Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс " Школа России"

Утверждаю.                                  Согласовано.                               Рассмотрено

Директор школы:                        Зам. директора по УВР              на заседании МО

__________________                    ______________________          ________________    «____»____________2014г.        «____»_________2014г.             «___»________2014г.

Рабочая программа

по

Изобразительному искусству

МОУ Сыртинской СОШ

                                                                     Данильченко Людмилы Сергеевны

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

МОУ Сыртинская СОШ

2014 год.

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Изобразительное искусство»

для 3 класса

                                              1  Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МОУ Сыртинской СОШ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту « Школа Росии»

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:       

1. Методическое письмо Министерства и науки Челябинской области « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных организациях Челябинской области  в 2014-2015 учебном год  от 28.06.2014 №103/3073

2.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 / 2015 учебный год.

3.      Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Сыртинская СОШ на 2011-2015 годы

4.      Учебный план МОУ Сыртинская СОШ на 2014/2015учебный год.

5.      Положение МОУ Сыртинская СОШ  о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов.

   Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебный предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

1.      Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

2.      Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч. в неделю, всего — 135 ч. Предмет изучается: в 3 классе — 34 ч в год.

3.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

       • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека заблагосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

4.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык

Освоение учебного предмета «Изобразительное искусство» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

– учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

– развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

– установка на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

– выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

– устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

– активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

– концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

– стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

– поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

– сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

– обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

– запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

– анализ информации;

– передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

– интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

– оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

– подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

– анализ;

– синтез;

– сравнение;

– сериация;

– классификация по заданным критериям;

– установление аналогий;

– установление причинно-следственных связей;

– построение рассуждения;

– обобщение.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

          Обучающийся научится:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– слушать собеседника;

– определять общую цель и пути ее достижения;

– осуществлять взаимный контроль,

– адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

– оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

– прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

– разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Чтение. Работа с текстом.

Поиск информации и понимание прочитанного.

Обучающийся научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Преобразование и интерпретация информации.

Обучающийся научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Оценка информации.

Обучающийся научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность для формирования:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

Обучающийся научится:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Обучающийся научится:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Обучающийся научится:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Обучающийся научится:

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Обучающийся научится:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств,объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Обучающийся научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

Обучающийся научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цвето-ведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

5.      Содержание учебного предмета

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Искусство в твоем доме

Здесь Мастера ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге выясняется, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, без Мастеров не было бы и самого дома.

Предметы искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги.

Искусство на улицах твоего города

Все начинается «с порога родного дома». Данная тема и посвящена этому «порогу». И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула, но именно родная улица, идущая «у лица» твоего дома, исхоженная ногами.

Формирование художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное решение.

Художник и зрелище

В зрелищных искусствах Братья-Мастера принимали участие с древних времен.

Деятельность художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы.

Художник и музей

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, произведения которого хранятся в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России — хранители великих произведений русского и мирового искусства.

Знакомство с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.

6.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание предмета	Основные виды деятельности
Искусство в твоем доме (8 ч.)
1.      Твои игрушки придумал художник. 2.      Посуда у тебя дома. 3.      Мамин платок. 4.      Обои и шторы в твоем доме. 5.      Твои книжки. 6.      Поздравительная открытка. 7.      Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного конструирования.
Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
1.      Памятники архитектуры — наследие веков. 2.      Парки, скверы, бульвары. 3.      Ажурные ограды. 4.      Фонари на улицах и в парках. 5.      Витрины магазинов. 6.      Транспорт в городе. 7.      Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).	Понимать условность и субъективность художественного образа. Выполнять учебные действия. Выражать в беседах свое отношение к произведению искусства.
Художник и зрелище (11 ч.)
1.      Художник в цирке. 2.      Художник в театре. 3.      Маски. 4.      Театр кукол. 5.      Афиша и плакат. 6.      Праздник в городе. 7.      Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).	Эмоционально откликаться на образы персонажей театрализованных представлений. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре и т.д. Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.
Художник и музей(8 ч.)
1.      Музеи в жизни города. 2.      Изобразительное искусство. 3.      Картина-пейзаж. 4.      Картина-портрет. 5.      Картина-натюрморт. 6.      Картины исторические и бытовые. 7.      Скульптура в музее и на улице. 8.      Художественная выставка (обобщение темы).	Иметь представление о самых разных музеях и роли художника в создании экспозиции. Рассуждать, рассматривать и сравнивать картины. Создавать композиции на заданную тему.

                          Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

3 класс

№	Раздел	Тема	Кол-во часов	Дата	Планируемые результаты			Основные виды деятельности	НРК	Коррек-тировка
					предметные	личностные	метапредметные
1	Искусство в твоем доме (8 ч.)	Мастера изображения, Постройки и украшения. Худ. Материалы	1		Знать образцы игрушек Дымково, Филимонова, Хохломы, Гжели. Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки из глины.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. Анализировать свои переживания и поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
2.		Твои игрушки	1
3.		Посуда у тебя дома	1		Знать работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Уметь изобразить посуду по своему образцу.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
4		Обои и шторы у тебя дома	1		Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа бу­дущей комнаты.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
5		Мамин платок	1		Знать искусство росписи тканей. Уметь составить про­стейший орнамент; отличать платок от ткани.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
6		Твои книжки	1		Знать роль художника в создании книги, много­образие видов книг. Уметь отличать назначе­ние книг.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
7		Открытки	1		Знать роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток. Создавать открытку к определенному событию.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
8		Труд художника для твоего дома(обобщение темы)	1		Знать роль художника в создании всех предметов в доме. Осознавать важную роль художника	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
9	Искусство на улицах твоего города (7ч.)	Памятники архитектуры	1		Знать узнавать памят­ники, посвященные со­бытиям Гражданской и Великой Отечественной войн	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;	Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.    Нравственно-этическая ориентация. Целеполагание. Соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование, определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.   Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Контроль, сравнение действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Ценить и принимать следующие базовые ценности «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.	Памятники архитектуры родного города.
10		Парки, скверы, бульвары	1		Знать радиция создания парков в нашей стране. Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
11		Ажурные ограды	1		Знать чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве. давать эстетическую оценку чугунным оградам в Челябинске.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;		Творчество уральских мастеров. Каслинское литье.
12		Волшебные фонари	1		Знать старинные фонари Москвы. объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
13		Витрины	1		Знать роль художника в создании витрин. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
14		Удивительный транспорт	1		Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
15		Труд художника на улицах твоего города (села)(обобщение темы)	1		Знать важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;		Творчество уральских мастеров.
16	Художник и зрелище (11 ч.)	Художник в цирке	1		Знать важную роль художника в цирке. Уметь создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;	Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Развитие способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру. Понимание учебной задачи. Определение последовательности действий. Работа в заданном темпе. Проверка работы по образцу. Оценивание  своего  отношения к работе.  Выполнение советов учителя по организационной деятельности. Владение  отдельными  приемами контроля. Умение оценить  работу товарища.  Умение планировать учебные занятия. Умение работать самостоятельно. Умение  организовать работу по алгоритму. Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации. Овладение приемами работы различными графическими материалами. Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета. Наблюдение природы и природных явлений. Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве. Использование элементарных правил перспективы для передачи  пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и сюжетных сцен. Использование контраста для усиления эмоционально-образного звучания работы. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
17		Художник в театре	1		Знать истоки театрального искусства. Уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
18		Театр на столе	1
19		Театр кукол	1 1		Знать истоки развития кукольного театра. Уметь создавать выразительную куклу	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
		Мы-художники кукольного театра
20
21		Конструирование сувенирной куклы	1
22,		Театральные маски	1		Знать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Уметь объяснять роль маски в театре и на празднике	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
23		Конструирование масок	1
24		Афиша и плакат	1		Знать значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
25		Праздник в городе	1		Знать роль художника в создании праздничного облика города. Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
26		Школьный карнавал. Обобщение темы	1		Знать роль праздничного оформления для организации праздника. Уметь создавать оформление к школьным и домашним праздникам	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч. деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
27	Художник и музей (8ч.)	Музей в жизни города	1		Знать роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Уметь называть самые значительные музеи искусств России	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;	Воспитание интереса к изобразительному  искусству, формирование  представлений о добре и зле. Обогащение нравственного опыта. Развитие нравственных чувств. Развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль). Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.   Разрешение конфликтов. Умение  отвечать на вопросы  различного характера. Вести  диалог на основе увиденного.  Анализ творческих работ учащихся. Участие в обсуждении произведений различных искусств по характеру, эмоциональному состоянию.
28,		Картина – особый мир.	1		Знать что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч.деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
		Картина- пейзаж.	1
29
30		Картина-портрет.	1		Знать представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
31		Картина-натюрморт	1		Знать жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч.деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
32		Картины исторические и бытовые	1		Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;
33		Скульптура в музее и на улице	1		Знать несколько знакомых памятников и их авторов. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Работа      с алгоритмом; планирование уч.деятельности         с учителем; управление поведением; выражение мысли;
34		Обобщение по теме «Художник и музей». Выставка творческих работ	1		Знать роль художника в жизни каждого человека. Участвовать в организации выставки детского художественного творчества	Смыслообразо-вание: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений. Самоопределе-ние: что уже известно, а что нет.	Планирование своей уч. деятельности с             учителем; управление поведением; выражение мысли; умение  строить речевое высказывание; поиск и выделение необходимой информации;

                                                          1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учебник. Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, А.С Питерских и др., 2013 г. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс.	Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1-4 классы / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева и др.] М.: Просвещение, 2010

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Печатные пособия
Методические журналы по искусству; Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства; Портреты русских и зарубежных художников;
Электронно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. 2.Видеофильмы, соответствующие тематике программы по технологии.
Технические средства обучения
1Компьютер  2Принтер лазерный

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»	Методические рекомендации. (http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html) Коллекция развивающих  программ для детей младшего школьного возраста, посвященных прикладному народному творчеству: Гжель, Жостово, Хохлома. Описание программ. Download. (http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)