашь (три краски), крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие три основные краски и их смешение (составные цвета); практический показ смешения гуашевых красок.

Пять красок – все богатство цвета и тона

Темное и светлое. Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка: гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день.

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях: гроза, буря и т.д. в произведениях художников (Н.Рерих, И.Левитан, А.Куинджи и др.); практический показ смешения цветов.

Пастель и цветные мелки, акварель – выразительные возможности

Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели – учимся понимать красоту и выразительность этих материалов.

Изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) пастелью или акварелью.

Материалы: пастель или мелки, акварель, бумага белая, суровая (оберточная).

Зрительный ряд: наблюдение природы, слайды осеннего леса и произведения художников на эту тему.

Литературный ряд: А.Пушкин стихотворения, С.Есенин стихотворения.

Музыкальный ряд: П.Чайковский "Осень" (из цикла "Времена года").

Выразительные возможности аппликации

Представление о ритме пятен Коврик на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа групповая (1–3 панно), по памяти и впечатлению.

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей, бумага или холст.

Зрительный ряд: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями.

Литературный ряд: Ф.Тютчев "Листья".

Музыкальный ряд: Ф.Шопен ноктюрны, П.Чайковский "Сентябрь" (из цикла "Времена года").

Выразительные возможности графических материалов

Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение зимнего леса на белых листах бумаги (по впечатлению и по памяти).

Материалы: тушь (черная гуашь, чернила), перо, палочка, тонкая кисть или уголь.

Зрительный ряд: наблюдения природы или слайды деревьев зимнего леса.

Литературный ряд: М.Пришвин "Рассказы о природе".

Музыкальный ряд: П.Чайковский "Декабрь" (из цикла "Времена года").

Выразительность материалов для работы в объеме

Изображение животных родного края по впечатлению и по памяти.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: наблюдение выразительных объемов в природе: корни, камни, слайды животных и скульптурные произведения, слайды и мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В.Ватагина.

Литературный ряд: В.Бианки "Рассказы о животных".

Выразительные возможности бумаги

Освоение работы со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, "лесенка", "гармошка"). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению; при наличии дополнительного урока можно дать задание по оригами.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры, макеты прошлых лет, выполненные учащимися, показ приемов работы с бумагой.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти)

Понимание красоты художественных материалов и их отличий: гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин и бумага, "неожиданные" материалы.

Изображение ночного праздничного города с помощью "неожиданных" материалов: серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т.д. на фоне темной бумаги.                 

                                         Азбука искусства. Как говорит искусство. (11ч)

Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья – Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

Выражение характера изображаемых животных

Изображение животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в изображении характер животного.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет).

Литературный ряд: Р. Киплинг сказка "Маугли".

Зрительный ряд: иллюстрации В.Ватагина к "Маугли" и другим книгам.

Музыкальный ряд: К.Сен-Санс "Карнавал животных".

Выражение характера человека в изображении; мужской образ

По желанию учителя для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, "Сказка о царе Салтане" А.Пушкина дает богатые возможности связи образных решений для всех последующих тем.

Изображение доброго и злого воина.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), обои, оберточная бумага (грубая), цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды произведений В.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина и др.

Литературный ряд: "Сказка о царе Салтане" А.Пушкина, отрывки из былин.

Музыкальный ряд: музыка Н.Римского-Корсакова к опере "Сказка о царе Салтане".

Выражение характера человека в изображении; женский образ

Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель (мелки) на цветном фоне бумаги.

Зрительный ряд: слайды произведений В.Васнецова, М.Врубеля, И.Билибина.

Литературный ряд: "Сказка о царе Салтане" А.Пушкина.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме

Создание в объеме образов с ярко выраженным характером: Царевна Лебедь, Баба Бабариха, Баба Яга, Богатырь, Кощей Бессмертный и т.д.

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Зрительный ряд: слайды скульптурных изображений произведений С.Коненкова, А.Голубкиной, керамики М.Врубеля, средневековой европейской скульптуры.

Изображение природы в разных состояниях

Изображение контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т. д.); индивидуально.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды, запечатлевшие контрастные настроения природы, или слайды картин художников, изображающих разные состояния моря.

Литературный ряд: сказки А.Пушкина "О царе Салтане", "О рыбаке и рыбке".

Музыкальный ряд: опера "Садко", "Шахерезада" Н.Римского-Корсакова или "Море" М.Чурлениса.

Выражение характера человека через украшение

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она: смелый воин – защитник или он угрожает. Разными будут украшения у Царевны Лебедь и Бабы Бабарихи. Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая), заготовки из больших листов бумаги.

Зрительный ряд: слайды старинного русского оружия, кружев, женских костюмов.

Выражение намерений через украшение

Украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Аппликация.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки, склеенные листы или обои.

Зрительный ряд: слайды произведений художников (Н.Рерих), иллюстраций детских книг (И.Билибин), произведений народного искусства.

Совместно "Мастера Изображения, Украшения, Постройки" создают дома для сказочных героев (обобщение темы)

Три "Брата-Мастера" совместно с детьми (группами) исполняют несколько панно, где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев – добрых и злых (например: терем Царевны Лебеди, дом для Бабы Яги, изба Богатыря и т.д.).

На панно создаются дом (наклейками), фон – пейзаж как образная среда этого дома и фигура – образ хозяина дома, выражая эти образы характером постройки, одежды, формой фигуры, характером деревьев, на фоне которых стоит дом.

Обобщение может быть завершено выставкой работ по итогам четверти, ее обсуждением совместно с родителями. К обсуждению должны быть подготовлены группы "экскурсоводов". Педагогом для этого могут быть использованы дополнительные часы. Выставка, подготовленная учителем, представление ее родителям (зрителям) должны стать событием для учащихся, их близких и способствовать закреплению в сознании детей важнейшего значения этой темы.

Значимые темы в искусстве. О чем говорит искусство. (7ч)

Изображение и реальность

Умение всматриваться, видеть, быть наблюдательным. "Мастер Изображения" учит видеть мир вокруг нас. Изображения животных или зверей, увиденных в зоопарке, в деревне.

Материалы: гуашь (одна или две краски), цветная бумага, кисть.

Зрительный ряд: произведения искусства, фотографии с изображением животных.

Изображение и фантазия

Умение фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т.д.

Материалы: гуашь, кисти, большой лист бумаги, желательно цветной, тонированной.

Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных в русской деревянной и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве.

Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений.

Украшение и реальность

Развитие наблюдательности. Умение видеть красоты в природе. "Мастер Украшения" учится у природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).

Материалы: уголь, мел, кисть тонкая, тушь или гуашь (один цвет), бумага.

Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденные глазами художника.

Украшение и фантазия

Без фантазии невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка).

Материалы: любой графический материал (один-два цвета).

Зрительный ряд: слайды кружев, бижутерии, бисерного шитья, вышивок и др.

Музыкальный ряд: ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.

Постройка и реальность

"Мастер Постройки" учится у природы. Красота и смысл природных конструкций – соты пчел, головки мака и формы подводного мира – медузы, водоросли. Индивидуально-коллективная работа. Конструирование из бумаги "Подводного мира".

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды самых различных построек (дома, вещи), природных конструкций и форм.

Постройка и фантазия

"Мастер Постройки" показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Создание макетов фантастических зданий, конструкций: фантастический город. Индивидуальная, групповая работа по воображению.

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды построек, способных пробуждать детскую фантазию, работ и проектов архитекторов (Л.Корбюзье, А.Гауди), ученические работы прошлых лет.

"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе (обобщение темы)

Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) в украшении елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, тонкие кисти.

Зрительный ряд: детские работы за четверть, слайды и оригинальные произведения.

Опыт художественно- творческой деятельности (8 ч)

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Изображение угасающего костра – "борьба" тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху, гаснущий (работа по памяти и впечатлению). "Перо Жар-птицы". Краски смешиваются прямо на листе. Черная и белая краски не применяются.

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды угасающего костра; методическое пособие по цветоведению.

Музыкальный ряд: Н.Римский-Корсаков фрагменты из оперы "Снегурочка".

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)

Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать на сюжеты создания "теплого царства" (Солнечного города), "холодного царства" (Снежной королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана, методические пособия по цветоведению.

Музыкальный ряд: Э.Григ. "Утро" (фрагмент из сюиты "Пер Гюнт").

Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне.

Линия как средство выражения: ритм линий

Изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки.

Музыкальный ряд: А.Арсенский "Лесной ручей", "Прелюдия"; Э.Григ "Весной".

Литературный ряд: М.Пришвин "Лесной ручей".

Линия как средство выражения: характер линий

Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с изображением веток.

Литературный ряд: японские трехстишия (танки).

Ритм пятен как средство выражения

Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: наглядные пособия.

Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.

Пропорции выражают характер

Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой хвост – маленькая головка – большой клюв.

Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка.

Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка).

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы)

Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц".

Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему "Весна", слайды веток, весенних мотивов.

Обобщающий урок года

Класс оформляется детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать радостным праздником, событием школьной жизни. Уроки проводятся в форме беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. В игре-беседе учителю помогают три "Брата-Мастера". На уроки приглашаются (по возможности) родители и другие учителя.

Зрительный ряд: детские работы, выражающие задачи каждой четверти, слайды, репродукции работ художников и народного искусства, помогающие раскрытию тем.

 

3 класс   (34ч)

Виды художественной деятельности (8ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново, богородская резная игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.

Музыкальный ряд: русская народная музыка, П.Чайковский "Детский альбом".

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.

Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков, платки и ткани, образцы детских работ по этой теме.

Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Зрительный ряд: отрывки из какой-нибудь сказки, где приводится словесная характеристика комнат сказочного дворца.

Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф.Шопен "Полонез" ля-бемоль мажор, соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф.Шопен "Мазурка" ля-минор, соч. 17).

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.

Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке), слайды, книжки-игрушки, детские книжки.

Литературный ряд: текст выбранной сказки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.

Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий, образцы детских работ в разных техниках.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы). В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Азбука искусства. Как говорит искусство (12ч)

 

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и масок театральных.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, кисти, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды с эскизов театральных художников.

Литературный ряд: выбранная сказка.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.

Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно от обоев).

Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Эскиз плаката-афиши к спектаклю.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Значимые темы    искусства (7ч)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это – часть нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких музеев.

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б. Шарден, К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог и др.).

Задание на дом: посмотреть в музее или на выставке натюрморты разных авторов.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).

Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф.Рокотова, В.Серова, В.Ван Гога, И.Репина.

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Зрительный ряд: слайды из наборов "Третьяковская галерея", "Русский музей", "Эрмитаж" (произведения А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Материалы: большой лист цветной бумаги, мелки.

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.   

Опыт художественно-творческой деятельности (7ч)

 

Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая "у лица" твоего дома, исхоженная ногами.

Памятники архитектуры – наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.

Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды старинных оград в Москве и Санкт-Петербурге. Современные декоративные решетки и ограды в наших городах.

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с оформленными витринами. Детские работы предыдущих лет.

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии транспорта. Слайды старинного транспорта. Репродукции из журналов.

Что сделал художник на улицах моего города (в моем селе)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

 

4 класс (34ч)

Виды художественной деятельности (8ч)

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты.

Материалы: гуашь, кисти, мелки.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.

Музыкальный ряд: русские народные песни.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей.

Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.

Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей этнографических музеев.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе "Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской, причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Материалы: белая, тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

Зрительный ряд: слайды из серий "Этнографические музеи", "Русское народное искусство", "Деревянное зодчество Руси".

Музыкальный ряд: В.Белов "Лад".

Деревня – деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Традиционная одежда это выражает. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о единстве могучей силы и доброты – добрый молодец. В образе женщины понимание ее красоты всегда выражает способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота – тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы – счастья (лебедушка).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно (наклеивает в панно группа главного художника). Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не напоминать выставку одежд. При дополнительных уроках – изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной "деревни".

Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, репродукции работ художников: И.Билибина, И.Аргунова, А.Венецианова, М.Врубеля и др.

Литературный ряд: фрагменты из былин, русских сказок, отрывки из поэм Некрасова.

Музыкальный ряд: народные песни.

Задание на дом: найти изображение мужских и женских образов труда и праздника.

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного искусства.

Литературный ряд: И.Токмакова "Ярмарка".

Музыкальный ряд: Р.Щедрин "Озорные частушки", Н.Римский-Корсаков "Снегурочка".

Азбука искусства. Как говорит искусство (9ч)

 

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Урок 1 – древнегреческое понимание красоты человека – мужской и женской – на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является "мерой всех вещей"). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивноразвитым человеком – особенность миропонимания людей Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигура в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Урок 2 – гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической ("мужественной") и ионической ("женственной") ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Изображение образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Урок 3 – древнегреческие праздники (панно). Это могут быть олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Материалы: гуашь, кисти, ножницы, клей, бумага.

Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, слайды произведений древнегреческих скульпторов.

Литературный ряд: мифы Древней Греции.

Образ художественной культуры Японии

Изображение природы через детали, характерные для японских художников: ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиками, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор ...

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, волнообразного движения, фигуры.

Коллективное панно "Праздник цветения сакуры" или "Праздник хризантем". Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа "главного художника" работает над фоном.

Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Зрительный ряд: гравюры Утамаро, Хокусаи – женские образы, пейзажи; слайды современных городов.

Литературный ряд: японская поэзия.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно "Праздник цехов ремесленников на городской площади" с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежды.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка, беседа – закрепление в сознании детей темы четверти "Каждый народ – художник" как ведущей темы всех трех четвертей этого года. Итог – не запоминание названий, а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми культурных миров. Наши три "Брата-Мастера" именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не изучением, заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах – помогать осознанию того, почему постройки, одежды, украшения такие разные.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство (10ч)

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

Все народы воспевают материнство

У каждого человека на свете особое отношение к матери. В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные и общие всем людям. Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, их ласку, их отношение друг к другу.

Материалы: гуашь (пастель), бумага, кисти.

Зрительный ряд: "Владимирская Богоматерь", Рафаэль "Сикстинская мадонна", М.Савицкий "Партизанская мадонна", Б.Неменский "Тишина", и др.

Музыкальный ряд: колыбельная.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Стремление выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь (пастель), бумага, кисти.

Зрительный ряд: портреты Рембрандта, автопортреты В.Тропинина, Леонардо да Винчи, Эль Греко.

Сопереживание – великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Задание: рисунок с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево).

Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.

Зрительный ряд: С.Ботичелли "Покинутая", Пикассо "Нищие", Рембрандт "Возвращение блудного сына".

Литературный ряд: Н.Некрасов "Плач детей".

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения искусства – живописи, скульптуры, музыки, литературы – посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою по выбору автора (ребенка).

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX вв.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях, открытиях.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Открытый урок для родителей, учителей. Обсуждение.

Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т.д.

Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.

Опыт художественно-творческой деятельности (7ч)

 

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать" крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город – крепость

Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.

Материалы: согласно выбранному варианту задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика. Постройка из бумаги. Коллективная работа.

Материалы: бумага, ножницы, клей, пластилин, стеки.

Зрительный ряд: В.Васнецов, И.Билибин, Н.Рерих, слайды "Прогулка по Кремлю", "Соборы Московского Кремля".

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение "постройки" древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Древнерусские воины – защитники

Изображение древнерусских воинов княжеской дружины. Одежда и оружие.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: И.Билибин, В.Васнецов, иллюстрации к детским книгам.

Древние города Русской земли

Москва, Новгород, Псков, Владимир, Суздаль и другие.

Знакомство со своеобразием разных древних городов. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Материалы: для графической техники – мелки, для монотипии или живописи – гуашь, кисти.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Изображение интерьера палаты – подготовка фона для следующего задания.

Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды "Древние палаты Московского Кремля", В.Васнецов "Палаты царя Берендея", И.Билибин, А.Рябушкин репродукции картин.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды Кремля и палат, В.Васнецов иллюстрации к русским сказкам.

Литературный ряд: А.Пушкин "Руслан и Людмила".

Музыкальный ряд: Ф.Глинка, Н.Римский-Корсаков.

7. Тематическое планирование и основные виды деятельности.

Содержание учебного предмета, курса		Тематическое планирование	Характеристика деятельности обучающихся
	Виды художественной деятельности
Особенности художествен­ного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, пере­дача общего через единичное. Человек, мир природы в ре­альной жизни — образ чело­века, природы в искусстве. Отражение в произведениях пластических искусств обще­человеческих идей о нрав­ственности и эстетике: выра­жение отношения к природе, человеку и обществу сред­ствами художественного язы­ка. Фотография и произведе­ние изобразительного искус­ства — сходство и различие. Виды художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура, архитектура, ди­зайн, декоративно-прикладное искусство	Между художником и зри­телем нет непреодолимых границ. Художник, воспроиз­водя реальный мир таким, ка­ким он его видит и чувствует, создаёт художественный об­раз. В художественном образе воплощены реальность и во­ображение, идеи и чувства, отношение художника к при­роде, человеку, обществу, со­бытиям и явлениям. Зритель воспринимает произведение искусства, соотнося изобра­жённое с собственным опы­том, чувствами, отношением. Для того чтобы правильно по­нять содержание произведе­ния, надо знать язык, на ко­тором говорит художник. Восприятие и эмоциональ­ная оценка шедевров живопи­си, графики, скульптуры, ар­хитектуры, декоративно-при­кладного искусства (обзор)		Воспринимать и выра­жать своё отношение к ше­деврам русского и мирового искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных про­изведений. Понимать условность и субъективность художествен­ного образа. Различать объекты и явле­ния реальной жизни и их об­разы, выраженные в произве­дении искусства, и объяснять разницу. Понимать общее и особен­ное в произведении изобра­зительного искусства и в ху­дожественной фотографии Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?
Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём, фактура— средства художественной вы­разительности изобразитель­ных искусств. Композиция в рисунке, живописи, скульпту­ре, художественном конструи­ровании и дизайне, декора­тивно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы пост­роения композиции на плос­кости и в пространстве. Про­порции и перспектива. Поня­тия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контрас­та в композиции: низкое и высокое, большое и малень­кое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и дина­мичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и вто­ростепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Об­разы природы в живописи. Роль ритма в эмоциональ­ном звучании композиции в живописи и в рисунке (рит­мы: спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Особая роль ритма в декоративно-прикладном ис­кусстве. Ритм линий, ритм пя­тен, ритм цвета. Передача движения в композиции с по­мощью ритма элементов	Интернациональный язык искусства. Композиция — основа язы­ка всех искусств. Способы построения простой компози­ции при изображении приро­ды, человека, предмета, тема­тического сюжета. Создание композиции на заданную тему на плоскости (живопись, ри­сунок, орнамент) и в прост­ранстве (скульптура, художе­ственное конструирование). Жанр пейзажа. Композиция пейзажа в живописи и гра­фике (понятия: перспектива, линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание; контраст в композиции: низкое и высо­кое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и дина­мичное и т. д.). Основная идея тематики уроков, связан­ных с пейзажем, — «Земля — наш общий дом». Наблюде­ние природы и природных яв­лений, различение их харак­тера и эмоциональных состо­яний. Использование различных художественных материалов и средств для создания вырази­тельных образов природы в рисунке, живописи, апплика­ции (примерные темы: «Осень в парке», «Осенний лес»). Выполнение упражнений на ритм. Передача движения и эмоционального состояния в композиции на плоскости: изображение птичьей стаи, стайки рыб, падающей листвы		Овладевать основами язы­ка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, худо­жественного конструирования. Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, ри­сунок, орнамент) и в прост­ранстве (скульптура, художе­ственное конструирование). Наблюдать природу и при­родные явления, различать их характер и эмоциональные состояния. Понимать разницу в изоб­ражении природы в разное время года, суток, в различ­ную погоду. Использовать элементар­ные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейза­жа, сюжетных сцен. Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Ис­пользовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного. Изображать растения, жи­вотных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Цвет — основа языка живо­писи. Живописные материалы. Красота и разнообразие при­роды, человека, зданий, пред­метов, выраженные средства­ми живописи. Основные и составные, тёплые и холодные цвета. Выбор средств художест­венной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленны­ми задачами. Образы человека в живопи­си.

аппликация). Передача дви­жения в композиции с по­мощью ритма. Уравновешен­ные или динамичные компо­зиции на заданную тему. Украшение закладки или от­крытки простым орнаментом, используя чередование гео­метрических или раститель­ных элементов. Изучение свойств цвета в процессе создания компо­зиций — основные и состав­ные цвета (примерные темы: «Цветы для мамы», «Цвету­щий луг», «Воздушные ша­ры», «Разноцветные бабочки» и т. п.), тёплые и холодные цвета (примерные темы: «Дво­рец Снежной королевы», «Изумрудный город», «Город солнца», «Цветочный город»). Передача с помощью цветов тёплой или холодной гаммы характера человеческих взаи­моотношений, различных эмо­циональных состояний: добра и зла, тревоги и нежности, сострадания и героики и т. д. (создание живописными сред­ствами образа постройки, ска­зочного персонажа). Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа (при­мерные темы: «Гроза», «Ве­тер», «Снежная буря», «Весен­ний день», «Солнечный день в горах», «Закат»). Знакомство с художествен­ными произведениями, изоб­ражающими природу и чело­века в контрастных эмоцио­нальных состояниях. Жанр портрета. Основная идея тематики уроков, свя­занных с портретом, — «Чело­век и человеческие взаимо­отношения». Образ человека в разных культурах мира. Представления народов о красоте человека, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Композиция и порядок изображения (от пятна) порт­рета в живописи. Пропорции фигуры и лица человека. Изображение женского и мужского портретов персона­жей русских народных сказок (например, Василиса Пре­красная, Василиса Премудрая, Алёнушка, Иван-царевич, Илья Муромец и др.). Созда­ние женских и мужских обра­зов античного мира, Средне­вековья, стран Востока. Красота и гармония обще­ния (со сверстниками, с людьми старшего поколения, природой) в искусстве как от­ражение внутреннего мира человека. Изображение порт­рета современника (друга, мамы, солдата Великой Оте­чественной войны и др.), ав­топортрета. Примерные темы композиций: «Мать и дитя», «Я и моя семья», «Мои друзья» и др.).

Использовать различные средства живописи для созда­ния выразительных образов природы разных географичес­ких широт. Различать основные и со­ставные, тёплые и холодные цвета. Овладевать на практике основами цветоведения. Создавать средствами жи­вописи эмоционально выра­зительные образы природы, человека, сказочного героя. Передавать с помощью цвета характер и эмоциональ­ное состояние природы, пер­сонажа. Изображать портреты пер­сонажей народных сказок, мифов, литературных произ­ведений, передавать своё от­ношение к персонажу. Эмоционально отклика­ться на образы персонажей произведений искусства, про­буждающих чувства печали, сострадания, радости, героиз­ма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д. Понимать ценность искус­ства в сотворении гармонии между человеком и окружаю­щим миром.

Линия — основа языка ри­сунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летя­щие) и их знаковый характер. Материалы для рисунка: ка­рандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные сред­ствами рисунка. Линия, штрих, пятно и ху­дожественный образ. Изобра­жение деревьев, птиц, живот­ных: общие и характерные черты.	Приёмы работы с различ­ными графическими материа­лами. Рисунок как самостоя­тельное произведение искус­ства и как подготовительная работа. Создание с помощью ли­нии, штриха, пятна вырази­тельных образов, передача эмоционального состояния природы, человека, животно­го. Примерные задания: обра­зы деревьев — старое, крюч­коватое, молодое, нежное, стройное; величавое, мощное, раскидистое (образы: «Дуб-богатырь», «Берёзка — деви­ца-красавица» и т. п.). Обра­зы животных: разъярённых и ласковых, например кошки, собаки и др. Примерные темы компози­ций: «Зимний лес», «Лес Снегурочки», «Лес Деда Мо­роза», «Лес Кощея Бессмерт­ного», «Кошка на окошке».	Овладевать приёмами ра­боты различными графичес­кими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного. Создавать средствами компьютерной графики выра­зительные образы природы, человека, животного (в про­грамме Paint). Выбирать характер линий для создания ярких эмоцио­нальных образов в рисунке. Изображать графическими средствами реальных и фан­тастических птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в прост­ранстве. Сходство и контраст форм. Простые геометричес­кие формы. Природные фор­мы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характе­ре. Силуэт. Использование простых форм для создания вырази­тельных образов. Объём — основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании вырази­тельного образа. Элементар­ные приёмы работы пласти­ческими скульптурными мате­риалами для создания вы­разительного образа (пласти­лин, глина — раскатывание; набор объёма; вытягивание формы). Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструи­рование и дизайн. Разнообра­зие материалов для художест­венного конструирования и моделирования. Элементар­ные приёмы работы с различ­ными материалами для созда­ния выразительного образа. Представление о возможнос­тях использования навыков художественного конструиро­вания и моделирования в жизни человека.	«Кошка-охотница» и т. п. Зна­комство с рисунками русских и зарубежных художников, изображающих природу, че­ловека, животных. Изображение графическими средствами бабочек, сказоч­ной птицы, зверя, фантасти­ческих существ, сказочных замков; выражение их харак­тера. Анализ геометрической формы предмета. Изображе­ние предметов различной формы (рисунок, живопись). Жанр натюрморта. Представ­ление о роли изобразитель­ных (пластических) искусств в повседневной жизни челове­ка, в организации его матери­ального окружения. Изобра­жение простого натюрморта с натуры или по представле­нию. Передача с помощью формы и цвета образа-харак­тера предметов (например, олицетворение предметов бы­та с героями известной сказки или выполнение эскиза чай ного сервиза для купчихи, ца­ревны, Бабы-яги и т. д.). Сходство и контраст форм. Геометрические и природные формы в орнаменте (эскиз украшения предмета быта или одежды, например платка). Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Вырази­тельность объёмных компози­ций. Разнообразие форм предметного мира и передача их в пространстве. Лепка животных, человека, сказочных персонажей. Приём трансформации объ­ёмных форм для создания выразительных образов жи­вотных. Знакомство с вырази­тельными произведениями скульптуры, изображающими человека, животных, мифоло­гических персонажей. Лепка фигуры спортсмена, выразительного сказочного или литературного персонажа. Представление о разнооб­разии материалов для худо­жественного конструирования и моделирования. Основная идея тематики уроков, связан­ных с организацией матери­альной среды «Искусство да­рит людям красоту». Элемен­тарные приёмы работы с различными материалами (пластилин, бумага, картон и др.) для создания вырази­тельного образа. Постройки в природе: птичьи гнёзда, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Разнообразие форм предметного мира, сходство и контраст, передача их в объёме или выполнение эскизов на плоскости. Искусство дизайна в сов­ременном мире. Художест­венное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и иг­рушек (примерные задания: изображение любимой  иг рушки, иллюстрации к люби­мой книжке, проектирование мебели для куклы или детской площадки, лепка или констру­ирование из бумаги коро­бочек транспорта, посуды и т. д.). Коллективная работа. Художественное конструиро­вание сказочных зданий (на­пример, сказочного зоопарка, в котором форма и декор до­миков для животных переда­ют черты их обитателей, или улицы в Цветочном городе). Трансформация форм. Влия­ние формы предмета на представление о его характе­ре. Коллективная работа. Конструирование детской площадки, парка, городской улицы (с транспортом) с ис­пользованием простых гео­метрических и растительных форм. Изготовление маски или куклы для кукольного спек­такля с использованием приё­ма трансформации формы для выразительности характе­ристики персонажа. Выполнение макета оформ­ления сцены для музыкальной сказки («Золушка», «Щелкун­чик», «Снегурочка», «Садко» и др.). Конструирование ма­кета костюма сказочного пер­сонажа. Образы архитектуры разных эпох и народов. Композиция на темы город­ской жизни или иллюстра­ции к мифам Античности и сказкам Средневековья с изображением человека в го­родской среде (на фоне зда­ний). Коллективная работа (соз­дание макета мемориального комплекса «Защитникам Оте­чества»).	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализиро­вать геометрические формы предметов. Изображать предметы раз­личной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в ри­сунке и живописи. Использовать декоратив­ные элементы, простые узоры (геометрические, раститель­ные) для украшения реальных и фантастических образов. . Использовать простые формы для создания вырази­тельных образов человека или животного в скульптуре. Моделировать с помощью трансформации природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме. Использовать приёмы трансформации объёмных форм для создания вырази­тельных образов животных. Изображать в объёме вы­разительные образы человека, литературного персонажа Понимать роль изобрази­тельных (пластических) искус­ств в повседневной жизни че­ловека, в организации его ма­териального окружения. Давать эстетическую оцен­ку произведениям художест­венной культуры, предметам быта, архитектурным построй­кам, сопровождающим жизнь человека. Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, но­ры, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Различать разнообразие форм предметного мира. Видеть и понимать много­образие видов художествен­ной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д. Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина. Моделировать различные комплексы: детскую площад­ку, сказочный зоопарк, улицу и т. д. Использовать для вырази­тельности композиции сход­ство и контраст форм. Понимать роль художника в театре. Моделировать маску, кос­тюм сказочного персонажа из подручных материалов. Выполнять простые маке­ты. Узнавать характерные чер­ты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, средневековая Евро­па, Япония или Индия). Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предме­тах быта нескольких наиболее ярких культур. Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества Понимать собственную от­ветственность за свою Родину
Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного ис­кусства и его роли в жизни человека. Роль природных ус­ловий в характере традици­онной культуры народа. Пей­зажи родной природы. Синтетичный характер на­родной культуры (украшения жилища,   предметов   быта, орудий труда, костюма; музы­ка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Разнообразие декоративных форм в природе. Сказочные образы народ­ной культуры и декоративно-прикладное искусство. да. Изображение крестьян­ской избы Ознакомление с произведе­ниями  народных художест­венных промыслов России (с учётом местных условий). Представление о богатстве и разнообразии художествен­ной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж, Музей изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ные музеи	Истоки декоративно-при­кладного искусства и его роль в жизни человека. Определя­ющая роль природных усло­вий в характере традицион­ной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с приро­дой» (коллективная или инди­видуальная работа). Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий тру­да, костюма (на примере рус­ского искусства). Основная идея тематики уроков, связанных с русской культурой и искусством, — «Родина моя — Россия». Конструкция и декор тради­ционного жилища, костюмов, предметов быта и орудий тру- объёме), использование элементов декора. Древние образы и знако­вый характер древних изоб­ражений, используемых в украшении жилья и предме­тов быта. Сказочные образы народной культуры в декора­тивно-прикладном искусстве. Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе: цветы, рас­краска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры моро­за на стекле и т. д. Стилиза­ция природных форм. Роль силуэта в орнаменте. Изготовление эскизов и мо­делей игрушек, посуды по мотивам современных народ­ных промыслов (Дымково, Филимоново, Хохлома, Гжель, местные промыслы и т. д.). Изготовление эскизов укра­шения прялки, эскизов вы­шивки на полотенце, скатерти с использованием древних образов-знаков. Эскизы на­родных костюмов. Изображение народных праздников, сцен быта и тру­да народа (коллективные или индивидуальные работы). Знакомство с произведениями изобразительного искусства, изображающими сцены праздников и труда народа. Проявления художествен­ной культуры вокруг нас: му­зеи искусства, пластические искусства в доме, на улице, в театре (обобщение пройден­ного материала возможно в форме выставки работ уча­щихся, викторины, экскурсии по городу, в музей и др.). Знакомство с ведущими художественными музеями России: ГТГ, Русским музе­ем, Эрмитажем, Музем изоб­разительных искусств им. А.С. Пушкина — и региональ­ными музеями. Их внешний вид, характер интерьеров и специфика коллекций. Произведения разных ви­дов и жанров изобразитель­ного (пластических) искусства в музеях: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт	принимать посильное учас­тие в сохранении памяти о её героях. Понимать важность гармо­нии постройки с окружающим ландшафтом. Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входя­щими в него постройками. Понимать смысл знаков-образов народного искусст­ва и знаково-символический язык декоративно-прикладно­го искусства. Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности раз­нообразие и красоту природ­ных форм и украшений в природе. Обобщать в рисунке при­родные формы, выявлять су­щественные признаки для соз­дания декоративного образа. Использовать стилизацию форм для создания орнамен­та. Различать    произведения ведущих народных художест­венных промыслов России и называть известные центры художественных ремёсел Рос­сии. Изготавливать  эскизы  и модели игрушек, посуды по мотивам современных народ­ных промыслов, передавать специфику стилистики произ­ведений народных художест­венных промыслов в России (с учётом местных условий). Изображать многофигур­ные сцены. Откликаться эмоциональ­но   на   красоту   народных праздников, сцен быта и тру­да народа, отражённых в про­изведениях изобразительного искусства, и выражать своё отношение к ним в собствен­ной художественно-творчес­кой деятельности. Осознавать, что архитекту­ра и декоративно-приклад­ное искусство во все време­на украшали повседневную жизнь человека. Выражать своё отношение к произведению изобрази­тельного искусства в высказы­ваниях, рассказе, небольшом сочинении. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изоб­разительного искусства. Воспринимать и эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искус­ства. Группировать произведе­ния изобразительных искусств по видам и жанрам. Группировать и соотно­сить произведения разного искусства по характеру, эмо­циональному состоянию. Называть ведущие художе­ственные музеи России и ху­дожественные музеи своего региона

8. Описание материально-технического обеспечения

 образовательного процесса

№ п/п	Наименование объектов средств материально-технического обеспечения	Количество
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Примерная программа начального общего образования по музыке, Москва, «Просвещение»,  2011.	1 шт.
2	Программа «Изобразительное искусство» (для четырехлетней начальной школы).  Автор: Ашикова С.Г.	1 шт.
3	Ашикова С.Г.Изобразительное искусство: Учебник для 1 – 4 классов _ Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
5	Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительному искусству).	4  шт.
6	Методические журналы по искусству.	4 шт.
7	Учебно-наглядные пособия.	15 шт.
8	Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.	5  шт.
9	Справочные пособия, энциклопедии по искусству.	4 шт.
10	Книги о художниках и художественных музеев, по стилям  изобразительного искусства и архитектуры.	5 шт.
11	Научно – популярная литература по искусству.	4  шт.
12	Портреты русских и зарубежных художников.	1 шт.
13	Таблицы  по цветоведению, перспективе, построению орнамента.	1 шт.
14	Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.	3 шт.
15	Схемы по правилам рисования предметов по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.	1 шт.
16	Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству.	2 шт.
Технические средства обучения
17	CD/DVD проигрыватели .	3шт.
18	Телевизор.	4 шт.
19	Аудиовидеомагнитофон	1 шт.
20	Мультимедиапроектор	4 шт.
21	Интерактивная доска , экран (на штативе или навесной)	4 шт.
Экранно – звуковые пособия
22	Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.	10 шт.
23	Видеофильмы или  DVD фильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчество отдельных художников; народным промыслам; декоративно - прикладному искусству; художественным стилям и технологиям.	10 шт.
Учебно-практическое оборудование
24	Конструкторы.	30 шт.
25	Краски акварельные, гуашевые.	30 шт.
26	Бумага А3, А4.	30 шт.
27	Бумага цветная.	30 шт.
28	Фломастеры.	30 шт.
29	Восковые мелки.	30 шт.
30	Пастель.	30 шт.
31	Уголь.	30 шт.
32	Кисти беличьи № 5, 10, 20	30 шт.
33	Кисти и щетины № 3, 10, 13	30 шт.
34	Ёмкость для воды.	30 шт.
35	Стеки (набор).	30 шт.
36	Пластилин/ глина.	30 шт.
37	Клей .	30 шт.
38	Ножницы.	30 шт.
39	Рамы для оформления работ.	30 шт.
40	Подставки для натуры.	30ш
Модели и натурный фонд
41	Муляжи фруктов и овощей (комплект)	1шт
42	Гербарии	3шт
43	Изделия декоративно- прикладного искусства и народных промыслов	1шт
44	Керамические изделия (вазы, кринки и др)	1шт
45	Драпировки	1шт
46	Предметы быта( кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др)	1шт

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания кафедры  учителей  начальных  классов МБОУ гимназии №8 от 28.08.2015 № 1  Руководитель кафедры _____________ Т.В.Марченко

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по    УВР _____________В. Н. Король 29.08.2015