Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по курсу "Обучение грамоте. Литературное чтение" (1 класс, 21 век)

Рабочая программа по курсу "Обучение грамоте. Литературное чтение" (1 класс, 21 век)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с.Наратасты муниципального района Шаранский район Республики Башкортостан "


Рассмотрено на заседании МО (ШМО) учителей_______________

Протокол № ___

От «___»________ 2014 г


Согласовано

ЗДУВР:

/ И. В. Сабанаева/


«___»____________2014 г

Утверждаю:

Директор школы:

/ И. Н. Кучмухаметов/

«___»_______________2014г



Рабочая программа

по курсу «Обучение грамоте. Литературное чтение»

1 класс

Букварь: 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2011



Кол-во часов всего:

68

в том числе:

Литературное слушание

16




Учитель: Фархутдинова Забира Маратовна



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.А.Ефросинина, Литературное чтение Класс:1–М: Вентана-Граф, 2011, учебным планом МБОУ «СОШ с.Наратасты» на 2014-2015 учебный год.


Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника


Место учебного предмета в учебном плане


На изучение литературного чтения по региональному БУП в 1 классе отводится по 2 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», в этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 6 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 2 часа, на письмо – 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».



Общая характеристика учебного предмета


Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;

  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения начальной школе:

  • сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;

  • работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;

  • одновременная работа над языком произведения и речью детей;

  • сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

  • различение художественных и научно-познавательных произведений;

  • формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

  • освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования

читательской деятельности.


Задачи курса «Литературное чтение»:

  • обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

  • научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

  • постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

  • формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

  • расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.\


Ценностные ориентиры содержания

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный характер.

Результаты изучения учебного предмета


Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

  • понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

  • овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

  • формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

  • самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

  • использование умения читать для удовлетворения личного интереса.



Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

  • понимание и постановка учебной задачи;

  • составление плана и последовательности действий;

  • самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

  • коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

  • овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование познавательной учебной задачи;

  • выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

  • восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

  • поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

  • умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

  • способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

  • интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

  • рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

  • выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

  • моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

  • составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

  • составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

  • анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

  • установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

  • формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

  • сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

  • понимание и формирование учебной задачи;

  • выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.


Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

  • слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

  • умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;


  • овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

  • умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

  • умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

  • умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

  • умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

  • умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

  • овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

  • воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

  • овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

  • воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

  • формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.



Особенности содержательных линий


Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе даны тематические планирования по классам, планируемые результаты на конец каждого года обучения, материально-техническое обеспечение реализации программы и варианты комплексных проверочных работ на конец каждого года обучения.


Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности).

Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс.

В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года.

В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.

Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.


Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.


Виды речевой и читательской деятельности


Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текс та (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Универсальные учебные действия (УУД)

- воспринимать произведения разных жанров;

-читать вслух произведения фольклора и детских писателей»;

-правильно называть произведения (фамилия автора и заголовок);

-группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;

-отличать текст от набора предложений.

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов — классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Универсальные учебные действия (УУД):

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

-определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

-различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.


Литературоведческая пропедевтика


Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Универсальные учебные действия (УУД):

- называть жанры и темы изучаемых произведений;

-различать произведения фольклора по жанрам;

-использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произ-

ведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев

Универсальные учебные действия (УУД):

- читать по ролям сказки и рассказы;

-создавать истории с героями изученных произведений.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение по руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Универсальные учебные действия (УУД):

- получать информацию о героях произведения;

-работать с готовыми таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели.


Межпредметные связи:

  • с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,

предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных

эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций

разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творче-

ские работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).



Планируемые результаты обучения

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»


Ученик научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

Ученик получит возможность научиться:

-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

-высказывать суждения о произведении и поступках героев;

-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

-находить в текс те произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

-придумывать истории с героями изученных произведений;

-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться:

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

-получать информацию о героях, произведении или книге;

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-дополнять таблицы, схемы, модели;

-сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,

тема);

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

-находить в тексте информацию о героях произведений;








Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:



Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М.: Вентана-Граф, 2011.


Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011


Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, М.: Вентана-Граф, 2011

Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс, рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2011



Содержание курса


Тема раздела

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Авторская линия

(возможность углубления)

Универсальные учебные действия

Знать

Уметь

1

Добукварный период

8


Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.



2

Букварный период

27



3

Послебукварный период. Литературные произведения

12


Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.


4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

2

Регулятивные учебные действия,

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения


Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;




Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.




Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.


5

Учимся уму – разуму

6

Ррегулятивные учебные действия Участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.


6

Читаем о родной природе

5

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия Формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень – самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе)

- работать с доступными книгами – справочниками и словарями.



7

Читаем сказки, пословицы, считалки

3

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

  • Декламировать стихотворения.

  • Читать , осознавать прочитанный текст,

  • Отвечать на вопросы, используя текст

  • Читать по ролям, участвовать в драматизации




8

Читаем о наших друзьях - животных

5




Итого

68ч






Календарно-тематический план по обучению грамоте (чтение)


п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности

Дата планирования


Дата проведения


Личностные

УУД

Познавательные

УУД


Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД


I четверть

1





Введение понятия «предложение». Составление рассказов по сюжетным картинкам.

(с.4-5)

1

Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика

Умение различать слово и предложение,

составлять рассказы по сюжетным картинкам


Умение слушать и вступать в диалог

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

02.09







2

Литературное
слушание.

О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. С. Дрожжин
«Привет»
(с. 3, учеб., хрестом.)


1

Установка на здоровый образ жизни

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

04.09



3

Интонационное выделение первого звука
в словах
(с. 12–15)

Сказка «Репка».


1

Соотношение реальных поступков со сказочными

Умение классифицировать предметы по заданному признаку, выделять первый звук в словах

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Различать способ и результат действия

08.09



4




Знакомство со схемой зву-
кового
состава слова
(с. 16–17)

1

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку.

Уметь составлять схему звукового состава слова

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Учитывать установленные правила и планировать способы их решения

11.09






5

Звуковой анализ слов «кит», «кот»

Сравнение этих слов по звуковой структуре

(с. 22–24)


1

Оценивание правильности выполнения действий

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в начале, середине и в конце слова,

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

15.09



6






Литературное
слушание.

Мир родной природы. Сказки о природе.
В. Белов «Родничок»
(с. 13–15)


1


Высказывание
своего мнения, подтверждая собст-
венными аргументами и другим авторитетным мнением

Использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

18.09








7

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёр-дый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозна-
чение гласных, согласных
звуков
на схеме
(с. 27–29)

1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Оценивание правильности выполнения действий

22.09






8





Литературное слушание. М.Михайлов «Лесные хоромы».


1

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

25.09






9

Буква «я» в начале слова.


1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Я»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

29.09





10

Знакомство с буквой «Ё»

.


1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «Ё»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

02.10



11





Литературное слушание. Муса Галли . «Земные краски».

1


Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «о» и букву «о»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

06.10







12

Знакомство с буквой «Ю».

Буква «Ю» в начале слова

(с. 44–47)

1


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную букву «Ю»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

09.10




13

Знакомство с буквой Ээ
(с. 48–49)


1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

13.10









14

Буква «Е» в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [э])
(с. 52–53)


1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

16.10






15

Литературное
слушание.
Мир сказок. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя
Миша»

1

Установка на здоровый образ жизни

Составление схематического плана; рассказывание (сжатое) по плану; формулирование ответов на вопросы;

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

20.10




.


16







Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы (с. 58–61)

1

Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Умение устанавливать связь между заданными словами и моделями этих слов

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную

23.10















17

Знакомство с буквой «М»




1

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

27.10







18








Знакомство с буквой «Н»








1

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

30.10










19

Знакомство с буквой «Л»








1

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Л»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

06.11










20

Деление слов на слоги. Чтение слов и предложений с изученными буквами


1

Установка на здоровый образ жизни

Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

10.11






1

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

06.11






21

Знакомство с буквой «К»





Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

13.11












22






Знакомство с буквой «З»

(с. 88–90)


1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

17.11



23







Сопоставление звуков «з» и «с» по глухости звонкости

(с.94-97)



1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

20.11







24




Литературное
слушание.

Мир родной природы. Рассказы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

Установка на здоровый образ жизни

Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

24.11






25





Знакомство с буквой «Б»

(с. 109– 112)



1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

27.11










26






Знакомство с буквой «В».

(с. 116– 118)



1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

01.12







27





Знакомство с буквой «Ж»





1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

04.12







28





Литературное слушание. В. Сутеев. «Дядя Миша».



1

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

08.12






29






Знакомство с буквой «Щ»





1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив- ной оценки

11.12








30

Знакомство с буквой «Ц».




1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

15.12







31






Знакомство с буквой «ь»

(с.142-144)




1

Учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать строчную букву «ь»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

18.12.








32





Знакомство с буквой «ъ»

(с.148-151




1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения

22.12









33

Литературное
слушание.

Мир сказок. Сказки
К. Чуков-ского. К. Чуков-ский «Муха-Цокотуха»


Учебно-познаватель-

ный интерес к новому учебному материалу

Умение участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит, использовать речь для регуляции своих действий

Различать способ и результат действий

25.12







34


Алфавит.Ты эти буквы заучи… С. Маршак.



1

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Самостоятельно адекватно оценивать правильность

Выполнения действий

15.12








35




Школьная библиотека

1





29.12












III четверть

36

В. Голявкин «Спрятался»,
В. Сутеев «Три котёнка»,
А. Шибаев «Беспокойные
соседки»

1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

15.01

«Букварь» 2ч.



37

Литературное
слушание.

Мир родной природы. Стихи о родной природе.
А. Блок «Снег да снег»

1

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста

Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности

Адекватно воспринимать оценку учителя

19.01



38





Середина сосиски.

Г.Остер

Жадина. Я.Аким

1

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов моральн. поведения

Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы

Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия

Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой

22.01



39

Под грибом.

В.Сутеев


1

Способность к самооценке «Я как – член общества»

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий

Умение слушать и вести диалог

Осуществлять пошаговый контроль по результату

26.01



40

Что за шутки?

А.Шибаев

Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер

1

Развитие этических чувств и способность к самооценке

Устанавливать причинно-следственные связи

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия

Оценивать правильность выполнения своих действий

29.01



41

Яшка. Е.Чарушин.

Что я узнал! А.Кушнер


1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение слушать и вести диалог

Использовать речь для регуляции своего действия

Принимать и сохранять учебную задачу

02.02



42

Литературное слушание.

Е.Трутнева. «Когда это бывает?».

1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

05.02



43

Ступеньки. Н.Носов


1

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение слушать и вести диалог

Умение задавать вопросы, контролировать свои действия

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

09.02



44

Горячий привет. О. Дриз

Привет мартышке.

Г.Остер

1

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Анализировать текст

Строить понятные высказывания, развивать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

12.02



45

Затейники. Н.Носов


1

Ориентация в нравственном содержании поступков

Уметь читать по ролям, передавая особенности героев

Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев

Моделировать различные ситуации поведения

16.02



46

Людоед и принцесса, или Всё наоборот.

Г.Сапгир


Понимать чувства других людей и сопереживать

им

Уметь передавать особенности героев

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме

19.02



47

Лиса и журавль.

Рус.нар сказка

Лиса и мышь.

Н.Сладков.

Лошарик. Г.Сапгир


Выявлять специфику различных видов текстов

Умение инсценировать художественные произведения

Правильно использовать речь

Вносить необходимые коррективы в действия героев

26.02




Календарно-тематический план по литературному чтению (21 ч)

1.






Сказка о царе Салтане…

А.Пушкин





Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение отличать народную сказку от авторской.

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

02.03






«Лит.чт.»


2.

Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка - выручалочка».


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

05.03



3.

Играющие собаки.

К.Ушинский.

Косточка. Л.Толстой


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Понимать чувства других людей и сопереживать

им

Формулировать собственное мнение и мышление

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

09.03



4.

Литературное слушание.

Е.Пермяк. «Пичугин мост».


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

12.03



5.

Три товарища.

Печенье. В.Осеева


Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения

Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Моделировать различные ситуации поведения

16.03



6.

Литературное слушание.

Н. Саконская. «Мы с мамой».


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

19.03



7.

Лесная капель.

М.Пришвин.


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

02.04



8.

Давайте дружить.

И.Мазнин

Бабочка. Ю.Коваль



Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

06.04



9.

Ёжик. М.Пришвин

Убежал. Ю.Могутин


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

09.04



10.

Норка и Жулька.

М.Пришвин

Котик. Рус.нар.песня

Глухарь. Э.Шим


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

13.04



11

Добрая лошадь.

М.Пляцковский

Кто хозяин? В.Осеева


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

16.04



12.

Просто старушка.

В.Осеева

Про то, для кого Вовка учится

В.Голявкин


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев

20.04



13.

Трус. И.Бутман

Бумажный змей

Е.Пермяк

Сережа и гвозди.

В.Берестов



Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения

Умение объяснять смысл заглавия произведения

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме

23.04



14

Урок дружбы.

М.Пляцковский

Как малышу нашли маму. В.Орлов


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение объяснять смысл заглавия произведения

Формулировать собственное мнение и мышление

Вносить необходимые коррективы в действия героев

27.04



15.

Цыплёнок и Утёнок.

В.Сутеев

Сказка о том, что надо дарить.

С.Прокофьева


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Формулировать правильно предложения с использованием знаков препинания в конце предложения

Строить понятные высказывания, развивать речь

Выполнять учебные действия в устной форме

30.04



16.

Литературное слушание.

В.Бианки. «Лесной колобок – Колючий Бок».


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

04.05



17.

Жук. А.Барто

На одном бревне

Н.Сладков


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром

Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных

Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы

Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы

07.05



18.

Литературное слушание.

РНС «Терёшечка».


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

11.05



19.

Май.

И.Соколов-Микитов

Травка зеленеет.

А.Плещеев


Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром

Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

14.05



20.

Литературное слушание.

РНС «Лисичка- сестричка и волк»


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Строить речевое высказывание в устной форме

Строить монологическое высказывание

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

18.05



21.

Волшебное письмо.

Ю.Коринец.

Здравствуй, лето!

Р.Валеева


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему

Правильно использовать речь

Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников

21.05




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров298
Номер материала ДA-039173
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх