Рабочая программа по литературному чтению на базовом
уровне для 1а класса составлена на основании Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО),
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №
373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г., 22 сентября 2011г., 18
декабря 2012г., 29 декабря 2014г., 18 мая, 31 декабря 2015г. Основной
образовательной программой начального общего образования муниципального общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа № 27 муниципального образования
городской округ Люберцы Московской области (далее МОУ СОШ №27) на 2020-2021
учебный год, в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. №
345 с изменениями от 8 мая 2019 года № 233, от 22 ноября 2019 № 632, от 18 мая
2020 № 249.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
обучающийся научится:
-
положительному отношению к
уроку литературного чтения и к процессу чтения;
-
обращаться к книге как к
лучшему другу, источнику информации;
-
эмоционально воспринимать
художественные произведения и поступки литературных героев;
-
эстетическому восприятию
художественного произведения, произведений живописи, музыки;
-
нравственным понятиям (ответственность,
доброта, сострадание, забота о слабом), отражённым в литературных
произведениях;
-
осваивать семейные традиции,
в том числе традиции семейного чтения;
-
чувству любви к своей малой
родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;
-
оценке своей работы на основе
совместно с классом выработанных критериев;
-
ориентироваться в
нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих
людей (на основе прочитанных произведений).
обучающийся получит возможность научиться:
-
выражать эмоции посредством
чтения;
-
оценивать поступки героев
произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки
зрения моральных ценностей;
-
стремиться к успешной учебной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
обучающийся научится:
-
понимать, принимать и
сохранять учебную задачу;
-
составлять план действий
решения учебной задачи (под руководством учителя);
-
составлять план действий
на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных
обозначений (под руководством учителя);
-
оценивать результат своей
деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
обучающийся получит возможность научиться:
-
понимать цель и смысл
выполняемых заданий;
-
самостоятельно составлять
план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника
системы условных обозначений;
-
самостоятельно определять
критерии оценки достигнутых результатов.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
обучающийся научится:
-
работать с учебником,
ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
-
читать текст, выделять
фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
-
определять в художественном
тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
обучающийся получит возможность научиться:
-
самостоятельно работать с
учебником литературного чтения как источником информации; находить
заданное произведение разными способами;
-
выделять в тексте основные
части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе
выделенной микротемы;
-
группировать тексты по
заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
-
сравнивать разные тексты
(по теме, главной мысли, героям).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
обучающийся научится:
-
слушать и воспринимать
высказывания учителя и товарищей по классу;
-
принимать участие в
обсуждении прочитанного;
-
принимать различные точки
зрения на прочитанное произведение;
-
работать в паре, в
группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
обучающийся получит возможность научиться:
-
задавать вопросы и
отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
-
участвовать в коллективной
творческой деятельности (в группе и паре);
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности
обучающийся научится:
-
воспринимать на слух
чтение учителя и товарищей по классу;
-
читать плавно, по слогам и
целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
-
читать выразительно, т.
е. орфоэпически правильно с сохранением интонации конца предложения;
-
самостоятельно определять
тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного
или прослушанного произведения;
-
пересказывать текст
подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; используя опорные
слова (словесная модель текста);
-
представлять выбранную в
библиотеке книгу (автор, заголовок, тема).
обучающийся получит возможность научиться:
-
читать текст про себя с
постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным
темпом;
-
самостоятельно определять
главную мысль произведения;
-
задавать самостоятельно
вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
-
пересказывать текст на
основе плана, составленного под руководством учителя;
-
находить самостоятельно
книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Способы достижения соответствующего уровня обученности
учащихся:
Средством достижения личностных результатов –
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев), эмоционально-оценочное
отношение к прочитанному.
Средством достижения регулятивных действий служит
технология продуктивного чтения.
Средством достижения познавательных действий
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающий формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством достижения коммуникативных действий
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения
используются формы обучения: игровая, коллективная, групповая и
индивидуальная;
Виды и формы контроля: текущий, тематический; самостоятельная
работа, фронтальный опрос, тест, контрольная работа.
Для
организации учебно-познавательной деятельности на уроках литературного чтения используются
педагогические технологии:
-
дифференцированное обучение;
-
игровые технологии;
-
коллективные способы обучения (КСО В. Дьянченко).
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Программа и материал УМК «Перспектива» рассчитаны
на 132 часа в год, 4 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
|
№ темы
|
Тема
|
Кол-во часов
|
|
Азбука
|
75
|
|
1.
|
I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)
|
15
|
|
2.
|
II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)
|
44
|
|
3.
|
III. Про всё на свете (послебукварный этап)
|
16
|
|
Литературное чтение и развитие речи
|
40
|
|
1.
|
Вводный урок. Книги - мои друзья
|
5
|
|
2.
|
Радуга-дуга
|
4
|
|
3.
|
Здравствуй, сказка!
|
5
|
|
4.
|
Люблю все живое
|
6
|
|
5.
|
Хорошие соседи, счастливые друзья.
|
7
|
|
6.
|
Край родной, навек любимый
|
8
|
|
7.
|
Сто фантазий
|
5
|
|
Итого
|
115
|
Раздел «Виды
речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие
содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура
речевого общения). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования,
говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения (устного и
письменного).
Аудирование
(слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на
слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный
самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений,
осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное,
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений,
соответствующих смыслу текста).
Говорение
(культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет
специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту,
создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и
использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания
собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в
словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать
в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Раздел «Виды
читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая
предполагает выработку аналитических умений: воспринимать
изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения;
воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные
связи в художественном произведении; понимать авторскую позицию в
произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Предусмотрены
ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и
отработка библиографических умений: умения ориентироваться в книге по её
элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе
рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского
чтения» реализуются
принципы отбора содержания чтения младшего школьника, обеспечивающие выработку
мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к
самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-7 лет,
читательских предпочтений младших школьников.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для
практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными
представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом
содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой
деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что
обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную
творческую деятельность: постановку «живых картин», чтение по ролям,
инсценирование, драматизацию. Особое внимание уделяется созданию различных форм
интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа,
созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по
аналогии).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.