Починковский
муниципальный район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Никитинская
средняя школа
«Рекомендовано
к
«Согласовано» «Утверждено»
использованию»
Руководитель
ШМО
Заместитель Директор
учителей
начальных классов директора по
УВР МБ ОУ Никитинской СШ
____________/
/ ________/ / _________/
/
Протокол
№ Приказ
№
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 1-4 классов
Шипиловой
Любови Николаевны,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории
с. Никитино
2015 год
1. Пояснительная
записка
Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1-4
классов составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»:
русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: [сборник]. –
2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва, 2011 (автор Э. Кац) с учётом
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для
формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой,
творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить
индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность
сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности
человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое
и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной
информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать
«квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе
литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс
литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей,
определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего
образования.
В соответствии с этими целями и методической
концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя,
интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение
опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным
аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения
участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и
описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности
к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного
вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и
различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства,
способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
2. Общая
характеристика учебного курса
Содержание и построение этого курса определяются
возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью
создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в
мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу
доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.
Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого
времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась
доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно
владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что
ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и
различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым,
«взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что
ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими,
интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения
разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки,
«скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими
проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри
блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире,
психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у
них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого
материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном
направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального
состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью
снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения
определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение
творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе
анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому
изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса
писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же
автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения»,
может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым
законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут
проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество
специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и
подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и
старших классах.
Полноценное освоение художественного текста
предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения»
должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано
общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание
«выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить
и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию
выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и
высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию
навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при
таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к
шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение
также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются
определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В 1 классе ребёнок вводится в мир художественной
литературы через игру, которая является предпосылкой художественного
творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие
цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки
свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая
строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию
речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи
согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их
эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное
место отводится стихам.
Во 2 и 3
классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в
художественном произведении, у детей появляются первые представления об
авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном
жанре; обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и
способах его выражения в художественном произведении. Учащиеся учатся видеть
близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
В 4 классе
учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной
литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей.
Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется
способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые
открываются для них в литературных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного
творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку
оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение
художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик
учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы,
переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать
состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает
преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает
учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так
как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма
письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на
ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного
курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают
задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные
психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение
коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными
играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других
социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий,
способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на
выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для
выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может
самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает
поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных
произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости
от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение.
Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных
произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В
учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В
учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного
внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». В учебниках третьего
и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по
внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые
стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению,
вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему
внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает
ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Психологические особенности детей шести-семилетнего
возраста подтверждают возможность использования таких организационных форм
работы, как парные и групповые методики.
Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это
такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного
времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников
при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена
ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по
структуре и небольшими по объему.
Дифференцированные задания. Среди заданий для
формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий,
дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик
сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам.
Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике
находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных
знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части
учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной
деятельности учащихся.
Творческие работы. Эти задания вариативной части
учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся.
Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в
современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то
есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать
нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать
новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и
умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками
информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи,
старшие товарищи).
Проектная деятельность. Проектная деятельность
проводится после прохождения всех тем учебника по литературному чтению, то есть
в конце учебного года.
3. Описание
места учебного предмета
Для изучения курса «Литературное чтение» в учебном плане отводится в 1 классе 4
часа в неделю, 40 часов (с 4 четверти), во 2-4 классах отводится 4 часа в
неделю в каждом классе, 34 учебных недели, 136 часов в год.
4. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом
коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих
умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная
направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим
речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция
языка – общение и сообщение.
Принцип развития предполагает
ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального,
духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип
реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.
Принцип вариативности обеспечивает
индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через
выделение инвариантного минимума и вариативной части. Данное разделение нашло
отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются
определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Программа литературного чтения опирается на
психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия
читателя с художественным произведением ряд психологических действий:
интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку,
творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное
преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос
эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы,
сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у
учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса
литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
·
осознание
языка как основного средства мышления и общения людей;
·
восприятие
художественного произведения как явления национальной культуры, понимание
богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
·
внимание
к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению курса литературного чтения;
·
способность
к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной речи.
Предметные результаты:
·
развитие
познавательного интереса ребенка к объектам окружающего мира, умение давать
оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт, воспроизводить сюжет по
вопросам, выделять нужные фрагменты в тексте;
·
правильно
выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место
логического ударения;
·
пересказывать
произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
·
рассказывать
по предложенному или самостоятельно составленному плану;
·
выявлять
тему и главную мысль произведения;
·
сопоставлять
героев, идеи разных произведений;
·
составлять
план рассказа;
·
определять
свое и авторское отношение к героям;
·
формулировать
вопросы к тексту, составлять план текста.
Метапредметные результаты:
·
руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия;
·
осуществлять
само- и взаимопроверку, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках;
·
находить,
характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать художественные
произведения по жанрам, авторству, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций при работе в паре;
·
договариваться
и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию;
·
задавать
вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
6. Содержание
учебного предмета
1 класс (40 ч, 4 ч в неделю)
Круг чтения
Страна Вообразилия
— 16 часов
С. Михалков «Азбука»; В Левин «Маленькая
песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы»; Д.
Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М.
Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю.
Тувим «Чудеса»; Д. Самойлов «Сказка»; Б. Заходер «На Горизонтских
островах»; О. Манделыитем«Телефон»; О. Дриз
«Юла»;ВЛунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика». Песенки, загадки.
Сказки -14 часов.
Народные сказки о животных.
«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка
и волк»; «Конь и лиса»;
«Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена
и черепаха».
Авторские сказки о животных.
К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис
«Смоляное чучело»; Н. Заболоцкий
«Как мыши скотом воевали»; Д. Биссет
«Лягушка в зеркале»; А. Усачёв
«Пятно»; Б. Сергуненко «Сладкая трава».
Природа и мы – 10 часов.
Г.
Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает
роса на траве»; Е. Чарушин « Как Томка научился плавать», А. Барто «Думают ли
звери?», В. Жуковский «Жаворонок»
2 класс (136 ч, 4 ч в неделю)
Круг чтения
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И.
Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М.
Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна
сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни.Русские народные песни: «Как на тоненький
ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская
народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек»,
«Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки:
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша
из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»;
мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как
проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская
колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»;
латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира.Индийская
сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка
«Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде
и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные
песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень,
потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и
мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка
«Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик
к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский
«Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного
паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»
(отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н.
Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М.
Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова
«Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик»
(главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и
его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж.
Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий
Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс
«Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…»,
А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»;
О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов
«Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов
«Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар
«Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л.
Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак
«Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В.
Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв
весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные
птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»;
Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем
рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные
песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»;
О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
3 класс (136 ч, 4 ч
в неделю)
Круг чтения
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин
из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной
избушки…»
Самостоятельное чтение. М.
Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась
листва на березах…»
Народные сказки(15 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван - крестьянский
сын и чудо - юдо»; литовская сказка «Жаба - королева»; таджикская сказка «Птица
Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская
сказка «Царевна - лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц
«Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К.
Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё
про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка»; Л.
Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В.
Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа…» (8 ч)
С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год
осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин
«Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и
рубашка».
Самостоятельное чтение. Х. К.
Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни(9 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л.
Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и
Моська», «Две Бочки».
Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр
«Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой
«Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша
Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 ч)
Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов
«Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский
«Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К.
Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»;
А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин
«Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В.
Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (19 ч)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А.
Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей»,
«Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А.
Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
4 класс (136 ч, 4 ч в неделю)
Круг чтения
Мифы (9 ч)
Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий
миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.
Самостоятельное чтение.
Древнегреческий миф «Царь Мидас».
Народные сказки (15 ч)
Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый
солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка
«Кола-рыба».
Самостоятельное чтение. Русская
сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».
Былины (11 ч)
«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и
Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».
Самостоятельное чтение. Н. Асеев
«Илья»; былина: «На заставе богатырской».
Авторские сказки (18 ч)
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с
русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Басни (8 ч)
И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица»,
«Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».
Самостоятельное чтение. И.
Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и
чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».
Слово о родной земле (13 ч)
Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется
желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И.
Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».
Самостоятельное чтение. А.
Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».
О прошлом Родины (9 ч)
«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем
Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев
«Иван Сусанин».
Самостоятельное чтение. Ф.
Глинка «Москва».
Прошла по земле война (7 ч)
А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день
Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение. К.
Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».
О добре и красоте (18 ч)
А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник
у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А.
Майков «Мать»; Х. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие…»
Самостоятельное чтение. С.
Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».
Мир детства (19 ч)
Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство»
(главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В.
Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон
«Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».
Самостоятельное чтение. А.
Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».
Удивительные приключения (6 ч)
Р. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена» (главы); Д.
Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).
Самостоятельное чтение. Т.
Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).
Тематическое
планирование изучения учебного материала 1 класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1
|
Страна
Вообразилия
|
16
|
Воспринимать
на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию
текста. Читать вслух с интона -ционным выделением знаков препинания. Читать
про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Находить в тексте
доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия
произведения.
Выбирать
слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова,
прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для
сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений.
Фантазировать,
описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки,
загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.
Сравнивать
свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу
художественного произведения.
Оценивать
свои эмоциональные реакции.
Конструировать
монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать
собственную позицию.
Находить
в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте
произведения.
|
|
2
|
Сказки
о животных
|
14
|
Выразительно
читать литературное произведение. Читать по ролям художественный текст. Читать
про себя, выделять в тексте смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на
вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развёрнуто. Находить в
тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать
персонажей произведения, определять авторское и своё отношение к ним. Определять
причины совершаемых поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать
по предложенному плану.
Придумывать
возможное развитие сюжета.
Подбирать
подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать
текст от лица одного из героев произведения. Инсценировать художественное
произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища, аргументировать свою
позицию. Включать в роль новые слова.
|
|
3
|
Природа
и мы
|
10
|
Выразительно
читать художественное произведение по тексту и наизусть.
Пересказывать
текст подробно, выборочно.
Выделять
нужные фрагменты текста.
Определять
главную мысль произведения.
Описывать
героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять
описания природы в произведениях разных авторов. Создавать письменный текст. Пользоваться
словарём в конце учебника. Включать новые слова в свою речь. Определять свои
возможности и интересы при выборе задания. Оценивать чтение товарища. Участвовать
в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться
с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями. Выбирать форму участия
в проектной деятельности по теме «Мир природы»: наблюдать за миром природы во
время летних каникул, показать итоги наблюдений.
|
|
|
Итого
|
40
|
|
Тематическое
планирование изучения учебного материала 2 класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1
|
Осень
пришла
|
12
|
Воспринимать на
слух
художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать
нужную интонацию. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в
тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения.
Выявлять основную мысль произвед. Находить сравнения в тексте произвед. Придумывать
сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы
в произведениях разных авторов. Внимательно выслушивать собеседника и
оценивать его высказыв. Находить в словаре в конце учебника значения слов,
встречающихя в тексте произведения. Определять впечатление от прочитанного. Выражать
свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к
прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм
стихотворения путем прохлопывания. Объяснять переносное значение слов,
фразеологизмы.
Сочинять рассказы,
записывать их. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказываяо
своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
|
|
2
|
Народные
песни, сказки, пословицы
|
30
|
Определять
особенности жанра. Определять эмоциональую окрашенность произведения, передавать
ее при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану. Придумывать
продолжение песни, сочинять. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.
Рисовать
иллюстрацию к прочитанному произведению. Читать выразительно, делать
смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.
Пересказывать
фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую
лексику. Читать по ролям. Делить произведение на части, озаглавливать их. Определять
главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять
смысл названия художественного произведения. Подтверждать собственное
высказывание словами из текста. Сравнивать героев разных произведений.
Оценивать действия героев. Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.
Создавать
продолжение сказки. Рассказывать сказку от лица персонажа.
Создавать рассказ
по циклу картинок.
Объяснять значение
устойчивых выражений. Выявлять общность нравственной позиции в произведениях
разных народов. Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина. Сопоставлять
впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства
|
|
3
|
Зимние
картины
|
12
|
Выявлять смысл
слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения. Пересказывать
фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Привлекать
жизненный опыт при анализе художественного произвед. Рассказывать о
наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.Создавать
рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ,
загадку на задуманную тему. Находить сравнения в тексте произведения. Находить
объяснение незнакомых слов в словаре. Рассказывать о собственных впечатлениях
от увиденного.Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей,
изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать
ее, анализировать позицию оппонента.
|
|
4
|
Авторские
сказки
|
35
|
Выразительно
читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. Читать
по ролям. Определять основную мысль произведения. Выявлять отношение автора к
героям, способы его выражения. Объяснять поведение героев. Определять свое
отношение к персонажам, обосновывать его. Сравнивать героев сказок, главные
мысли произведений.
Выделять из
списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сноскахзначение
незнакомых слов Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать
по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний
вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений. Делить произведение на части и озаглавливать
их, составлять план произведения. Составлять план произведения. Привлекать прошлый
читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной
форме. Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением. Работать
в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую
позицию.
Объяснять значение
устойчивых выражений. Находить сходство и различие в значении однокоренных
слов. Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника. Соотносить литературный
текст, его экранизацию, театральную постановку.
|
|
5
|
Писатели
о детях и для детей
|
32
|
Выразительно
читать текст, делая нужные паузы. Выявлять общие черты жанра. Определять
отличие сказки от рассказа. Объяснять смысл названия произведения. Определять
свое отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев. Читать по ролям, передавая состояние героев. Выделять в тексте
фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать
фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков,
отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Выбирать
нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи .Сочинять
рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью
или частично. Придумывать
подписи
к иллюстрациям в учебнике. Соотносить предложенные
пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа. Подбирать рифмы. Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать
свое отношение к выбранному произведению. Рассказывать
истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказывать о
человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать
свою точку зрения.Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова,
близкие по смыслу, в группы. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации
разных художников к произведениям одного автора.
|
|
6
|
Весеннее
настроение
|
15
|
Выразительно
читать
лирические и эпические произведения. Выбирать стихотворения для заучивания. Рассказывать
о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов
искусства. Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять
фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос. Создавать сочинения по
своим наблюдениям.
Рассказывать о
собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на
заданную тему.
Работать в
группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму
участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и
герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной
подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в
инсценировке литературных произведений
|
|
|
Итого
|
136
|
|
Тематическое
планирование изучения учебного материала 3 класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1
|
«Уж
небо осенью дышало…»
|
15
|
Выразительно
читать,
передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица
персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному
плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной
задачи.
Передавать
впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
Подбирать
синонимы к
предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции
литературных героев.
Выявлять главную
мысль произведения.
Находить
сравнения
в тексте произведения.
Сочинять
устные
и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать
настроение, выраженное в разных произведениях.
Различать сказку
и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарем
синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать
композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать
художественные произведения и репродукции картин на заданную тему
|
|
2
|
Народные
сказки
|
15
|
Выразительно
читать.
Читать по ролям.
Пересказывать
фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль
произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет
произведения. Составлять план рассказа.
Находить нужные
книги в библиотеке.
Ориентироваться в
сборниках произведений.
Сравнивать
иллюстрации к сказкам в разных сборниках. Уважать культуру разных народов. Анализировать
произведение изобразительного искусства по предложенному плану. Подбирать
репродукции картин на заданную тему.
Выбирать
форму участия в проектной деятельности по теме «Народные сказки»,
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
|
|
3
|
Поэтические
страницы
|
6
|
Выразительно
читать
лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое
впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы
по тексту, аргументировать свою позицию.
Подбирать
эпитеты,
синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных
категориях (добре и зле)
|
|
4
|
О
мужестве и любви
|
11
|
Выразительно
читать.
Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для
подтверждения своей позиции.
Определять свое и
авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа.
Создавать устные
и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о
нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные
источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями
других родов искусств (кино, театр)
|
|
5
|
«Зимы
ждала, ждала природа…»
|
8
|
Выразительно
читать .Заучивать наизусть.
Объяснять
значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать
эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания,
выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить
впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать
собственные переживания и находить их причины. Извлекать информацию из
произведения изобразительного искусства.
Находить в
библиотеке книги заданной тематики.
|
|
6
|
Авторские
сказки
|
14
|
Составлять план
рассказа по теме.
Определять тему и
главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять
сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение
автора к персонажам. Читать по ролям.
Ставить
вопросы к
тексту произведения.
Формировать
нравственное чувство и нравственное сознание. Придумывать вопросы к
произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять
отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе
осмысления художественного произведения. Пользоваться словарем синонимов и
справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную
книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к
переживаниям других людей
|
|
7
|
Басни
|
9
|
Выразительно
читать
басню.
Определять
авторское отношение к персонажам и способы его выражения.
Сопоставлять
персонажей. Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы,
привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять
рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о
нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять
роли.
|
|
8
|
Братья
наши меньшие
|
16
|
Выразительно
читать.
Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста.
Определять идею и
тему произведения.
Составлять план
рассказа по теме.
Определять приемы,
использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать
поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и
рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно
относиться к живой природе.
|
|
9
|
О
совести и долге
|
13
|
Пересказывать сюжет
кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения.
Определять главную
мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты
прозаического текста.
Определять
внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним.
Рекомендовать
понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать
представления о нравственных и безнравственных поступках.
Использовать разные
источники информации. Работать с аппаратом книги.
Участвовать в
диалоге.
|
|
10
|
Весна
пришла
|
10
|
Выразительно
читать
лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный
опыт при чтении и анализе произведения.
Создавать устно и
письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания,
вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы
в устной речи и в рисунках.
|
|
11
|
И
в шутку, и всерьёз
|
19
|
Определять главную
мысль произведения.
Пересказывать сжато
от лица персонажа.
Задавать
вопросы. Составлять план по теме.
Определять свое
отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать
со словарями и другими источниками информации.
Делиться
впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Знакомиться
с детской периодической литературой.
|
|
|
Итого
|
136
|
|
Тематическое
планирование изучения учебного материала 4 класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Основные
виды учебной деятельности
|
|
1
|
Мифы
|
9
|
Составлять план
учебной статьи.
Представлять
сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные
средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев
произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать
полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с
аппаратом книги.
|
|
2
|
Народные
сказки
|
15
|
Выразительно
читать.
Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную
лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к
тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей
произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.
Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления
о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных
категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план
статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе.
Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод.
|
|
3
|
Былины
|
11
|
Выразительно
читать
былину, определять темп, интонацию чтения. Определять главную мысль
произведения, выделять слова, выражающие ее. Читать по ролям произведение. Оценивать
поступки героев. Сопоставлять фольклорных и литературных героев. Соотносить
литературный текст и произведение изобразительного искусства. Пересказывать
фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.
Анализировать
композицию, изобразительные средства, использованные художником.
|
|
4
|
Авторские
сказки
|
21
|
Пересказывать
произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям
литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею
произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять
приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на
вопросы, аргументировать свою позицию.
Сопоставлять героев
одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения
с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и
письменные аннотации прочитанных произведений. Пользоваться разными
источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать
собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного
искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения
и авторского отношения к изображаемому. Проявлять интерес к личности и жизни
творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной
теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты
творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять
роли.
|
|
5
|
Басни
|
8
|
Выразительно читать
басни, передавать интонационно состояние персонажей.
Выделять авторский
текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять
и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять
произведения разных авторов.
Формировать
представления о нравственных и безнравственных поступках. Оценивать актуальность
морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять
сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных
источников.
|
|
6
|
Слово
о родной земле
|
13
|
Выразительно
читать,
определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять
идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с
литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять
изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения,
метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы
ее выражения. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли,
составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения
слов, словосочетаний. Находить книги, нужные произведения. Представлять
сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей.
|
|
7
|
О
прошлом Родины
|
9
|
Выразительно
читать,
передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять
способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить
иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных
жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать
знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.
Осваивать
исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач.
|
|
8
|
Прошла
по земле война
|
7
|
Выразительно
читать
художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на
части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять
изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание
произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к
ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. Участвовать в
диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать
знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом
литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве
и нравственных качествах человека.
|
|
9
|
О
добре и красоте
|
18
|
Выразительно
читать,
передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять
смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл
слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе
анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои
впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение
автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для
заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять
авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к
литературному произведению. Создавать письменные творческие работы,
рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и
собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме,
полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать
информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих
работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять
роли. Планировать собств. действия в соответствии с поставленной целью.
|
|
10
|
Мир
детства
|
19
|
Выразительно
читать
произведение.
Выделять
авторский
текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять
главную мысль.
Составлять план
произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания,
вызванные лит. произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих
людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать
приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать
поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных
произведений. Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.
Понимать причины
собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать
собственные действия в соответствии с поставленной целью.
|
|
11
|
Удивительные
приключения
|
6
|
Выразительно
читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план
произведения. Озаглавливать части произведения. Выражать свое отношение к
прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведений, разные
произведения на сходную тему. Представлять прочитанную книгу. Создавать
письменно аннотацию. Пользовать разными источниками информации. Работать в
группе, паре, выслушивать и анализировать позицию партнера, аргументировать
собственную позицию. Выстраивать монолог. Планировать собственную
читательскую деятельность.
|
|
|
Итого
|
136
|
|
7.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса:
Программа
обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
1 класс
Учебники:Т.
М.Андрианова. Букварь. — М., АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс.
Учебник. — М., ACT, Астрель.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс.
Рабочие тетради № 1. — ., ACT, Астрель.
Литература
для учителя:
Т. М.Андрианова, В.А.
Илюхина. Обучение грамоте в 1 классе. Методические рекомендации — М., АСТ,
Астрель.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в
1 классе • учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое
пособие. — М., ACT, Астрель.
2
класс
Учебники: Э. Э. Кац.
Литературное
чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. —МACT, Астрель.
Рабочие тетради: Э. Э. Кац. Литературное
чтение. 2 класс. Рабочие тетради >ё 1_ № 2. — М., ACT, Астрель.
Литература
для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное
чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
3
класс
Учебники: Э. Э. Кац.
Литературное
чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.ACT, Астрель.
Литература
для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику
«Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
4
класс
Учебники: Э. Э. Кац.
Литературное
чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М,
ACT, Астрель.
Литература
для учителя:
Э. Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику
«Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель.
Материально-техническое
обеспечение
Средства
ИКТ:
Ø
-
компьютер;
Ø
-
многофункциональноепечатающееустройство;
Ø
-
мультимедийныйпроектор;
Ø
-
интерактивнаядоска;
Ø
-
сладпроектор;
Ø
-
устройствообратнойпроекции
Справочно-познавательная
литература:
Ø
Лучшие
произведения русской детской литературы. Антология русской детской литературы.
В 6 т. Том 6.
Ø
Энциклопедия
для детей от А до Я. В 10 т. Том 1. Аал-Бат.
Ø
Хрестоматия
по литературе. 1-4 классы. Книга первая
Ø
Хрестоматия
по литературе. 1-4 классы. Книга вторая
Ø
Энциклопедия
для детей. Выбор профессии. (Аванта).
Ø
Энциклопедия
для детей. Дополнительный том. Личнаябезопасность. (Аванта).
Ø
Энциклопедия
для детей. Птицы и звери. Дополнительныйтом.
Ø
Энциклопедия
для детей. Российские столицы. (Аванта).
Ø
Энциклопедия
для детей. Том 24. Домашние питомцы.
Ø
Энциклопедия
для детей. Том 25. Космонавтика.
Ø
Энциклопедия
для детей. Том 33. Толковый словарь школьника.
Ø
50
любимыхмаленькихсказок.
Ø
Большаядетскаяэнциклопедияживотных.
Ø
Большая
книга сказок со всего света.
Ø
Большаяхрестоматиявеселыхисторий.
Ø
Большаяэнциклопедияэрудита.
Ø
Новейшая
большая иллюстрированная энциклопедия школьника.
Ø
Полнаяэнциклопедия.
Животные
Ø
Пословицы
и поговорки.
Ø
Русскиенародныесказки.
Мультимедиатека:
Ø
Программно-методическийкомплекс
«Академиямладшегошкольника»
Ø
Видеофильм
«Сказкапросказку»
Ø
Этикет
для школьников
Ø
Видеофильм.
Видеобукварь для малышей
Ø
Цикл
передач для детей «Почемучка» 52 серии
Ø
Веселая
наука «История Государства Российского»
Ø
Сборник
мультфильмов «Сказки Братьев Гримм»
Ø
Новые
мульты студии «Пилот» «Гора самоцветов»
Ø
Союзмультфильм
Старые добрые советские мультфильмы 06
Ø
Союзмультфильм
Старые добрые советские мультфильмы 08
Ø
Шедевры
советского кино Русские сказки (8 дисков)
Ø
№
9,10,12,13,14,15,16,17
Ø
Аудиокнига.
Лучшиесказкимира
Ø
Аудио
книга. Новые правила поведения для воспитанных детей
Ø
Аудио
книга. Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
Ø
Аудио
книга. Л.В. Петрановская «Что делать, если….»
Развивающие
игры:
Ø
Поговорки
– цветочки, пословицы – ягодки (русские пословицы)
Ø
О
чем речь? Этнография (русский традиционный быт, одежда, воинские доспехи) (5
шт)
Ø
О
чем речь? Культура (5 шт)
Слайдкомплекты:
Ø
Сказки
А.С.Пушкина в иллюстрациях И.Билибина
Ø
Сочинирассказ
(жанроваякартинка)
Ø
Расскажи
о человеке (портрет)
Портреты
писателей:
8. Планируемые
результаты изучения литературного чтения
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 1 класса
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному чтению целыми словами без пропусков и замены слогов, искажений и
повторений слов, с верной постановкой ударения, точному прочтению окончаний
слов, изменению силы голоса, выдерживания пауз.
К
концу 1 класса учащиеся должны уметь:
·
сознательно,
плавно, правильно читать целыми словами;
·
выдерживать
паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;
·
скорость
чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким
уровнем знаний, умений и навыков);
·
умение
правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.
Работа с текстом и книгой
Формирование умения озаглавливать текст, понимать
смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и
словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка
слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные
фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся
отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни,
обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам
окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать
своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на
собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием
произведения, иллюстрациями.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
·
объяснять
смысл названия произведения;
·
выделять
в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в
словаре-справочнике учебника;
·
выбирать
нужное слово из предложенного в учебнике списка;
·
пересказывать
фрагменты текста под руководством учителя;
·
отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного;
·
высказывать
своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный
опыт;
·
знакомиться
с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;
·
озаглавливать
отдельные части текста;
·
воспроизводить
сюжет по вопросам и картинкам;
·
ориентироваться
в книге, находить в оглавлении нужные произведения;
·
соотносить
иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
·
подбирать
книги для тематической выставки.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного
произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему,
рассказы по рисункам.
Первоклассники учатся под руководством учителя
выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых»
картинах, коротких инсценировках.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
·
выразительно
читать и учить наизусть стихотворения;
·
сочинять
рассказы по рисункам;
·
сочинять
короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
·
записывать
1-3 предложения из придуманного рассказа;
·
сочинять
песенки, считалки, загадки по образцу;
·
пересказывать
фрагмент произведения от лица одного из персонажей;
·
«помещать»
себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;
·
подбирать
недостающие рифмы к стихотворным строкам;
·
создавать
иллюстрации к тексту;
·
инсценировать
литературные произведения или их отрывки.
Литературная пропедевтика
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и
авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со
стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк,
получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных
размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся
включать их в свою речь.
Общие (надпредметные) знания и умения:
вести
диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;
высказывать
своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом
перед группой;
обогащение
знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость»,
«сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;
наблюдать
за окружающим миром;
описывать
наблюдаемые объекты;
сравнивать:
видеть сходное и различное;
видеть
связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой
жизненный опыт;
воспроизводить
объекты и ситуации по ассоциациям;
проявлять рефлексию, сопереживать другим
людям и живым существам.
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу 2 класса
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению
целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм;
правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости
от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного
темпа чтения.
Учащиеся должны уметь:
·
осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
·
соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с
содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их
значение.
Формирование умения пользоваться школьным
толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста
по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и
место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины
действий персонажей.
Формирование умения характеризовать
персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и
предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место
действия.
Развитие внимания к собственным чувствам,
возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части,
озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты
произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную
мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших
произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном
герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному
плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое
отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный
опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение
автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие
умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения,
сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей,
вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании
основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку
человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в
сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру
книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие);
ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем,
помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста
произведения.
Учащиеся должны уметь:
·
объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
·
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым
словам;
·
делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
·
определять с помощью учителя основную мысль текста;
·
выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
·
выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
·
характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике
списка, объяснять сделанный выбор;
·
объяснять причины поступков героя;
·
пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
·
выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою
произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой
деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или
его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить
его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в
поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки,
загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения
миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и
фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по
репродукциям картин известных художников по предложенному плану под
руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Учащиеся должны уметь:
·
пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по
данному плану с помощью учителя;
·
развивать сюжет произведения;
· писать
сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным
впечатлениям;
·
составлять устные рассказы по рисункам;
·
читать по ролям (драматизация художественного произведения);
·
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста
перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных
жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности:
сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в
стихотворении.
Расширение представления о ритме (через
похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя
художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к
герою.
Учащиеся должны уметь:
·
находить сравнения в тексте произведения;
·
выделять в стихотворении рифму.
Требования
к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса
Навык и культура чтения
Формирование навыка зрительного целостного восприятия
слова. Сознательное выразительное чтение целыми словами. Использование при
чтении пауз между предложеиями, между частями текста, логических ударений.
Личностные
У учащихсябудут
сформированы:
·
умение
соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
·
ориентация
в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
·
умение
оценивать свое отношение к учебе;
·
уважение
к культуре разных народов.
У учащихся могут
быть сформированы:
·
представление
об общих нравственных категориях у разных народов;
·
нравственное
чувство и чувственное сознание;
·
умение
анализировать свои переживания и поступки;
·
способность
к самооценке;
·
эмпатия,
способность к сопереживанию другим людям;
·
бережное
отношение к живой природе;
·
эстетическое
чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за
природой.
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
·
правильно
выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место
логического ударения;
·
пересказывать
произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;
·
рассказывать
по предложенному или самостоятельно составленному плану;
·
привлекать
читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения,
поставленной проблемы;
·
определять
и оценивать позиции литературных героев;
·
выявлять
тему и главную мысль произведения;
·
сопоставлять
героев, идеи разных произведений;
·
составлять
план рассказа;
·
определять
свое и авторское отношение к героям;
·
формулировать
вопросы к тексту, составлять план текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
составлять
личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;
·
ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте;
·
делать
подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный
лист, оглавление, предисловие.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
·
читать
по ролям художественное произведение;
·
продолжать
сюжет произведения, историю героя;
·
участвовать
в инсценировании произведения.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
создавать
устно и письменно произведения разных жанров по аналогии спрочитанным, на
заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам
наблюдений;
·
выражать
свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и
письменной форме, рисунках.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
различать
жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);
·
выделять
слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой
обстановки, природы;
·
находить
в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к
предложенным словам.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
определять
приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и
выражения, своего отношения к нему.
·
использовать
изученные выразительные средства в собственных творческих работах.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
соотносить
свои действия с поставленной целью;
·
выполнять
учебные действия в устной и письменной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста;
·
планировать
свои учебные действия;
·
анализировать
результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;
·
составлять
план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;
·
планировать
свою читательскую деятельность;
·
планировать
свою деятельность при реализации проекта.
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
сравнивать
произведения и героев;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
·
свободно
ориентироваться в аппарате учебника;
·
находить
нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
сравнивать
и классифицировать жизненные явления;
·
выявлять
аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;
·
находить
нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;
·
сопоставлять
информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным
произведением;
·
ориентироваться
в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные
сведения);
·
находить
в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках
произведений;
·
извлекать
информацию из произведений изобразительного искусства;
·
знакомиться
с детской периодической литературой.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
участвовать
в коллективном обсуждении художественных произведений;
·
сотрудничать
с одноклассниками в ходе проектной деятельности.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
работая
в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;
·
осуществлять
взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;
·
овладевать
диалогической формой речи;
·
формулировать
и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при
работе в группе.
К
концу 3 класса учащиеся должны уметь:
·
объяснять
смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;
·
определять
тему и главную мысль произведения;
·
ставить
вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);
·
составлять
план произведения, рассказы о героях;
·
сопоставлять
разных героев;
·
определять
свое отношение к произведению и героям, объяснять его;
·
выявлять
отношение автора к персонажам;
·
делать
подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный
лист, оглавление, предисловие;правильно выбирать нужную интонацию, темп и
громкость прочтения, определять место логического ударения;
·
создавать
словесные иллюстрации к художественному тексту;
·
вести
рассказ от лица героя;
·
читать
текст по ролям;
·
различать
жанры произведений;
·
находить
в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;
·
выделять
портрет героя, его поступки, речь, описание природы.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса
У учащихся будут сформированы:
·
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке;
·
чувство сопричастности с жизньюсвоего народа и Родины, осознание
этнической принадлежности;
·
представлениеоб общих нравственных категориях (добре и зле) у
разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
·
ориентация в нравственном содержании как собственных поступков,
так и поступков другихлюдей;
·
регулированияповедения в соответствии с познавательными
моральныминормами и этическимитребованиями;
·
эмпатия, понимание чувствдругихлюдей и сопереживание им,
выражающееся в конкретныхпоступках;
·
эстетическое чувство наосновезнакомства с художественнойкультурой;
·
познавательнаямотивацияучения.
Могут быть
сформированы:
·
чувство понимания и любви к живойприроде, бережное отношение к
ней;
·
устойчивоестремлениеследовать в поведенииморальным нормам;
·
толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.
Речевая и читательская
деятельность.
Учащиеся научатся:
·
читать (вслух и просебя) соскоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смыслпрочитанного (вслух – примерно 90 слов в минуту, просебя – 120
слов в минуту);
·
читатьпроизведения разных жанров с
соблюдениемнормлитературногопроизношения, правильныминтонированием,
использованием логических ударений и темпаречи, выражаятакимобразом понимание
прочитанного;
·
прогнозироватьсодержаниепроизведенияпоегозаглавию, иллюстрациям;
находитьключевыеслова,
определятьосновнуюмысльпрочитанного, выражатьеѐсвоимисловами;
·
различать последовательность событий и последовательность
ихизложения;
·
выделять смысловыечаститекста, составлять простой и
сложныйпланыизложениятекста с помощьюучителя, формулировать вопросы
ковсемутексту и отдельнымегочастям;
·
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с
включениемописаний, с заменойдиалогаповествованием, с включениемрассуждений;
·
обращаться к титульнымданным, аннотациям, предисловию и
послесловию; ориентироваться в мирекнигпоалфавитномукаталогу,
открытомудоступукниг в детскойбиблиотеке;
·
составлять краткие аннотации к рекомендованнымкнигам;
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детскихпериодическихжурналах;
·
соотноситьпоступкигероев с нравственныминормами;
·
ориентироваться в научно-популярном и учебномтексте,
использоватьполученную информацию.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
составлять личноемнение о литературномпроизведении,
выражатьегонадоступномуровне в устной и письменной речи;
·
высказыватьсвоѐсуждениеобэстетической и
нравственнойценностихудожественноготекста;
·
высказыватьсвоѐ отношение к героям и к авторскойпозиции в письменной
и устнойформе;
·
создавать текст поаналогии и ответына вопросы в письменной форме;
Творческая
деятельность.
Учащиеся научатся:
·
читатьпоролямхудожественноепроизведение;
·
создавать текст наосновеплана;
·
придумыватьрассказыпо результатам наблюдений с включениемописаний,
рассуждений, анализом причин происшедшего;
·
писать ( надоступномуровне ) сочинениеназаданнуютему, отзыв о
прочитаннойкниге, кинофильме, телевизионнойпередаче;
·
участвовать в драматизациипроизведений,
читатьнаизустьлирическиепроизведения, отрывкипрозаическихтекстов;
·
создаватьсочиненияпорепродукциямкартин и сериииллюстраций;
Учащиеся получат
возможность научиться:
· создаватьтворческийпересказпроизведенияилиегофрагментаотимениодногоизгероев,
придумыватьпродолжениеисторииперсонажа и сюжета;
·
создаватьиллюстрации к произведениям;
·
создавать в группе сценарии и проекты.
Литературоведческая
пропедевтика.
Учащиеся научатся:
·
выделять выразительныесредстваязыка и
надоступномуровнеобъяснятьихэмоционально-смысловыезначения;
·
определять (надоступномуровне)
основныеособенностималыхжанровфольклора, народныхсказок, мифов, былин,
стихотворений, рассказов, повестей, басен;
·
выделять словаавтора, действующихлиц, описаниепейзажа,
внешностигероев, их поступков, бытовыеописания;
·
вводить в пересказэлементыописания, рассуждения,
использоватьцитирование;
·
определять отношение автора к персонажам, рассказывать,
каконовыражено;
·
различатьжанры, преимущественнопутѐмсравнения (сказка – басня,
сказка – былина, сказка – рассказ и др.);
·
находитьрифмы, примерызвукозаписи, образныеслова и выражения,
объяснятьихсмысл.
Учащиеся научатся:
·
планироватьсобственныедействия и соотноситьих с поставленной
целью;
·
учитыватьвыделенныеучителемориентирыдействияприосвоенииновогохудожественноготекста;
·
выполнятьучебныедействия в устной и письменной форме;
·
вноситькоррективы в действиепослеегозавершения, анализа
результатов и ихоценки.
Познавательные.
Учащиеся научатся:
·
находитьнужную информацию, используясловари, помещѐнные в учебнике
(толковый, синонимический, фразеологический);
·
выделять существенную информацию изтекстов разных видов;
·
сравниватьпроизведения и ихгероев, классифицироватьпроизведенияпозаданнымкритериям;
·
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждупоступкамигероевпроизведений;
·
устанавливатьаналогии.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
осуществлятьпоискнеобходимойинформации, используяучебныепособия,
фондыбиблиотек и Интернет;
·
сравнивать и классифицироватьжизненныеявления,
типылитературныхпроизведений, героев, выбираяоснования для классификации;
·
строитьлогическиесуждения,
включающиеопределениепричинно-следственныхсвязей в устной и письменной форме, в
процессеанализалитературногопроизведения и
наоснованиисобственногожизненногоопыта;
·
работать с учебной статьѐй (выделять узловые мысли, составлять
план статьи.
Учащиеся научатся:
·
работая в группе учитыватьмненияпартнѐров, отличныеот собственных;
·
аргументироватьсобственнуюпозицию и координироватьеѐ с
позициейпартнѐровпривыработкерешения;
·
точно и последовательнопередаватьпартнѐрунеобходимую информацию;
·
оказывать в сотрудничественеобходимуювзаимопомощь,
осуществлятьвзаимоконтроль;
·
владетьдиалоговойформойречи;
·
корректностроитьречьприрешениикоммуникативныхзадач.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной
проблемы;
·
задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.