Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Новонадыровская средняя общеобразовательная школа”

Альметьевского муниципального района

Республика Татарстан



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель/ ШМО Зам директора по УВР Директор школы

_________/Л.Х. Миннебаева/ _______/Р.Г. Мусина / _______И.М.Миназов

протокол № 1 от 29 .08.2015г. 29 .08.2015 г. приказ №132 от 29.08.2015 г.






Рабочая программа


по литературному чтению


2 класс



Рабочая программа составлена на основе:


Примерных программ начального общего образования М: Просвещение – 2010г.




Разработчик программы: учитель начальных классов

первой квалификационной категории :Набиева ГульназМунировна



.



2015/16 уч.год






Пояснительная записка


Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов: Учебный план составлен на основе :

- Закона РФ от 29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Закона РФ от 25.10.1991г. №1807-1( ред. От 12.03.2014г.) «О языках народов в Российской Федерации»

- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29 декабря 2010 г. №189;

-Закона РТ от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ «Об образовании»

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» от 08.7.1992г. № 1560-XII г.

* Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования;( Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. (с изменениями и дополнениями)

* примерной образовательной программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение», 2011г.

* Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новонадыровская СОШ» от 31.08.2011.Приказ № 91 /1

* Авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климановай, В.Г.Горецкого« Программа для общеобразовательных учреждении Литературное чтение » Москва 2011

* учебного плана МБОУ «Новонадыровская СОШ» на 2015-2016 учебный год, от 29.08.15..Приказ № 132

* положения « о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Новонадыровская СОШ» на 2015-2016 уч год, от 28.06.2015. Приказ №118

* годового календарного графика муниципального бюджетного образовательного учреждения МБОУ «Новонадыровская СОШ» на 2015-2016 учебный год, от 29.08.15.Приказ №137

*расписания уроков муниципального бюджетного образовательного учреждения МБОУ «Новонадыровская СОШ» на 2015-2016учебный год, от1.09.2015. Приказ № 152

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.


Основные задачи:

  • развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

  • учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

  • развивать поэтический слух,

  • формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

  • обогащать чувственный опыт ребёнка,

  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Актуализация обучения младших школьников:


  • Углублять читательский опыт детей.

  • Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».


Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения: - развитие навыка осознанного и правильного чтения, - выработка плавного чтения целыми словами, - проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин, - проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца, - развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи: -чтение вслух и чтение про себя, - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, - произносить скороговорки и чистоговорки, - обучение орфоэпическому чтению, - обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:


1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.


2. Развитие умения выразить свои впечатления: - проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории, - составлять рассказы на свободные темы.







3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.


4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.


5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка.






Общая характеристика учебного предмета «литературное чтение»

Основная концептуальная идея предмета заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика предмета «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведения, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Цели:

Литературное чтение в начальной школе является базовым предметом. Изучение предмета «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой и др. направлено на достижение следующих целей:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

В современных условиях ответственность за развитие начинающего читателя, ученика, его эстетическое и духовно-нравственное воспитание лежит в основном на учителе. Именно личность учителя, его неподдельный интерес к литературе, начитанность и культура общения играют большую роль в воспитании подрастающего поколения.

Поэтому, несмотря на господство в нашем мире телевидения, радио и компьютерных технологий, надо сделать всё возможное, чтобы ребёнок не потерял интерес к чтению книг, которые обогащают его внутренний мир, дают знания о жизни и окружающей действительности, развивают мышление и доставляют эстетическое наслаждение.

Задачи:

Основные задачи предмета «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др.:

  • развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

  • научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

  • развивать интерес к литературному творчеству.



Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи предмета:

  • художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический;

  • взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного предмета:

  • формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу.

  • формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

  • формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чегов содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

  • формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, ¾ это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.



Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится  4часа в неделю, 136 часов в год.). По учебному плану МБОУ «Новонадыровская СОШ» на изучение литературного чтения выделяется во 2 классе 68 ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. В рабочей программе выстроена система уроков и формируемых результатов.

Контрольные работы за год.


урока

Тема

Вид контроля

Литература

10

Контрольная работа №1 по теме «Маленькие и большие секреты страны Литературии.».


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

19

Контрольная работа №2 по теме «Маленькие и большие секреты страны Литературии.»


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

33

Контрольная работа №3 по теме «Праздник начинается, конкурс предлагается…»


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

41

Контрольная работа №4 по теме «Чудеса случаются»?»


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

49


Контрольная работа №5 по теме «Весна, весна! И всё ей радо!»?»


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

61


Контрольная работа №6 по теме «Люблю всё живое»


Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год

68

Итоговая контрольная работа №7 в рамках промежуточной аттестации

Контрольная работа

Методическое пособие к УМК «Литератрное чтение» Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А . М. « Просвещение», 2014год





Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

  3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

  4. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Предметныерезультаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.





Содержание учебного предмета

  1. Любите книгу (4 ч.)

Водный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. В. Боков. «Книга – учитель…». Г. Ладонщиков. Лучший друг. Книги из далёкого прошлого и современные книги. Н.Кончаловская. В монастырской келье… Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Мои любимые художники-иллюстраторы. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре.


  1. Краски осени (6 ч.)

Вводный урок. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень». Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу. И.Томакова. Опустел скворечник. А.Плещеев «Осень наступила». Произведения устного народного творчества об осени. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак «Октябрь». Л.Яхин. Осень в лесу. Н.Сладков «Сентябрь». Семейное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Наш театр. Н.Сладков «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы».


  1. Мир народной сказки (8 ч.)

Вводный урок. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк». Корякская сказка. Хитрая сказка. Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «У страха глаза велики». Белорусская сказка. Пых. Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Нанайская сказка. Айога. Ненецкая сказка. Кукушка. Инсценирование ненецкой сказки Кукушка». Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.


  1. Весёлый хоровод (3 ч.)

Вводный урок. Весёлый хоровод. Б.Кустодиев. Масленица. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»


  1. Мы – друзья (6 ч.)

Вводный урок. Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский. настоящий друг. В.Орлов.настоящий друг. Сочинение на основе рисунков. Н.Носов «На горке». Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются» Э.Успенский.крокодил Гена и его друзья. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» , «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.


  1. Здравствуй, матушка Зима! (5 ч.)

Вводный урок. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой… С.Есенин. Береза. Праздник Рождества Христово. С.Чёрный. Рождественское. Ф.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли... К.Бельмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь. А.Барто. Дело было в январе… С.Дрожжин. Улицей гуляет… Загадки зимы. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…


  1. Чудеса случаются (8 ч.)

Вводный урок. Чудеса случаются. Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Д.Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок. Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце». Маленькие и большие секреты страны Литературии.


  1. Весна, весна! И всё ей радо! (8 ч.)

Вводный урок. Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…» Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и а произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. Картины весны в произведенияхА.Чехова, А. Фета, А. Барто. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова, Саша Черный. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. Ранняя весна. Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. Создание текста о весне


  1. Мои самые близкие и дорогие. (5 ч.)

Вводный урок. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. ДЖ. Родари. Кто командует? Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы девчонкой… Разгром. Б.Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Наш театр. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Маленькие и большие секреты страны Литературии.


  1. Люблю всё живое. (7 ч.)

Вводный урок. Саша Чёрный. Жеребёнок. С.Михалков. Мой щенок. С.Снегирёв Отважный пингвинёнок. М.Пришвин. Ребята и утята. Е.Чарушин. Страшный рассказ. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н Рубцов. Про зайца. Из энциклопедии «Заяц»

Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе. В. Бианки.

Мои любимые писатели. В.В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.


  1. Жизнь дана на добрые дела. (7 ч.)

Вводный урок. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его добрых делах. Л.Яхнин. Пятое время года. В.Осеева. Просто старушка. Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей! А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса… В.Осеева. Три товарища. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». И.Пивоваров «Сочинение». Составление рассказа на тему «Как я помогал маме». Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Фантазеры. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука, Рак. Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литерат




Календарно-тематическое планирование


п\п

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата


Понятия

Предметные

результаты

УУД

Вид контроля

По плану

Факт


Водный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах. В.Боков. «Книга – учитель…». Г.Ладонщиков. Лучший друг. Пословица о книге. М. Горький о книгах.

Вводный

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Прочитывание текста целыми словами.

Книга, рукописная книга, иллюстрация, раздел

Использовать в активном словаре новые термины и понятия раздела;

определять значимость книги, её иллюстраций

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и обосновывать его

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

2.09


Книги из далёкого прошлого и современные книги. Н.Кончаловская. В монастырской келье

Комбинированный

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо».Слушают информацию о том, как появились книги. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Далёкое прошлое, свиток, рукописная книга, складная книга, книга из деревянных дощечек, пергамент книги из пергамента и бересты

Использовать в активном словаре новые термины и понятия;

рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек;

называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

7.09


Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей

Комбинированный

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей.

Справочник, энциклопедия, детская энциклопедия, библиотека, выставка книг

Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы

Познавательные:

сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

9.09


Мои любимые художники-иллюстраторы. В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин. Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка». Семейное чтение. Пословицы и поговорки о добре.

Комбинированный

Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами.

Художник-иллюстратор, книга, иллюстрация, трудолюбивый человек

Называть художников-иллюстраторов;

рассказывать о важности их деятельности.

Познавательные:

определять границу собственного незнания

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

14.09


Вводный урок. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Комбинированный

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают текст об изменении в природе осенью.

Стихотворение, жанр, поэт, осень, осенние изменения, тема и мысль произведения, рифма, ритм, строфа, пауза, логическое ударение, настроение

Осознанное восприятие произведений на слух;

выразительное чтение произведений;

определять главную мысль и тему произведения

Познавательные:

сравнивать произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

16.09


Осень в произведениях живописи В.Поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу.

комбинированный

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

Живопись, художник, осень, картина, репродукция картины

Называть произведения

В. Поленова «Осень в Абрамцево»,

А. Куинджи «Осень»;

рассказывать о репродукциях живописи


Познавательные:

сравнивать произведения живописи и литературы;

анализировать представленные репродукции картин;

определять, почему картины названы по-разному;

предлагать свои варианты названия картин

Коммуникативные:

вступать в беседу;

слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

21.09


И.Томакова. Опустел скворечник. А.Плещеев «Осень наступила». Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.

Комбиниованный

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами.

Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация

Выразительно читать стихотворения;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:

выполнять учебное действие по плану

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы

23.09


Мы идём в библиотеку. Самостоятельное чтение. С.Маршак «Октябрь». Л.Яхин. Осень в лесу. Н.Сладков «Сентябрь».


Комбинированный

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению.

Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, алфавитный каталог, стихотворения, рассказы, сборник

Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе;

иллюстрировать литературное произведение о природе по выбору;

находить нужную книгу в библиотеке

Познавательные:классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять и принимать цель на уроке

Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

28.09


Семейное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Наш театр. Н.Сладков «Осень»

Комбинированный

Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».


Произведение, пересказ, аналогия, сочинение

Отвечать на вопросы по тексту;

пересказывать содержание произведения

Познавательные:

проводить аналогии;

сочинение текстов по аналогии

Коммуникативные:

строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

30.09


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы». Контрольная работа.

Контрольный

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Осень, стихотворение, рассказ, писатель, поэт, краски осени, настроение произведения, средства художественной выразительности

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения


Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

5.10


Вводный урок. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

Вводный

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам.

Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки, вымысел

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел»


Познавательные:

выделение необходимой информации из учебника

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе «Мир народной сказки»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению народных сказок

7.10


Русские народные сказки «Заячья избушка», «Лисичка-сестричка и волк».

Комбинированный

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Выделение главных героев, сравнение их с другими героями.

Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

12.10


Корякская сказка. Хитрая сказка.

Комбинированный

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской

Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, пересказ, мысль сказки

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием текста сказки


Познавательные:

выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание;

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

14.10


Русские народные сказки: «Зимовье зверей», «У страха глаза велики». Белорусская сказка. Пых.

Комбинированный

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Русская народная сказка, сказка о животных, герой, поступок героя, иллюстрация, диафильм, пересказ, мысль сказки, реплики героев

Читать сказку по ролям;

называть героев сказки;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев


Познавательные: анализировать поступки героев сказки;

моделировать сказку методом составления диафильма;

соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные:

уважать мнение других;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

работать в соответствии с планом

Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей

19.10


Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Идэ.

Комбинированный

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Ханты, хантыйская сказка, герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием сказки

Познавательные: анализировать содержание сказки;

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные:

определять цель учебного действия

Интерес к народной сказке и её героям; стремление к успешной учебной деятельности.

21.10


Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника

Комбинированный

. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Русская народная сказка, герой, главный герой, поступок героя, иллюстрация, план, пересказ, эпизод, мысль сказки

Работать с содержанием текста сказки;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные:

выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные:

излагать понятно для собеседника своё высказывание

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

26.10


Нанайская сказка. Айога. Ненецкая сказка. Кукушка. Инсценирова-ние ненецкой сказки «Кукушка».

Комбинированный

Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам

Сказка, герой сказки, события, мысль сказки, диалог, интонация, ненецкая сказка, кукушка, народы, нанайцы

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки


Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

28.10


Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки

Комбинированный

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей.

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, сказка, настроение произведения, гример, костюмер, музыкант, художник, артист, продавец, режиссер, осветитель, библиотекарь, писатель

Называть главных героев сказки;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом давать характеристику героя сказки

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

определять цель урока самостоятельно;

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

самоанализ и самооценка.

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

9.11


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками. Контрольная работа.

контрольный

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.



Сказка, волшебная сказка, бытовая сказка, сказка о животных, герой сказки

Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида;

называть и описывать любимых героев сказок;

оформлять выставку книг

Познавательные: классифицировать сказки по различным основаниям;

обобщать и систематизировать изученный материал

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

11.11


Вводный урок. Весёлый хоровод. Б.Кустодиев. Масленица.

вводный

Прогнозирование содержания урока.

Работа с репродукцией картины БКустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Традиция, закличка, небылица, прикладное искусство, перевод, хоровод, искусство, прикладное искусство, устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества (фольклор)

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»;



Познавательные: анализировать репродукцию картины

Б. Кустодиева «Масленица»

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения мысли

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Интерес к изучению темы

16.11


Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Мы идем в библиотеку.

Комбинированный

Знакомятся с произведениями малых фольклорных жанров.



Устное народное творчество, малые жанры устного народного творчества, народные заклички, закликать, приговорки, приговаривать, потешки, потешать, перевёртыши



Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши;

называть особенности произведений устного народного творчества

Познавательные:

проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества;

находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии

Коммуникативные:

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

18.11


Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина». Семейное чтение. К.Чуковский. Путаница. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод»

Комбинированный

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение.

Жанр, стихотворение, авторское произведение, малые жанры устного народного творчества (фольклор),небывальщина


Осмысленно и выразительно читать произведения

Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

23.11


Вводный урок. Сения о дружбе. М.Пляцковский. настоящий друг. В.Орлов. настоящий другтихотвор


Вводный

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Прослушивают песню в исполнении артиста.

Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, стихотворение, герой, поступок героя

Выразительно читать стихотворение;

формулировать правила дружеских отношений

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

анализировать поступки героев литературных произведений;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

25.11


Сочинение на основе иллюстраций « На горке»

контрольный

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях.

Иллюстрация,детали на иллюстрациях, сочинение, план, действия, эпизоды, настроение произведения

Составлять текст рассказа по иллюстрациям

Познавательные:

анализировать иллюстрации;

выделять основные действия и детали на иллюстрациях

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Интерес к изучению темы


30.11


Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются»

Комбинированный

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника.

Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, рассказы, сборник

Создавать каталожную карточку на книгу;

читать произведения о дружбе по выбору;

рассказывать одноклассникам о прочитанных произведениях

Познавательные:

выделять

особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

анализировать поступки главного героя

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника;

формулировать понятное речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения с опорой на текст

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

2.12


Э.Успенский. крокодил Гена и его друзья. Семейное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек.

Комбинированный

Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Настоящий друг, настоящая дружба, правила дружеских отношений, пословица, народная мудрость, рассказ, жанр, герой рассказа, поступок героя

Осмысленно читать произведение

Э. Успенского;

работать с содержанием текста произведения; называть главных героев

Познавательные:

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.


7.12


Наш театр.

И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование

Комбинированный

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Инсценируют басню.

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, жанр, басня, мораль

Называть особенностибасни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей басни;

голосом передавать характеристику героя


Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

9.12


«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

Комбинированный

Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

Текст диагностической работы

Называть специфические особенности басни;

перечислять изученные произведения;

сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров;

характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение»

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебная мотивация

Принятие ценности дружбы

14.12


Вводный урок. Проект. Готовимся к новогоднему празднику.



Праздник, Новый год, сценарий праздника, традиции русского народа: праздники, игры, инсценировка, стихотворение

Рассказывать о зиме и зимних праздниках;

предлагать варианты проведения праздника;

выбирать стихотворения, песни, игры для праздника;

выразительно читать стихотворения;

составлять сценарий праздника;

создавать театральные билеты, программки к празднику

Познавательные:

работать с различными источниками информации;

подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

участвовать в работе группы;

распределять роли;

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.



16.12


Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой… С.Есенин. Береза.

Комбинированный

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.

Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;

отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы


21.12


Праздник Рождества Христово. С.Чёрный. Рождественское. Ф.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли...

Комбинированный

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Стихотворение, настроение стихотворения, содержание стихотворения, праздник, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация

Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию;

голосом передавать эмоциональный тон стихотворения;

рассказывать о празднике

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;

представлять собственное мнение и позицию

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

23.12


К.Бельмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь. А.Барто. Дело было в январе… С.Дрожжин. Улицей гуляет…

Комбинированный

Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, темп чтения, интонация

Выразительно читать лирическое произведение

К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

составлять партитуру текста стихотворения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Интерес к изучению темы Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы


11.01


Загадки зимы. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается… Контрольная работа

контрольный

Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов;

Загадка, отгадка, опорные слова, признаки зимы

Читать загадки о зиме;

называть признаки зимы;

рассказывать об особенностях построения загадки;

составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания


Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

соотносить загадку и отгадку;

подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре

Творческий интерес к созданию загадки;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

13.01


Вводный урок. Чудеса случаются.

вводный

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.



Литературная сказка, автор, сюжет; присказка, герой литературной сказки, герой народной сказки, обработка народных сказок

Называть новый раздел «Чудеса случаются»;

определять основные понятия раздела;

определять в чем отличие народной сказки от литературной


Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «литературная сказка»

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению литературных сказок

18.01


Мои любимые писатели. А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Комбинированный

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Литературная сказка, поэтическое произведение, автор, поэт, рифма, сюжет, присказка, герой литературной сказки, образ, иллюстрация, интонация

Выразительно читать сказку;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки;

давать характеристику главным героям сказки;

видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности

Познавательные:

анализировать содержание сказки;

определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация;

соотносить иллюстрации с содержанием текста;

выделять отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные: отвечать на вопросы;

понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

20.01


Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост.

Комбинированный

Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение

Литературная сказка, сборник, выставка книг, обложка, иллюстрация, герой литературной сказки

Называть книги, представленные на выставке;

объяснять почему Д. Мамин-Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки»


Познавательные:

определять название выставки книг;

самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации;

устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Желание читать литературные сказки

25.01


Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Д.Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок.

Комбинированный

Какие поступки героев сказки описывает автор

Сказка, литературная сказка, жанр, автор, сюжет, герой литературной сказки, главный герой, поступки героя, выразительное чтение, смысловые и интонационные паузы

Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»;

выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

голосом давать характеристику героев

Познавательные:

работать с книгой, выделять необходимую информацию;

анализировать содержание сказки;

сравнивать героев сказки

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

27.01


Э.Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

Комбинированный

Какие приключения барона Мюнхгаузена описывает автор?


Сказка, литературная сказка, сюжет, герой, поступок героя

Выразительно читать произведение Э. Распе;

называть главного героя;

давать характеристику героя и его поступков


Познавательные:

находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать литературные сказки

1.02


Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона».

Комбинированный

Какие приключения Бибигона описывает

К. Чуковский?


Сказка, литературная сказка, главный герой, приключения героя, сюжет, главная мысль

Читать статью о творчестве К. Чуковского;

рассказывать о творчестве

К. Чуковского;

называть известные его произведения;

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

рассказывать о приключениях Бибигона

Познавательные:

находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней;

проводить анализ поступков главного героя

Коммуникативные:задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей

Позитивное отношение к произведениям

К. Чуковского

3.02


Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

Комбинированный

Чему учит произведение

Л. Толстого «Два брата»?

Основная мысль произведения, герой, поступок героя, пословица, народная мудрость

Самостоятельно читать произведение

Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его;

называть прочитанное произведение и его автора;

определять главную мысль произведения


Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению;

пересказывать с опорой на план;

сравнивать героев и их поступки

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Позитивное отношение к произведениям

Л. Толстого

8.02


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

контрольный

Что я знаю по разделу «Чудеса случаются»?

Текст диагностической работы

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация

10.02


Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении

Комбинированный

Какой приём использует поэт в своём стихотворении?

Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, ритм, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, приём контраста

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение;

рассказывать о приеме контраста;

называть и описывать главных героев стихотворения;

определять приём контраста в стихотворении

Ф. Тютчева

Познавательные:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с целью урока

Выражение настроения лирического стихотворения

посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении

15.02


Весна в лирических стихотворениях

И. Никитина,

А. Плещеева,

И. Шмелёва,

Т. Белозёрова и произведения живописи

А. Куинджи. Сравнение произведений

Комбинированный

Какие картины весны изображены в произведенияхИ. Никитина,

А. Плещеева,

И. Шмелёва,

Т. Белозёрова? Какая весна в картине

А. Куинджи?

Стихотворение, лирическое стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение, приём контраста, репродукция картины, живопись, художник, краски

Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах;

называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях

Познавательные:

анализировать содержание стихотворений;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

высказывать своё суждение;

уважать мнение других

Регулятивные:

работать в группах

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение


17.02


Картины весны в произведениях

А. Чехова, А. Фета, А.Барто.


Комбинированный

Как разные авторы изображают весну?

Стихотворение, лирическое стихотворение, рассказ, жанр, художественный образ, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности, сравнение, эпитет, олицетворение

Выразительно и осознанно читать произведения о весне;

называть отличительные особенности произведения А.Чехова;

работать по содержанию изучаемых произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях;

называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны;

проиллюстрировать понравившееся произведение

Познавательные:

сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Желание читать произведения о весне

22.02


Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова, Саша Черный.

Комбинированный

Чем похожи и чем отличаются стихотворения по настроению и содержанию?

Стихотворение, настроение стихотворения, поэт, рифма, строфа, средства художественной выразительности


Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака

И. Токмаковой, Саши Чёрного;

называть прочитанное произведение и его автора;

определять настроение прочитанных произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях

Познавательные: анализировать содержание стихотворений;

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать своё мнение

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать произведения о весне

24.02


Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

контрольный

Как составить сочинение по картине

И. Левитана?

Картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски

Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана;

составлять текст рассказа по картине

И. Левитана «Ранняя весна»;

подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы


29.02


Семейное чтение.

А. Майков. Христос Воскрес!

К. Крыжицкий. Ранняя весна

Комбинированный

Какое настроение у стихотворенияА. Майкова и картины К. Крыжицкого?

Стихотворение, эпитет, сравнение, олицетворение, картина, репродукция картины, эпизоды картины, детали, настроение, краски благовест

Выразительно и осознанно читать произведение

А. Майкова «Христос Воскрес!»;

называть изученные произведения и их авторов;

определять тему и главную мысль поэтического текста и произведения живописи



Познавательные:

соотносить содержание произведения и его название;

сравнивать стихотворение

А. Майкова с произведением живописи по настроению;

находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные:

коллективно обсуждать прочитанное;

высказывать своё суждение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы


2.03


Наш театр.

С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование

Комбинированный

Как создать инсценировку произведения

С.Маршака «Двенадцать месяцев»?

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, пьеса-сказка

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

определять тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

при помощи голоса передавать характер героев;

продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения ценностей;

чувство ответственности за общее дело


7.03


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа. Создание текста о весне

Комбинированный

Что я знаю по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»?

Текст диагностической работы

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Мотивация учебной деятельности

9.03


Вводный урок. Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер.

Комбинированный

Что объединяет произведенияР. Рождественского Ю. Энтина

Б. Заходера?

Близкий и дорогой человек, семья, стихотворение, поэт, название стихотворения, иллюстрация

Выразительно читать стихотворения

Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы

создавать текст о маме по аналогии;

иллюстрировать созданное произведение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию;

соотносить содержание произведения и его название

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Творческий интерес к созданию стихотворения о маме

14.03


А. Барто.

Перед сном.

Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме.

Дж. Родари. Кто командует?

Главная мысль

Комбинированный

Какова главная мысль произведенийА. Барто, Р. Сеф, Дж. Родари?

Стихотворение, рассказ, пословица, главная мысль произведения, герой произведения, поступок героя

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста


Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Эмоционально-ценностное отношение к самому близкому человеку

16.03


Мы идём в библиотеку. Книги о маме.

Комбинированный

Как составить каталог по заданной теме?

Библиотека, библиотекарь, каталог, тематический каталог, стихотворения, рассказы, сборник

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

самостоятельно читать произведения о маме

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

определять название выставки книг;

составлять каталог книг, работая в паре

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм;

работать в паре

Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

30.03


Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы девчонкой… Разгром. Б.Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья.

Комбинированный

Какова главная мысль произведений Л.Толстого?

Семья, близкие и дорогие люди, уважение, согласие, главная тема, герой, поступки героя

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки


Познавательные:

анализировать поступки героев произведений;

устанавливать причинно-следственные связи;

обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные:

определять цель на уроке

Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению;

роли согласия в жизни людей

4.04


Наш театр.

Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование

Комбинированный

Как создать инсценировку произведения

Е. Пермяка?

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, поступок, хитрость, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, рассказ

Определять тему и главную мысль произведения

Е. Пермяка;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства;

при помощи голоса передавать характер героев

Познавательные:

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных с точки зрения ценностей и морали


6.04


Вводный урок. Саша Чёрный. Жеребёнок. С.Михалков. Мой щенок.

вводный

Как автор относится к жеребёнку?

Стихотворение, поэт, главный герой, отношение автора, настроение, чувства, иллюстрация

Осмысленно читать произведение под руководством учителя;

находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку;

иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного

Познавательные:

различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу

Желание читать поэтические произведения о животных

11.04


С.Снегирёв Отважный пингвинёнок. М.Пришвин. Ребята и утята. Е.Чарушин. Страшный рассказ.

Комбинированный

Какова главная мысль текста?

Какие поступки героя описывает автор?

Рассказ, герой рассказа, поступки героя, заголовок, план, пересказ, главная мысль рассказа, отважный, храбрый, страх, пословица

Читать прозаическое произведение;

называть героев;

характеризовать поступки героев прочитанного произведения;

пересказывать текст;

определять главную мысль произведения

Познавательные: анализировать поступки героев произведения;

соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;

обсуждать с друзьями поступки героев

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения ценностей

13.04


Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н Рубцов. Про зайца. Из энциклопедии «Заяц»

Комбинированный

В чем сходство и в чем различие художественного и научно-познавательного текстов?

Энциклопедия, текст, научно-познавательный текст, художественный текст

Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный;

называть отличия художественного текста от научно-познавательного

Познавательные:

сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать научно-познавательные и художественные тексты

18.04


Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе. В. Бианки.

Комбинированный

Как сделать фотоальбом?

Проект, фотоальбом, фотоаппарат, материал для работы, оформление проекта, представление результата

Оформлять фотоальбом;

рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности

Познавательные:

выбирать необходимую информацию для проекта;

делать выводы о результатах работы

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять работу в соответствии с целью;

проводить самоанализ и самооценку своей деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе

20.04


Мои любимые писатели. В.В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Семейное чтение. В.Сухомлинский. Почему плачет синичка?

Комбинированный

К какому жанру можно отнести произведение В. Бианки?

Жанр, сказка, рассказ, опорные слова, план, пересказ, основная мысль

Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок;

находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану;

характеризовать героев произведения

Познавательные:

анализировать содержание прочитанного произведения;

выделять необходимую информацию из текста;

рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение

Коммуникативные:

понятно излагать свои мысли в устной форме;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные:проговаривать последовательность действий на уроке

Желание читать произведения о животных;

эмоционально-ценностное отношение к животным


25.04


Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик.

Комбинированный

Как создать инсценировку произведения

В Бианки?

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, характер героя, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, сказка

Определять тему и смысл сказки;

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

называть главных героев сказки;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

голосом передавать характеристику героя


Познавательные:

сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

выполнять учебные действия по плану

Интерес к произведениям

В. Бианки

27.04


Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

контрольный

Что я знаю по разделу «Люблю всё живое»

Текст диагностической работы

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи;

связно излагать свои мысли

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

2.05


Вводный урок. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его добрых делах. Л.Яхнин. Пятое время года.

Вводный

Какие дела человека самые важные?

Добрые дела, добро, трудолюбие, стихотворение, автор, заголовок

Называть произведение и его автора;

рассказывать о творчестве

С. Баруздина;

самостоятельно определять жанр и тему прочитанного;

выявлять авторскую точку зрения;

определять главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения, отражая авторскую позицию

Познавательные:

соотносить заголовок с содержанием произведения;

соотносить автора и произведение;

находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

принимать и понимать цель на уроке;

осуществлять самооценку своей работы на уроке

Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам

4.05


В.Осеева. Просто старушка. Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим. Не смей! А.Гайдар. Совесть. Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса… В.Осеева. Три товарища.

Комбинированный

Какова тема и основная мысль произведения В.Осеевой «Просто старушка»?


Рассказ, герой рассказа, поступок героя, тема произведения, основная мысль, заголовок, добро, помощь

Выразительно читать произведение;

называть и характеризовать главного героя произведения;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

определять тему и основную мысль произведения

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком;

сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные:

работать в соответствии с заявленным планом

Желание помогать и заботиться о старшем поколении

9.05


Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести».

Комбинированный

Что значит поступать по совести?

Совесть, совестливый человек, бессовестный человек, поступок, фразеологизм, заголовок

Объяснять значение фразеологизмов;

бъяснять оммы ысль произведенияовицей;рокеловицейизведенииостисоздавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести»

Познавательные:

рассуждать о том, «что значит поступать по совести»;

приводить примеры из жизни;

обобщать и делать выводы по теме

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии;

слушать и слышать других;

уважать точку зрения других;

высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Осознание и принятие нравственно-этических ценностей

11.05


И.Пивоваров «Сочинение»

Комбинированный

Кого можно назвать настоящим товарищем?

Рассказ, герой произведения, поступки героя, товарищ, настоящий товарищ, основная мысль

Определять понятие «товарищ»;

рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ;

читать и пересказывать текст;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;

называть героев прочитанных на уроке произведений;

находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам


Познавательные:

сравнивать героев произведения

В. Осеевой «Три товарища»;

делать выводы о героях, основываясь на их поступки

Коммуникативные:участвовать в коллективной беседе;

отвечать на вопросы с опорой на текст Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Интерес к изучению темы

16.05


Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

контрольный

Как составить рассказ на тему «Как я помогаю маме»?

Рассказ, план, опорные слова, помощь, добрые дела, добро, благодарность, взаимопомощь

Составлять текст на основе художественного текста

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

участвовать в коллективном обсуждении рассказов

Регулятивные:

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Творческий интерес к составлению рассказов

18.05


Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Фантазеры. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука, Рак.

Комбинированный

Чем привлекательны произведения Н.Носова?

Библиотека, библиотекарь, каталог, алфавитный каталог, рассказы юмористические рассказы, сборник произведений

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

называть книги, которыми можно дополнить выставку;

самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге


Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

распределять книги по группам;

работать с книгой;

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Мотивация учащихся к посещению библиотеки и чтению произведений Н.Носова

23.05


Наш театр. С.Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

Комбинированный

Как создать инсценировку произведения

С. Михалкова?

Выразительность, пауза, смысловая пауза, интонационная пауза, знаки препинания, театр, инсценирование, герой, диалог, роль, костюм, декорация, жанр, рассказ

Самостоятельно

определять тему и главную мысль произведения;

выделять в произведении слова, необходимые для создания образа героя;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

определять чувства, мысли, настроение и переживания героев

при помощи голоса передавать характер героев



Познавательные:

сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;

определять этапность подготовки к инсценированию произведения

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев произведения с точки зрения нравственно-этических ценностей


25.05




Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

  1. Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской

"УМК «Перспектива"

  1. Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской,

"УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;

  1. Методические рекомендации для учителя к учебнику литературного чтения для 2 класса.

4. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор С.В. Кутявина.

Для учащихся:

1. Учебник по литературному чтению для 2 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;


2. Интернет-ресурсы.

  1. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193


3. Технические средства обучения

  1. Персональный компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.




Планируемые результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты изучения предмета «Литературное чтение» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного предмета.

Личностные результаты

В результате формирования личностных универсальных учебных действий к окончанию 2 класса у ребенка будутсформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;

первоначальные представления о нравственных понятиях («добро», «доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ», «приятель»), отраженных в литературных произведениях;

умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти друзей»; «Что значит поступить по совести»;

умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;

умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой своей страной; любить свою страну.

умение понимать ценность книги; нравственный и исторический смысл возникновения книг на земле;

умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;

стремление к успешной учебной деятельности;

умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;

умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;

умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника;

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела;

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

умения работать в соответствии с заявленным планом;

умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Познавательные:

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные:

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

умения владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

самостоятельно определять тему прочитанного произведения;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под руководством учителя;

характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он?Какой он?);

делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Сравнивать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения, выраженные в репродукции картин известных художников.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

читать текст про себя (молча) и понимать прочитанное;

самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;

пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;

самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

характеризовать представленную на выставке книгу;

умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем параметрам и под руководством учителя;

Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

Самостоятельно составлять аннотацию;

Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о животных;

Характеризовать героя произведения;

Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;

Отличать произведения живописи и произведения литературы;

Отличать прозаический и поэтический текст;

Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;

Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;

Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.

Учащиеся 2 класса получат возможность для формирования:

Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

Выявлять особенности героя художественного рассказа;

Выявить особенности юмористического произведения;

Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности

Учащиеся 2 класса получатвозможность для формирования:

Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

Умения писать отзыв на книгу.






Корректировка рабочей программы

Название раздела ,темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

























Контрольная работа №1.


I вариант

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

  1. Застучала за окошком звонкая капель

  2. Потеплел воздух, потемнел и осел снег.

  3. На кустах и деревьях пожелтела листва

  4. Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы

А2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

  1. Поспела в лесу земляника.

  2. Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

  3. На снегу волчьи и лисьи следы.

  4. Трава выросла высокая-высокая.

А3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит С.Есенину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ласточки пропали,

А вчера зарей

Всё грачи летали

Да, как сеть, мелькали

Вон над той горой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;


4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.


А4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка


В1.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. холоднее, крика

2. холоднее, грустнее

3. крика, грустнее

4. грустнее, брусника


В2. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?

1) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

2) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор.

Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как ковёр.

3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


С1. Прочитайте стихотворение, выберите к нему окончание :

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся

Это время года …

1) солнечным зовётся

2) пасмурным зовётся

3) грустненьким зовётся

4) осенью зовётся

II вариант

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

1) Подул тёплый свежий ветерок.

2) По опушкам леса растут грибы

3)Птицы стали строить гнёзда.

4) Дни становятся длиннее, а ночи – короче.

А2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

1)С огородов и полей убрали последние овощи

2)Снег одел деревья в тёплые шубки

3) Весело распевают птицы

4) Трава заблестит от росы.

А3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит Л. Яхнину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ржавый лист кружится,

Вырезной и плоский,

И рыжая лисица

Оранжевой полоской

Мелькнула за берёзкой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;


4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.


А4. Вспомните текст «Стеклянный пруд» С.Образцова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка


В1.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. Золотая, на пруду

2. Золотая, на звезду

3. На пруду, стая

4. На пруду, на звезду


В2. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

1) Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.

Я заглядывал под ёлки и грибы принёс домой.

2) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


С1. Прочитайте загадку. Из слов, приведенных ниже, выберите отгадку :

Бежал по тропке луговой –

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой –

Речка сделалась рябой.

1) дождь

2) ветер

3) луч солнца

4) град


Контрольнаяработа № 2.

Вариант I

А1. Определи жанр произведения. 
Ходит сон у окон, 
Ходит к Дрёме на поклон. 
Ты входи-ка, Дрёма, в дом, 
Напусти нам угомон.

  1. частушка 3) скороговорка

  2. колыбельная 4) загадка

А2. Найди пословицы о труде:

1) Близок локоть, да не укусишь.

2) Всяк паучок знай свой уголок.

3) Чтобы из ручья напиться, надо поклониться.

4) Своя земля и в горсти мила.


А3. Найди среди четверостиший скороговорку:

1) Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел месяц погулять.

А за месяцем луна,

Оставайся ты одна.


2)На дворе трава,

На траве дрова.

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.


3)Богат Ермошка-

У него собака да кошка.

Петушок да курочка,

Селезень да уточка.


4)Бабочка-коробочка,

Полетели на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке.


А4. В каких приведенных ниже народных сказках одним из персонажей – лиса?

1) «Гуси-лебеди» 3) «У страха глаза велики»

2) «Колобок» 4) «Каша из топора»

В1. Найдите героя сказки «Зимовье».

  1. Гуси-лебеди

  2. Петушок – Золотой гребешок

  3. Курочка Ряба

  4. Мышка-норушка


В2. Кто помог сестре спасти брата в сказке "Гуси-лебеди"?

  1. мышка 3) собака

  2. кошка 4) лягушка


С1. Какая из этих сказок НЕ является народной?

  1. "Два Мороза" 3) "Петушок и бобовое зёрнышко"

  2. "Лиса и журавль" 4) "Сказка о рыбаке и рыбке"


Вариант II

А1.  Определи жанр произведения.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки мы играть.

Звёзды, месяц, луг, цветы…

Поводи поди-ка ты!

  1. считалка 3) загадка

  2. колыбельная 4) небылица

А2. Найди пословицы о Родине:

  1. Горька работа, да сладок хлеб.

  2. Лучше синица в руке, чем журавль в небе.

  3. Друг в беде - настоящий друг.

  4. Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.


А3. Найди среди четверостиший считалку:

1) Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел месяц погулять.

А за месяцем луна,

Оставайся ты одна.


2)На дворе трава,

На траве дрова.

Раз дрова, два дрова,

Три дрова.


3)Богат Ермошка-

У него собака да кошка.

Петушок да курочка,

Селезень да уточка.


4)Бабочка-коробочка,

Полетели на облачко,

Там твои детки –

На березовой ветке.


А4. В каких народных сказках среди персонажей есть волк.

1) «Каша из топора» 3) «Гуси-лебеди»

2) «Теремок» 4) «Лиса и журавль»

В1. Найди героя сказки «У страха глаза велики»

1) лиса, 3) волк

2) курочка, 4) медведь

В2. Кто помогал девочке в сказке «Гуси-лебеди»

1) берёза, 3)груша

2) яблоня, 4) рябина

С1. Найди среди перечисленных сказок произведение (сказку) А.С.Пушкина.

1) «Каша из топора»

2) «Петушок и бобовое зёрнышко»

3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

4) «Гуси-лебеди»


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»


Задание № 1

Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.


Текст 1

Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.

Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.

(«Что такое? Кто такой?», т.1)


Текст 2

Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.

Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.

Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.

(Л. Сергеев)


Вопросы и задания:

1.Найди верное утверждение.

1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.

2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.

3) В обоих текстах описывается ветер.


2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.

1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к ветру.

2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.

3) Текст _______ - научный, а текст _______ - художественный.


3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.


Задание № 2

Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы и выполни задания.


Порванная тропинка

Моет туча синюю тайгу,

Сбросив с плеч цветное коромысло.

От дождя промокла и раскисла,

Порвалась тропинка на лугу.

В лужицах-разрывах облака,

Светит солнце, и летают птицы,

Золотые усики пшеницы

Тенькают о чашечку цветка …

Тёплый ветер дует-подувает,

Не спеша тропинку

Зашивает.


Вопросы и задания:

1.Какое это стихотворение по настроению?

1) грустное, печальное

2) лирическое, душевное

3) радостное, торжественное


2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.

а)Тенькает о чашечку цветка.

_____________________________________________________________________


б)Порвалась тропинка на лугу.

_____________________________________________________________________


в)Сбросив с плеч цветное коромысло.

_____________________________________________________________________


3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________



Контрольная работа № 4


I вариант

Прочитайте текст. Выполните задания.


Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.


Задания

  1. Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой в) умный

б) сильный г) слабый


  1. Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка


  1. Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная


  1. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка в) загадка

б) рассказ г) басня


  1. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

________________________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________


Вариант 2


Прочитай текст. Выполни задания.

Брат и младшая сестра

Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что ж ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала!

- Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды её в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет.

Идем обратно. У Вари ягод больше. У Саньки меньше.

Встречается бабушка.

- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина – то высоко растёт!

- Высоко, - соглашается Санька.

- Так тебе дотянутся легче, а Варя больше набрала!

- Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

(112 слов) (Э. Шим)


Задания:

1.Что Санька и Варя собирали в лесу?

1) грибы маслята

2) грибы рыжики

3) малину

4) рябину


2.Подбери синоним к слову тащат.

1) толкают

2) несут

3) ползут

4) везут


3.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

1) зимой

2) весной

3) летом

4) осенью


4.Что помогло определить время года?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5.Можешь ли ты согласиться с высказыванием?

Автор восхищается своим героем Санькой.

1) да

2) нет


Вариант 3


Прочитай текст. Выполни задания.


Щенок и змея

Обиделся Щенок на старых друзей и побежал новых искать. Вылезла из-под гнилого пенька Змея, свернулась кольцом и смотрит Щенку в глаза.

- Вот ты на меня смотришь и молчишь… А дома на меня все ворчат, рычат и гавкают! – сказал Щенок Змее. – Все меня учат, ругают: и Барбос, и Шарик, и даже Шавка. Надоело мне их слушать!..

Пока Щенок жаловался, Змея молчала.

- Пойдешь ко мне в друзья? – спросил Щенок и спрыгнул с пенька, на котором сидел.

Развернулась Змея и ужалила Щенка. Молча…

(80 слов) (С. Михалков)


Задания:

1.Почему Щенок побежал искать новых друзей?

1) Потому что все его бросили.

2) Потому что все его учили.

3) Потому что никто с ним не играл.

4) Потому что не было старых.


2.Что понравилось Щенку в поведении Змеи?

1) Она молчала.

2) Она играла с ним.

3) Она ему сочувствовала.

4) Она хотела с ним подружиться.


3.Можешь ли ты согласиться с утверждением?

Автор смеётся над своим героем.

1) да

2) нет


4.Отметь названия произведений С. Михалкова.

1) «Дядя Стёпа»

2) «Щенок и Змея»

3) «Музыкант»

4) «Ребята и утята»

5.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

1) Кого уважают, того и слушают.

2) Без хорошего друга человек не знает своих ошибок.

3) Другу, сколько можно помогай.

4) Добрый пример лучше ста слов.


Контрольная работа № 5

1 вариант


. А1. Найди лишнее слово.


1) снег 3) листопад

2) солнце 4) сосулька


А2. Кто автор этих строк?

Я маму мою обидел,

Теперь никогда – никогда

Из дому вместе не выйдем,

Не сходим с ней никуда.


1) Е.Благинина3) И.Бунин

2) А.Плещеев4) Э.Мошковская


А3. Кто написал стихотворение «Матери»?


1) С.Маршак3) Ф.Тютчев

2) И.Бунин4) Е.Благинина


В1. В стихотворении Ф.Тютчева «Зима недаром злится…» говорится о борьбе:


1) зимы с весной 3) зимы с осенью

2) весны с летом 4) весны с осенью


С1. Закончи четверостишие А.Блока

чу, слышен голос звонкий.

Не это ли весна?

Нет, это звонко, тонко

В ручье….


1) блестит луна 3) журчит волна

2) журчит вода 4) блестит звезда



2 вариант.

А1. Найди лишнее слово.


1) метель 3) капель

2) дождь 4) солнышко


А2. Кто автор этих строк?

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать…


1) А.Плещеев3) И.Бунин

2) Э.Мошковская4) Е.Благинина


А3. Кто написал стихотворение «В бурю»?


1) С.Маршак3) А.Плещеев

2) Ф.Тютчев4) Е.Благинина


В1. О чём говорится в стихотворении А.Плещеева «Сельская песенка»?


1) о прилете птиц 3) о разливе рек

2) об отлете птиц 4) о таянии снега


С1. Вставь пропущенное слово в четверостишие.

Всё чернее с каждым днём

Стёжки и дорожки.

И на вербах…..

Светятся серёжки.


1) серебром 3) золотом

2) огоньками 4) ярко


Контрольная работа № 6.

1 вариант

А1. Кто автор стихотворения «Жеребёнок»?

  1. Б. Заходер 3) Саша Чёрный

И. Пивоварова 4) В. Берестов

А2. Уберите лишний персонаж

  1. Родители 3) Мыши

  2. Ёжик 4) Мальчики

А3. Узнайте название рассказа по опорным словам: утята, шапки, автор, мать.

  1. «Музыкант» 3) «Храбрый утёнок»

  2. «Страшный рассказ» 4) «Утята и ребята»

А4. Какая птичка плакала?

  1. Синичка 3) Соловей

  2. Воробей 4) Скворец

В1. Кто из перечисленных авторов – поэт?

  1. Б. Житков 3) М. Пришвин

  2. В. Бианки 4) В. Берестов

В2. Отметьте имя и отчество Чарушина

  1. Евгений Иванович 3) Виталий Валентинович

  2. Михаил Михайлович 4) Борис Степанович

С1. Кто из писателей считает, что врачебное правило «Не навреди» годится для всех, кто бывает в лесах и полях?

  1. Н. Сладков 3) М.Пришвин

  2. В. Бианки 4) Е. Чарушин

С2. К какому произведению подходит пословица «Спеши делать добро»

  1. «Хитрый Лис и умная уточка»

  2. «С фотоаппаратом»

  3. «Страшный рассказ»

  4. «Почему синичка плачет?»

2 вариант

А1. Кто автор стихотворения «Мой щенок»

  1. С. Михалков 3) В. Берестов

  2. Б.Заходер 4) А. Шибаев

А2. Уберите лишний персонаж

  1. Ребята 3) Кошка

  2. Утка 4) утята

А3. Узнайте название рассказа по опорным словам: одни, шуршит, мальчики, ёжик.

  1. «Страшный рассказ» 3) «Ребята и утята»

  2. «Храбрый утёнок» 4) «Сова»

А4. Кто напугал(а) детей в «Страшном рассказе»?

  1. Ворона 3) собака

  2. Ёжик 4) кошка

В1. Закончите предложение. Б. Житков, Е. Чарушин, М.Пришвин, В. Бианки писали:

  1. Стихи 3) рассказы

  2. Басни 4) поэмы

В2. Знаете ли вы имя и отчество Бианки? Отметьте правильный ответ.

  1. Борис Степанович 3) Виталий Валентинович

  2. Евгений Иванович 4) Михаил Михайлович

С1. Кто из писателей – исследователь природы? Природа для него – источник радости, которую дает человеку раскрытие больших и маленьких тайн.

  1. В. Бианки 3) Б. Житков

  2. Н. Сладков 4) М. Пришвин

С2. Н. Сладков считает, что «Природу может спасти только…». Закончите предложение.

  1. Наша доброта 3) наше внимание

  2. Наша любовь 4) наше понимание


Итоговая контрольная работа 7.

Повторение пройденного за 2 полугодие.

Вариант 1.

  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задания.

Хобот.

Слонёнок опустил хобот в озеро по самую голову… и испугался: где мой хобот? Пропал. Наверное, утонул.

Вдруг видит – мимо плывёт удав. Слонёнок спросил его:

- Извините, пожалуйста, вы случайно не мой хобот?

- Нет, - ответил удав, - я не твой хобот.

«Ну вот, - подумал слонёнок, - ещё один слон потерял свой хобот. Эти хоботы так и норовят сбежать и поплавать».

(Г.Остер)

Вопросы и задания:

  1. Как лучше читать этот текст? Выбери нужное и подчеркни.

Быстро, медленно, громко, тихо, весело, грустно.


  1. Автор смеётся над своим героем?

а) да б) нет


  1. Попробуй доказать, что этот слонёнок маленький и глупый.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Прочитай произведение, ответь на вопросы, выполни задание.

Дети в роще.

Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.

-Знаешь ли что, - сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.

Прежде всего дети увидели золотого жучка.

- Поиграй же с нами.

- У меня нет времени, - ответил жук.

Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно. (По К.Ушинскому)


Вопросы и задания:

  1. Что это за текст?

а) рассказ б) сказка в) стихотворение г) басня


  1. Как называется текст?____________________________________

  2. Кто его автор? ___________________________________________

  3. В каком классе учатся дети? Как это можно узнать? ________________________________________________________


  1. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Кого уважают, того и слушают.

б) Добрый пример лучше ста слов.

в) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.


  1. Прочитай текст, ответь на вопрос, выполни задания.

Клюква.

Мох не мох – в лесу перинка.

На перинке не малинка:

И пригожа, и красна,

Это клюква – лежебока

Накопила столько сока!

Целый день лежит в постели,

Чтобы щёчки не худели.

Тоньше нитки стебелёк –

Чуть подрос и сразу лёг. (По Е.Трутневой)

Вопрос и задания:

  1. Соедини дугой рифмующиеся слова.


  1. Как нужно читать это стихотворение?


а) задумчиво и печально в) удивлённо – восторженно

б) с тревогой в голосе г) радостно


  1. Расставь цифры по порядку текстов из заданий 1, 2, 3


а) рассказ б) стихотворение в) сказка






































КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров307
Номер материала ДВ-259565
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх