Рабочая программа по культурно-историческому краеведению (8-9 классы)

                                            Пояснительная записка

                        К программе и тематическому планированию курса

                                  «Историко- культурное краеведение»

         Программа регионального курса «Историко-культурное краеведение» составлена на основе Федерального базисного учебного плана и федерального компонента государственного стандарта среднего образования на базовом уровне.

            Регионализация образования является актуальным направлением развития системы образования в РФ и предполагает усиление внимания к изучению истории и культуры малой родины, которые являются составляющей национальной культуры. Курс призван формировать  гражданственность, патриотизм. Он дает возможность развивать творческий потенциал ученика в соответствии с личностно ориентированным  и деятельностным подходами.

                Программа реализует принципы:

                 1.Научности:                

                 2.Вариативности;

                 3.Дифференциации и индивидуализации.

          Образовательные задачи курса- формирование знаний:

            - об уникальности истории края, его связи с отечественным и мировым культурным наследием на примере конкретных объектов;

              - об этапах развития историко-культурного наследия на примере конкретных объектов;

              -о жизнедеятельности жителей края и о знаменитых земляках;

             - о проблемах и перспективах развития края;

               - о перспективах собственного существования в этом крае.

             Ценностные ориентиры:

                - гражданственность;

               - патриотизм;

               - толерантность;

               - интеллектуальная и творческая активность;

                - уважение общечеловеческих, национальных, региональных ценностей.

            В конечном итоге- формирование духовной культуры личности, стержнем которой являются нравственно ориентированные воля и разум человека.

             Основная концептуальная идея- использование знаниевого компонента для реализации компонента компетентностного.

              Историко- культурное краеведение включает следующие разделы:

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
		программа (70ч)	программа (35ч)
	Введение	1	1
1	Историческое краеведение	14	7
2	Народное просвещение. Наука и высшая школа	9	5
3	Художественные ремесла и промыслы	8	4
4	Архитектура Воронежской области	5	2
5	Изобразительное искусство	9	3
	Уроки развития умений и навыков учащихся по разделам 3-5
6	Музыкальное искусство	11	4
7	Театральное искусство	10	2
	Уроки развития умений и навыков учащихся по разделам 6-7
	Резерв	3	3

Содержание курса включает модули:

1.       Исторический

2.       Культурологический

3.       Социальный

Результат обучения:

Учащиеся должны:

Знать:

- исторические события, происходящие в развитии края, даты этих событий;

- знаменитые персоналии истории и культуры;

- содержание жанров искусства и их значение для развития культуры;

- алгоритм работы с различными типами заданий.

Уметь:

- объяснять понятия, определять основание для логического ряда понятий;

- характеризовать события, процессы, явления;

- осуществлять отбор информации по теме, проблеме; преобразовывать информацию;

-  осуществлять сравнение;

- аргументировать свою позицию;

- отличать факт и оценку; осуществлять ценностно-ориентированную деятельность;

- видеть необъективность суждения и демонстрировать правильное суждение;

- работать с картой, иллюстрацией, текстом;

- осуществлять наблюдение;

- применять знания в конкретной ситуации жизни;

- определять цели и мотивы своей деятельности;

- вести конструктивный диалог;

- осуществлять презентацию творческой работы.

      В тематическом планировании конкретно указаны требования к знаниевому и компетентностному  компоненту содержания образования каждого урока.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА( 8 КЛАСС)

РАЗДЕЛ 1

Историческое краеведение

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
1.	Вводный урок. Краеведение как вспомогательная историческая дисциплина	Краеведение как метод познания окружающей социальной действительности. Значение краеведческих знаний. Цели краеведческого образования. Источники краеведения. Объекты краеведения. Ученые-краеведы Воронежской земли.	Знать роль краеведения в изучении природы и общества. Фамилии ученых-краеведов.	Уметь распознавать источники краеведения, называть объекты краеведения, имена воронежских ученых-краеведов
2.	Древние культуры на территории Воронежского края	Роль археологии в изучении древних культур. Природно-климатические условия. Памятники культуры каменного и железного веков. Хозяйственная деятельность людей. Борщевская культура. Научные подходы к происхождению слова « Воронеж». Первое упоминание о Воронеже в летописи.	Знать: осорбенности природных условий Воронежского края и их влияние на развитие материальной культуры; называть основные памятники древней культуры. Дата: 1177г. Понятия: археологическая культура, Борщевская культура.	Уметь: характеризовать памятники сарматской, аланской, славянской культуры; ихлагать тоски зрения ученых о происхождении слова «Воронеж»
3.	Воронежский край в период раздробленности и развития централизованного государства	Особенности развития государственности в период раздробленности. Последствия раздробленности для воронежских земель. Новый этап заселения Центрально-Черноземного края в 16 веке. Воронеж- крепость в 16-17 веках. Города-крепости Белгородской черты на территории современной Воронежской области.	Знать: причины и последствия раздробленности; факты борьбы с монгольской агрессией. Даты: 1237, 1380, 1480, 1585, 1594, 1652гг.	Уметь: получать информацию по карте и показывать на ней первые города-крепости Белгородской черты; составлять сюжетный рассказ по иллюстрации
4.	Воронежский край в 18 веке	Кардинальные изменения в развитии Воронежского края в связи с внешней политикой Петра 1 на южном направлении( Азовские походы 1695, 1696гг.) Административная реформа 1775г. Екатерины 2 и Воронежская губерния. Пожары 1748, 1773гг. и новая застройка города. Численность населения к концу 18в.	Знать: экономические, политические, культурные изменения в Петровскую и Екатерининскую эпохи. Даты: 1695, 1696, 1708, 1709, 1711, 1725, 1775, 1748, 1773	Уметь: показывать на карте воронежские верфи эпохи Петра1; работать с иллюстрацией( составлять сюжетный рассказ)
5.	Города Воронежской области: Бобров, Богучар, Борисоглебск	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
6.	Города Воронежской области: Бутурлиновка, Калач, Новохоперск	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
7	Города Воронежской области: Острогожск, Павловск.	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
8.	Города Воронежской области: Россошь, Землянск, Калитва.	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
9.	Города Воронежской области: Коротояк, Костенск, Ольшанск, Орлов.	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
10.	Города Воронежской области: Нижнедевицк, Тавров	Заселение городов. Получение статуса «город». Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово-промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.	Знать: даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей	Уметь: работать с картой, источниками; давать описание герба города
11.	Воронеж до и после Великой Отечественной войны	Установление Советской власти 30 октября 1917г. События 1917-1919 гг. в ходе Гражданской войны. Форсированная индустриализация и сплошная коллективизация. Сталинские репрессии на Воронежской земле. Награждение области орденом Ленина за успехи в развитии народного хозяйства. Значение воронежского сражения в ходе коренного перелома в Великой Отечественной войне. Воронежско-Касторненская операция и полное освобождение города от немецко-фашистских захватчиков. Успехи развития города после войны. Награждение вторым орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1 степени, присвоение почетного звания «Город воинской славы»	Знать: факты борьбы «белых» и «красных» на территории г. Воронежа; последствия социалистической модернизации.Даты: 1918-1919; 1935. Имена: Деникин, Мамонтов, Буденный. Знать: значение воронежского сражения, причины награждена государственными наградами.Даты: 25.01.1943, 1956, 1975, 1986, 2008.	Уметь: работать с картой; объяснять взаимосвязь процессов индустриализации, коллективизации, репрессий 30-х годов 20 в. Уметь: работать с историческими источниками; видеть исторические взаимосвязи между сражениями Великой Отечественной войны; приводить примеры успешного развития города
12.	Урок систематизации знаний по разделу 1	Систематизация знаний по истории г.Воронежа и городов Воронежской области. Составление вех в истории страны и края. Оценка роли  и места современного Воронежа и Воронежской области в РФ. Перспективы развития.	Знать: основные даты, отражающие вехи развития города; раскрывать с помощью фактов успехи современного развития области.	Уметь: находить в информации главное, делать выводы, выполнять творческую работу «Моя малая родина»
13.	Урок-презентация	Сообщения учащихся. Представление исторических коллажей и компьютерных презентаций «Мой город»	Знать: содержание сообщения; обоснование идеи коллажа	Уметь: представлять результаты самостоятельной работы, осуществлять рефлексию
14-15.	Уроки-экскурсии в краеведческий музей	Экскурсия	Историческая справка о краеведческом музее	Выполнять творческую работу «Самая интересная для меня экспозиция…»
Раздел II Народное просвещение в Воронежской губернии
16.	Становление и развитие школьного образования в Воронежской области	Роль епископа Митрофана в  о ткрытии первых школ. Временный характер деятельности первых школ. Открытие в 1703 г. Адмиралтейской «русской школы»,школы в 1716г., гарнизонных школ в Павловской крепости(1725) и Воронеже. Епархиальная школа для подготовки священников и учителей духовных училищ. Открытие Воронежской духовной семинарии в 1745г.	Знать: типы школьных заведений в 18в. Даты: 1703, 1714, 1716, 1725, 1732, 1745. Имена: митрополит Митрофаний, архиепископ Феофилакт.	Уметь: отличать типы школьных заведений, характеризовать роль того или иного типа школы в деле просвещения населения
17-18	Система просвещения в Воронеже и городах губернии во второй половине 18- первой половине 19в.	Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2. «Устав народных училищ в Российской империи 1786г.» Главные народные училища, малые народные училища, частные школы. Предварительные правила народного просвещения об организации системы народного образования. Открытие в 1709г. Гимназии, в 1808г.- уездного училища, выпускниками которого были Н.В.Станкевич, И.Крамской и др. Преобразование малых народных училищ в уездные в Воронеже, Боброве, Павловске. Открытие приходских училищ в сельской местности. Устав гимназий и училищ уездных и приходских 1828г. И преобразование учебных заведений Воронежской губернии в начале 30-х годов. Роль Министерства государственных имуществ в открытии новых приходских училищ.	Знать: цели образовательной реформы Екатерины 2, типы училищ. Даты: 1786,1809гг Имена: В.Жуковский, К.Арсеньев, А.Кольцов, Н.Костомаров, Л.Змеев,А.Афанасьев, М.де Пуле, Н.Станкевич, И.Крамской, П.Сенцов Знать: содержание нового Устава гимназий и училищ; систему общеобразовательных школ в Воронежской губернии. Даты: 1828,1834, 1840. Имена: П.Д.Киселев	Уметь: выделять достоинства и недостатки Устава гимназий и училищ; делать выводы при работе с таблицами; давать аргументированную оценку деятельности Министерства государственных имуществ в деле развития образования.
19.	Роль воронежского земства в развитии просвещения. Образование в начале 20 века.	Последствия проведения земской реформы Александра 2 в улучшении хозяйственной жизни и развитии культуры. «Правила о церковно- приходских школах» Александра 2. Проблемы развития церковно-приходских школ, училищ. Возрастание интереса к образованию. Рост государственных ассигнований на школьное строительство и содержание школ. Развитие женского образования. Рост количества реальных училищ, коммерческих училищ.	Знать: роль земства в развитии образовавния; характеризовать земский проект всеобщего начального образования. Даты: 1864, 1884, 1845, 1865, 1871, 1907. Имена: Н.Д.Чертвов, С.И.Мосин,А.Н.Лодыгин, Г.В.Плеханов, А.С.Суворин, А.П.Киселев, Н.В.Троицкий.	Уметь: составлять кроссворд, делать выводы об эволюции системы школьного образования с 17 до начала 20 века; работать с источником, формулировать вопросы.
20.	Становление советской школы	Попытки Временного правительства провести мероприятия по демократизации народного образования. Мероприятия Советской власти по реформированию школы. Трудности развития образования в Воронежской губернии. Борьба с детской беспризорностью. Фабрично- заводские семилетки. Школы крестьянской молодежи. Реформирование школ в 1934гг. Пионерское движение в губернии.	Знать:  отличия советской школьной системы от дореволюционной; сущность реформ 1931 и 1934гг.;  понятия: наркомпрос, ФЗУ, ШКМ. Имена: Н.Крупская	Уметь: составлять план рассказа, работать с высказываниями; сравнивать системы образования в России до и после 1917г.
21.	Система образования Воронежской области в 1940-1970-е гг.	Сокращение сети школьного образования в годы Великой Отечественной войны. Вклад воронежских школьников и учителей в борьбу с фашистскими захватчиками. Открытие Суворовского училища в Воронеже в 1943г. Раздельное обучение мальчиков и девочек. Введение обязательного 8-летнего образованияв 1962-1963гг. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию в 1972г.	Знать: факты, свидетельствующие о патриотическом подъеме в годы Великой Отечественной войны; факта, свидетельствующие о большом вкладе государства в развитие образования; отличие школы 40-х от школы 20-х годов. Даты Знать: факты, свидетельствующие о патриотическом подъеме в годы Великой Отечественной войны; факта, свидетельствующие о большом вкладе государства в развитие образования; отличие школы 40-х от школы 20-х годов. Даты: 1943, 1962-1963, 1972: 1943, 1962-1963, 1972	Уметь: давать оценку государственной политике в области образования
22.	Развитие высшей школы и науки	Деятельность Воронежского СХИ по подготовке кадров для сельского хозяйства. Открытие лесотехнисческого института(1930), медицинского института(1930), педагогического(1931), химико-технологического (1930), инженерно-строительного(1930), машиностроительного(1956), института искусств(1971), института физической культуры(1979). ВГУ - - старейшее высшее учебное заведение области.	Знать: даты открытия вузов, их роль в подготовке кадров для  народного хозяйства, основные научно-исследовательские центры и достижения воронежских ученых. Имена: К.Д.Глинка, А.В. Миронов, Н.Н.Бурденко	Уметь: характеризовать успехи научно-исследовательских центров
23.	Урок-презентация	Сообщения учащихся. Итоги социологического опроса на тему «Современное образование- что не так?»	Знать: содержание сообщения, значение социологического опроса как метода социального познания	Уметь: представлять результаты самостоятельной работы; делать выводы; прогнозировать
24.	Урок систиматизации знаний учащихся с элементами дискуссии и творческой работы	Систиматизировать знания учащихся по разделу. Познакомить с концепцией модернизации образования в РФ и перспективами реформирования высшей школы. Дискуссия «Образование и образованность». Представление творческих работ(эссе) на тему «Учиться – всегда пригодиться».	Знать: основные вехи развития системы образованияв Воронежском крае	Уметь: беседовать, аргументировать ответ; формировать проблемы и видеть варианты решения; осуществлять рефлексию

РАЗДЕЛ 3

Рукам работа – душе радость

(Художественные ремесла и промыслы Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
25.	Художественные ремесла и промыслы как часть национальной культуры	Традиции художественных ремесел и промыслов в национальной культуре. Содержание понятий «ремесло», «промысел». Факторы, оказывающие влияние на развитие ремесел и промыслов в 17-18 вв. Роль этнографических экспедиций, Воронежского губернского музея, краеведческих организаций. Промысловые кооперативы 20-30-х годов 20 века. Государственная политика  по  возрождению декоративно-прикладного искусства в 60-70-е годы 20 века. Областная программа  возрождения культуры села 90-х годов 20 века.	Знать: содержание понятий «ремесло», «промыслы». Даты: 1924. Имена: Н.В.Валукинский,Ф.И.Поликарпов, А.М.Путинцев, Ф.К.Рындин, П.Д.Понаморев,Е.Н.Губанова.	Уметь: характеризовать основные этапы развития ремесел и промыслов; цели государственной политики в области декаративно- прикладного искусства
26.	Домашнее узорное ткачество. Ковровый промысел. Шерстовязальный промысел. Ручное вышивание. Ремесло изготовления народного костюма. Бисеронизание.	Виды ткачества. Технологии ткачества. Ткачество- женское занятие, набойное ремесло- мужское. Районы развития ткацкого ремесла и крупнейшие промышленные предприятия края в 19 веке. Расцвет коврового промысла на рубеже 19-20вв. в Нижнедевицком, Острогожском, Богучарском уездах. Профессиональное обучение ковровому промыслу. 2 Всероссийская кустарная выставка. Губернская выставка изделий кустарных производств- 1882. Воронежские «золотошвейки». Воронежский народный костюм.	Знать: содержание изучаемых на уроке видов ремесел и промыслов; называть знаменитых мастеров, учебные заведения профессионального обучения промыслам. Понятия: «килим», «артель». Даты: 1882, 1909, 1913. Имена: Н.И.Второв, Н.В.Гладнева,Е.Плеханова, Л.Т.Удовенко, С.П.Павлов, Е.Н.Губанова, А.И.Лнбедева.	Уметь: соотносить виды ремесел и промыслов с районами их наиболее успешного развития; давать описание народного костюма Воронежского края.
27.	Промыслы: кожевенно-обувной, пошив меховых изделий, валяльный, художественная обработка древесины, плетение из растительных материалов	Активное развитие кожевенно-обувного промысла в Воронежском крае с 60-х годов 19 века. Переход к промышленному производству с 20-х годов 20 века. Мастерица И.Н.Шальмэ.Разновидности художественной обработки древесины: выжигание, роспись, резьба, выточка. Виды продукции воронежских мастеров по дереву. Первый межрегиональный фестиваль мастеров лозоплетения в 2004г. В Воронеже.	Знать: содержание изучаемых промыслов; называть знаменитых мастеров. Понятия: «бондарь», «лозоплетение» Даты: 2004. Имена: И.Н.Шальмэ, А.А.Чикунов, В.Н.Мамонов, Е.Г.Матвеев, В.В.Картунов, Н.К.Букреев.	Уметь: соотносить виды промыслов с районами их наиболее успешного развития; уметь объяснять прктическую значимость ремесел и промыслов.
28-29	Развитие гончарного производства, израсцового искусства, художественной обработки металла, стеклоделания, Воронежская игрушка	Природные ресурсы края как предпосылка успешного развития ремесел и промыслов. Основные центры ремесел и промыслов. Технологии керамики. Основание и развитие промышленного керамического производства в 18-19 вв. Участие воронежских мастеров во Всеросийской кустарно-промышленной выстввке 1902 г. Воронежский керамический завод( с 1954г.) награждение в 2000г. Отличительным знаком «Хрустальная Ника» и в 2001г. Премией Академии бизнеса и предпринимательства в номинации «Элита российского бизнеса». Рамонская фабрика художественной керамики. Развитие кузнечного дела с Петровской эпохи до настоящего времени. Чугуноплавильные и колокололитейные заводы в Воронеже братьев Самофаловых и Веретенниковых. Современные предпреятия: ЗАО «Воронежстальмост», ООО «Завод художественных металлоизделий», фирма «Вера» по литью колоколов. Школа игрушечника В.И.Лямзина(г.Карачун) и его ученики рамонской школы. Виды воронежской игрушки. Создание первого в России частного музея русского народного костюма и кукол в Богучаре(1993). Областной фестиваль «Игрушка-говорушка»	Знать: Содержание изучаемых ремесел и промыслов воронежских мастеров. Даты: 1880, 1902, 1946, 2000, 2001. Понятия: «керамика», «изразец», «глазурь», «ковка», «витраж». Имена: И.Н.Кудряшов, С.Н.Кудряшов, Дорохин, П.Д.Пономарев, Н.Ф.Суворков,З.П.Суворков, С.Е.Муравьев, И.В.Муравьева, Ю.Астапченко, А.Муханов, В.Михеев, В.Щеглов, Н.В.Сазонкин, Б.И.Лямзин, Г.И.Арефьев, В.Я Горбачева.	Уметь: соотносить виды ремесел и промыслов с районами их развития; объяснять практическую значимость ремесел и промыслов; составлять описание игрушки, делать эскиз новой игрушки.
30.	Нетрадиционные ремесла современного Воронежского края, Музейные экспозиции и выставки, праздники.	Выжигание по ткани, мелкая пластика из теста, цветочные композиции, лаковая миниатюра, плетение из соломки, сувениры-обереги из щепы, берестяные сувениры. Воронежский областной краеведческий музей. Музей «Мастера»(г.Хохол). Музей «Русская изба»(г.Семилуки). Музей народной культуры и этнографии ВГУ и др. Выставки: «Мир стоит на мастерах», «Живое дерево ремесел». Праздник «Русь песенная, Русь мастеровая»(Воробьевский район).	Знать: виды нетрадиционных ремесел, развивающихся в Воронежском крае, музеи. Понятие: «этнография»	Уметь: представлять изделие собственного изготовления или изделие из «семейной мастерской».
31-32	Урок-экскурсия( музей, выставка)	Осмотр экспозиций музея и беседа с целью закрепления основных знаний о развитииремесел и промыслов в Воронежском крае. Правктическая деятельность учпщихся и организация выставки поделок. Рефлексия.	Знать: основные виды ремесел и промыслов, развивающихся в Воронежском крае; историческую справку о музее.	Уметь: Объяснять значение развития традиций декаративно-прикладного искусства в национальной культуре страны; изготовить поделку и представить ее.
33	Краеведческая конференция
34-35	Резерв

Тематическое планирование  9 класс (35 ч.)

Раздел 1

Историческое краеведение (8ч.)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1.	Введение	Понятие краеведения. Направления краеведения: научное и школьное. Цели, объекты, источники краеведения. Роль краеведения в образовании и воспитании человека и гражданина. Воронежские ученые-краеведы	Знать: содержание понятия «краеведение», цели, объекты, источники.	Уметь: объяснять значение слов ,Д.С.Лихачева: «Краеведение – объединяющее начало всех наук»
2-3.	Воронежский край с древности до конца 18 века	Роль археологии в изучении древних культур. Природно-климатические условия края. Роль археологической экспедиции С.Н.Замятина. Взаимодействие культур сарматов, алан, славян. Борщевская культура 8-10 веков в бассейне среднего и верхнего течения р. Дон. Славянские городища. Летописный Воронеж. Точки зрения о понятии «Воронеж». Роль города-крепости на южных рубежах страны. Азовские походы Петра 1 и Воронеж. Воронежская губерния.	Знать: понятие «археологическая культура», влияние природы края на хозяйственную деятельность людей, древние памятники на территории края, последствия реформ Петра 1 и Екатерины 2 для Воронежа. Даты: 1177, 1237, 1585, 1594, 1652, 1695, 1696, 1708, 1709, 1711, 1725, 1775, 1773, 1799. Имена: С.Ф.Сабуров, В.Г.Биркин, И.Н.Судаков, С.Н.Замятин.	Уметь: характеризовать памятники древней культуры; излагать точки зрения ученых о происхождении слова «Воронеж», составлять сюжетный рассказ по одной из иллюстраций художника А.Курзанова «Ярополк Ростиславович, Воронеж», «Воронеж. 1695г.», художника Трофимова «Адмиралтейство Петра», художника И.Салтыкова «Воронеж. 17в.»
4.	Города Воронежской области: Бобров, Богучар, Борисоглебск, Бутурлиновка, Калач, Новохоперск.	Заселение края и образование городов, Важнейшие храмы. Начало каменного и кирпичного строительства. Влияние железнодорожного строительства на хозяйственную жизнь городов. Промышленные предприятия и архитектурные памятники. Установление Советской власти. Город в годы Гражданской войны и интервенции. Герб города.	Знать: особенности развития уездных городов Воронежской губернии, вклад городов в развитие экономики и культуры; даты образования городов и знаменитых людей края. Имена: М.Е.Пятницкий, Н.А.Северцев, А.В.Суворин, А.С.Суворин, А.И.Афанасьев, А.А.Бучкури, М.И.Неделин, В.П.Вишневский.	Уметь: работать с картой, давать описание герба города.
5.	Города и села Воронежской области: Острогожск, Павловск, Россошь, Землянск, Калитва.	Заселение края и образование городов. Роль Петра 1 в основании города Павловска. Особенности хозяйственной деятельности. Важнейшие храмы, архитектурные памятники, промышленные предприятия. Установление Советской власти. Гражданская и Великая Отечественная война. Изменение статуса городов.	Знать: особенности развития уездных городов Воронежской губернии, их вклад в развитие экономики и культуры; даты образования городов и знаменитых людей. Имена Н.В.Станкевич, Н.И. Костомаров, И.Н.Крамской, К.Ф.Рылеев, И.П.Макагонова, А.Г. Прасолов, М.А.Поляничко, В.А.Бахметьев, А.Е.Снесарев.	Уметь: работать с картой, давать описание герба города.
6.	Города и села Воронежской области: Коротояк, Костенск, Орлов, Нижнедевицк, Таврово.	Основание населенных пунктов. Особенности хозяйственной деятельности городов. Уникальность историко-археологического памятника – г.Костенска. Влияние кораблестроения на основание Таврово. Архитектурные памятники, промышленные предприятия, храмы, учебные заведения. Города и села в годы Гражданской и Великой Отечественной войн.	Знать: роль Петра 1 в развитии Таврово. Особенность Костенска как историко-археологического памятника. Даты основания городов.	Уметь: работать с картой, давать описание герба, объяснять причину изменения статуса городов, вести беседу и выполнять задания.
7.	Город Воронеж и Воронежский край с 1917г.	Край в годы Гражданской войны, становление Советской власти, социалистической модернизации( индустриализации, коллективизации), сталинских репрессий. Воронеж- столица ЦЧО(1928- 1934). Борьба с немецко-фашистскими захватчиками. Награды Воронежа и Воронежской области.	Знать: последствия Гражданской войны, индустртализации, коллективизации, репрессий, Великой Отечественной войны для Воронежского края. Даты: 1918-1919, 1935, 25 января 1943г., 1975, 1986,2008. Имена героев Великой Отечественной войны.	Уметь: объяснять взаимосвязь между историческими событиями и процессами, давать оценку; работать с картами и иллюстрациями, отвечать на вопросы и выполнять задания.
8.	Урок развития умений, навыков учащихся по разделу 1	Выполнение заданий развивающего характера с целью формирования умений и навыков аналитического мышления. Одни задания предполагают проверку знаний об известной информации, другие расширяют границы и конкретизируют детали известного, третьи носят опережающий , творческий характер.	Знать: алгоритм работы с заданиями разного типа.	Уметь: работать с картой, схемой, текстом, иллюстрацией, выполнять задание на соответствие, на выбор ответа из предложенных вариантов, дополнять суждение необходимой правильной информацией и др.

Раздел 2

Народное просвещение. Наука и высшая школа(5 ч.)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1.	2	3	4	5	6	7
9.	Развитие образования в Воронежской губернии в 17-18 веках	Роль епископа Митрофана в открытии школ. Открытие адмиралтейской «русской школы», цифирной, гарнизонной. Епархиальные школы и духовная семинария.  Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2(«Устав народных училищ в Российской империи. 1786г.», «предварительные правила народного просвещения об организации систем народного образования»	Знать: типы учебных заведений, цели реформ образования Петра 1 и Екатерины 2. Даты: 1703, 1714, 1716, 1725, 1732, 1745. Имена: Митрофан, Феофилакт.	Уметь: отличать типы учебных заведений, работать с источником, объяснять новизну педагогических принципов, сравнивать
10.	Развитие образования в 19 веке.	Система образования в начале 19 века. «Устав гимназий и училищ, уездных и приходских 1828г.» и образования в Воронежской губернии в начале 30-х годов. Роль министерства государственных имуществ в открытии приходских школ. Роль  воронежского земства. Возрастание интереса к образованию. Развитие женского образования. Михайловский кадетский корпус.	Знать: особенности нового устава гимназий, систему общеобразовательных учреждений, роль земств, министерств в развитии образования. Даты: 1864, 1884, 1865, 1845, 1871. Имена: Н.Д.Чертков, А.Н. Марин, С.И. Мосин, Г.В. Плеханов, А.П.Киселев.	Уметь: давать оценку, делать выводы, работать с источником, отличать факт от оценки, составлять кроссворд.
11.	Образование в начале 20 века. Становление советской школы.	Особенности системы образования. Трудности развития образования в 1917-1918 гг. Реформирование школы Советской властью. Налог с населения на содержание школ. Борьба с беспризорностью, неграмотностью. ФЗУ, ФЗС, ШКМ. Реформа образования 1934г.	Знать: отличия советской школы от досоветской, содержание реформ 1931 и 1934 годов. Понятия: Наркомпрос, ФЗУ, ШКМ. Имена: Н.К.Крупская Даты: 1907, 1931, 1934.	Уметь: составлять план рассказа, работать с высказываниями, сравнивать, работать с источниками, уметь делать выводы.
12.	Система образования в военные и послевоенные годы	Сокращение сети школьного образования в годы войны. Вклад воронежских школьников и учителей в борьбу с фашистскими захватчиками. Открытие Суворовского училища. Раздельное обучение мальчиков и девочек. Обязательное 8-летнее образование с 1962-63 учебного года. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию в 1972г. Открытие воронежских вузов и их вклад в развитие народного хозяйства. Научно-исследовательские учреждения.	Знать: факты, свидетельствующие о патриотическом подъеме в годы войны; отличительные особенности; школы 40-х от школы 20-х годов, вузы города и научно-исследовательское учреждения. Даты: 1930, 1931, 1943, 1956, 1971, 1972, 1979. Имена: А.Скоробогатько, К.Феоктистов, К.Д.Глинка, А.В.Миронов, Н.Н.Бурденко.	Уметь: сопоставлять даты и события, работать с источниками.
13.	Урок систематизации знаний, развития умений и навыков по разделу 2	Фронтальная беседа с классом, выполнение заданий по развитию аналитической культуры	Знать: алгоритм выполнения заданий развивающего типа, имена ученых, чья деятельность связана с Воронежским краем: Н.Г.Басов, П.А.Черенков, С.А.Козберг, С.Г. Крейн, А.В. Филипченко.	Уметь: работать с текстом, обрабатывать информацию, делать выводы, составлять рассказ, тезисы.

Раздел 3

Рукам работа – душе радость(4 ч.)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
14.	Источники развития художественных ремесел и промыслов	Содержание понятий «ремесло» и «промысел». Факторы, оказывающие позитивное влияние на развитие ремесел и промыслов 17-18 вв. Мелкая промышленность в 19- начале 20 века. Роль этнографических экспедиций, губернского музея, краеведческих организаций. Государственная политика по возрождению декоративно – прикладного искусства. Областная программа возрождения культуры села. Первый областной День ремесел (1928).	Знать: содержание понятий «ремесло» и «промысел»; содержание государственной политики и областной программы развития народной культуры . Даты: 1924, 1928. Имена: Н.В.Валукинский, Ф.И.Поликарпов, А.М.Путинцев, Ф.К.Рындин, П.Д. Пономарев, Е.Н.Губанова.	Уметь: характеризовать цели государственной политики в области развития народной культуры; давать краткую характеристику итогов деятельности этнографических экспедиций.
15.	Промыслы и ремесла: ковровый, шерстовязальный,вышивание, бисеронизание, узорное ткачество, народный костюм.	Сырьевая база для развития промыслов и ремесел. Фабрично-суконное производство. Расцвет промыслов на рубеже 19-20 веков. Художественные особенности воронежского ковра. Подготовка мастеров в учебных заведениях. Центры промыслов и ремесел.	Знать: виды ткачества,
16.	Промыслы и ремесла: кожевенно-обувной, валяльный, пошив меховых изделий, художественная обработка древесины, лозоплетение, гончарное дело, художественная обработка металла, воронежская игрушка. Нетрадиционные промыслы.	Центры промыслов. Значение изучаемых промыслов и ремесел. Участие воронежских мастеров в конкурсах, выставках, фестивалях. Фабричное производство. Музейные экспозиции, выставки, праздники.	Знать: содержание изучаемых промыслов и ремесел, центры их успешного развития. Понятия: «бондарь», «лозоплетение». Даты: 2004. Имена: А.А.Чикунов, Е.Г.Матвеев, В.Н.Мамонов.	Уметь: соотноситьвиды ремесел, промыслов, центры их развития.
17.	Урок-мастерская или урок-презентация собственных изделий или работ родственников.	Развитие практических навыков изготовления воронежской игрушки, росписи по дереву, панно из соломки или засушенных листьев, цветов.	Знать: мотивы практической деятельности	Уметь изготавливать изделие

                                                                                                                  РАЗДЕЛ 4

КОГДА ДОМА ЗАГОВОРИЛИ (2 ч.)

(Архитектура Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
18.	Архитектурная эволюция: 17-19 вв.	Руководители строительства воронежской крепости. Строительство флота и изменение внешнего вида города. Парковое, усадебное, промышленное строительство. Генеральный план застройки города, Каменное строительство в стиле классицизма. Строительство дворянских и купеческих особняков в 19 веке, зданий общественного назначения. Архитектурный стиль модерн. Благоустройство города.	Знать: особенности архитектурных стилей, памятники архитектуры, сохранившиеся до наших дней.  Понятия: цитадель, цейхгауз, арсенал, классицизм, модерн. Даты: 1595, 1696, 1695, 1674, 1720, 1774, 1825, 1868, 1889. Имена: С.Сабуров, И.Судаков, В.Биркин, И.Кретинин, Н.И.Иевский, И.Е,Старов, Д.Кваренги, В.Н.Замятин, В.И.Гайн, Н.Троицкий.	Уметь: обосновывать особенности архитектурного стиля и приводить примеры, видеть связь между названиями улиц и историей города, составлять рассказ по иллюстрации, фотографии.
19.	Архитектурный облик города 20 века.	Открытие кинотеатров. Архитектура городских и уездных храмов. Стиль «сталинский неоклассицизи». Второй генеральный план  застройки города и его судьба.  Послевоенное восстановление. Жилищное строительство и строительство зданий общественного назначения. Общественная организация  архитекторов, конкурсы, учебные заведения.	Знать: особенности архитектурного развития 20 веке. Понятия: иллюзион, синематограф. Имена: А.В.Миронов, А.С.Гинцберг, Н.В.Троицкий, А.И.Попов-Шаман, П.Н.Косцов, Л.В.Руднев, В.Н.Старцев.	Уметь: осуществлять ценностно-ориентировочную деятельность, составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу-коллаж.

РАЗДЕЛ 5

Палитра земли Воронежской (3ч.)

(Изобразительное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
20.	Воронежское изобразительное искусство до конца 19 века.	П.Родионов – воронежский живописец. Появление светского начала в живописи. Воронежские художники первой половины 19 века. Этнографические альбомы С.П.Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга. Выставки работ художников-передвижников в Воронеже. Творчество художников И.Н.Крамского, М.Л.Щербакова, Г.Н.Яковлева и др. Скульптуры А.Трискории, П.И.Бондаренко, И.В.Шуклина, А.С.Мещерякова, Б.С.Шамарина. Открытие губернского музея(1894).	Знать имена воронежских художников и скульпторов: И.Н Крамской, М.Л.Щербаков, Г.Н.Яковлев, О.Н.Куликовский, А.Н.Шварц, А.А.Кюи, Н.П.Гаврилов, А.Трискони, П.И.Бондаренко.	Уметь: составлять рассказ по иллюстрации
21-22	Воронежское изобразительное искусство в 20 веке.	Реставврационные работы в губернском музее( арх. А.И.Гайн). Создание художественного музея, передача музею частных коллекций. Первая художественная выставка(1917), конкурс плакатов.Открытие Свободных художественных мастерских(1919).Поиск новых путей в искусстве. В.Ф.Рындин _ знаковая фигура в мировой сценографии.Школа художника А.А.Бучкури. Художественно-промышленный государственный техникум(1923) и организация выставки(1925).АХРР.ОМВХРР. Роль А.Ф.Боевой, В.И.Кайрукштиса, В.М.Суховой,Я.М.Башилова.Создание товарищества «Художник»(воронежское производственное творческое объединение).Выставочная деятельность. Вклад воронежских художников в развитие изобразительного искусства. Воронежская скульптура.Художники-театралы.	Знать: воронежских художников и скульпторов . Понятия: Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР,Офортная мастерская. Даты: 1911, 1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984. Имена: А.Боева, А.А.Бучкури, В.В.Кораблинов, В.П.Трофимов, В.Ф.Рындин, К.М.Стаховский, Г.А.Гончаров, В.П.Криворучко.	Уметь: характеризовать деятельность губернского музея и художественно-промышленного государственного техникума, вести беседу, делать выводы, сопоставлять даты и события.
23-24	Уроки развития умений и навыков по разделам 3-4	Сочетание рассказа учителя с беседой, выполнением заданий, составление конспекта об искусствоведческом краеведении. Презентация одного из промыслов, коллективногорисунка, мозаика в качестве групповой работы, а также фотоэкскурсии по одной из улиц села.	Знать: содержание разделов 3,4,5.	Уметь: выполнять задания разного типа, демонстрировать умения работать в группе.

РАЗДЕЛ 6

Сокровища музыкальной шкатулки(4ч.)

(Музыкальное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
25.	Становление музыкальной традиции в Воронежском крае	Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка 18в. Польские и украинские ансамбли. Деятельность А.Шереметева. Воронежский театр – центр музыкальной культуры(водевиль, мелодрама, куплеты, вокал, концерт). Творчество композитороа А.А.Алябьева и популяризация его певцами С.Н.Шатиловым, Д.В.Корсаковым,И.В.Романусом. Благотворительные концерты Е.Л.Бедряги. Литературно-музыкальные вечера. Знаменитые гастролеры в Воронеже. Открытие Воронежского отделения Императорского Русского Музыкального Общества(1868) и музыкальной школы при нем(1669). Музыкальное училище(1911).	Знать: роль Петра 1, рода Шереметевых, воронежского театра в развитии музыкальной культуры, жанры музыкального искусства. Даты: 1787, 1850, 1852, 1868, 1869, 1911. Имена: Е.Болховитинов, А.Д.Шереметев, А.А.Алябьев, Е.Л.Бедряга, Прибытьков, А.О.Бантышев, Д.М. Леонова, М.П. Мусорский.	Уметь: характеризовать деятельность А.А.Алябьева, вести беседу, сопоставлять дату и событие.
26.	Музыкальная жизнь Воронежа в начале 20 века.	Гастроли Полтавского симфонического оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экспедиции. Легкая музыка. Музыкальные издательства и магазины.Первые музыкальные пособия воронежских авторов(М.К.Гамбург, П.И.Лучкин и др.) Династия Ростроповичей. Деятельность И.А.Шатрова В.С.Саренко,Е.И.Миропольского, А.Н.Буховцева. Знаменитые люди на Воронежской земле. Воронежская консерватория. Свободный оперно балетный театр. Высшие театральные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Декады музыки. Воронежский симфонический оркестр. Воронежские музыканты в тисках репрессий.	Знать: основные события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей, авторов сборников. Даты: 1903, 1904, 1911, 1913, 1918, 1922, 1924. Имена: М.Е.Пятницкий, И.Дикунов, Э.Пак, братья Кашкины, В.Г.Ростропович, И.А.Шатров, В.С.Саренко, Д.В.Ахшарумов, Д.В.Ямпольский, Г.И.Романовский.	Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотносить личность и область деятельности, характеризовать деятельность.
27.	Музыка служит победе.	Открытие театра музыкальной комедии(1931). Создание Центрально-Черноземного отделения Союза советских композиторов СССР(1939)(председатель Г.А.Сметанкин, секрктарь К.И.Массалитинов). Учебные заведения, Знаменитые гастролеры. Открытие Областной филармонии и ее филиалы в Семилуках. Первая научно-практическая конференция. Военный парад 7 ноября 1941г. В Воронеже. Ансамбль песни и пляски Юго-Западного фронта. Воронежский народный хор. Декада смотра искусства(1945).	Знать: роль музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты: 1931, 1936, 1937, 1941, 1943, 1944, 1961, 1985, 1995, 1998, 2002,2008. Имена: В.И.Вербицкий, К.И.Массалитинов, Г.Б. Рогинская, М.Н.Мордасова.Ю.В.Золотарева, В.Н.Помельников, В.А.Овчинников, М.И.Носырев, М.А.Зайчиков.	Уметь: анализировать высказывания, осуществлять рефлексию после прослушивания музыкального произведения.
28.	Современная профессиональная и любительская музыкальная культура Воронежского края.	Открытие музыкального театра(1961) и его деятельность. Воронежское гастрольно-концертное объединение «Филармония». Концерт Воронежских композиторов(1952). Воронежское Региональное отделение Российского музыкального общества. Дом актера, Музей музыкальных инструментов. Мастерская « АККО». Воронежская самодеятельность. Учебные заведения. Музыкальное просвещение.	Знать: цели деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты: 1952, 1958, 1961, 1962, 1991. Имена: Л.Л.Дитко, Г.В.Харчев, Е.Б.Трембовельский, Л.Г. Сафоноф, И.П.Чухнов, В.М.Теплицкая, О.А.Максева, С.И.Плотников, Б.Я.Табачников, И.Е.Безгин, В.В.Аврамов.	Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную статью.

                                                                                                        РАЗДЕЛ 7

От слез и смеха – польза (2ч.)

(Театральное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
29.	Воронежский театр в 18-19 вв.	Домашний театр В.А.Черткова. Крепостные театры воронежских вельмож. Деятельность Ф.А.Пушкина, А.Эммина, В.Бобровского, Л.С.Кологривова, П.Лыковой. Антрепризы О.И.Калиновского, П.А.Соколова, Л.Ю.Млаковского, П.П.Микульского, Н.И.Тулинова. «Эпоха Островского» (50-60-егг.) Снижение общественных позиций театра в конце 19 века и его коммерциализация. Крестьянские театры с.Петино и с.Никольское.Театр-цирк купца В.А.Косырева.Театральные знаменитости на сцене Воронежского театра (М.Н.Ермолова, В.Ф.Комиссаржевская, А.П.Ленский)	Знать: факты, свидетельствующие о развитии театра. Понятия: антреприза, антрепренер. Даты: 1787, 1792, 1793, 1794, 1801,1802, 1813, 1829,1837. Имена: В.А.Чертков, П.А.Соколов, П.Садовский, М.С.Щепкин, П.С.Мочалов, М.Н.Ермолова, В.Ф.Комиссаржевская, А.А.Линтварев.	Уметь: объяснять даты, составлять суждения с новыми понятиями.
30.	Воронежский театр в 20 веке. Театры городов области.	Театр в начале 20 века (рук. П.П.Струйский). Новое советское театральное искусство. Деятельность воронежских театров: Большого советского, Малого, Свободного. Открытие тетра музыкальной комедии, Молодого театра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской области в Москве. Камерный театр. Театр «Антреприза». Театры в Борисоглебске и Россоши. Народные любительские коллективы. Чтецкие программы. Дом актера. Молодежный театр ВГАИ. Публикации о театре (И.Я.Анчиполовский, Н.И.Данилова и др.)	Знать: новые черты театра в 20 веке, причину идеологизации театрального искусства в СССР, роль театра в жизни общества. Даты: 1918, 1925, 1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001. Имена П.П.Струйский, А.В.Шестаков, В.В.Поляков, С.И.Попов,В.Г.Рощина, В.А.Кораблинов, Ф.Е.Шишигин, В.А.Вольховский, М.В.Бычков, Л.А.Кравцова, Л.В.Романова.	Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецензировать материал.
31-32	Уроки развития умений и навыков по разделам 6-7	Выполнение заданий, развивающих логическое мышление . Прослушивание музыкальных произведений.	Знать: содержание разделов 6-7.	Уметь: выполнять задания на соответсвие. Определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
33-35	Резервные уроки

Тематическое планирование  9 класс (34 ч.)

РАЗДЕЛ 4

КОГДА ДОМА ЗАГОВОРИЛИ (5 ч.)

(Архитектура Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
1.	Рождение города и его «архитектурная эволюция» 16-18 вв.	Архитектура как вид искусства. Руководители строительства воронежской крепости. Первые монастыри Воронежа и губернии. Строительство флота и изменение внешнего вида города. Парковое, усадебное и промышленное строительство в 18-19 вв.  Генеральный план строительства города Н.И.Иевского, И.Е.Старова. Роль Д. Кваренги в возведении зданий в г. Воронеже. Каменное строительство в стиле классицизма. (дом воронежского губернатора И.В. Потапова – дворцовый тип, Казенная палата, типография). Постройки общественного назначения (школа для солдатских детей, соляной магазин, больница Приказа общественного призрения). Использование опыта других городов (Орла, Смоленска).	Знать: сведения об основании г. Воронежа, роль крепости в 16 веке; памятники архитектуры 18 века, сохранившиеся до наших дней; города области, возникшие в период строительства флота.  Понятия: цитадель, цейхгауз, арсенал, классицизм, немецкая слобода. Даты: 1595, 1696, 1695, 1674, 1699-1703 1720, 1774. Имена: С.Сабуров, И.Судаков, В.Биркин, И.Кретинин, Н.И.Иевский, И.Е,Старов, Д.Кваренги, В.Н.Замятин, В.И.Гайн, Н.Троицкий.	Уметь: обосновывать особенности архитектурного стиля и приводить примеры, видеть связь между названиями улиц и историей города, составлять рассказ по иллюстрации, фотографии.		Ю.А. Савенков «Родной край» § 11 (с. 356-364)
2.	Архитектурный облик города Воронежа в 19 веке.	Строительство дворянских и купеческих особняков в 19 веке, зданий общественного назначения (магазины, аптеки, трактиры, приюты, банки, каменный мост, дамба, драматический театр, духовная семинария и др.). Благоустройство улиц города. (булыжные мостовые, свечные фонари, Петровский сквер). Открытие дворянского собрания, Народных домовОткрытие кинотеатров. Архитектура городских и уездных храмов. Стиль «сталинский неоклассицизи». Второй генеральный план  застройки города и его судьба.  Послевоенное восстановление. Жилищное строительство и строительство зданий общественного назначения. Общественная организация  архитекторов, конкурсы, учебные заведения.	Знать: особенности архитектурного развития 20 веке. Понятия: иллюзион, синематограф. Имена: А.В.Миронов, А.С.Гинцберг, Н.В.Троицкий, А.И.Попов-Шаман, П.Н.Косцов, Л.В.Руднев, В.Н.Старцев.	Уметь: осуществлять ценностно-ориентировочную деятельность, составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу-коллаж.		§ 11 (с. 365-370)
3.	Воронеж в начале 20-го века – 40-х годов 20-го века.	Открытие кинотеатров, электротеатра «Модерн», передвижных к. театров. Архитектура городских и уездных храмов. «Сталинский неоклассицизм». Второй генеральный план города и его судьба. Ущерб городу, нанесенный Великой Отечественной войной и его восстановление.	Знать: изменения, произошедшие в архитектурном облике города в п. п. 20-го века. Понятия: «сталинский неоклассицизм», иллюзион. Даты: 1907, 1908, 1930, 1939. Имена: А.В. Миронов, А.С. Гинцберг, Н.В. Троицкий, А.И. Попов-Шаман, П.Н. Косцов, Л.В. Руднев.	Уметь: выявлять причинно-следственные взаимосвязи, осуществлять ценностно-ориентировочную деятельность.		§ 11 (Ю.А. Савенков) , § 12 (В.И. Панова)
4.	Воронеж во второй половине 20-го века – центр Черноземья.	Новые жилые кварталы города (Березовая роща, Северо-Восточный, Северный). Воронежское водохранилище (1972), Дом актера, Областная библиотека, Дворец детей и юношества, гостиница «Брно», Дворец спорта «Юбилейный», цирк и др.	Знать: особенности развития города во второй половине 20-го века. Имена: В.Н.Старцев, В.А. Быховский, В.И. Кудряшенко, А.Г. Бузова.	Уметь: составлять рассказ-описание, план своего микрорайона.		Индивидуальные задания
5.	Урок – заочное путешествие по улицам города.	Систематизация знаний учащихся по изученному разделу. Развитие творческого воображения и аналитической культуры.	Знать: архитектурные памятники города; имена архитекторов.	Уметь: осуществлять отбор информации по теме; выполнять творческую работу «Историко – архитектурный коллаж».

РАЗДЕЛ 5

Палитра земли Воронежской (8 ч.)

(Изобразительное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
6-7.	У истоков воронежской живописи. Эпоха знаменитостей.	П.Родионов – воронежский живописец. Появление светского начала в живописи. Воронежские художники первой половины 19 века. Этнографические альбомы С.П.Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга. Выставки работ художников-передвижников в Воронеже. Творчество художников И.Н.Крамского, М.Л.Щербакова, Г.Н.Яковлева и др. Скульптуры А.Трискории, П.И.Бондаренко, И.В.Шуклина, А.С.Мещерякова, Б.С.Шамарина. Открытие губернского музея(1894).	Знать имена воронежских художников и скульпторов: И.Н Крамской, М.Л.Щербаков, Г.Н.Яковлев, О.Н.Куликовский, А.Н.Шварц, А.А.Кюи, Н.П.Гаврилов, А.Трискони, П.И.Бондаренко.	Уметь: составлять рассказ по иллюстрации
8-10.	Развитие музейного дела в нач. 20-го века. Становление советского изобразительного искусства в крае. Изобразительное искусство в Воронежском крае в 30-е годы 20-го века.	Реставрационные работы в губернском музее( арх. А.И.Гайн). Создание художественного музея, передача музею частных коллекций. Первая художественная выставка(1917), конкурс плакатов. Открытие Свободных художественных мастерских(1919).Поиск новых путей в искусстве. В.Ф.Рындин _ знаковая фигура в мировой сценографии. Школа художника А.А.Бучкури. Художественно-промышленный государственный техникум(1923) и организация выставки(1925).АХРР.ОМВХРР. Роль А.Ф.Боевой, В.И.Кайрукштиса, В.М.Суховой, Я.М.Башилова. Создание товарищества «Художник»(воронежское производственное творческое объединение).Выставочная деятельность. Вклад воронежских художников в развитие изобразительного искусства. Воронежская скульптура. Художники-театралы.	Знать: воронежских художников и скульпторов . Понятия: Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР, Офортная мастерская. Даты: 1911, 1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984. Имена: А.Боева, А.А.Бучкури, В.В.Кораблинов, В.П.Трофимов, В.Ф.Рындин, К.М.Стаховский, Г.А.Гончаров, В.П.Криворучко.	Уметь: характеризовать деятельность губернского музея и художественно-промышленного государственного техникума, вести беседу, делать выводы, сопоставлять даты и события.
11	Урок систематизации знаний с элементами самостоятельной работы.	Систематизация и проверка знаний учащихся по разделу. Презентация сообщений учащихся.	Знать: этапы развития изо в нашем крае, фамилии известных художников, скульпторов.	Уметь: выполнять задания разного типа, демонстрировать умения работать в группе, вести беседу, делать выводы.
12.	Урок – экскурсия в музей или выставочный зал.	Экскурсия в музей или выставочный зал. Беседа.	Знать: основные экспозиции музея, выставки.	Уметь: писать творческую работу о посещении музея.
13.	Урок – творческая мастерская.	Выполнение рисунков на тему «Моё село, город». Составление синквейнов.	Знать: историческую справку о предмете своего рисунка.	Уметь: выполнять рисунок и комментировать его сюжет.

РАЗДЕЛ 6

Сокровища музыкальной шкатулки(4ч.)

(Музыкальное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
14-16.	Истоки музыкальной традиции в Воронежском крае. Воронежский театр – центр музыкальной культуры в 19 веке.	Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка 18в. Польские и украинские ансамбли. Деятельность А.Шереметева. Воронежский театр – центр музыкальной культуры(водевиль, мелодрама, куплеты, вокал, концерт). Творчество композитороа А.А.Алябьева и популяризация его певцами С.Н.Шатиловым, Д.В.Корсаковым,И.В.Романусом. Благотворительные концерты Е.Л.Бедряги. Литературно-музыкальные вечера. Знаменитые гастролеры в Воронеже. Открытие Воронежского отделения Императорского Русского Музыкального Общества(1868) и музыкальной школы при нем(1669). Музыкальное училище(1911).	Знать: роль Петра 1, рода Шереметевых, воронежского театра в развитии музыкальной культуры, жанры музыкального искусства. Даты: 1787, 1850, 1852, 1868, 1869, 1911. Имена: Е.Болховитинов, А.Д.Шереметев, А.А.Алябьев, Е.Л.Бедряга, Прибытьков, А.О.Бантышев, Д.М. Леонова, М.П. Мусорский.	Уметь: характеризовать роль личности в развитии музыки, характеризовать деятельность А.А.Алябьева, вести беседу, сопоставлять дату и событие.
17-19.	Музыкальная жизнь Воронежа в начале 20 века (дореволюционный Воронеж). Воронежский симфонический оркестр: рождение и развитие.	Гастроли Полтавского симфонического оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экспедиции. Легкая музыка. Музыкальные издательства и магазины.Первые музыкальные пособия воронежских авторов(М.К.Гамбург, П.И.Лучкин и др.) Династия Ростроповичей. Деятельность И.А.Шатрова В.С.Саренко,Е.И.Миропольского, А.Н.Буховцева. Знаменитые люди на Воронежской земле. Воронежская консерватория. Свободный оперно балетный театр. Высшие театральные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Декады музыки. Воронежский симфонический оркестр. Воронежские музыканты в тисках репрессий.	Знать: основные события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей, авторов сборников. Даты: 1903, 1904, 1911, 1913, 1918, 1922, 1924. Имена: М.Е.Пятницкий, И.Дикунов, Э.Пак, братья Кашкины, В.Г.Ростропович, И.А.Шатров, В.С.Саренко, Д.В.Ахшарумов, Д.В.Ямпольский, Г.И.Романовский.	Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотносить личность и область деятельности, характеризовать деятельность.
20-21.	Музыкальная культура в  30-е годы 20-го века. Музыка служит победе.	Открытие театра музыкальной комедии(1931). Создание Центрально-Черноземного отделения Союза советских композиторов СССР(1939)(председатель Г.А.Сметанкин, секрктарь К.И.Массалитинов). Учебные заведения, Знаменитые гастролеры. Открытие Областной филармонии и ее филиалы в Семилуках. Первая научно-практическая конференция. Военный парад 7 ноября 1941г. В Воронеже. Ансамбль песни и пляски Юго-Западного фронта. Воронежский народный хор. Декада смотра искусства(1945).	Знать: роль музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты: 1931, 1936, 1937, 1941, 1943, 1944, 1961, 1985, 1995, 1998, 2002,2008. Имена: В.И.Вербицкий, К.И.Массалитинов, Г.Б. Рогинская, М.Н.Мордасова.Ю.В.Золотарева, В.Н.Помельников, В.А.Овчинников, М.И.Носырев, М.А.Зайчиков.	Уметь: анализировать высказывания, осуществлять рефлексию после прослушивания музыкального произведения.
22.	Современная профессиональная и любительская музыкальная культура Воронежского края.	Открытие музыкального театра(1961) и его деятельность. Воронежское гастрольно-концертное объединение «Филармония». Концерт Воронежских композиторов(1952). Воронежское Региональное отделение Российского музыкального общества. Дом актера, Музей музыкальных инструментов. Мастерская « АККО». Воронежская самодеятельность. Учебные заведения. Музыкальное просвещение.	Знать: цели деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты: 1952, 1958, 1961, 1962, 1991. Имена: Л.Л.Дитко, Г.В.Харчев, Е.Б.Трембовельский, Л.Г. Сафоноф, И.П.Чухнов, В.М.Теплицкая, О.А.Максева, С.И.Плотников, Б.Я.Табачников, И.Е.Безгин, В.В.Аврамов.	Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную статью.
23-24.	Урок-экскурсия или посещение театра, филармонии.	Посещение музея музыкальных инструментов, музея М.Е. Пятницкого или посещение театра, филармонии с последующей беседой и выполнением творческой работы «Рядом с музой»	Знать: учреждения музыкальной культуры города	Уметь: выполнять творческую работу «Рядом с музой»

                                                                                                              РАЗДЕЛ 7

От слез и смеха – польза (2ч.)

(Театральное искусство Воронежской области)

№ урока	Тема урока	Содержание урока	Знания	Навыки и умения	Сроки	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7
25-26.	Начало театрального пути Воронежа. Воронежский театр в 18-19 вв.	Домашний театр В.А.Черткова. Крепостные театры воронежских вельмож. Деятельность Ф.А.Пушкина, А.Эммина, В.Бобровского, Л.С.Кологривова, П.Лыковой. Антрепризы О.И.Калиновского, П.А.Соколова, Л.Ю.Млаковского, П.П.Микульского, Н.И.Тулинова. «Эпоха Островского» (50-60-егг.) Снижение общественных позиций театра в конце 19 века и его коммерциализация. Крестьянские театры с.Петино и с.Никольское.Театр-цирк купца В.А.Косырева.Театральные знаменитости на сцене Воронежского театра (М.Н.Ермолова, В.Ф.Комиссаржевская, А.П.Ленский)	Знать: факты, свидетельствующие о развитии театра. Понятия: антреприза, антрепренер. Даты: 1787, 1792, 1793, 1794, 1801,1802, 1813, 1829,1837. Имена: В.А.Чертков, П.А.Соколов, П.Садовский, М.С.Щепкин, П.С.Мочалов, М.Н.Ермолова, В.Ф.Комиссаржевская, А.А.Линтварев.	Уметь: объяснять даты, составлять суждения с новыми понятиями.
27-29.	Воронежский театр в 20 веке. Театры городов области.	Театр в начале 20 века (рук. П.П.Струйский). Новое советское театральное искусство. Деятельность воронежских театров: Большого советского, Малого, Свободного. Открытие тетра музыкальной комедии, Молодого театра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской области в Москве. Камерный театр. Театр «Антреприза». Театры в Борисоглебске и Россоши. Народные любительские коллективы. Чтецкие программы. Дом актера. Молодежный театр ВГАИ. Публикации о театре (И.Я.Анчиполовский, Н.И.Данилова и др.)	Знать: новые черты театра в 20 веке, причину идеологизации театрального искусства в СССР, роль театра в жизни общества. Даты: 1918, 1925, 1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001. Имена П.П.Струйский, А.В.Шестаков, В.В.Поляков, С.И.Попов,В.Г.Рощина, В.А.Кораблинов, Ф.Е.Шишигин, В.А.Вольховский, М.В.Бычков, Л.А.Кравцова.Л.В.Романова.	Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецензировать материал.
30.	Посещение театра.	Просмотр спектакля.	Знать, понимать главную идею спектакля.	Уметь: демонстрировать культуру поведения
31-32	Уроки развития умений и навыков по разделам 6-7	Выполнение заданий, развивающих логическое мышление . Прослушивание музыкальных произведений.	Знать: содержание разделов 6-7.	Уметь: выполнять задания на соответсвие. Определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них.
33-34	Резервные уроки

Как избавиться от тараканов

чт., 23.02.2012 - 16:43 - olwrite

• Хозяйке на заметку

Тараканы не самые приятные соседи, однако они неспроста живут рядом с человеком. Если рассматривать их с биологической точки зрения, то они являются нашими симбионтами – организмами, которые существуют рядом с нами, чтобы приносить определенную пользу. Но какую, спросите вы?

Все очень просто, они подъедают наши объедки, и тем самым вносят некоторый вклад, очищая наши жилища. Но этот факт, конечно же, мало у кого изменит отношения к тараканам и заставит относиться к ним после этого с благодарностью. Тем более, что определенный вред от них тоже существует – например, они могут являться переносчиками различных заболеваний, а если в доме есть маленький ребенок, то он может из любопытства поймать насекомое и попробовать его на вкус, вряд ли взрослым это понравится. Ну и, в конце концов, хозяева квартиры не переносят подобного соседства из чувства неприязни и брезгливости. Именно поэтому каждый, кто столкнулся с неприятным соседством тараканов, просто мечтает поскорее от них избавиться. Для этого существует множество способов, начиная от традиционного карбофоса, применяемого санэпидстанциями, до популярных химических средств и ловушек, рекламируемых по телевизору. У большинства подобных средств есть множество общих недостатков:

1. После травления тараканы не исчезают полностью, они могут просто ненадолго затаиться, но чаще всего их просто становится меньше.
2. Неприятный запах в квартире, который может остаться после дезинфекции (например, от дихлофоса, карбафоса и других жидких химикатов).
3. Химические препараты, которые применяются для борьбы с тараканами, представляют опасность не только для тараканов, но и для здоровья людей и животных, проживающих в доме, где проводилось травление.

Пары ядохимикатов представляют опасность для здоровья, они существенно ослабляют иммунитет, что приводит к снижению способности организма бороться с вредным и болезнетворным воздействием окружающей среды. Вследствие этого практически любое заболевание может обостриться или развиваться дальше. Ядохимикаты, сухие по структуре, являются опасными при попадании в слизистую оболочку человека (рот, царапины, раны и пр.). От этого чаще всего страдают домашние животные и дети. Для животных это нередко заканчивается плачевно, вплоть до летального исхода. Вероятность смерти животного после «рейда» борьбы с тараканами увеличивается в разы, если масса его невелика, например маленькие собачки, кошки и прочие мелкие животные. Особенную опасность эти средства представляют для кошек, которые всю грязь и пыль с шерсти слизывают языком.

Далее мы расскажем о способе избавления от тараканов, а точнее о двух его вариантах, который основывается на использовании против этих противных насекомых их собственных биологических особенностей. Сразу хочу предупредить, что описанный способ – это не авторская методика. Она является довольно популярной, многие знают о ней или хотя бы слышали, а может даже пытались использовать ее, но не очень удачно, поскольку для ее правильного выполнения необходимо запастись терпением. Результатов от этого способа нужно ждать лишь спустя 3-4 недели, в то время как от ядохимикатов тараканы погибают сразу.

Итак, для начала давайте рассмотрим основные особенности тараканов, которые следует учитывать во время применения данного способа. Тараканы могу жить без пищи, однако их существование без воды невозможно, для них вода и есть жизнь! Если таракан травмирован, покалечен, полуотравленный или полудохлый, то он может выжить, если доберется до источника с водой. Эти неприятные создания очень маленькие, поэтому их просто нереально погубить, перекрыв доступ к воде, ведь они найдут ее везде. Они могут напиться в цветочном горшке, возле раковины или в туалете, им достаточно даже небольшой капли воды на полу, чтобы вдоволь утолить свою жажду. Именно поэтому от тараканов невозможно избавиться, уехав на долгое время из дома и оставив их без пищи, они будут продолжать жить в доме, поскольку там всегда есть вода (по крайней мере в туалетном бачке), а перекусить они смогут сбегать и к соседям на этаже.

Еще один интересный факт о тараканах – они невероятно любопытные. Вы даже можете провести эксперимент, чтобы убедиться в этом. Например, положите посреди комнаты яркий фантик от конфеты, так, чтобы вы могли наблюдать за местностью. Если тараканов в вашем доме много, то просто отойдите в сторонку и ненадолго притаитесь, если же их немного, тогда нужно дождаться пока потемнеет. Что же вы увидите? Эти маленькие насекомые с любопытством начнут приближаться к интересному объекту, исследуя его своими усиками.

Тараканы не могут передавать друг другу информацию или обмениваться собственным жизненным опытом. Конечно же, не исключено, что некоторые способы передачи определенного опыта между ними имеются, однако человеку они пока что еще неизвестны. Однако тот факт, что они не способны предупредить своих товарищей о приближающейся опасности является достоверным.

Борная кислота для тараканов – это самый страшный яд! Если от ядохимикатов, имеющих широкий спектр действия (т.е. которые применяются для травления, кроме тараканов, клопов, людей и животных) тараканы дохнут самым обычным образом, то борная кислота, кроме непосредственно смерти насекомого, вызывает у него непередаваемые муки. Во время воздействия кислоты тело таракана охватывает адский зуд. Таракан, отравленный кислотой, может даже и выживет, но он уйдет от места заражения как можно дальше и больше никогда не вернется туда.

А теперь самое главное, какие способы борьбы с тараканами можно придумать, учитывая их особенности, перечисленные выше?

Способ №1

Необходимо обсыпать порошком борной кислоты все источники воды в доме – туалет, ванную, раковины, можно также обработать вентиляционные отверстия, плинтусы, место, где находится мусорное ведро и прочие места, которые, как вам кажется, могут быть территорией их обитания. Не жалейте кислоты и смело сыпьте ее на нужную поверхность, так как она совершенно безвредна как для человека, так и для животных. При этом данное средство является дешевым. Вам потребуется порядка 100 грамм борной кислоты, чтобы обсыпать всю квартиру, в зависимости, конечно, от ее размера и вашей «любви» к тараканам. Но тараканы очень чувствительны к борной кислоте, они смогут учуять ее и найти источник воды там, где нет яда. И могу вас уверить, что у них это непременно получится, может быть не у всех, но у многих это точно. Поэтому существует еще один способ.

Способ №2

Этот способ заключается в том, чтобы использовать против тараканов их собственное любопытство. Для этого нам понадобиться один яичный сырой желток и около 50 грамм борной кислоты. Смешайте ингредиенты до образования густой кашицы, затем слепите из нее несколько небольших шариков, примерно в 1 см. в диаметре, дайте им высохнуть около часа и разбросайте на видных местах в квартире. Это, прежде всего, должна быть кухня, туалет и ванная (кухне можно уделить особое внимание). Когда будете разбрасывать шарики, выбирайте места, которые будут видны с точки зрения тараканов – это поверхности шкафов, кухонных гарнитур, полки, в общем, все, что находится в не поле вашего зрения, но зато хорошо просматривается тараканами. Можно положить ядовитые шарики и на подоконники, если у вас там стоят цветы. Днем убирайте шарики с тех мест, где вы можете на них наступить, однако ночью снова кладите их обратно, ведь ночь – это самое активное время для тараканов.

Таракан не учует борную кислоту в замаскированном привлекательном шарике, вместо этого он непременно подойдет полюбопытствовать, что же это такое красивое. И если таракан потрогает его своими усиками, то он обречен, если не на смерть, то на невыносимый зуд. При этом он никак не сможет предупредить своих сородичей о том, что этот привлекательный шарик смертельно опасен для них. Почему так происходит, непонятно. Может быть, общение тараканов еще не достигло такого высокого уровня развития, а может он просто не может связать собственные мучения с красивым шариком. Это означает, что к шарику будет подходить и другие тараканы, а возвращаться от него уже смертельно больными. Что еще немаловажно, больной таракан одним лишь своим прикосновением может заразить здорового.

Возможно поначалу вы решите, что нет никакого толку от этих шариков, тараканы никак не реагируют на ваши ухищрения и спокойно ползают по этим шарикам, не показывая никаких признаков заражения. Однако уже через несколько недель вы будете находить все больше и больше трупов тараканов, если их было много, а еще немного времени спустя они исчезнут полностью. Вы спросите, надолго ли? Если спустя полгода вы снова обнаружите у себя дома незваных гостей, значит какая-то самка (или несколько) успели отложить яйца и это новое поколение. Бороться с ними можно точно так же. Если же тараканы вновь появились спустя несколько лет, значит нужно обновить ядовитые шарики, ведь они никому не мешают, находясь на верху шкафов.

Бывает, что тараканы заскочили к вам в гости, просто убегая от соседей, где их, возможно, пытались травить. Если шарики будут лежать на своих местах, то не волнуйтесь, уже очень скоро незваные гости будет бежать обратно. Для профилактики можно время от времени обрабатывать порошком борной кислоты вентиляционные отверстия.

Если же вы хотите быть в полной уверенности, что избавитесь от тараканов, тогда используйте сразу оба способа. Это будет не только эффективней, но и быстрее.

Эти способы являются абсолютно безвредными для здоровья человека и домашних животных, при этом они эффективно избавляют он мерзких насекомых, даже если ими кишит весь ваш дом, а не маленькая квартира. Этот способ работает! Его неоднократно опробовали в общежитиях, коммуналках, а также в домах, где тараканы стали частью жизни. Самое главное запастись терпением. Не лениться и делать все как положено.

Если вы уж очень брезгливы, то можете воспользоваться следующим советом: когда вы в очередной раз решите прихлопнуть маленькую тварь тапком, то лучше сделайте это основательно. Тараканы невероятно устойчивы к физическим повреждениям. Чтобы таракан умер, его нужно не просто прихлопнуть, а размазать в прямом смысле этого слова, иначе он может очухаться, найти источник воды, снова ожить и даже произвести потомство. Но главный совет заключается совсем не в этом. Лучше всего не полностью прибить таракана, а слегка, так, чтобы он не смог далеко убежать, пока вы достанете заветный мешочек с борной кислотой и высыпите его на таракана. После этого можно отпустить его с миром, ведь он не только погибнет сам, но сможет погубить еще нескольких своих собратьев.

К борьбе с тараканами необходимо хорошенько подготовиться. Нужно как следует вымыть все шкафы, а также шкафчики на кухне, используя моющие средства, после чего все тщательно вытереть насухо. Затем следует упаковать в полиэтиленовые пакеты все сухие продукты, которые хранились в шкафчиках и ящичках. Такие меры необходимы для того, чтобы избавиться от всех посторонних запахов. Точно так же нужно упаковать все салфетки и мягкую бумагу, которая находится на кухне. Раковину и стол следует насухо протереть. Кроме этого, необходимо заделать все вентиляционные отверстия и щели, откуда могут появиться нежеланные гости. В период борьбы с тараканами нужно тщательно следить, чтобы на кухне было чисто, не оставлять грязную посуду и регулярно выкидывать мусор. Если все это будет соблюдаться, то положительный результат не заставит себя долго ждать.

Средства от тараканов

В настоящее время есть огромное количество средств, помогающих избавиться от тараканов. Можно условно поделить их на несколько видов – это аэрозоли, гели, мелки, домики, ловушки, домашние средства, а так же службы по борьбе с тараканами.

Гель можно купить в любом специализированном магазине, он продается в больших шприцах и готов к моментальному использованию. Способ применения такого средства довольно прост: его наносят небольшими каплями, на расстоянии примерно 10 см. друг от друга, по периметру комнаты вдоль плинтуса. В результате тараканы могут покинуть вас уже через неделю после применения. На сегодняшний день самыми действенными являются такие гели, как «Раптор», «Киллер», «Глобол», «Дохлокс» и «Ликвидатор».

Ловушки – это небольшие круглые коробочки, имеющие несколько входов для тараканов. Внутри этой коробочки находится отрава, которую тараканы потом сами же разносят своим собратьям. Коробочка очень удобная тем, что имеет специальные липучки и ее можно прикрепить практически где угодно. Самыми эффективными ловушками на сегодня можно назвать ловушки «Рейд», «Комбат» и «Раптор».

Небольшие картонные коробочки в форме домиков – это и есть средство борьбы с тараканами, которое называется домики. Домик изготовлен из картонки, которая полностью липкая внутри, в центре ее находится приманка для тараканов, учуяв которую, они сразу же ползут внутрь домика, но прилипают и остаются там. Следом за первыми тараканами прибегают новые, при этом их совсем не останавливает тот факт, что их сородичи прилипли там. Подобные домики абсолютно безвредные для человека и животных. При выборе подобного средства не имеет значения фирма-производитель, поскольку тараканы приклеиваются в любые домики.

Аэрозоли - еще одно средство борьбы с тараканами. Ими спрыскиваются все возможные места скопления тараканов, плинтусы, щели, дверные косяки и т.д. Наиболее эффективные аэрозоли таких фирм как «Рейд» и «Байгон», однако их лучше периодически менять, поскольку тараканы могут привыкнуть к одному из них.

Мелки. При правильном использовании они тоже могут быть довольно эффективными. Необходимо раз в неделю специальными мелками обрабатывать щели, плинтуса и прочие поверхности, и уже через месяц тараканы исчезнут из вашего жилища. Хорошие мелки, например, «Машенька» и «Титаник».

Можно также воспользоваться средствами борьбы с тараканами в домашних условиях (способ, приведенный выше с борной кислотой). Кроме того очень полезно зимой, уходя из дома, оставлять окна открытыми. Тараканы не терпят мороз, и часть их может покинуть такое место обитания. Если же вам не хочется углубляться в процесс травления тараканов, можно просто вызвать службу по борьбе с тараканами. В течение часа они обработают вашу квартиру, и тараканы не появятся там, по меньшей мере, около года.

Удачной борьбы с тараканами!

Вивальди Антонио

( 4 III (?) 1678, Венеция - 28 VII, 1741, Вена)

Один из крупнейших представителей эпохи барокко А. Вивальди вошел в историю музыкальной культуры как создатель жанра инструментального концерта, родоначальник оркестровой программной музыки. Детство Вивальди связано с Венецией, где в соборе Св. Марка работал скрипачом его отец. В семье было 6 детей, из которых Антонио был старшим. Подробностей о детских годах композитора почти не сохранилось. Известно лишь, что он обучался игре на скрипке и клавесине. 18 сентября 1693 г. Вивальди был пострижен в монахи, а 23 марта 1703 г. - посвящен в духовный сан. При этом юноша продолжал жить дома (предположительно из-за тяжелой болезни), что давало ему возможность не оставлять музыкальных занятий. За цвет волос Вивальди прозвали "рыжим монахом". Предполагают, что уже в эти годы он не слишком ревностно относился к своим обязанностям священнослужителя. Многие источники пересказывают историю (возможно, недостоверную, но показательную) о том, как однажды во время службы "рыжий монах" спешно покинул алтарь, чтобы записать тему фуги, которая внезапно пришла ему в голову. Во всяком случае, отношения Вивальди с клерикальными кругами продолжали накаляться, и вскоре он, ссылаясь на свое плохое здоровье, публично отказался служить мессу.

В сентябре 1703 г. Вивальди начал работать в качестве преподавателя (maestro di violino) в венецианском благотворительном приюте для сироток "Pio Ospedale delia Pieta". В его обязанности входило обучение игре на скрипке и виоле д'амур, а также наблюдение за сохранностью струнных инструментов и покупка новых скрипок. "Службы" в "Pieta" (их с полным правом можно назвать концертами) находились в центре внимания просвещенной венецианской публики. Из соображений экономии в 1709 г. Вивальди увольняют, но в 1711-16 гг. восстанавливают в той же должности, а с мая 1716 г. он уже - концертмейстер оркестра "Pieta". Еще до нового назначения Вивальди зарекомендовал себя не только как педагог, но и как композитор (главным образом автор духовной музыки). Параллельно работе в "Pieta" Вивальди ищет возможности публикации своих светских сочинений. 12 трио-сонат ор. 1 вышли в свет в 1706 г.; в 1711 г. появился знаменитейший сборник скрипичных концертов "Гармоническое вдохновение" ор. 3; в 1714 - еще один сборник под названием "Экстравагантность" ор. 4. Скрипичные концерты Вивальди очень скоро приобрели широкую известность в Западной Европе и особенно в Германии. Большой интерес к ним проявляли И. Кванц, И. Маттезон, Великий И. С. Бах "для удовольствия и поучения" собственноручно переложил 9 скрипичных концертов Вивальди для клавира и органа. В эти же годы Вивальди пишет свои первые оперы "Оттон" (1713), "Орландо" (1714), "Нерон" (1715). В 1718-20 гг. он живет в Мантуе, где в основном пишет оперы для сезона карнавалов, а также инструментальные сочинения для мантуанского герцогского двора. В 1725 г. выходит из печати один из наиболее знаменитых опусов композитора, носящий подзаголовок "Опыт гармонии и изобретения" (ор. 8). Как и предыдущие, сборник составлен из скрипичных концертов (здесь их 12). Первые 4 концерта этого опуса названы композитором, соответственно, "Весна, Лето, Осень и Зима". В современной исполнительской практике они нередко объединяются в цикл "Времена года" (такого заголовка в оригинале нет). По-видимому, Вивальди не был удовлетворен доходами от публикаций своих концертов, и в 1733 г. он заявил некоему английскому путешественнику Э. Холдсуорту о своем намерении отказаться от дальнейших публикаций, поскольку в отличие от печатных рукописные копии стоили дороже. В самом деле, с этих пор новых оригинальных опусов Вивальди не появлялось.

Конец 20-х - 30-е гг. часто называют "годами путешествий" (предп. в Вену и Прагу). В августе 1735 г. Вивальди вернулся было к должности капельмейстера оркестра Pieta, но комитету управляющих не понравилась страсть подчиненного к путешествиям, и в 1738 г. композитор был уволен. Одновременно Вивальди продолжал упорно работать в жанре оперы (одним из его либреттистов был знаменитый К. Гольдони), при этом он предпочитал лично участвовать в постановке. Однако оперные спектакли Вивальди особого успеха не имели, особенно после того, как композитор был лишен возможности выступить в роли постановщика своих опер в театре Феррары из-за запрета кардинала въезжать в город (композитору инкриминировалась любовная связь с Анной Жиро, бывшей его ученицей, и отказ "рыжего монаха" служить мессу). В результате оперная премьера в Ферраре потерпела провал.

В 1740 г. незадолго до смерти Вивальди отправился в свое последнее путешествие в Вену. Причины его внезапного отъезда неясны. Умер он в доме вдовы венского шорника по фамилии Валлер и был нищенски похоронен. Вскоре после смерти имя выдающегося мастера было забыто. Почти через 200 лет, в 20-х гг. XX в. итальянский музыковед А. Джентили обнаружил уникальную коллекцию манускриптов композитора (300 концертов, 19 опер, духовные и светские вокальные сочинения). С этого времени начинается подлинное возрождение былой славы Вивальди. Нотное издательство "Рикорди" в 1947 г. начало выпускать полное собрание сочинений композитора, а фирма "Филипс" приступила недавно к реализации не менее грандиозного замысла - публикации "всего" Вивальди в грамзаписи. В нашей стране Вивальди является одним из наиболее часто исполняемых и наиболее любимых композиторов. Велико творческое наследие Вивальди. Согласно авторитетному тематико-систематическому каталогу Петера Риома (междунар. обозн. - RV), оно охватывает более 700 названий. Главное место в творчестве Вивальди занимал инструментальный концерт (всего сохр. ок. 500). Излюбленным инструментом композитора была скрипка (ок. 230 концертов). Кроме того, он писал концерты для двух, трех и четырех скрипок с оркестром и basso continue, концерты для виолы д'амур, виолончели, мандолины, продольной и поперечной флейт, гобоя, фагота. Известно более 60 концертов для струнного оркестра и basso continue, сонаты для различных инструментов. Из более чем 40 опер (авторство Вивальди в отношении которых с точностью установлено) сохранились партитуры лишь половины из них. Менее популярны (но не менее интересны) его многочисленные вокальные сочинения - кантаты, оратории, сочинения на духовные тексты (псалмы, литании, "Gloria" и т. п.).

Многие инструментальные сочинения Вивальди имеют программные подзаголовки. Некоторые из них относятся к первому исполнителю (концерт "Карбонелли", RV 366), другие - к празднику, во время которого впервые исполнялось то или иное сочинение ("На празднество Св. Лоренцо", RV 286). Ряд подзаголовков указывает на какую-то необычную деталь исполнительской техники (в концерте под назв. "L'ottavina", RV 763, все solo скрипки должны играться в верхней октаве). Наиболее же типичны заголовки, характеризующие преобладающее настроение - "Отдых, Тревога, Подозрение" или "Гармоническое вдохновение, Цитра" (последние два - названия сборников скрипичных концертов). При этом, даже в тех произведениях, названия которых, казалось бы, указывают на внешние изобразительные моменты ("Буря на море, Щегленок, Охота" и т. п.), главным для композитора всегда остается передача общего лирического настроения. Относительно развернутой программой снабжена партитура "Времен года". Уже при жизни Вивальди прославился как выдающийся знаток оркестра, изобретатель многих колористических эффектов, он много сделал для развития техники игры на скрипке.

| Ещё