Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бутовская средняя общеобразовательная школа № 1»

                                                                            «Утверждаю»

                                                                     Директор

                                                                                                   МБОУ «Бутовская СОШ № 1»

                                                                                                   _________ И.М. Овчинникова

                                                                                                         «    » августа 2021г.

Рабочая программа

по литературному чтению

(базовый уровень)

4-б класс

Составитель: Корнаухова Ирина Леонидовна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Л. Ф. Климановой и В. Г. Горецкого «Сборник рабочих программ УМК «Школа России» М.: Просвещение, 2016 г. Программа составлена с изменениями согласно учебному плану школы. Программа реализуется с использованием УМК «Школа России» (учебник «Литературное чтение», 4 класс, Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Москва «Просвещение», 2019г.

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением                            в             системе             образования             младших              школьников; • формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; представлений о добре и зле, справедливости и честности; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности          в          общении          с          миром          художественной          литературы; • обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения                                 к             культуре          народов             многонациональной             России. - развитие художественно-творческих и познавательных способностей.

Задачи:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Бутовская СОШ № 1»      на изучение      предмета «Литературное чтение» в 4 классе     отводится 102 часа, 3 часа в неделю (34 учебных недели).

Содержание учебного предмета

Летописи. Былины. Жития.

 «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего…».

«Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского» (отрывок).

Чудесный мир классики (Из русской классической литературы)

А.С. Пушкин («Няне»; «Туча»; «Унылая пора, очей очарование»; «Сказка о мертвой царевне...»); М.Ю. Лермонтов («Ашик-Кериб»); Л.Н. Толстой («Детство» (отрывок); А.П. Чехов («Мальчики»);

Поэтическая тетрадь

К. Д. Ушинский («Четыре желания»), Ф. И. Тютчев («Еще земли печален вид...»; «Как неожиданно и ярко...»); А. А. Фет («Весенний дождь»; «Бабочка»); Е. А. Баратынский («Весна, весна! Как воздух чист...»; «Где сладкий шепот...»); И. С. Никитин («В синем небе плывут над полями...»); Н. А. Некрасов («Саша»); И. А. Бунин («Листопад»).

Литературные сказки

В.Ф. Одоевский («Городок в табакерке»); П.П. Бажов «Серебряное копытце»;

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»)

Делу время – потехе час

Е.Л. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В.Ю. Драгунский («Главные реки»);

В.В. Голявкин («Никакой горчицы я не ел»).

Страна детства.

Б.С. Житков («Как я ловил человечков»); К.Г. Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М.М. Зощенко («Елка»); М. Цветаева («Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка»); С. Есенин («Бабушкины сказки»).

Природа и мы.

Д.Н. Мамин-Сибиряк («Приемыш»); С. Есенин «Лебёдушка»; А.И. Куприн («Барбос и Жулька»); М.М. Пришвин («Выскочка»); В.П. Астафьев («Стрижонок Скрип»).

Родина

И.С. Никитин («Русь»); С.Д. Дрожжин («Родине»); А.В. Жигулин («О, Родина! В неярком блеске»); «Песня защитников Брестской крепости».

Страна Фантазия

Е.С. Велтистов («Приключения Электроника»); К. Булычев («Путешествие Алисы»).

Зарубежная литература

Дж. Свифт («Путешествия Гулливера»); Г. Х. Андерсен («Русалочка»); М. Твен («Приключения Тома Сойера»).

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Летописи, былины, жития.	9 ч
2	Чудесный мир классики	17 ч
3	Поэтическая тетрадь	7 ч
4	Литературные сказки	12 ч
5	Делу время – потехе час	7 ч
6	Страна детства	10 ч
7	Природа и мы	11 ч
8	Родина	5 ч
9	Страна Фантазия	7 ч
10	Зарубежная литература	17 ч
	Всего:	102 ч

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

·         эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия –            умение осознавать и определять эмоции   других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·         чувство          прекрасного          –          умение воспринимать красоту          природы, бережно относиться ко                    всему     живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

·         понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

·         интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·         наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

·         этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством     достижения     этих     результатов     служат     тексты     литературных

произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные (универсальные учебные действия). Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·         составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·         работать по     плану,    сверяя     свои     действия    с     целью, корректировать свою деятельность;

·         в    диалоге    с    учителем вырабатывать критерии    оценки    и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

·         Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·         пользоваться разными        видами        чтения:        изучающим,        просмотровым, ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·         адекватно       использовать речевые       средства       для       решения       различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·          задавать вопросы.

Предметные: Учащийся научится:

·         правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;

·         строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

·         описывать и сопоставлять различные объекты;

·         самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

·         совершенствовать звуковую культуру речи;

·         обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

·         обучать чтению художественных произведений по ролям;

·         развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;

·         уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

·         самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;

·         развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

·         уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

·         уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;

·         развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно-художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;

·         развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;

·         размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;

·         коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;

·         развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.

·         читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

·         определять название темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

·         узнавать не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их);

·         осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

·         понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

·       передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

·         использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

·         составлять план к прочитанному;

·         делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

·         определять тему и главную мысль произведения;

·         озаглавливать иллюстрации и тексты;

·         вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

·         полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

·         ставить вопросы к прочитанному;

·         самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

·         оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащийся получит возможность научиться:

·         освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

·         принимать участие в конкурсах чтецов;

·         владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

·         понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;

·         названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4-б класса

№ п/п	Тема	Содержание	Количество часов	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
Летописи, былины, жития (9 ч)
1	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Былина - жанр устного народного творчества.	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
2	«Ильины три поездочки». (Стихотворный текст былины).	Помочь понять необходимость знания истории.	1
3	«Три поездки Ильи Муромца» (Текст былины в пересказе И.Карнауховой).	Познакомить с былинами, помочь понять необходимость знания истории.	1
4	Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Познакомить с отрывками из летописей, помочь им понять необходимость знания истории.	1
5	«И вспомнил Олег коня своего»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
6	«Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы.	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
7	«Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы.	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
8	Проект «Создание календаря исторических событий».	Уметь находить материал для подготовки сообщения об историческом событии в энциклопедии	1
9	Поговорим о самом главном. Проверочная работа по разделу «Летописи. Былины. Жития».	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Чудесный мир классики (17 ч)
10	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
11	А. Слонимский «Дом Пушкиных дышал стихами», «Няне»	Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	1
12	А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Туча»	Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.	1
13	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции	1
14	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции	1
15	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции	1
16	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции	1
17	Биография М. Ю. Лермонтова. Статья А. Шан-Гирей.	Познакомить с биографией М. Ю. Лермонтова и статьёй А. Шан-Гирей.	1
18	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Расширить знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова	1
19	М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Расширить знания о литературном наследии М. Ю. Лермонтова	1
20	Проверка навыка чтения	Проверить технику чтения	1
21	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Л. Н. Толстой «Детство»	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, формулирование вопросов к тексту, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста	1
22	Л. Н. Толстой «Ивины».	Самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, формулирование вопросов к тексту, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста	1
23	Биография А. П. Чехова. Статья М. Семановой.	Познакомить с биографией А. П. Чехова.	1
24	А.П. Чехов «Мальчики».	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
25	А.П. Чехов «Мальчики».	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
26	Поговорим о самом главном. Проверочная работа по разделу «Чудесный мир классики»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Поэтическая тетрадь (7 ч)
27	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. К. Д. Ушинский «Четыре желания»	Познакомить с названием и содержанием раздела. Сравнивать картины природы, созданные художниками и писателями.	1
28	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»	Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному	1
29	А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»	Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	1
30	Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»	Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.	1
31	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н. А. Некрасов «Саша»	Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.	1
32	И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина	Видеть языковые средства, использованные автором. Обеспечить целостное восприятие поэтического текста. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному.	1
33	Проверим себя по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа «Поэтическая тетрадь»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Литературные сказки (12 ч)
34	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг.	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
35	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
36	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
37	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
38	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
39	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
40	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
41	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
42	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
43	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
44	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Осознанно, правильно, выразительно читать вслух. Самостоятельно давать характеристику героя. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.	1
45	Поговорим о самом главном. Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Делу время – потехе час (7 ч)
46	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
47	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	1
48	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.	1
49	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.	1
50	В. Ю. Драгунский «Главные реки»	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.	1
51	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.	1
52	Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час».	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Страна детства (10 ч)
53	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
54	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
55	Проверка навыка чтения	Проверить технику чтения	1
56	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	1
57	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста.	1
58,59	М.М. Зощенко «Ёлка»	Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.	2
60	М. И. Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка».	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	1
61	С. А. Есенин «Бабушкины сказки»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	1
62	Проверочная работа по разделу «Страна детства»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Природа и мы (11 ч)
63	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
64	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
65	Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
66	С. Есенин «Лебедушка»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	1
67	М. М. Пришвин «Выскочка»	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
68	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
69	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
70	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
71	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
72	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.	1
73	Проверочная работа по разделу «Природа и мы»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Родина (5ч)
74	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. И. С. Никитин «Русь».	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
75	С.Д. Дрожжин «Родине».	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	1
76	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть языковые средства, использованные автором	1
77	Поговорим о самом главном. «Песня защитников брестской крепости». Проект о Родине.	Уметь находить материал для подготовки сообщения на выбранную тему	1
78	Проверочная работа по разделу «Родина»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Страна Фантазия ( 7 ч)
79	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	Познакомить с названием и содержанием раздела.	1
80	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	1
81	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	1
82	К. Булычев «Путешествие Алисы».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	1
83	К. Булычев «Путешествие Алисы».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	1
84	К. Булычев «Путешествие Алисы».	Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста.	1
85	Проверочная работа по разделу «Страна Фантазия»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1
Зарубежная литература (17 ч)
86	Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
87	Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
88	Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
89	Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	1
90	Проверка навыка чтения	Проверить технику чтения	1
91, 92, 93, 94, 95, 96	Г. Х. Андерсен «Русалочка».	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	6
97, 98, 99, 100, 101	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Формулировать основную мысль текста; составлять простой и сложный план текста, понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).	5
102	Проверим себя по разделу «Зарубежная литература»	Обобщить знания, полученные при изучении раздела	1

Лист коррекции

№ п/п	Тема, подлежащая корректировке	Планируемое количество часов	Фактическое количество часов	Причина коррекции