Рабочая программа по литературному чтению для индивидуального обучения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ 4 КЛАССА  ( индивидуальное обучение) УМК «Гармония»;

Пояснительная записка

                              В основу рабочей программы по литературному чтению для  индивидуального обучения в 4классе, положена авторская программа,  разработанная в  соответствии   с программой к курсу  «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Составители: Кубасова О.В. 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010 год и обеспеченная учебником Кубасовой О.В. «Литературное чтение» Учебник 4 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 и рабочей тетрадью 4 класс Кубасова О.В  /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014 (учебно-методи­ческий комплект «Гармония»).  Учебники комплекта "Гармония" рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации и включены в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067).                                                                                                                                                                                                    

        Программа соответствует требованиям Фе­дерального государственного образовательного стандарта  второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373, а также при­мерной программе по литературному чтению для началь­ной школы.

 Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

                      Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

Ø  всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

Ø  потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

Ø  читательской  компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

Ø  готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

Ø  обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

Ø  внимание к личности писателя;

Ø  бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

Ø  наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОРТЕКСТЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1 .
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.
13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.

С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не толь- ко целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.
3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями: • широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)
4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико - и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой. Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, X.К. Андерсен, И.А. Крылов, С.Я. Маршак, К.Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения. Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Ø  Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Ø  Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х.К. Андерсен, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, Н.Н. Носов и др.).

Ø  Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Ø  Создание костюмов для сказочных персонажей.

Ø  Участие в конкурсах чтецов.

Ø  Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)», «Юный театрал», «Творческая мастерская» (создание собственных текстов).

Ø  Создание коллажа «Моя Родина».

Ø  Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.

Ø  Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Ø  Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».

Ø  Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».

Ø  Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.

Ø  Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».

Ø  Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А.С. Пушкина»

Планируемые результаты освоения программы

                     К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Выпускники начальной школы научатся:

Ø  осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

Ø  читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

Ø  применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

Ø  полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

Ø  знанию основных моральных норм;

Ø  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

Ø  работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

Ø  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

Ø  характеризовать героев;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

Ø  находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

Ø  выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

Ø  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

Ø  отличать поэтический текст от прозаического;

Ø  распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Ø  соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

Ø  владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

Ø  осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

Ø  делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

Ø  цитировать (устно);

Ø  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

Ø  применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

Ø  высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

Ø  вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

Ø  составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

Ø  составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

Ø  определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

Ø  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

Ø  осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

Ø  ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

Ø  пользоваться алфавитным каталогом;

Ø  ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

Ø  пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

Ø  осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

Ø  воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

Ø  применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

Ø  испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

Ø  уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

Ø  бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

Ø  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

Ø  соотносить литературу с другими видами искусства;

Ø  испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

Ø  развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

Ø  определять сходство и различие произведений разных жанров;

Ø  осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

Ø  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

Ø  выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

Ø  высказывать и пояснять свою точку зрения;

Ø  применять правила сотрудничества;

Ø  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

Ø  находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

Ø  понимать особенности изучаемых типов композиции;

Ø  выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

Ø  цитировать (письменно);

Ø  осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

Ø  писать изложения;

Ø  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

Ø  делать устную презентацию книги (произведения);

Ø  пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

Ø  работать с детской периодикой;

Ø  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

      Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе, текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного оп­роса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выра­зительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых про­граммных произведений, в основном, в устной форме. Возможны и письменные работы: не­большие по объему - ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения, вслух проводится индивидуально, для этого подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки пони­мания текста учитель задает после чтения вопросы. В 3 классе задания по работе с детской книгой входят в те­кущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

       Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и группами слов; осознание общего смысла и со­держания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 70-80 слов в минуту (на ко­нец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

·         индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·         индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

·         индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, ло­гических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

·         индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

·         умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

·         ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

·         интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, рас­ширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

·         замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

·         ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

·         выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью инто­национных средств: мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоцио­нальной окраски голоса);

·         выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

·         выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·         наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, вообра­жаемой экранизации и т.п.);

·         наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и группо­вой работы;   

·         наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·         анализ читательского дневника; 

·         анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;            

·         анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради ив хре­стоматии).

КОНТРОЛЬ за уровнем обучения обучающихся в 4 классе осуществляется по следующим направлениям (индивидуальные, групповые, фронтальные):

1.       Техника чтения - заинтересованно, осмысленно, правильно, выразительно читать минимум 70-80 слов в минуту

2.       Умение четко и правильно ответить на поставленный вопрос, аргументируя ответ отрывком из текста;

3.       Умение пересказать текст

4.       Диагностические тесты дают представление об уровне сформированности знаний и умений, уровне на котором находится каждый ученик, самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки.

5.       Творческие работы (иллюстрирование, драматизация, дикламация)

6.       Умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения

7.       Чтение стихов наизусть

Формы контроля

В зависимости от этапа обучения  используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

1. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может быть как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

2. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

3.  Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением, чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предполагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п.

Оценочный вид деятельности.

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 70-80 слов в минуту (вслух) и 90-100 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» — твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» — знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» — читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» — нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текста

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» — выполнены правильно все требования.

Оценка «4» — не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» — допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2»  — допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» — выполнены все требования.

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» — допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» — пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» — допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» — пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» — не может передать содержание прочитанного.

Место предмета «литературное чтение» в учебном плане

Курс литературного чтения в 4 классе и составляет 34 часа: 1 ч. в неделю.

Учебно-тематическое планирование

Учебная  тема	Кол-во часов
Гимн РФ	1
Что за прелесть эти сказки!.	8
О доблестях, о подвигах, о славе... (Былины)	2
Уж сколько раз твердили миру.. (Басни)	2
Оглянись вокруг   (Рассказы)	8
Золотая колесница  (Мифы Древней Греции)	2
В начале было Слово...»  (Библейские сказания)	4
Самого  главного глазами не увидишь… (повесть –сказка)	3
Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)	1
Мир волшебных звуков (Поэзия)	1
Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература)	2
	34

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

                      Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.

Учебники и учебные пособия для учащихся (Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск).

Ø  Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2014 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. – 2014 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. – 2014 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2014 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.

Пособия для учителя

Ø  Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

Ø  Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед. Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

Ø  Материалы для учащихся

Ø  Материалы для учителя

Поурочно-тематическое планирование.  4 класс

(1 час в неделю, 34 часа)

№ п./п.	Дата		Номер и тема урока	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Деятельность учащихся
	план	факт		Предметные умения	Универсальные учебные действия
1	4.09		С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»; тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок	Читать  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать   отзыв о книге.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Расширять  читательский  кругозор. (П-1.) – Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). (П-1.) – Ориентироваться в мире книг. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение окружающих. (К.) – Создавать небольшой  текст  (рассуждение).  (К.)	Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление). Читают   правильно  и бегло. Читают  выборочно. Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников. Оформляют каталожную карточку. Составляют небольшой  текст на заданную тему.
Учебная  тема:  «Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки) 8 ч
2	11.09		И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик» .Проверка навыков чтения.	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать  персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Формировать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться  в тексте. (П-1.) – Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.) – Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Создавать текст на заданную тему. (К.)	Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  контекстный способ  чтения. Характеризуют  персонажей. Классифицируют  народные сказки. Сочиняют  на заданную тему. Характеризуют  прочитанную книгу. Делают  презентацию прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст.
3	18.09		Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание читаемого. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением. Расширяют словарный запас. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Сравнивают  произведения. Классифицируют  сказки.
4	25.09		Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы» Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Соблюдать орфоэпические  нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать  художественный пересказ  прочитанного.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Планировать свои действия. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Следовать  инструкции. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.)                                             – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.) – Сочинять текст-описание   по  заданным параметрам.  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  по ролям. Читают  выборочно. Соблюдают  орфоэпические  нормы. Пополняют  словарный запас. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют  подтекст. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Выделяют эпизод. Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного. Классифицируют  сказки. Иллюстрируют словесно  и графически. Составляют словесный диафильм.
5-6	2.10 9.10		X. К. Андерсен «Русалочка»;	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Цитировать. Оперировать опорными  словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль. Озаглавливать эпизод. Озаглавливать иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Читать по ролям. Находить   и читать  книги на заданную тему. Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины. Делать  творческий                и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного. Создавать    тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование». Составлять аннотацию.	– Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать эстетический вкус. (Л.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать эмоциональную сферу. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по  плану. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.) – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления кульминационного  эпизода. (П-2.) – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.)  – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Ранжировать  информацию. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.) – Делать художественный  пересказ   прочитанного. (К.) – Создавать  небольшие тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Отвечают  на вопрос   цитатой из текста. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Выявляют  мотивацию поступков персонажей. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Выделяют эпизод. Выявляют  кульминацию. Озаглавливают  эпизод  произведения. Озаглавливают  иллюстрацию. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного. Делают   художественный     пересказ  эпизода. Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически. Знакомятся  с   лингвистическим  термином. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Оперируют    ключевыми словами для  определения   названия произведения. Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование». Составляют  аннотацию. Оформляют каталожную карточку.
7-8	16.10 23.10		А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать  персонажей. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины. Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать эстетический вкус. (Л.) – Развивать эмоциональную сферу. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Находить информацию в книгах, в Интернете. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления   отношения автора к персонажам.  (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.) – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.)                – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются впечатлениями  о прочитанном. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Выявляют  мотивацию поступков персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют  персонажей. Сопоставляют   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают  над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Иллюстрируют прочитанное  словесно. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования. Читают по ролям. Учат наизусть фрагмент произведения. Оформляют каталожные карточки.
9	30.10		А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять  подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  эмоциональную сферу. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю. (Р.) – Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в произведении. (П-1.) – Выявлять главное в эпизоде. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) – Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления  подтекста.  (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют  персонажей. Выявляют   мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам.  Составляют  сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют  диафильм.
			Учебная тема:  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) 2 ч.
10	13.11		«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Озаглавливать иллюстрацию.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.) – Делать  обобщение. (П-2.) – Подводить под понятие (жанр).  (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  поисковый способ чтения. Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Находят  в тексте образные средства. Наблюдают  над использованием приема «противопоставление». Сравнивают   произведения. Озаглавливают  иллюстрацию.
11	20.11		«Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева)	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный  пересказ эпизода. Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине.     Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать  книги.	– Приобщать  к русской  культуре. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Систематизировать  книги. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать  художественный  пересказ. (К.) – Создавать сочинение по картине.    (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Совершенствуют  поисковый способ чтения. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Находят  в тексте образные средства. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Делают  художественный  пересказ эпизода. Оперируют  опорными словами. Создают  сочинение по картине.     Находят    и читают   книги на заданную тему. Систематизируют  книги.
			Учебная тема:   «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) 2ч.
12	27.11		X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать читаемое. (Р.) – Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять смысл слова по контексту. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Знакомятся с признаками  жанра басни. Прогнозируют  читаемое. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория». Определяют и формулируют  главную мысль   произведения. Цитируют. Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль. Обосновывают  ответ  ссылкой на текст. Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).
13	4.12		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (повествование). Заучивать наизусть.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств. (П-2.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (повествование)    на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,    правильно, бегло. Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы. Читают  выборочно. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория». Цитируют (устно). Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Читают  по ролям. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование). Заучивают  наизусть.
			Учебная тема:   «Оглянись вокруг»   (Рассказы) 8 ч.
14	11.12		М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.) – Сравнивать произведения одного автора. (П-2.) – Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.) – Обобщать. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов. Используют   поисковый  способ чтения. Сравнивают   персонажей. Выявляют  и анализируют  образ рассказчика. Определяют  главную мысль текста. Наблюдают  над использованием в тексте метафоры. Сравнивают  произведения одного автора. Цитируют.
15	18.12		К. Паустовский «Заячьи лапы»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать  отношения   персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Наблюдать над особенностью  композиции текста. Озаглавливать смысловые  части текста. Выделять  кульминационный эпизод. Составлять сложный  план.  Читать  по ролям. Пересказывать прочитанное.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать читаемое. (Р.) – Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.) – Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.) – Анализировать    произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.) – Анализировать  построение  произведения.   (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать словесное описание. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно. Отвечают на вопросы  к произведению. Совершенствуют  поисковый  способ чтения. Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризуют   отношения   персонажей. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств. Анализируют  особенности  построения  текста. Озаглавливают  смысловые  части текста. Выделяют   кульминационный эпизод. Составляют  сложный  план.  Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают   по ролям. Пересказывают  прочитанное.
16	25.12		Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать  взаимоотношения  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять  идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составлять план. Читать  выразительно  по ролям.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать заглавие произведения. (П-2.) – Анализировать отношения  персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.) – Анализировать особенности   синтаксической  организации текста. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения  его идеи. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают молча и   вслух. Совершенствуют   поисковый  способ чтения. Анализируют  заглавие произведения. Характеризуют  взаимоотношения  персонажей. Выявляют   причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют  кульминационный эпизод. Выявляют   идею произведения. Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составляют  план. Читают   выразительно  по ролям.
17-18	15.01 22.01		К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему (устно и письменно).	– Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.) – Формировать сферу смыслообразования. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное в содержании текста. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Анализировать  образные средства произведения.   (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).  (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать текст-рассуждение и текст-описание  по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют  эмоциональное состояние  персонажей. Характеризуют    персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Выявляют   идею произведения. Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте. Выделяют эпизод. Озаглавливают  смысловые части текста. Составляют план. Цитируют (письменно). Читают  по ролям. Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему. Словесно иллюстрируют  прочитанное.
19-20	29.01 5.02		А. Чехов «Ванька»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  литературный  вкус. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться  в справочной литературе. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать  выборочный  пересказ  прочитанного. (К.) – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)	Читают молча и вслух.  Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Обогащают  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонаж. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение.
21	19.02		Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Выявлять мотивацию  рассказчика. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивать  произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение. Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создавать рассказ по картине.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  литературный  вкус. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать  способность к самоанализу. (Р.) – Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения  его  идеи. (П-2.) – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать выборочный пересказ  прочитанного. (К.) – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.) – Создавать рассказ по картине. (К.)	Читают молча и вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Пополняют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию рассказчика. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение. Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создают рассказ по картине.
			Учебная тема:   «Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции)  2 ч.
22	26.02		«Персей»	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать  сочинение по картине.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять опорные слова. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать  сочинение по картине. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Выделяют  ключевые (опорные) слова. Пересказывают  прочитанное. Составляют  вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Создают сочинение по картине.
23	4.03		Н. Кун «Олимп»	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.  Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно  пересказывать прочитанное.  Сравнивать произведения.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно пересказывают  прочитанное. Сравнивают  произведения.
			Учебная тема:   «В начале было Слово...»  (Библейские сказания)4 ч.
24	11.03		«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное.  Создавать высказывания  (описание, рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать название раздела. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют  словарный запас. Анализируют  название раздела. Выделяют  опорные (ключевые) слова. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного.  Словесно иллюстрируют  прочитанное. Создают  высказывания  (описание, рассуждение).
25	18.03		«Всемирный потоп»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный  план. Пересказывать прочитанное.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Находить в тексте главное.   (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  цитатный  план. Делают подробный  пересказ   прочитанного.
26	25.03		С. Лагерлёф  «Святая ночь»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста.  Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание  (рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  план.  Делают  пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).
27	1.04		А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться  с  жанром   притчи. Выявлять иносказательный  подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас.  Делать выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Систематизировать произведения. (П-2.) – Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Делать выборочный  пересказ. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному.  Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Выявляют  иносказательный  подтекст. Делают выборочный    пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.
			Учебная тема:   «Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка)  3ч.
28-30	8.04 15.04 22.04		Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.  Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей.  Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. Выявлять  подтекст. Истолковывать  иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод. Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делать частичный   и выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с   текстом.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.) – Развивать литературный вкус. (Л.) – Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.) – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.) – Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Ранжировать информацию. (П-2.) – Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.) – Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества.  (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы  к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Определяют  эмоциональное состояние персонажа. Выявляют   мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют  личное отношение к персонажам. Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. Выявляют   подтекст. Истолковывают   иносказание. Выявляют  причинно-следственные связи. Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитируют  (устно и письменно). Выделяют  эпизод. Знакомятся  с  жанром   сказочной повести. Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делают  частичный   и выборочный  пересказ.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Читают  по ролям. Соотносят  иллюстрацию с   текстом. Иллюстрируют  прочитанное  (графически). Читают  по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают  прочитанное.
			Учебная тема:   «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) 1
31	29.04		Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава);	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть. Ориентироваться в книгах. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность  к эмпатии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать сообщение о прочитанном. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Сравнивают  произведения разных жанров. Делают  сообщение  о  прочитанном. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают  информацию о писателе. Находят  и читают  книги по заданной теме. Принимают участие в литературной викторине. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное.
			Учебная тема:   «Мир волшебных звуков»  (Поэзия) 1ч.
32	6.05		А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина» Комплексная контрольная работа.	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять  литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять  главное. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Обобщать полученную информацию. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают   логическое  ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  главную мысль произведения. Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.   Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения.
			Учебная тема:  «Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) 2 ч.
33	13.05		«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное. Иллюстрировать  прочитанное  путём подбора репродукций.	– Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять непонятные слова. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выделяют  в тексте новую информацию. Находят  в тексте главное. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций. Создают  текст-рассуждение. Создают словарик к статье. Пополняют   словарный запас.
34	20.05		Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему  смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять  план. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное кратко.	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения.  Пополняют   словарный запас. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.  Определяют  тему  смысловой части текста. Находят  в тексте главное. Обобщают  прочитанное. Цитируют  (устно). Озаглавливают смысловые части текста. Составляют  сложный план. Пересказывают  прочитанное кратко.