Рабочая программа по литературному чтению 2 класс

РАССМОТРЕНО                      СОГЛАСОВАНО                       УТВЕРЖДАЮ

и принято на МО                      Зам. директора по УВР:             Директор школы:

Протокол № ___                        __________________                   _______________

от «___» ______ 2015г.                         Гаус Е.В.                              Квашнина С.В.

                                                     «___»_____ 2015г.                     «___»_____2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению

на 2015-2016 учебный год

Класс: 2

Количество часов всего: 140 часов; в неделю 4 часа

Составил: __________                         _____________________

                                                        подпись                                                    расшифровка подписи

1.     Пояснительная записка.

1.1   Нормативные документы.

    1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);

        2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

           3. Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

           4.Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год

          5.Школьное положение о рабочей программе педагога.

1.2. Цели и задачи изучения предмета.

Изучение литературного чтения в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи курса:

— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

— развитие воображения, творческих способностей;

— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

— обогащение представлений об окружающем мире.

1.3. Общая характеристика предмета.

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.

Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

     1.4. Результат изучения предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

1.5. Сведения об УМК.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.— М., ACT, Астрель, 2012.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2012.

 Э. Э. Кац. Обучение во2 классе по учебникам  «Литературное чтение». Методическое пособие. — М., ACT, Астрель, 2012.

1.6. Предпочтительные формы контроля.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Контроль за усвоением знаний

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии оценивания при 5-бальной системе оценки знаний, умений, навыков учащихся начальной школы.

Навык чтения складывается из двух сторон:

·                   Смысловой,

·                   Технической.

на «5» -плавное чтение целыми словами, отдельные трудные слова читать по слогам, темп чтения: - 50 слов, отчетливо произносить звуки, слова, не допускать искажений, замен, перестановок букв в слогах и словах

 - правильно ставить ударение в словах, соблюдать при чтении пауз и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения

 - уметь правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного и иллюстрации к тексту

На «4»: плавное чтение целыми словами (трудные слова читаются по слогам), темп чтения – 45 слов в минуту. Допускаются при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударений и при соблюдении пауз и интонаций конца предложения

 - правильно пересказывать прочитанный текст и отвечать на вопросы учителя, но допускаются речевые неточности, которые ученик исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя

На «3»: плавное чтение по слогам (отдельные слова читаются целиком), темп чтения – 40 слов в минуту

- допускаются при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов и слов, несоблюдение пауз между словами и предложениями

 - пересказ текста с нарушением его последовательности

 - допущенные речевые ошибки исправляются только с помощью учителя

На «2»: отрывистое чтение по слогам, с элементами побуквенного чтения, темп чтения – 35 слов в минуту

- допускаются при чтении более 6 ошибок на замену, пропуск, перестановку слогов

 - не соблюдаются паузы между словами и предложениями

 - содержание текста не воспроизводится даже с помощью учителя.

2. Основное содержание предмета.

2.1.Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Заучивание наизусть	Тестовые работы
1	Осень пришла	12 ч	3	1
2	Народные песни, сказки, пословицы	30 ч	3	1
3	Зимние картины	12 ч	3	1
4	Авторские сказки	35 ч		1
5	Писатели о детях и для детей	32 ч		1
6	Весеннее настроение	15 ч	3	1
7	Экскурсии в библиотеку, работа в читальном зале	4ч
	Итого	140 ч

2.2 Краткое описание каждой темы.

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето

      С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".

      Здравствуй, осень

      М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".

      Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".

Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)

Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".

      Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".

      Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"

Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".

         Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

   Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".

   Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".

Зимние картины (12 ч)

И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).

       Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".

      Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"

Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".

3.     Требования к уровню подготовленности обучающихся к концу 2 класса

Учащиеся должны уметь:

·        осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

·        соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.

Работа с текстом и книгой.

·     Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

·     Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.

·     Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

·     Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

·     Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

·     Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

·     Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

·     Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

·     Формирование умений определять главную мысль произведения.

·     Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

·     Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

·     Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

·     Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

·     Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

– объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;

– прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

– делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;

– характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;

– пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

·     Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

·     Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

·     Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3–4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

·     Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

– пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;

– развивать сюжет произведения;

– писать сочинения-миниатюры (в объеме 3–4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;

– составлять устные рассказы по рисункам;

– читать по ролям (драматизация художественного произведения);

– выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Литературоведческая пропедевтика.

·     Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).

·     Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

·     Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

·     Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

·        находить сравнения в тексте произведения;

·        выделять в стихотворении рифму.

4.     Требования к уровню подготовленности обучающихся с ослабленным здоровьем по данной программе (на начало обучения таких детей не выявлено)

5.     Используемая литература.

УМК

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.:АСТ, Астрель.

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». — М.: АСТ, Астрель.

Дополнительная литература.

6.     Тематическое планирование.

№ п/п	ТЕМЫ	Кол. час.	Дата Пл.	Дата Пр.	Прим.
	ОСЕНЬ ПРИШЛА – 12 ч.
	ВСПОМНИМ ЛЕТО – 6 ч.
1.	Знакомство с учебником.	1			*
2	С. П. Щипачёв «Подсолнух»	1
3	И. З. Суриков «Степь» (отрывок)	1
4	И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка»	1
5	И.С.Соколов – Микитов «Вертушинка»	1
6	Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето»	1
	ЗДРАВСТВУЙ ОСЕНЬ – 6 ч.
7	М. М. Пришвин «Полянка в лесу»	1
8	А. Н. Майков«Осень» (отрывок)	1
9	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	1
10	К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)	1
11	Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»	1			*
12	Внеклассное чтение Осень в произведениях русских писателей и поэтов. Комплексный анализ текста.	1
	НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ   30 ч
	ПЕСНИ – 5 ч.
13	Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)	1
14	«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)	1
15	Заинька, где ты был…» (русская народная песенка)	1
16	«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки)	1
17	С. Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)	1
	СКАЗКИ НАРОДОВ РОССИИ  (15 ч)
18	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)	1
19	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)	1
20	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (русская народная сказка)	1
21	Картинная галерея   В. М. Васнецов «Алёнушка»	1
22	«Хаврошечка» (русская народная сказка)	1
23	«Хаврошечка» (русская народная сказка)	1
24	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)	1
25	«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)	1
26	«Каша из топора» (русская народная сказка)	1
27	«Кукушка» (ненецкая народная сказка)	1
28	«Три дочери» (татарская народная сказка)	1
29	«Три дочери» (татарская народная сказка)	1			*
30	«Врозь — плохо, вместе — хорошо»   (мордовская народная сказка)	1
31	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)	1
32	«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка)	1
	КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ  (3 ч)
33	«Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная)	1
34	«Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная)	1
35	Внеклассное чтение Русский фольклор	1
	СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА (4 ч)
36	«Золотая рыба» (индийская народная сказка)	1
37	«Золотая рыба» (индийская народная сказка)	1
38	«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)	1
39	«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка)	1
	ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)
40	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе	1			*
41	Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе	1
42	Внеклассное чтение Сказки народов мира. Комплексный анализ текста.	1
	ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 ч)
43	И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок)	1
44	К. Г. Паустовский «Первый зимний день»	1
45	Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»	1			*
46	С. А. Есенин «Пороша»	1
47	С.А.Есенин «Пороша»	1
48	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1
49	А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1
50	Н. И. Сладков «Песенки подо льдом»	1
51	С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)	1
52	Загадки о зиме	1
53	Загадки о зиме.	1			*
54	Внеклассное чтение Зима в произведениях русских писателей.  Комплексный анализ текста.	1
	АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)
55	К. Д. Ушинский «Мена»	1
56	А. С. Пушкин «Сказка о рыб и рыбке»	1
57	А. С. Пушкин «Сказка о рыб и рыбке»	1
58	А. С. Пушкин «Сказка о рыб и рыбке»	1
59	А. С. Пушкин «Сказка о рыб и рыбке»	1
60	А. С. Пушкин «Сказка о рыб и рыбке»	1
61	Братья Гримм «Храбрый портной»	1
62	Братья Гримм «Храбрый портной»	1
63	Братья Гримм «Храбрый портной»	1
64	И. П. Токмакова «Гном»	1
65	Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)	1
66	Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)	1
67	Х. К. Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок)	1
68	Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Сказки»	1
69	Братья Гримм «Маленькие человечки»	1
70	А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1
71	А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1
72	А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1
73	Внеклассное чтение А. Н. Толстой    «Золотой ключик, или Приключения Буратино»	1
74	Картинная галерея А. Муха «Плакат»	1
75	С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»	1
76	С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»	1
77	С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»	1
78	С. Хопп Главы из книги «Волшебный мелок»	1
79	Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1
80	Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1
81	Н. Н. Носов Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»	1
82	Внеклассное чтение  Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	1
83	Б. В. Заходер  «Про пана Трулялинского»	1
84	Б. В. Заходер  «Про пана Трулялинского»	1
85	Дж. Родари «Волшебный барабан»	1
86	Дж. Родари «Волшебный барабан»	1
87	С. А. Седов «Два медведя»	1
88	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».Комплексный анализ текста.	1
89	О. О. Дриз «Очень Высокий Человек».Комплексный анализ текста.	1
	ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
90	Л. А. Мей «Баю-баюшки…»,  А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…»	1
91	И. П. Токмакова «Как на горке снег, снег…»	1
92	О. О. Дриз «Нашумелись…»	1
93	А. Л. Барто «Колыбельная»	1			*
94	Н. Н. Носов «Фантазёры»	1
95	Н. Н. Носов «Фантазёры»	1
96	Н. Н. Носов «Фантазёры»	1
97	С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?»	1
98	А. Л. Барто «Олень»	1
99	О. Ф. Кургузов «Надоело летать»	1
100	Ю. М. Владимиров «Чудаки»	1
101	Л. Н. Толстой «Косточка»	1
102	А. П. Гайдар «Совесть»	1
103	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1
104	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1
105	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1
106	Внеклассное чтение Поэты о детях	1			*
107	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1
108	В. А. Осеева «Волшебное слово»	1
109	Л. Н. Толстой «Птичка»	1
110	Л. Н. Толстой «Птичка»	1
111	Л. Пантелеев «Трус»	1
112	Н. Н. Носов «Живая шляпа»	1
113	А. Л. Барто «Снегирь»	1
114	А. Л. Барто «Снегирь»	1
115	В. К. Железников «Рыцарь»	1
116	В. К. Железников «Рыцарь»	1
117	Внеклассное чтение Рассказы о детях	1			*
118	А. Г. Алексин «Первый день»	1
119	А. Г. Алексин «Первый день»	1
120	С. Я. Маршак «Друзья-товарищи»	1
121	Картинная галерея В. И. Суриков «Портрет дочери художника» Комплексный анализ текста.	1
	ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)
122	«Идёт матушка-весна…» (русская народная песня)	1
123	«Призыв весны» (русская народная песня)
124	«Сад» (русская народная песня)
125	А. Н. Плещеев «Птичка».	1
126	А. Н. Плещеев «Весна» (отрывок)
127	Картинная галерея И. И. Левитан «Март»	1
128	В. В. Вересаев «Перелётные птицы»	1
129	А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»	1
130	А. Н. Толстой «Весна»	1
131	Саша Чёрный «Зелёные стихи»	1
132	Л. Милева «Синяя сказка»	1
133	Л. Милева «Синяя сказка»	1
134	О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»	1
135	О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ»	1
136	Б. В. Заходер «Что красивей всего?» Комплексный анализ текста.	1
137-140	Посещение детской библиотеки. Работа в читальном зале.	4			*