Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1класс

Личностные результаты

·        с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·        отзываться положительно о своей Родине, людях, еѐ населяющих;

·        осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·        проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·        осознавать свою принадлежность к определѐнному народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

·        читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

·        принимать учебную задачу урока, воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·        понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

·        планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·        контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·        оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·        осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всѐ получится», «Я ещѐ многое смогу», «Мне нужно ещѐ немного потрудиться», «Я ещѐ только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·        формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·        читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·        коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·        коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·        контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·        оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·        оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;

·        фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своѐ позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·        выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в минигруппе или паре;

·        анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

·        понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·        осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·        сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·        сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·        определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·        отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

·        отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·      отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·      понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·      сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·      сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·      создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений

·      понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·      проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·      соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·      определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·      понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

·        отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·        создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·        слышать и слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

·        под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·        оценивать поступок героя, используя доступные оценочныесредства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точкузрения;

·        понимать общую цель деятельности, принимать еѐ, обсуждать коллективно под руководством учителя; соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·        оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·        признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·        употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,«Спасибо за использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·        находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·        готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.)по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·         вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·         создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·         оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·         не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·         употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

·         находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·         оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·         находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·         готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, учителя)по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

·        воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·        осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей), толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·        читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·        читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·        различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

·        принимать участие в коллективных беседахпо прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

·        уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·        называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·        различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·        анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·        читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·        читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

·        ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотноситьих нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенногов учебнике алгоритма;

·        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

·        пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·        восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·        составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя;

·        соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·        сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

·        различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка(большие фольклорные формы);

·        отличать прозаический текст от поэтического;отличать художественный от научно-популярного;

·        находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

·        называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремѐслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·        находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, еѐ культурой(исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

2 класс

Личностные

·        на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·        гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

·      сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

·      формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

·      читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·      коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·      оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·      выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своейработой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),

·      аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·       анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их вустной форме по собственному желанию;

·      осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всегоурока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·      составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·      выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·      оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·      определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·      фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке(с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

·      анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»); фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

·      осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

·        пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике дляпередачи информации;

·        отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·        понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, спомощьюродителей, справочных материалов;

·        сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·        сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·        создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектныхзаданий;

·        соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·        определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

·        понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в видетаблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства иразличия;

·        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;

·        самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

·        вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·        создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·        оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·        прислушиваться к партнѐру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·        не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·        в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·        употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·        оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·        принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·        определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·        оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·        готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать еѐ с опорой на слайды.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        понимать цель своего высказывания;

·        пользоваться элементарными приѐмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

·        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

·        создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

·        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности; отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

·        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

·        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять еѐ на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

·        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

·        определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

·        руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

·        объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

·        находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

·        готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

·        осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

·        пользоваться в читательской практике приѐмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);        

·        выборочного чтения в соответствии с задачами чтенияи под руководством учителя;

·        читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;            при чтенииотражать настроение автора читаемого текста;

·        ориентироваться в информационном аппарате учебнойкниги, еѐ элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

·        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного вучебнике алгоритма;

·        соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);

·        определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленноготовится к национальным праздникам;

·        составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,        делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и ихсмысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·        пользоваться элементарными приѐмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

·        осуществлять переход суровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;

·        соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской,виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐэлементы;

·         получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

·        составлять краткую аннотацию (автор, название, тема, книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

·         

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

·        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровымиособенностями и индивидуальной задумкой;

·        творчески пересказывать содержание произведения  от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·        находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста,указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному;

·        составлять таблицуразличий;

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами;

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

3   класс

Личностные

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

·        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

·        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине;

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примерысамоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

·        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать еѐ, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданнойзадачей;

·        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

·        составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

·        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

·        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

·        определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

·        осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·        формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме?Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

·        записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

·        предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

·        определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

·        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

·        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

·        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,

·        басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

·        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

·        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

·        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

·        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·        находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностейи учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа,       фантастического рассказа,  лирического  стихотворения);

·        осознавать     смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

·        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·        пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

·         

·         

·        создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога); демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·         

·         

·        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·         

·        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·        оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

·        искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·         

·        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

·        самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьѐзных затруднений;

·         

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·         

·         

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

·        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленноготовится к национальным праздникам;

·        составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·        пользоваться элементарными приѐмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

·        самостоятельно читать произведения, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, еѐ элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;

·        делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям произведения;

·        пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам;

·        эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

·         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

·        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·        делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей;

·        находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);

·        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным исистематическим каталогом в школьной библиотеке;

·        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

·        составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановку.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

·        сочинять свои произведениямалых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице,по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

·        пересказывать содержание произведения  от автора, от лица героя;

·        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

·        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учѐных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;

·        участвовать в литературных викторинах,конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;

·        участвовать в читательских конференциях;

·        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

·        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять еѐ своими словами; соотноситьс пословицами и поговорками;

·        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства;

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Обучающиеся получат возможность научиться:

·        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 4 класс

Личностные результаты

·        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примерысамоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

·        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

·        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

·        принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов»;

·        познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

·        рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

·        находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

·        создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Выпускники научатся:

·        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

·        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

·        осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

·        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

·        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

·        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

·        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

Выпускники получат возможность научиться:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

·        самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать еѐ из одного вида в другой;

·        владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

·        пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Выпускники научатся:

·        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

·        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;

·        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

·        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

·        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

·        находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

·        сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

·        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

·        понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

·        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностейи учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

·        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Выпускники получат возможность научиться:

·        самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков;

·        соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

·        определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

·        создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Выпускники научатся:

·        высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

·        пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

·        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные,по прочитанному произведению;

·        создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

·        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога); предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

·        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

·        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

·        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

·        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

·        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

·        оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

·        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

·        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

·        находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

·        самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случаесерьѐзных затруднений;

·        использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

·        озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Выпускники получат возможность научиться:

·        участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

·        договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного иучебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

·        интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оцениватьсамостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·                           находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·                           определять тему и главную мысль текста;

·                           делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·                           вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·                           сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

·                           понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·                           понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·                           понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·                           использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·                           ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·                           использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·                           работать с несколькими источниками информации;

·                           сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·                           пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·                           соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·                           формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·                           сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·                           составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·                           делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;

·                           составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·                           высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·                           оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                           на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·                           участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·                           сопоставлять различные точки зрения;

·                           соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·                           в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание учебного предмета

1 класс

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Подготовительный период

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной)  период

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи.

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, В.В.Бианки, К.Д.Ушинского,  Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто, Б.Заходера, В Берестова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

Блок «Литературное чтение»

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель...

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

2 класс

Вводный урок по курсу литературное чтение.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете.

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг

Устное народное творчество.

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы.загадки. Сказки.

Люблю природу русскую. Осень.

Картины осеней природы. Осенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А.Фета, А.Толстого и др.

Русские писатели.

А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические стихотворения. Картины природы. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. И.А.Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни Л.Н.Толстого.

О братьях наших меньших.

Веселые стихи о животных. А.Шибаев, Б.Заходер, И.Пивоварова. Научно-популярные тексты Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима.

Зимние загадки. Лирические стихотворения. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким, Ф.Тютчев, С.Есенин, С.Дрожжин. Русская народная сказка. Веселые стихи о зиме.

Писатели детям.

К.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». А.Л. Барто  Стихи.  Н.Н.Носов. Юмористические рассказы.

Я и мои друзья.

Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская, В. Лунин.  Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна.

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьез.

Веселые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Веселые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки  в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Г.Х Андерсен «Принцесса на горошине».  Эни Хогарт «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

3 класс

Самое великое чудо на свете.

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём/Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество.

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации  В. Васнецова и И. Билибина.

Поэтическая тетрадь 1

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты. И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.

Великие русские писатели.

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

. Были-небылицы

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев. А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

. Поэтическая тетрадь 1

Саша Чёрный. Стихи о животных. А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.  В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения. А.Л.Барто «Разлука». «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержа­ние учебника. Словарь. Рассматривание иллю­страций и оформление учебника

Летописи. Былины. Жития

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли русской.

В.Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Проект: «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван —настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...» Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

 «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.  

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении.

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» Изменение картин природы в стихотворении.

Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» Выразительное чтение.

И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Литературные сказки

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Делу время – потехе час

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Страна детства

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

К.. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

B.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

C.А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Природа и мы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Проект «Природа и мы».

Поэтическая тетрадь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Родина

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

Проект: «Они защищали Родину».

Страна Фантазия

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

СельмаЛагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда.

Тематическое планирование

1        класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Раздел 1 Подготовительный период	12
1	Мой первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи	1
2	Предложение и слово	1
3	Слог, ударение	1
4	Предложение и слово. Слог, ударение	1
5	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
6	Слог-слияние	1
7	Повторение и обобщение пройденного материала.	1
8	Гласный звук [а].буква «А а».	1
9	Гласный звук  [о], буквы «Оо».	1
10	Гласный звук [и],буквы «И и».	1
11	Гласный звук [ы],буква «ы».	1
12	Гласный звук [у], буква «Уу».	1
	Раздел 2 Букварный период	59
13	Звук  [н],  [н,], Буквы «Н н».	1
14	Закрепление изученного материала	1
15	Звуки  [с],  [с,], Буквы «Сс ».	1
16	Закрепление изученного материала	1
17	Звуки  [к],  [к,], Буквы «К к ».	1
18	Закрепление изученного материала	1
19	Звуки  [т],  [т,],Буквы «Т т  ».	1
20	Закрепление изученного материала	1
21	Звуки  [л],  [л,], Буквы «Л л ».	1
22	Закрепление изученного материала	1
23	Звуки  [р]-  [р,], Буквы «Р р ».	1
24	Звуки  [в]-  [в,], Буквы «Вв ».	1
25	Буквы Е,е. буква Е –показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге -слиянии	1
26	Закрепление изученного материала	1
27	Закрепление изученного материала	1
28	Звуки  [п]-  [п,], Буквы «П, п ».	1
29	Закрепление изученного материала	1
30	Звуки  [м]-  [м,], Буквы «М ,м ».	1
31	Закрепление изученного материала	1
32	Звуки  [з]-  [з,], Буквы «З, з ».	1
33	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
34	Закрепление изученного материала	1
35	Звуки  [б]-  [б,], Буквы «Б, б ».	1
36	Закрепление изученного материала	1
37	Звуки  [д]-  [д,], Буквы «Д, д ».	1
38	Закрепление изученного материала	1
39	Буква Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1
40	Закрепление изученного материала	1
41	Закрепление изученного материала	1
42	Звуки  [г]-  [г,], Буквы «Г, г ».	1
43	Закрепление изученного материала	1
44	Звук [ч,], Буквы «Ч, ч».	1
45	Закрепление изученного материала	1
46	Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1
47	Закрепление изученного материала	1
48	Закрепление изученного материала	1
49	Звук  [ш], Буквы «Ш, ш ».	1
50	Сочетание ШИ	1
51	Закрепление изученного материала	1
52	Звук  [ж], Буквы «Ж,ж».	1
53	Закрепление изученного материала	1
54	Буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1
55	Закрепление изученного материала	1
56	Звук  [й], Буква «й».	1
57	Звуки  [х]-  [х,], Буквы «Х, х	1
58	Закрепление изученного материала	1
59	Закрепление изученного материала	1
60	Буквы Ю, ю, обозначающие звуки[й у],	1
61	Буква  Ю –показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.	1
62	Звук [ц], Буквы «Ц, ц».	1
63	Закрепление изученного материала	1
64	Звук  [э], Буквы «Э, э»	1
65	Закрепление изученного материала	1
66	Звук [щ], Буквы «Щ,щ ».	1
67	Закрепление изученного материала	1
68	Звуки  [ф-  [ф], Буквы «Ф, ф»	1
69	Буквы Ь, Ъ	1
70	Закрепление изученного материала	1
71	Алфавит	1
	Раздел 3 «Послебукварный период»	12
72	К.Ушинский «Наше Отечество»	1
73	В.Крупин «Первоучители словенские». «Первый букварь»	1
74	А.С.Пушкин « Только месяц показался»	1
75	Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский о детях	1
76	К.И.Чуковский  «У меня зазвонил телефон». «Путаница»	1
77	В.В.Бианки «Первая охота»	1
78	С.Я.Маршак «Угомон». «Дважды два»	1
79	М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока»	1
80	Творчество А.Л.Барто	1
81	С.В.Михалков«Котята»	1
82	Б.В.Заходер«Два и три»,«Песенка-азбука»	1
83	Творчество В.Д.Берестова	1
	Раздел 4Основной период	40
84	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»	1
85	В. Дань­ко «Загадочные буквы»	1
86	И. Токмакова«Аля Кляксичи буква "А"»	1
87	Саша Чёрный «Живая азбу­ка». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б», нет»	1
88	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова«Кто как кри­чит?»	1
89	С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть»	1
90	Из старинных книг.	1
91	Обобщающий урок по разделу «Жили-бы­ли буквы»	1
92	Е. Чарушин«Теремок»	1
93	Русская народ­ная сказка «Рукавичка»	1
94	Загадки, песен­ки, потешки	1
95	Небылицы.	1
96	А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по мо­рю гуляет...», «Белка песен­ки поёт»	1
97	Русская народная сказка «Петух и собака»	1
98	Обобщающий урок по разделу «Сказки, загадки, небы­лицы»	1
99	А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А. Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...»	1
100	Т. Белозёров«Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1
101	Стихи И. Токмаковой и Е.Трутневой	1
102	А. Май­ков «Христос Воскрес!»	1
103	Обобщающий урок по разделу «Ап­рель, апрель! Звенит ка­пель...»	1
104	И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1
105	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
106	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет»	1
107	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова«РазговорЛютика и Жучка»	1
108	К. И. Чуков­ский «Теле­фон»	1
109	М. Пляцковский «Помощ­ник». Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз»	1
110	Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».	1
111	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
112	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1
113	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	1
114	Я. Аким «Моя родня».    С. Маршак «Хороший день».	1
115	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1
116	Обобщение по разделу «Я и мои друзья».	1
117	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1
118	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1
119	И. Токмакова «Купите собаку».	1
120	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1
121	С. Михалков «Важный совет». В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»	1
122	Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж».	1
123	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1

2 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Раздел 1.Самое великое чудо на свете	1
1	Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».	1
	Раздел  2.Устное народное творчество	13
2	Русские народные песни, потешки.	1
3	Скороговорки, считалки и небылицы.	1
4	Загадки. Пословицы и поговорки.	1
5	Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.	1
6	Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет.»	1
7	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	1
8	Русская народная сказка«У страха глаза велики».	1
9	Русская народная сказка«Лиса и тетерев».	1
10	Русская народная сказка«Лиса и журавль».	1
11	Русская народная сказка«Каша из топора».	1
12	Русская народная сказка«Гуси-лебеди».	1
13	Русская народная сказка«Гуси-лебеди».	1
14	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1
	Раздел3. Люблю природу русскую. Осень	6
15	Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...».	1
16	К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника». А.Н. Плещеев «Осень наступила».   А.А. Фет «Ласточки пропали.	1
17	Осенние листья – тема для поэтов.	1
18	В.Берестов «Хитрые грибы».	1
19	М. М. Пришвин «Осеннее утро»	1
20	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	1
	Раздел 4. Русские писатели	13
21	А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».	1
22	А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..» «Зима! Крестьянин торжествуя...».	1
23	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
24	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
25	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1
26	Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».	1
27	И.А Крылов «Лебедь, рак и щука».	1
28	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».	1
29	Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».	1
30	Л.Н. Толстой «Филиппок».	1
31	Л.Н. Толстой «Филиппок».	1
32	Л.Н. Толстой «Котенок»,«Правда всего дороже».	1
33	Обобщение по разделу «Русские писатели».	1
	Раздел 5. О братьях наших меньших.	7
34	О братьях наших меньших. Стихи.	1
35	М.Пришвин «Ребята и утята»	1
36	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1
37	Б.Житков «Храбрый утенок»	1
38	В.Бианки «Музыкант»	1
39	В.Бианки «Сова»	1
40	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».	1
	Раздел 6. Из детских журналов	6
41	Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра»	1
42	Д. Хармс «Вы знаете?»  «Что это было?»	1
43	Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи	1
44	Ю. Владимиров «Чудаки».	1
45	А.Веденский «Учёный Петя», «Лошадка».	1
46	Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал».	1
	Раздел 7. Люблю природу русскую. Зима	7
47	Стихи о первом снеге. И. Бунин,  К. Бальмонт, Я. Аким.	1
48	Ф.И.Тютчев. «Чародейкою зимою…»	1
49	С.А.Есенин. «Поет зима – аукает». «Береза».	1
50	Русская народная сказка. «Два мороза».	1
51	С. Михалков «Новогодняя быль».	1
52	А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».	1
53	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую», «Зима».	1
	Раздел 8. Писатели детям	15
54	К. Чуковский «Путаница», «Радость».	1
55	К. Чуковский «Федорино горе».	1
56	К. Чуковский «Федорино горе».	1
57	С. Я. Маршак. «Кот и лодыри».	1
58	С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	1
59	С. В. Михалков «Мой щенок».	1
60	А. Л. Барто  .«Верёвочка».	1
61	А. Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука»	1
62	А. Л. Барто «Вовка – добрая душа».	1
63	Н. Н. Носов «Затейники».	1
64	Н. Н. Носов «Живая шляпа».	1
65	Н. Н. Носов «Живая шляпа».	1
66	Н. Н. Носов «На горке».	1
67	Н. Н. Носов «На горке».	1
68	Обобщение по разделу «Писатели детям».	1
	Раздел 9. Я и мои друзья	10
69	Стихи В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской.	1
70	В.Лунин «Я и Вовка».	1
71	Н. Булгаков « Анна, не грусти!».	1
72	Ю.Ермолаев «Два пирожных».	1
73	В.Осеева «Волшебное слово».	1
74	В.Осеева «Волшебное слово».	1
75	В.Осеева «Хорошее».	1
76	В.Осеева «Почему?».	1
77	В.Осеева «Почему?».	1
78	Обобщение по разделу «Я и мои друзья»	1
	Раздел 10. Люблю природу русскую. Весна.	5
79	Люблю природу русскую. Весна. Ф.И.  Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».	1
80	Стихотворения о весне А.Н. Плещеева, А.А. Блока, С.Я. Маршака	1
81	И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю».	1
82	Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»	1
83	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна».	1
	Раздел 11. И в шутку и всерьез.	9
84	Б.Заходер «Что красивей всего»,  «Товарищам детям».	1
85	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха».	1
86	Э. Успенский «Чебурашка».	1
87	Э. Успенский Стихи.	1
88	Стихи В.Д. Берестова	1
89	И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».	1
90	Г.Остер «Будем знакомы».	1
91	В.Драгунский «Тайное становится явным».	1
92	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез».	1
	Раздел 12. Литература зарубежных стран	10
93-94	Фольклор народов зарубежных стран	2
95	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1
96	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1
97	Ш.Перро «Красная шапочка».	1
98	Ш.Перро «Красная шапочка».	1
99	Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине».	1
100	Э Хогарт «Мафин и паук».	1
101	Э Хогарт «Мафин и паук».	1
102	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».	1

3 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Раздел 1. Самое великое чудо	2
1	Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси.	1
2	Первопечатник Иван Фёдоров. Путешествие в прошлое.	1
	Раздел 2. Устное народное творчество	9
3	Устное народное творчество. Русские народные песни.	1
4	Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская игрушка.	1
5-6	Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	2
7-8	Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».	2
9-10	Русская народная сказка «Сивка-Бурка».	2
11	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» Проект: «Сочиняем волшебную сказку».	1
	Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1.	9
12	«Учимся читать стихи» Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	1
13	Ф. И. Тютчев«Листья».	1
14	А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»	1
15	А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»	1
16	И. С. Никитин «Полно, степь моя...»	1
17	И. С. Никитин «Встреча зимы».	1
18	И. 3. Суриков «Детство».	1
19	И. 3. Суриков «Зима».	1
20	Обобщающий урок по теме: «Русские поэты XIX—XX веков.	1
	Раздел 4. Великие русские писатели	16
21	А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.	1
22	А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»	1
23-25	А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	3
26	И. А. Крылов. Мартышка и очки.	1
27	И. А. Крылов Зеркало и обезьяна.	1
28	И. А .Крылов Ворона и лисица.	1
29	М. Лермонтов Горные вершины. На севере диком.	1
30	М. Лермонтов Утёс.  Осень.	1
31	Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя.	1
32	Л.Толстой Акула.	1
33	Л.Толстой Прыжок.	1
34	Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль).	1
35	Л.Толстой «Какая бывает роса на траве?» «Куда девается вода из моря?»	1
36	Обобщение по разделу «Великие русские писатели» Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»	1
	Раздел 5. Поэтическая тетрадь2.	5
37	Н. А. Некрасов. «Славная осень!..» «Не ветер бушует над бором..»	1
38	Н. А.Некрасов. «Де­душка Мазай и зайцы».	1
39	К. Д. Бальмонт. Золотое слово.	1
40	Стихи И. А. Бунина	1
41	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -2»	1
	Раздел 6. Литературные сказки	7
42	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».	1
43-44	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…».	2
45-46	В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	2   29.12
47	В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1 ( 3-чет.
48	Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»	1
	Раздел 7. Были-небылицы	9
49-50	М. Горький «Случай с Евсейкой».	2
51-53	К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	3
54-56	А. И. Куприн «Слон».	3
57	Обобщающий урок по разделу «Были- небылицы»	1
	Раздел 8. Поэтическая тетрадь 1.	4
58	Саша Чёрный. Стихи о животных.	1
59	А. А. Блок. «Ветхая избушка»,  «Сны», «Ворона»	1
60	С. А. Есенин «Черёмуха»	1
61	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»	1
	Раздел 9. Люби живое	13
62	М. Пришвин «Моя Родина».	1
63-64	И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».	2
65	В. И. Бе­лов. «Малька провинилась».	1
66	В. И. Бе­лов. «Ещё про Мальку».	1
67-68	В. Бианки «Мышонок Пик».	2
69-70	Б. С. Житков «Про обезьянку».	2
71-72	В. П. Астафьев «Капалуха».	2
73	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1
74	Обобщающий урок по разделу «Люби живое» Проверочная работа по разделу «Люби живое»	1
	Раздел 10. Поэтическая тетрадь 2.	5(4чет.)
75	С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси­стой поляной...»	1
76	А. Л. Барто «Разлука», «В театре».	1
77	С. В. Михалков «Если», «Рисунок»	1
78	А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».	1
79	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь -2	1
	Раздел 11. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	9
80	Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».	1
81	А. П. Платонов «Цветок на земле».	1
82	А. П. Платонов  «Ещё мама»	1
83	М. М. Зощенко «Золотые слова».	1
84	М. М. Зощенко «Великие путе­шественники».	1
85	Н. Н. Носов «Федина задача»	1
86	Н. Н. Носов «Телефон».	1
87	В. Драгунский «Друг детства».	1
88	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»	1
	Раздел 12. По страницам детских журналов	4
89	Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».	1
90	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются ле­генды».	1
91	Р. Сеф «Весёлые стихи».	1
92	Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов»	1
	Раздел 13. Зарубежная литература	10
93-96	Мифы Древней Греции.	4
97	Комплексная работа с текстом	1
98-100	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	3
101	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература»	1
102	Итоговое повторение	1

4 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Раздел 1. Вводный урок	1
1	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1
	Раздел 2. Летописи, былины, жития	9
2	Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения.	1
3	Летопись «И вспомнил Олег коня своего» Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1
4	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»	1
5	Прозаический текст былины «Ильины три поездочки» в пересказе Н. Карнауховой	1
6	Сравнение поэтического и прозаического текстов былины	1
7	Особенности жития как жанра «Житие Сергия Радонежского»	1
8	«Житие Сергия Радонежского»	1
9	Защита проекта: «Создание календаря исторических событий»	1
10	Обобщение по разделу «Летописи, былины, сказания, жития».	1
	Раздел 3. Чудесный мир классики	15
11-13	П.П.Ершов. «Конек-Горбунок»	3
14	А.С.Пушкин – великий русский поэт. Стихотворение «Няне»	1
15	А.С.Пушкин. «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье…»	1
16-18	А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	3
19	М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека»	1
20-21	М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб»	2
22	Л.Н.Толстой «Детство».	1
23	Л.Н.Толстой «Как мужик убрал камень».	1
24	А.П.Чехов «Мальчики».	1
25	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1
	Раздел 4. Поэтическая тетрадь	9
26	Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	1
27	А.А.Фет. «Дождь»,  «Бабочка»	1
28	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Где сладкий шёпот моих лесов?»	1
29	А.Н.Плещеев «Дети и птичка»	1
30	И.С.Никитин «В синем небе плывут …»	1
31	Н.А. Некрасов «Школьник»	1
32	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
33	И.А.Бунин «Листопад».	1
34	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».	1
	Раздел 5. Литературные сказки	9
35-36	В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».	2
37-38	В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».	2
39-40	П.П.Бажов Сказ «Серебряное копытце»	2
41-42	С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»	2
43	Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1
	Раздел 6. Делу время – потехе час	7
44	Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»	1
45	Нравственный смысл произведения Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени»	1
46	В.Ю.Драгунский. «Главные реки».	1
47	В.Ю.Драгунский. «Что любит Мишка»	1
48	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1
49	В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».	1
50	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».	1
	Раздел 7. Страна детства	8
51	Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	1
52	Б.С.Житков «Как я ловил человечков».	1
53-55	К.Г.Паустовский  «Корзина с еловыми шишками».	3
56	М.М.Зощенко «Елка»	1
57	М.М.Зощенко «Елка»	1
58	Обобщение по разделу «Страна детства»	1
	Раздел 8. Поэтическая тетрадь.	4
59	В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»	1
60	С.А.Есенин «Бабушкины сказки».	1
61	Тема детства в произведениях М.Цветаевой	1
62	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
	Раздел 9. Природа и мы	9
63-64	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш».	2
65	А.И.Куприн «Барбос и Жулька».	1
66-67	М.М.Пришвин «Выскочка».	2
68	Е.И.Чарушин «Кабан».	1
69-70	В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».	2
71	Обобщение по разделу «Природа и мы»	1
	Раздел 10. Поэтическая тетрадь	7
72	Б.Л.Пастернак «Золотая осень».	1
73	С.А.Клычков «Весна в лесу».	1
74	Д.Б.Кедрин «Бабье лето».	1
75	Н.М.Рубцов «Сентябрь».	1
76-77	С.А.Есенин «Лебедушка».	2
78	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»	1
	Раздел 11. Родина	6
79-80	И.С.Никитин «Русь».	2
81	С.С.Дрожжин «Родине».	1
82	А.В.Жигулин «О, Родина!».	1
83	Защита проектов: «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя»	1
84	Обобщение по разделу «Родина»	1
	Раздел 12. Страна Фантазия	5
85-86	Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».	2
87-88	Кир Булычев «Путешествие Алисы»	2
89	Обобщение по разделу «Страна Фантазия»	1
	Раздел 13. Зарубежная литература	13
90-91	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера».	2
92	Жизнь и творчество Г.Х. Андерсена	1
93-94	Г.Х.Андерсен «Русалочка».	2
95-96	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	2
97	Сельма Лагерлеф «Святая ночь»	1
98	Сельма Лагерлеф «Святая ночь»	1
99	Сельма Лагерлеф    «В Назарете»	1
100	Обобщение по разделу «Зарубежная литература».	1
101	Комплексная работа с текстом	1
102	Обобщение изученного за год	1